Curri compe sallegirona
- 1. 09/09/13 LA PROGRAMACIÓ I LA GESTIÓ DEL CURRÍCULUM PER COMPETÈNCIES Direcció General de l’Educació Bàsica i el Batxillerat Subdirecció General d’Ordenació Curricular Lleida, 3 de febrer de 2009
- 2. 1 La gestió del currículum: programar per gestionar la progressió dels aprenentatges La programació i la gestió del currículum per competències
- 3. • El currículum prescrit • El currículum de centre • El currículum d’aula • El currículum de l’alumne • El currículum dels materials curriculars Nivells d’intervenció sobre el currículum Normativa Programacions (PEC) UD (activitats, metodologia i avaluació ) Atenció a la diversitat Selecció de recursos i materials
- 4. 2 Els nous currículums i la programació a partir de les competències àܱ La programació i la gestió del currículum per competències
- 5. Estructura del currículum LOGSE Objectius generals de l’etapa Objectius generals de l’àrea i etapa Continguts Procediments … Fets … Valors … Objectius terminals Orientacions didàctiques Ensenyament i aprenentatge Avaluació LOE Objectius generals de l’etapa Competències àܱ de l’educació obligatòria Objectius generals de l’àrea i etapa Competències àܱ de l'àrea Continguts per cursos Criteris d’avaluació per cursos Connexions amb altres matèries
- 6. Estructura de les àrees/matèries Introducció Competències pròpies Aportació de l’àrea/matèria a les competències àܱ Objectius Continguts Connexions amb altres àrees Criteris d’avaluació ETAPA CICLE/CURS
- 7. Competència Competència és la capacitat d’utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació.
- 8. Competències INFANTIL PRIMÀRIA ESO BATXILLERAT Capacitats Competències àܱ Competències generals i específiques de cada matèria
- 10. Estructura programacions PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE PROGRAMACIONS ANUALS D’ÀREES O MATÈRIES I CICLES O CURSOS UNITATS DIDÀCTIQUES
- 11. 4 Exemples i orientacions La programació i la gestió del currículum per competències
- 12. Els components de la programació PER A QUÈ ENSENYEM? QUÈ ENSENYEM? QUAN I COM ENSENYEM? PER A QUÈ, QUAN I COM AVALUEM? Objectius Continguts d’aprenentatge Seqüència didàctica Metodologia Avaluació
- 13. Programació anual 1. Objectius de la programació anual de l’àrea o matèria 2. Competències associades 3. Distribució temporal dels continguts / Unitats didàctiques 4. Connexions amb altres àrees o matèries 5. Criteris d’avaluació 6. Altres components
- 14. Programació de les unitats didàctiques 1. Títol i justificació de la unitat o projecte. 2. Durada i distribució temporal. 3. Objectius d’aprenentatge. 4. Competències i altres àrees o matèries relacionades. 5. Continguts. 6. Criteris d’avaluació . 7. Desenvolupament de les activitats d’aprenentatge i d’avaluació : • metodologia • recursos i materials didàctics • organització d’aula o de grup 8. Altres (reflexió sobre la pràctica).
- 15. Programació anual PROGRAMACIÓ ANUAL DE CENTRE MATÈRIA/-ES: NIVELL: TRIMESTRE: CURS: 20..... – 20...... DEPARTAMENT: OBSERVACIONS: OBJECTIUS DIDÀCTICS COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS/ UNITATS DIDÀCTIQUES O DE PROGRAMACIÓ CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES CRITERIS D’AVALUACIÓ
- 16. Unitat didàctica o de programació GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR/A ÀREES TÍTOL OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ 1 2 A. 3 4 5 B. C. CONTINGUTS SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DESCRIPCIÓ ACTIVITATS MATERIALS RECURSOS ORG. TEMPS ATENCIO DIVERSITAT AVALUACIÓ EXPLORACIÓ INTRODUCCIÓ ESTRUCTURACIÓ APLICACIÓ SÍNTESI
- 17. Currículum: desplegament i compleció. Orientacions • Continuació del treball desenvolupat al llarg dels últims cursos, amb la finalitat de millorar les propostes curriculars i els aprenentatges de l’alumnat. • Tasca progressiva durant els cursos d’implantació . Una vegada completada s’ha de revisar i avaluar periò dicament i sistemàticament. • Diferents nivells de presa de decisions (normativa, centre, aula). Cal afavorir la interrelació i la coherè ncia vertical i horitzontal dels currículums, el treball en equip i la coordinació . • La concreció dels currículums de centre forma part del projecte educatiu. Aquest ha de recollir els valors, els objectius i les prioritats d’actuació . La revisió i actualització de les programacions és també una oportunitat per actualitzar els projectes educatius.