�ݺ�ߣ

Das TIC ás TAC
Competencia en información

Mª Olga Rodríguez Díaz
Encontros de Bibliotecas Escolares de Galicia
Compostela, Abril de 2012
1

información VS aprendizaxe
As TAC non son a TECNOLOXÍA, senón o que podemos FACER con ela
Jordi Vivancos

3

Modelos de ESCOLA:

ET

4

Pero…¿Qué é a Escola
Bibliotecaria?
• A escola que traballa por
Proxectos
• Que conta cun bo CR
ben organizado
• Que usa a BE coma un
aula e as aulas como BE
• Que ensina a
comprender ben, explicar
millor e facelo
ordeadamente
• Que ensina a SABER
FACER

5

Profesores e Contidos
I.- As Competencias
A LOE identifica oito competencias
básicas: As competencias:
 Non hai unha relación unívoca entre CB e
• Competencia en comunicación áreas
lingüística  Cada CB acádase a través do traballo en
• Competencia matemática varias áreas
• Competencia no coñecemento e a
interacción co mundo físico  Cada área contribúe ó desenvolvemento de
• Tratamento da información e diferentes CB
competencia dixital  Non son un novo contido
• Competencia social e cidadá  Son (para os escolares) un camiño para usar
• Competencia cultural e artística
o coñecemento de forma eficaz
• Competencia para aprender a aprender
• Autonomía personal
 Son (para os profesores) unha referencia para
R.D. 1513/2006 de 7 do 12 (BOE do 8 do 12) construir e organizar o currículum

6

Programa por Competencias

http://www.slideshare.net/jvivancos/competencies-i-tac?type=powerpoint
7

Esquema dun Proxecto
1.- Entrada de información
(documentación)
2.- Procesamento da mesma
(análise, reflexión)
3.- Saída da información
(producto, obra)

8

Proxectos a medida do profesorado
Entrada Saída
Unha única fonte (3) Un só producto (2)
Varios productos do mesmo tipo (2)
Varias fontes do mesmo tipo
Moitos
Moitas, variadas e complexas productos variados e complexos

9

Profesores e Contidos
II.- a Alfabetización s. XXI
• A persoa letrada é a que recoñece cando
precisa unha información, ten a capacidade de
localizala e avaliala e sabe usala de modo
efectivo para o que necesita.
(American Library Association, 1989)

10

Escolares: Google gen

r es
d o
i
m
n su
C o

11

Perfil do aprendiz:
• Móvense sen dificultade pola rede
• Colaboran en línea,
• Manexan moita información…

Afrontando a aprendizaxe:
Que lles ofrece a escola?
Atende as súas necesidades?
Estamos os profes preparados para eles?
Podemos ofrecerlles algún reto? 12

Tecnoloxía e docencia

13

Tecnoloxía: habilidades

• Buscar
• Avaliar
• Citar
14

De Consumidores a Productores
I. Blogue
II. Caderno
electrónico
III. Presentación
IV. Álbum de fotos
V. Narracións dixitais
VI. Podcast
VII. Galipedia

15

I- Blogue
Como escribir
Quen escribe

Provoca interés
pola ortografía

Comunícanos
coas familias
Cominícanos
Bemilladoiro con outros pares

16

II- Caderno dixital
•Planificado colectivamente
•Elaborado pequeno grupo
•Presentado colectivamente

 Entrada da información: calquera
fonte
 Tratamento: calquera (dixital,
convencional…)
 Saída: TAC

(Lingua, CM, tecnoloxía, autonomía, ética,
tratamento da información…)
17

III- Presentación
• Planificado colectivamente
• Elaborado pequeno grupo
• Presentado colectivamente

Entrada: calquera
Tratamento: TAC
Saída: TAC

máis

18

IV- Álbum de fotos
• Elaborado individualmente

Entrada: calquera
Saída: TAC

19

V- Narracións dixitais
• Planificado: colectiva ou
individualmente
• Elaborado: colectivamente
• Presentado: colectivamente

Entrada: calquera fonte (un libro?)
Tratamento: TAC
Saída: TAC

20

VI-Podcast
• Elaborado individual ou
colectivamente

Entrada: recollida de fontes de
información orais (atadoras)
Saída: publicación da noso
traballo concluído (carapuchiñas)
Potentísima
Moi axeitada para o tratamento
de fontes orais.

21

VI- Galipedia
Vantaxes
 É unha aplicación colaborativa
 Axuda a adaptarse á linguaxe
académica
 Axuda a perseguir o rigor
científico
 Dá moito prestixio ás nosas
investigacións
 Valoriza o coñecemento
compartido

Inconvintes:
A edición non é intuitiva

22

Dúas consideracións finais:
1. Tecnoloxía e xénero

Imaxe: www.abc.es

23

2. Preguntar, preguntar, preguntar…

Imaxe: www.bankimia.com

24

Para saber máis:
• BARÓ, MAÑÁ e VELOSILLO, Bibliotecas escolares,¿para qué?, Ed.. Anaya, Madrid 2001
• BONLLA, GOLDIN e SALABERRÍA, Bibliotecas y escuelas. Retos y posibilidades en la sociedad
del conocimiento, Ed. Océano, Barcelona 2008
• CASSANY, Daniel; Tras las líneas, Ed.. Anagrama, Barcelona 2006
• MILLÁN, José Antonio, Hacia la escúela 2.0. Proyectos con programas gratuítos para formar
ciudadanos de la sociedad del conocimiento, Ed. SM, Madrid 2009
• CARNEIRO, TOSCANO E DÍAZ, Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, www.oei.es
[10.04.2012]
• Cuadernos de Pedagogía nº 418 (dec. 2011) Monográfico: Recursos para una escuela 2.0.
www.cuadernosdepedagogia.com [10.04.2012]
• VIVANCOS, Jordi, Presentacion Competencias e TAC.
http://www.slideshare.net/jvivancos/competencies-i-tac?type=powerpoint
• Blogue de Boris Mir,
http://lamiradapedagogica.blogspot.com/2010/01/condiciones-para-el-compromiso-cn-el.html
• Servicio de Inspección Educativa, Sevilla, Competencias Básicas, http://www.redes-cepalcala.
org/inspector/ADIDE/DOCUMENTOS/COMPETENCIAS.htm [10.04.2012]
• CFR Badajoz. Competencias Básicas (CCBB) http://cprbadajoz.juntaextremadura.net/
informacion/506 [10.04.2012]

25

Tódalas actividades e proxectos que figuran nesta presentación están
publicadas en http://bemilladoiro.blogspot.com e os seus blogs
asociados.

Grazas
26

�ݺ�ߣ

Das tic ás tac

More Related Content

Das tic ás tac