Decreti attuativi legge 107
- 1. 1 provvedimenti pubblicati: Formazione e ruoli dei docenti della scuola secondaria e tecnica (D. Lgs. n. 59/2017); Promozione della cultura umanistica e sostegno della creativit (D. Lgs. n. 60/2017); Revisione dei percorsi dell'istruzione professionale (D. Lgs. n. 61/2017); Esami di Stato per il primo e secondo ciclo (D. Lgs. n. 62/2017); Effettivit del diritto allo studio (D. Lgs. n. 63/2017); Scuola italiana all'estero (D. Lgs. n. 64/2017)); Sistema integrato di educazione e di istruzione dalla nascita sino a sei anni (D. Lgs. n. 65/2017); Promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilit (D. Lgs. n. 66/2017). Decreti attuativi L. 107/2015
- 3. Decreto legislativo 59/2017 Come cambia la formazione iniziale e laccesso al ruolo per i docenti dei posti comuni nella scuola secondaria Su cosa interviene? La delega che la Legge 107 dava al Governo riguardava esclusivamente la scuola secondaria Il Decreto interviene quindi sulla formazione iniziale e il reclutamento dei docenti della secondaria di primo e secondo grado Il Decreto riguarda sia i docenti per i posti comuni che per quelli di sostegno I percorsi per i docenti di sostegno sono analoghi e prevedono lacquisizione di alcune competenze specifiche per la didattica speciale
- 4. RECLUTAMENTO E FORMAZIONE INIZIALE ANALISI DEL D.L.vo 59/2017 PRINCIPALI CONTENUTI: 1. NELLA SCUOLA SECONDARIA CAMBIA IL SISTEMA DI RECLUTAMENTO; 2. NON E PIU NECESSARIA LABILITAZIONE PER PARTECIPARE AL CONCORSO; 3. INDIZIONE DI CONCORSO CON CADENZA BIENNALE 1^ CONCORSO 2018 4. COLORO CHE SUPERANO LE PROVE SCRITTE ED ORALI DOVRANNO PARTECIPARE A UN PERCORSO TRIENNALE 5. PREVISIONE DI UNA FASE TRANSITORIA PER ABILITATI E PRECARI CON ANZIANITA DI SERVIZIO
- 5. RECLUTAMENTO E FORMAZIONE INIZIALE ANALISI DEL D.L.vo 377/2017 REQUISITI DI AMMISSIONE AI CONCORSI Possesso di laurea magistrale o a ciclo unico, oppure diploma di II^ livello dellalta formazione artistica, musicale e coreutica, oppure titolo equipollente, coerente con le classi di concorso; Possesso di 24 crediti formativi universitari o accademici- CFU/CFA acquisiti in FORMA CURRICULARE, AGGIUNTIVA O ETRA CURRICULARE, nelle discipline ANTROPO- PSICOPEDAGOGICHE E NELLE METODOLOGIE E TECNOLOGIE DIDATTICHE, garantendo comunque il possesso di almeno SEI CREDITI in ciascuno di almeno TRE dei seguenti ambiti disciplinari: PEDAGOGIA, PEDAGOGIA SPECIALE E DIDATTICA DELLINCLUSIONE, PSICOLOGIA, ANTROPOLOGIA, METODOLOGIE E TECNOLOGIE DIDATTICHE Tre prove di esame: 2, a carattere nazionale, sono scritte, e 1 prova orale
- 6. Punti qualificanti Il decreto consente di: assicurare agli studenti, sin dalla scuola dellinfanzia, una formazione artistica che ricomprenda la pratica e la cultura della musica, delle arti dello spettacolo, delle arti visive sia nelle forme tradizionali che in quelle innovative; sviluppare la conoscenza storico-critica del patrimonio culturale italiano; attuare la promozione della pratica artistica nel PTOF in maniera autonoma a cura delle istituzioni scolastiche, mediante percorsi curricolari, anche in verticale, in alternanza scuola- lavoro, e tramite la programmazione in rete con altre scuole e/o altri soggetti pubblici e/o privati, ivi inclusi i soggetti del terzo settore operanti in ambito artistico e musicale. Articolo 3 Temi della creativit musicale-coreutico teatrale-performativo (compresi cinema e altre forma di spettacolo) artistico-visivo (pittura, scultura, grafica, arti decorative, design) linguistico-creativo (poesia, scrittura creativa e altre forme di espressione linguistica, compresi i dialetti) Promozione della cultura umanistica e sostegno della creativit (D. Lgs. n. 60/2017) 1/2
- 7. Articoli 4-5 Piano delle Arti Il decreto definisce una governance complessa, coordinata dal MIUR e dal MiBACT, che collabora con le scuole per la realizzazione dei temi della creativit in una logica di apertura ai soggetti che sul territorio lavorano su queste tematiche. Il decreto introduce il Piano delle Arti, da adottarsi con cadenza triennale, su proposta del MIUR di concerto con il MIBACT Nel Piano sono contenute una serie di misure per agevolare lo sviluppo dei temi della creativit da parte delle istituzioni scolastiche. istituito un apposito fondo dedicato al Piano delle Arti, con una dotazione finanziaria pari a 2 milioni di euro a decorrere dallanno 2017. Articolo 13 Scuole secondarie di secondo grado Le scuole secondarie di secondo grado, a prescindere dalla tipologia di percorso, prevedono percorsi curricolari o extra-scolastici allinterno del PTOF dedicati allo sviluppo dei temi della creativit; Sono incentivate le collaborazioni nelle reti per poter beneficiare dei finanziamenti previsti dal Piano delle Arti. Promozione della cultura umanistica e sostegno della creativit (D. Lgs. n. 60/2017) 2/2
- 8. Revisione dei percorsi dell'istruzione professionale (D. Lgs. n. 61/2017) la ridefinizione degli indirizzi, delle articolazioni e delle opzioni dell'istruzione professionale il potenziamento delle attivit didattiche laboratoriali anche attraverso una rimodulazione, a parit di tempo scolastico, dei quadri orari degli indirizzi, con particolare riferimento al primo biennio
- 9. Identit dellistruzione professionale Raccorda stabilmente gli istituti professionali con le filiere produttive strategiche per leconomia del Paese (Made in Italy) collegate a arti, mestieri e professioni Modifica la precedente organizzazione da 2 macro settori con 6 indirizzi, a 11 indirizzi di studio Promuove una forte personalizzazione (parola chiave) dei percorsi attraverso unorganizzazione pi湛 flessibile e unautonomia didattica e gestionale pi湛 ampia e articolata Propone la Rete nazionale delle scuole p professionali in raccordo con il sistema IeFP per un coordinamento organico tra scuole, strutture formative, istituzioni e mondo del lavoro.
- 10. Assetto organizzativo art. 4 LI.P. 竪 caratterizzata da una struttura quinquennale dei percorsi: Il Biennio comprende 2.112 ore complessive articolate in: 1.188 ore di attivit e insegnamenti di istruzione generale; 924 ore di attivit e insegnamenti di indirizzo (potenziamento dei laboratori) ( 14 ore settimanali su 32 di cui 6 di laboratorio tecnico professionale. Una quota non superiore a 264 ore 竪 destinata alla personalizzazione degli apprendimenti e alla realizzazione del Progetto Formativo Individuale (PFI); pu嘆 comprendere anche attivit di Alternanza Scuola Lavoro a partire dal secondo anno. Il Triennio 竪 articolato in un terzo, quarto e quinto anno per ciascun anno del triennio, lorario scolastico sar di 1.056 ore, articolate in: 462 ore di attivit e insegnamenti di istruzione generale; 594 ore di attivit e insegnamenti di indirizzo ( 18 ore settimanali su 32 di cui 9 in compresenza) Strumenti per lattuazione dellAUTONOMIA art 6 Quote di autonomia del 20% nel biennio e nel triennio e spazi di flessibilit entro il 40% dellorario complessivo previsto per il terzo, quarto e quinto anno, nellambito dellorganico dellautonomia, per potenziare gli insegnamenti obbligatori, con particolare riferimento alle attivit di laboratorio
- 11. Oggetto e finalit della valutazione e della certificazione (art. 1) La valutazione ha per oggetto il processo formativo e i risultati di apprendimento degli studenti ha finalit formativa ed educativa, documenta lo sviluppo dell'identit personale e promuove la autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilit e competenze. La valutazione 竪 coerente con l'offerta formativa delle istituzioni scolastiche e con le Linee guida di cui al D.P.R. n. 88/2010; 竪 effettuata dai docenti nell'esercizio della propria autonomia professionale, in conformit con i criteri e le modalit definiti dal Collegio dei Docenti. La valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza. Per favorire i rapporti scuola-famiglia, le istituzioni scolastiche adottano modalit di comunicazione efficaci e trasparenti in merito alla valutazione del percorso scolastico degli studenti. L'istituzione scolastica certifica il possesso delle competenze progressivamente maturate dagli studenti, anche al fine di favorire l'orientamento per la prosecuzione degli studi. Le istituzioni scolastiche partecipano alle rilevazioni internazionali e nazionali dei livelli di apprendimento ai fini della valutazione del sistema nazionale di istruzione e della qualit del proprio servizio. Valutazione, certificazione delle competenze ed Esami di Stato (D. Lgs. n. 62/2017) 1/5
- 12. ESAME DI STATO NELLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO Il decreto legislativo modifica, a decorrere dallanno scolastico 2018/2019, lesame di Stato conclusivo dei corsi di studio di scuola secondaria di secondo grado. AMMISSIONE ALLESAME (artt. 13-14) Il decreto legislativo prevede lammissione allesame per gli studenti che abbiano conseguito una votazione pari a sei decimi in ogni disciplina e nel voto di comportamento. Si introduce la possibilit di essere ammessi nel caso si riporti uninsufficienza in una disciplina, previa deliberazione motivata del consiglio di classe (articolo 13 D. Lgs. 62/2017). Lo svolgimento delle prove INVALSI diventa requisito di ammissione allEsame di Stato. Anche i candidati esterni dovranno svolgere le prove INVALSI presso la scuola dove svolgeranno lEsame di Stato. Valutazione, certificazione delle competenze ed Esami di Stato (D. Lgs. n. 62/2017) 2/5
- 13. PROVE DELLESAME DI STATO (art. 17) PRIMA PROVA SCRITTA sulla padronanza della lingua italiana; SECONDA PROVA SCRITTA avente ad oggetto una o pi湛 discipline caratterizzanti, individuate dal MIUR entro gennaio Le griglie di valutazione delle due prove scritte sono stabilite dal MIUR (art. 17 comma 6) COLLOQUIO: La commissione propone al candidato di analizzare testi, documenti, esperienze, progetti, problemi per verificare il possesso dei contenuti e dei metodi propri delle singole discipline, nonch辿 le abilit di collegamento, di argomentazione critica e personale anche utilizzando la lingua straniera. Il candidato espone, mediante una breve relazione e/o un elaborato multimediale, l'esperienza di alternanza scuola-lavoro svolta nel percorso di studi. Ci嘆 vale anche per i candidati esterni. Il colloquio accerta anche il possesso delle competenze in Cittadinanza e Costituzione (articolo 17, comma 10). In sede di colloquio la Commissione tiene conto del percorso personalizzato dello studente, che pu嘆 prevedere discipline opzionali. Valutazione, certificazione delle competenze ed Esami di Stato (D. Lgs. n. 62/2017) 3/5
- 14. COMPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE DESAME: nessun cambiamento PUNTEGGI PER LESAME: 20 punti per ciascuna prova scritta e per il colloquio (totale 60 punti); fino a 40 punti per il credito scolastico. BONUS fino a un massimo di cinque punti, per i candidati con credito scolastico di almeno 30 punti e punteggio complessivo nelle prove scritte di almeno 50 punti. LODE per i candidati che conseguono il punteggio massimo di 100 punti senza fruire del bonus, a condizione che: a) abbiano conseguito 40 punti di credito scolastico (valore massimo), con voto unanime del consiglio di classe; b) abbiano conseguito il punteggio massimo previsto per ogni prova d'esame. Valutazione, certificazione delle competenze ed Esami di Stato (D. Lgs. n. 62/2017) 4/5
- 15. CREDITO NEL SECONDO BIENNIO E NEL QUINTO ANNO (art. 15) III ANNO: max 12 punti IV ANNO: max 13 punti V ANNO: max 15 punti ____________________ TOTALE: MAX 40 punti Ancora da emanare le tabelle di corrispondenza tra media degli esiti e credito PROVE INVALSI PER GLI STUDENTI DELLULTIMO ANNO (art. 19) Prove a carattere nazionale, computer based, predisposte dall'INVALSI, volte a verificare i livelli di apprendimento conseguiti in italiano, matematica e inglese, ferme restando le rilevazioni gi effettuate nella classe seconda. Per gli studenti assenti 竪 prevista una sessione suppletiva. Per la prova di inglese, l'INVALSI accerta i livelli di apprendimento attraverso prove di posizionamento sulle abilit di comprensione e uso della lingua, coerenti con il Quadro comune Europeo di riferimento per le lingue (QCER). Le prove INVALSI sono sostenute anche dai candidati esterni. Valutazione, certificazione delle competenze ed Esami di Stato (D. Lgs. n. 62/2017) 5/5
- 16. ESONERO DALLE TASSE SCOLASTICHE IN BASE ALLISEE (art. 4) Si prevede lesonero per gli studenti del quarto e del quinto anno dellistruzione secondaria di secondo grado in base alle fasce ISEE determinate con decreto MIUR. Lattuazione sar graduale: il nuovo sistema si applicher a decorrere dallanno scolastico 2018/2019 per gli studenti iscritti alle classi quarte, e a decorrere dallanno scolastico 2019/2020 per gli studenti iscritti alle classi quinte. SERVIZI DI TRASPORTO E AGEVOLAZIONE DELLA MOBILIT (art. 5) Sar assicurato a tutti gli alunni delle scuole statali il trasporto per raggiungere la scuola pi湛 vicina, su istanza di parte. SUPPORTI E SERVIZI PER LA SCUOLA IN OSPEDALE E LISTRUZIONE DOMICILIARE (art. 8) Si stanziano 2,5 milioni di euro allanno a decorrere dallanno 2017 per servizi e strumenti didattici, anche digitali, in modo da garantire il diritto allistruzione degli alunni ricoverati in ospedale, in case di cura e riabilitazione e listruzione domiciliare. ISTITUITI FONDI PER BORSE DI STUDIO, SUSSIDI DIDATTICI AGLI ALUNNI CON DISABILIT, COMODATO DUSO DEI LIBRI DI TESTO Effettivit del diritto allo studio (D. Lgs. n. 63/2017) 1/2
- 17. POTENZIATA LA CARTA DELLO STUDENTE IO STUDIO Viene attribuita dal Miur a tutti gli studenti censiti nellAnagrafe Nazionale degli Studenti e frequentanti le scuole primarie, secondarie, statali o paritarie, o una istituzione formativa del sistema di istruzione e formazione professionale. La Carta assicura Agevolazioni e benefici per: beni e servizi di natura culturale, servizi per la mobilit nazionale e internazionale, ausili di natura tecnologica per lo studio e per lacquisto di materiale scolastico, lerogazione di borse di studio per merito scolastico. Identit Digitale dello studente, a cui 竪 associato un profilo personalizzato sul Por-tale dello Studente del MIUR attraverso il quale consultare anche le informazioni relative al Curriculum dello Studente. Per gli studenti della scuola secondaria di II grado, la Carta potr essere associata ad un borsellino elettronico (una carta di debito), attivabile su richiesta delle famiglie. Effettivit del diritto allo studio (D. Lgs. n. 63/2017) 2/2
- 18. Decreto legislativo 13 aprile 2017 n. 64 Disciplina della scuola italiana all'estero, a norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera h), della legge 13 luglio 2015, n. 107. Art. 3. Articolazione e coordinamento del sistema della formazione italiana nel mondo 1. Il sistema della formazione italiana nel mondo si articola in: a) scuole statali all'estero; b) scuole paritarie all'estero; c) altre scuole italiane all'estero; d) associazione delle scuole italiane all'estero; e) corsi promossi dagli enti gestori e altre iniziative per la lingua e la cultura italiana all'estero; f) lettorati. LE SCUOLE ESTERE CONFORMANO il proprio ordinamento a quello delle corrispondenti scuole del sistema nazionale italiano di istruzione e formazione
- 19. Capo I principi generali Principi e finalit L'inclusione scolastica: a) risponde ai differenti bisogni educativi e si realizza attraverso strategie educative e didattiche finalizzate allo sviluppo delle potenzialit di ciascuno nel rispetto del diritto all'autodeterminazione e all'accomodamento ragionevole, nella prospettiva della migliore qualit di vita; b) si realizza nell'identit culturale, educativa, progettuale, nell'organizzazione e nel curricolo delle istituzioni scolastiche, nonch辿 attraverso la definizione e la condivisione del progetto individuale fra scuole, famiglie e altri soggetti, pubblici e privati, operanti sul territorio; c) 竪 impegno fondamentale di tutte le componenti della comunit scolastica le quali, nell'ambito degli specifici ruoli e responsabilit, concorrono ad assicurare il successo formativo degli studenti. Promozione dellinclusione scolastica degli studenti con disabilit (D. Lgs. n. 66/2017) 1/5
- 20. Capo II Prestazioni e indicatori di qualit dell'inclusione scolastica La valutazione della qualit dell'inclusione scolastica 竪 parte integrante del procedimento di valutazione delle istituzioni scolastiche. Ne sono indicatori: livello di inclusivit del PTOF come concretizzato nel Piano per l'inclusione scolastica; realizzazione di percorsi per la personalizzazione, individualizzazione e differenziazione dei processi di educazione, istruzione e formazione in funzione delle caratteristiche specifiche degli studenti (ci嘆 chiama in causa TUTTI E NON SOLO IL DOCENTE DI SOSTEGNO) livello di coinvolgimento dei diversi soggetti nell'elaborazione del Piano per l'inclusione e nell'attuazione dei processi di inclusione; realizzazione di iniziative finalizzate alla valorizzazione delle competenze professionali del personale della scuola incluse le specifiche attivit formative; utilizzo di strumenti e criteri condivisi per la valutazione dei risultati di apprendimento; grado di accessibilit e di fruibilit delle risorse, attrezzature, strutture e spazi e, in particolare, dei libri di testo adottati e dei programmi gestionali utilizzati dalla scuola. Promozione dellinclusione scolastica degli studenti con disabilit (D. Lgs. n. 66/2017) 2/5
- 21. Capo IV Progettazione e organizzazione scolastica per l'inclusione Documenti: CERTIFICAZIONI (competenza dellASP) PROGETTO INDIVIDUALE (competenza dellEnte Locale) PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (modificato rispetto allattuale) PIANO PER LINCLUSIONE (modalit di definizione e contenuti specificati nel decreto) Il PEI, di competenza di tutti i docenti contitolari (e non solo dellinsegnante di sostegno!) esplicita le modalit didattiche e di valutazione in relazione alla programmazione individualizzata; indica le modalit di coordinamento degli interventi ivi previsti e la loro interazione con il Progetto individuale; 竪 redatto all'inizio di ogni anno scolastico di riferimento ed 竪 aggiornato in presenza di nuove e sopravvenute condizioni di funzionamento della persona. Nel passaggio tra i gradi di istruzione, compresi i casi di trasferimento fra scuole, 竪 assicurata l'interlocuzione tra i docenti della scuola di provenienza e quelli della scuola di destinazione; 竪 soggetto a verifiche periodiche nel corso dell'anno scolastico al fine di accertare il raggiungimento degli obiettivi e apportare eventuali modifiche ed integrazioni. Il Piano per lInclusione 竪 parte integrante del PTOF. Promozione dellinclusione scolastica degli studenti con disabilit (D. Lgs. n. 66/2017) 3/5
- 22. Nuovi gruppi per linclusione scolastica. istituito il Gruppo di lavoro interistituzionale regionale (GLIR) che ha compiti di consulenza e proposta allUfficio Scolastico Regionale (USR) per la definizione, lattuazione e la verifica degli accordi di programma. istituito il Gruppo per linclusione territoriale (GIT), per ogni ambito territoriale, che ha un ruolo fondamentale nella definizione delle risorse per il sostegno didattico, come proposte dalle singole scuole. istituto presso ciascuna istituzione scolastica il Gruppo di Lavoro per lInclusione (GLI), con compiti di programmazione, proposta e supporto. Il GLI 竪 composto da docenti curricolari, docenti di sostegno e, eventualmente da personale ATA, nonch辿 da specialisti della Azienda sanitaria locale del territorio di riferimento dell'istituzione scolastica. Il gruppo 竪 nominato e presieduto dal Dirigente Scolastico ed ha il compito di supportare il Collegio dei Docenti nella definizione e realizzazione del Piano per l'inclusione nonch辿 i docenti contitolari e i consigli di classe nell'attuazione dei PEI. In sede di definizione e attuazione del Piano di inclusione, il GLI si avvale della consulenza e del supporto degli studenti, dei genitori e delle associazioni delle persone con disabilit maggiormente rappresentative del territorio nel campo dell'inclusione scolastica. Al fine di realizzare il Piano di inclusione e il PEI, il GLI collabora con le istituzioni pubbliche e private presenti sul territorio. Promozione dellinclusione scolastica degli studenti con disabilit (D. Lgs. n. 66/2017) 4/5
- 23. Inoltre il Decreto: rafforza la partecipazione e la collaborazione delle famiglie e delle associazioni nei processi di inclusione scolastica; introduce il modello bio-psico-sociale della Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilit e della Salute (ICF) adottata dallOrganizzazione Mondiale della Sanit (OMS) nellambito del nuovo Profilo di funzionamento, che sar elaborato dallUnit di Valutazione Multidisciplinare, con la partecipazione della famiglia, di coloro che hanno in carico la persona con disabilit, nonch辿 garantendo la partecipazione della scuola; introduce una nuova procedura per il sostegno didattico che sia maggiormente qualificata e tenga conto del Profilo di funzionamento; prevede una formazione specifica per il personale docente, dirigente ed ATA; prevede che il Dirigente Scolastico possa proporre ai docenti dellorganico dellautonomia, purch辿 in possesso della specializzazione, anche attivit di sostegno didattico; prevede che, in sede di conferimento delle supplenze, in caso di fruttuoso rapporto docente- discente e sulla base di eventuale richiesta della famiglia, il contratto a tempo determinato potr essere prorogato al medesimo docente per lanno scolastico successivo; statuisce il diritto allistruzione domiciliare per gli studenti per i quali sia accertata limpossibilit della frequenza scolastica per un periodo non inferiore a trenta giorni di lezione, a causa di gravi patologie certificate, anche attraverso la definizione di progetti che possono avvalersi delluso delle nuove tecnologie. Promozione dellinclusione scolastica degli studenti con disabilit (D. Lgs. n. 66/2017) 5/5