![5
1 Verschillen in ontwikkeling zijn normaal
We mogen kinderen niet reduceren tot objecten, die, als ze
niet optimaal presteren, meteen als stuk worden bestempeld.
[] Ook als kinderen niet optimaal zijn, zijn ze nog steeds
perfect zoals ze zijn. Kinderen hebben nu eenmaal hun sterke
en minder sterke kanten. En als er eens echt iets scheelt, zoals
bij een ernstige leerstoornis, dan mogen we dat gerust
benoemen, maar wel met telkens in het achterhoofd dat de
perfectie nastreven een straatje zonder einde is (Peerlings &
Geuens, 2013).](https://image.slidesharecdn.com/deel3jongerenmetnoodaanverhoogdezorg-200312083342/85/Deel-3-jongeren-met-nood-aan-verhoogde-zorg-5-320.jpg)
Deel 3 jongeren met nood aan verhoogde zorg
- 1. Leren en ontwikkelen 2 Deel 3 Jongeren met nood aan verhoogde zorg 1 Verschillen in ontwikkeling zijn normaal 2 Problemen met leren en ontwikkelen 3 Ontwikkelingsprobleem of ontwikkelingsstoornis 4 Welke ontwikkelingsstoornissen zijn er? 5 Hoe vaak komen ontwikkelingsstoornissen voor? 6 Over de aard en oorzaken van ontwikkelingsstoornissen 7 De diagnose van een ontwikkelingsstoornis
- 2. 1 Verschillen in ontwikkeling zijn normaal 2 sommige ontwikkelingsstappen worden door de meeste kinderen op hetzelfde moment gezet Aangeboren rijpingsprincipes Ook grote verschillen tussen kinderen wat betreft het tempo waarmee ze zich ontwikkelen Nature Nurture Zelfbepaling Het is belangrijk om deze verschillen tussen kinderen als leerkracht te erkennen en ze niet automatisch als een probleem te zien.
- 3. 1 Verschillen in ontwikkeling zijn normaal 3 Vaak steekt die bezorgdheid de kop op wanneer je vaststelt dat een kind zich anders gedraagt dan het typische kind in jouw klas. Wanneer is gedrag nog normaal en wanneer is gedrag een teken van een mogelijk ontwikkelingsprobleem of zelfs een ontwikkelingsstoornis?
- 4. 1 Verschillen in ontwikkeling zijn normaal 4 Afwijken van de norm of het gemiddelde is veel normaler dan je denkt. Figuur : Standaardnormale verdeling van gedragsscores
- 5. 5 1 Verschillen in ontwikkeling zijn normaal We mogen kinderen niet reduceren tot objecten, die, als ze niet optimaal presteren, meteen als stuk worden bestempeld. [] Ook als kinderen niet optimaal zijn, zijn ze nog steeds perfect zoals ze zijn. Kinderen hebben nu eenmaal hun sterke en minder sterke kanten. En als er eens echt iets scheelt, zoals bij een ernstige leerstoornis, dan mogen we dat gerust benoemen, maar wel met telkens in het achterhoofd dat de perfectie nastreven een straatje zonder einde is (Peerlings & Geuens, 2013).
- 6. 2 Problemen met leren en ontwikkelen 6 Ontwikkelingsprobleem: Te groot verschil tussen het ontwikkelingsniveau van het kind en de normale ontwikkeling Binnen 1, meerdere of zelfs alle ontwikkelingsdomeinen
- 7. 2 Problemen met leren en ontwikkelen 7 Ontwikkelingsprobleem vaststellen via genormeerde meetinstrumenten Afgenomen door het CLB of externe diagnosticus
- 8. 8 3 Ontwikkelingsprobleem of ontwikkelingsstoornis 1. Het kind vertoont een betekenisvolle ontwikkelingsachterstand ten opzichte van leeftijdgenootjes (= ontwikkelingsprobleem). 2. De ontwikkelingsachterstand is hardnekkig: een kwaliteitsvolle, doelgerichte en voldoende lange remedi谷ring heeft onvoldoende resultaat. 3. De hardnekkige ontwikkelingsachterstand kan niet volledig verklaard worden door andere factoren (bv. gebrekkig onderwijs, langdurige ziekte, zintuiglijke problemen, zwakke intelligentie, ). Ontwikkelingsstoornis
- 9. Leesprobleem door langdurige ziekte Leesprobleem door verminderde gezichtsscherpte Aandachtsprobleem door slaaptekort Gedragsprobleem door rouwproces Geen ontwikkelingsstoornis: 9 Gesprek met ouders
- 10. 10 4 Welke ontwikkelingsstoornissen zijn er? De Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM)
- 11. 11 5 Hoe vaak komen ontwikkelingsstoornissen voor?
- 12. 12 Comorbiditeit! ADHD/Dyslexie: 25%-40% ASS+ ADHD: 30%-50% (kleuters) Dysfasie+Dyslexie: 17%-33%
- 13. 13 6 Over de aard en de oorzaken van ontwikkelingsstoornissen Belangrijk omdat We kinderen met en zonder stoornis van elkaar kunnen onderscheiden We effectieve begeleidingsmethoden kunnen ontwerpen Studie hersenprocessen DNA
- 14. 14 Ontwikkelingsstoornissen als noodzakelijk gevolg van een enkelvoudig tekort E辿n specifiek tekort is een noodzakelijk en voldoende voorwaarde
- 15. 15 Ontwikkelingsstoornissen als noodzakelijk gevolg van een enkelvoudig tekort Kritiek? 1 Grote samenhang tussen ontwikkelingsstoornissen (Gemeenschappelijke kenmerken of oorzaken)
- 16. 16 Ontwikkelingsstoornissen als noodzakelijk gevolg van een enkelvoudig tekort Kritiek? 2 Gebrek aan bewijs voor enkelvoudige oorzaken Bv niet alle kinderen met dyslexie hebben een zwak fonologisch bewustzijn en niet alle kinderen met een zwak fonologisch bewustzijn hebben dyslexie
- 17. 17 Ontwikkelingsstoornissen als noodzakelijk gevolg van een enkelvoudig tekort Kritiek? 3 Ontwikkelingsstoornissen situeren zich op een continu端m
- 18. 18 Ontwikkelingsstoornissen als een mogelijk gevolg van een meervoudig tekort Meerdere factoren zijn samen aan het werk die het risico op het krijgen van een ontwikkelingsstoornis vergroten (risicofactor) of verkleinen (beschermende factor) Sommige risico- en beschermende factoren zijn specifiek voor een stoornis Visuele aandachtsspanne bij dyslexie Andere risico- en beschermende factoren worden gedeeld door verschillende stoornissen Fonologisch bewustzijn bij dyslexie en ontwikkelingsdysfasie
- 19. 19 Ontwikkelingsstoornissen als een mogelijk gevolg van een meervoudig tekort Wisselwerking tussen omgeving en genetische aanleg