際際滷

際際滷Share a Scribd company logo
Hoe leert de adolescent?
5. Effectieve leerstrategie谷n
Effectief studeren?
 Gebruik uitgewerkte voorbeelden (worked examples)
 Leg idee谷n uit en beschrijf ze met veel details (elaboration /
verwerking)
 Wissel af in leerstof (interleaving)
 Actief ophalen van informatie uit je geheugen (retrieval
practice)
 Verspreid studeermomenten over de tijd (spaced practice)
 Combineer woord met beeld (dual coding)
Worked examples
3
show students what success looks like (John Hattie)
 Uitgewerkte voorbeelden
 Demonstreren
 Concrete voorbeelden
Worked examples
4
Scaffolding = tijdelijke steun bij het leren die langzaam
afneemt naarmate het leren vordert.
5
Een school werkt met een leerlijn voor
begrijpend lezen: de lln moeten in de tweede
graad in staat zijn om informatie uit teksten te
halen. In de derde graad moeten ze dat ook
zelfstandig kunnen. Om dit doel te bereiken,
krijgen de leerlingen in de tweede graad een
hulpmiddel, zoals een steekkaart of
schrijfkader waarin de 5 Ws worden
aangeboden (wie, wat, waar, wanneer,
waarom).
Het kan gebeuren dat lln in het vierde jaar dat
hulpmiddel al niet meer nodig hebben en dat
lln uit het vijfde jaar het hulpmiddel nog wel
nodig hebben als ondersteuning.
https://www.leraar24.nl/scaffolding/
6
Waarom effectief?
Leren van
voorbeelden
Lage
cognitieve
belasting en
snelle opbouw
cognitieve
schemas
Capaciteit
werkgeheugen
blijft
beschikbaar
Worked examples
7
Vlet op! Valkuil: expertise reversal effect
Elaboration
8
De leerlingen beschrijven en leggen de
leerinhoud met veel details uit.
Leggen van verbanden!
Doe dit via de elaboratieve bevraging!
Waarom, wanneer, wat, enz.
Elaboration
9
Elaboratie werkt bij onderwerpen waar
feitelijke informatie mee gepaard gaat en
nog voornamelijk bij onderwerpen
waarbij leerlingen al voorkennis hebben.
Interleaving
10
Afwisselen van oefentypes of inhouden.
Waarom effectief?
Leerling moet twee denkstappen maken.
1.Welke oefentype krijg je voorgeschoteld?
2.Nadenken over de juiste oplossing
Voorkomt illusie van het leren!
11
Interleaving
Interleaving werkt bij oefentypes of
leerinhouden die gelijkaardig lijken.
Niet wanneer de leerinhoud weinig
gemeenschappelijk is of wanneer
chronologie van belang is.
Retrieval practice
12
Actief
informatie
ophalen uit
het
geheugen.
13
Retrieval practice
Samenvatten via de Cornell-methode
Spaced practice
Dwingt tot
retrieval practice
Consolidatie
https://www.eoswetenschap.eu/psyche-
brein/waarom-we-beter-onthouden-na-een-dutje
Waarom we beter presteren na een dutje is
volgens de onderzoekers omdat het een lastige
taak is om wat we leren te consolideren, en
onze hersenen tijdens onze slaap meer energie
in dat consolideren kunnen stoppen. Bovendien
worden ze terwijl we slapen niet voortdurend
gestoord door allerhande afleidingen en nieuwe
input. De studie staat in Journal of
Neuroscience. (ev)
Herhaling/vastzetting
inbouwen tijdens de
les maar pas na een
andere lesfase
Lesfase 1
Lesfase 2
Herhaling/vastzetting
lesfase 1
Lesfase 3
Herhaling/vastzetting
lesfase 2
Spaced practice
Dual coding
16
Combineren van woord met
beeld. Wanneer leerlingen
de informatie via twee
kanalen ontvangen, geeft
het hen twee manieren om
later de info te herinneren.
Dual coding
17
Voorkom
overbelasting door
het gebruik van
irrelevante
multimedia!

More Related Content

Deel 4 5 effectieve leerstrategieen

  • 1. Hoe leert de adolescent? 5. Effectieve leerstrategie谷n
  • 2. Effectief studeren? Gebruik uitgewerkte voorbeelden (worked examples) Leg idee谷n uit en beschrijf ze met veel details (elaboration / verwerking) Wissel af in leerstof (interleaving) Actief ophalen van informatie uit je geheugen (retrieval practice) Verspreid studeermomenten over de tijd (spaced practice) Combineer woord met beeld (dual coding)
  • 3. Worked examples 3 show students what success looks like (John Hattie) Uitgewerkte voorbeelden Demonstreren Concrete voorbeelden
  • 5. Scaffolding = tijdelijke steun bij het leren die langzaam afneemt naarmate het leren vordert. 5 Een school werkt met een leerlijn voor begrijpend lezen: de lln moeten in de tweede graad in staat zijn om informatie uit teksten te halen. In de derde graad moeten ze dat ook zelfstandig kunnen. Om dit doel te bereiken, krijgen de leerlingen in de tweede graad een hulpmiddel, zoals een steekkaart of schrijfkader waarin de 5 Ws worden aangeboden (wie, wat, waar, wanneer, waarom). Het kan gebeuren dat lln in het vierde jaar dat hulpmiddel al niet meer nodig hebben en dat lln uit het vijfde jaar het hulpmiddel nog wel nodig hebben als ondersteuning. https://www.leraar24.nl/scaffolding/
  • 6. 6 Waarom effectief? Leren van voorbeelden Lage cognitieve belasting en snelle opbouw cognitieve schemas Capaciteit werkgeheugen blijft beschikbaar Worked examples
  • 7. 7 Vlet op! Valkuil: expertise reversal effect
  • 8. Elaboration 8 De leerlingen beschrijven en leggen de leerinhoud met veel details uit. Leggen van verbanden! Doe dit via de elaboratieve bevraging! Waarom, wanneer, wat, enz.
  • 9. Elaboration 9 Elaboratie werkt bij onderwerpen waar feitelijke informatie mee gepaard gaat en nog voornamelijk bij onderwerpen waarbij leerlingen al voorkennis hebben.
  • 10. Interleaving 10 Afwisselen van oefentypes of inhouden. Waarom effectief? Leerling moet twee denkstappen maken. 1.Welke oefentype krijg je voorgeschoteld? 2.Nadenken over de juiste oplossing Voorkomt illusie van het leren!
  • 11. 11 Interleaving Interleaving werkt bij oefentypes of leerinhouden die gelijkaardig lijken. Niet wanneer de leerinhoud weinig gemeenschappelijk is of wanneer chronologie van belang is.
  • 14. Spaced practice Dwingt tot retrieval practice Consolidatie https://www.eoswetenschap.eu/psyche- brein/waarom-we-beter-onthouden-na-een-dutje Waarom we beter presteren na een dutje is volgens de onderzoekers omdat het een lastige taak is om wat we leren te consolideren, en onze hersenen tijdens onze slaap meer energie in dat consolideren kunnen stoppen. Bovendien worden ze terwijl we slapen niet voortdurend gestoord door allerhande afleidingen en nieuwe input. De studie staat in Journal of Neuroscience. (ev)
  • 15. Herhaling/vastzetting inbouwen tijdens de les maar pas na een andere lesfase Lesfase 1 Lesfase 2 Herhaling/vastzetting lesfase 1 Lesfase 3 Herhaling/vastzetting lesfase 2 Spaced practice
  • 16. Dual coding 16 Combineren van woord met beeld. Wanneer leerlingen de informatie via twee kanalen ontvangen, geeft het hen twee manieren om later de info te herinneren.
  • 17. Dual coding 17 Voorkom overbelasting door het gebruik van irrelevante multimedia!

Editor's Notes

  • #16: Voorbeeld leerkracht