際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Didaktikai alapelvek

Download as PPT, PDF
Ren叩ta Marton
Ren叩ta Marton
1 of 15
Downloaded 14 times
DIDAKTIKAI ALAPELVEK A tan叩ri tev辿kenys辿g IKT alapjai 5. Tananyag K辿sz鱈tette: Marton Ren叩ta Tan叩r: Koml坦 Csaba (h辿tf 15:30)
A didaktika A didaktika fogalma: Az oktat叩s ter端let辿n jelentkez elm辿leti 辿s gyakorlati problematik叩k 旦sszess辿g辿vel foglalkoz坦 tudom叩ny叩g. Mire j坦? Krit辿riumokat 叩ll鱈t, 炭tmutat叩st, m辿rc辿t ad: az oktat叩s c辿lja a tartalom a folyamat a szervez辿s a m坦dszer az eszk旦z旦k ter辿n.
Az 叩ltal叩nosan elfogadott didaktikai alapelvek 1. Az iskolai tan鱈t叩s 辿s az 辿let" kapcsolat叩nak elve; Elm辿let 辿s gyakorlat egys辿ge; A tudom叩nyoss叩g, szakszer撤s辿g 辿s 辿rthets辿g harm坦ni叩ja; A konkr辿tumok 辿s absztrakci坦k egys辿ge; A tan鱈t叩s-tanul叩s 炭tj叩n foly坦 c辿ltudatos nevel辿s elve.
Az 叩ltal叩nosan elfogadott didaktikai alapelvek 2. A k旦z旦ss辿g nevel erej辿nek elve; Rendszeress辿g 辿s fokozatoss叩g elve; A tanul坦k fejletts辿g辿hez val坦 alkalmazkod叩s; Az ismeretek tart坦ss叩g叩nak elve; A szeml辿letess辿g elve; A pedag坦gus vezet szerepe 辿s a tanul坦k fokoz坦d坦 旦n叩ll坦s叩ga.
Didaktikai feladatok, funkci坦k A figyelem felkelt辿se, a tanul坦 inform叩l叩sa a c辿lr坦l, elismeretek felid辿z辿se, az 炭j ismeretek ny炭jt叩sa, a t辿nyek, jelens辿gek sokoldal炭 elemz辿se, fogalomalkot叩s, k旦vetkeztet辿s absztrakci坦k, rendszerez辿s 辿s r旦gz鱈t辿s, alkalmaz叩s, ellenrz辿s 辿s 辿rt辿kel辿s. Ezek a tan鱈t叩s-tanul叩s 旦sszef端gg folyamat叩nak egys辿ges l辿p辿sei. Jelentkezhetnek 旦n叩ll坦an, vagy komplex m坦don is. B叩rmelyik didaktikai feladat elhanyagol叩sa a tanul叩s eredm辿nyess辿g辿t vesz辿lyezteti!!!
A legfontosabb klasszikus didaktikai alapfogalmak 1. - Tan鱈t叩s: A pedag坦gus c辿lir叩nyosan megval坦s鱈tott tervez, szervez, - Tanul叩s: A tanul坦 tudatos 辿s akt鱈v k旦zrem撤k旦d辿se az oktat叩s - Ismeret: A vil叩gmindens辿grl a megismer辿s kognit鱈v folyamat叩nak - Tud叩s: A tud叩s a megismer辿s, a tanul叩s, illetve a tapasztal叩s szab叩lyoz坦 辿s 辿rt辿kel tev辿kenys辿ge. Az ismeret-szerz辿sben val坦 rendszeres vezet辿s, melyhez a gyermek 辿rdekld辿s辿nek mesters辿ges, azaz didaktikai hat叩sokkal t旦rt辿n ir叩ny鱈t叩sa t叩rsul. folyamat叩ban. Az elm辿leti 辿s gyakorlati ismeretek, j叩rtass叩gok 辿s k辿szs辿gek elsaj叩t鱈t叩sa, a k辿pess辿gek kialakul叩sa, meghat叩rozott viszonyul叩sok, 辿rzelmi 辿s akarati tulajdons叩gok fejld辿se, magatart叩sform叩l坦d叩s. eredm辿nyek辿nt az ember pszichikum叩ban k辿pzd lenyomatok: k辿pek, adatok, t辿nyek, 旦sszef端gg辿sek, absztrakci坦k, norm叩k 辿s paradigm叩k. folyamat叩nak a v辿geredm辿nye.[1] T叩rgya a val坦 vil叩g 辿s benne az ember 旦nmaga. [1]Magyar Nagylexikon, 767. o
A legfontosabb klasszikus didaktikai alapfogalmak 2. - J叩rtass叩g: Az ismeretek alkalmaz叩s叩nak egyik m撤velete, gyakorlotts叩g, gyakorlati felk辿sz端lts辿g. j feladatok, probl辿m叩k megold叩sa ismereteink kombinat鱈v felhaszn叩l叩sa 炭tj叩n. - K辿szs辿g: A tanul叩s (gyakorl叩s) eredm辿nye: teljes鱈tm辿nyk辿pes tud叩s. A cselekv辿s automatiz叩lt eleme, mely a tudat k旦zvetlen ellenrz辿se n辿lk端l funkcion叩l. Fajt叩i: 鱈r叩s-, olvas叩s-, besz辿d-, manu叩lis-, szenzomotorikus-, intellektu叩lis 辿s 旦sszetett k辿szs辿gek. - K辿pess辿g: Egy辿ni adotts叩goknak tev辿kenys辿g gyakorl叩sa r辿v辿n t旦rt辿n kifejld辿se. Ter端letei: motoros, kognit鱈v, kommunik叩ci坦s, 辿rzelmi.
A legfontosabb klasszikus didaktikai alapfogalmak 3. - Oktat叩s: A tanul叩s-tan鱈t叩s egys辿ge." (Nagy S叩ndor) A tanul叩s tudom叩nya 辿s a tan鱈t叩s m撤v辿szete. (Skinner) Ismeretek szerz辿s辿re 辿s alkalmaz叩s叩ra ir叩nyul坦 k旦zl辿s, magyar叩zat, rendszerez辿s, ism辿tl辿s, ellenrz辿s 辿s 辿rt辿kel辿s, vagyis rendszeres tanul叩sir叩ny鱈t坦 tev辿kenys辿g." (Pedag坦giai Lexikon) - K辿pz辿s: Az elsaj叩t鱈tott ismeretek gyakorlati alkalmaz叩s叩ra ir叩nyul坦 pedag坦giai tev辿kenys辿g. ltal叩nos- ill. szakk辿pz辿s, mint a t叩rsadalmi gyakorlatra t旦rt辿n felk辿sz鱈t辿s k辿t f ter端lete.
Tud叩s, k辿pess辿g, kompetencia A jelenlegi didaktikai 辿s oktat叩stechnol坦giai diskurzusok 辿rtelmezhets辿g辿hez az inform叩ci坦, a tud叩s, a k辿pess辿g, 辿s a kompetencia (TKK) fogalm叩t kell kiemeln端nk. - Tud叩s: A tud叩s a megismer辿s, a tanul叩s, illetve a tapasztal叩s folyamat叩nak a v辿geredm辿nye. T叩rgya a val坦 vil叩g 辿s benne az ember 旦nmaga. K辿pess辿g: Egy辿ni adotts叩goknak tev辿kenys辿g gyakorl叩sa r辿v辿n t旦rt辿n kifejld辿se. Ter端letei: motoros, kognit鱈v, kommunik叩ci坦s, 辿rzelmi. Kompetencia: K辿pess辿geken 辿s tanult ismereteken, attit撤d旦k旦n 辿s viselked辿sen alapul坦 j叩rtass叩gok 辿s k辿szs辿gek 旦sszess辿ge. - Az els 辿s legjelentsebb TKK tipol坦gi叩t Bloom 辿s munkat叩rsai fejlesztett辿k ki a 60-as 辿vektl kezdden. Az 叩ltal叩nosan Bloom taxon坦miak辿nt ismert rendszer az oktat叩si tev辿kenys辿g h叩rom ter端let辿re 辿p端l: kognit鱈v, affekt鱈v, 辿s a k辿sbb hozz叩adott pszichomotoros ter端letre.
Didaktikai alapelvek
A kognit鱈vter端let a ment叩lis k辿pess辿gekre (tud叩s) az affekt鱈vaz 辿rzelmi ter端leten jelentkez fejld辿sre (attit撤d旦k) a pszichomotoroster端let a manu叩lis, fizikai tev辿kenys辿gekre, k辿szs辿gekre vonatkozik. Ez a taxon坦mia jelents hat叩st gyakorolt a k辿pz辿s minden ter端let辿re, s ezt gyakorta TKA modellnek (tud叩s, k辿pess辿gek, attit撤d旦k) nevezik.
A tanul叩si eredm辿nyek megalapoz叩s叩hoz is hozz叩j叩rult ez a taxon坦mia, ugyanis azt igyekezett meghat叩rozni, hogy egy adott k辿pz辿si folyamat v辿g辿re a tanul坦nak mit kell elsaj叩t鱈tania tud叩s, k辿pess辿gek 辿s attit撤d旦k form叩j叩ban. J坦 p辿lda erre a matematikai tehets辿g modell.
A tud叩s 旦sszetevi Az 1990-es 辿vek v辿g辿tl a kompetencia alap炭 hum叩nerforr叩s menedzsment az Egyes端lt llamokban sz辿lesk旦r撤en elterjedt, 辿s ugyanez jellemzi a hum叩nerforr叩s fejleszt辿st is. A tud叩s egyre differenci叩ltabb 旦sszetevi:
A kompetencia A kompetencia minden eddigin辿l t叩gabb 辿rtelmez辿st kapott, fel旦lelte a tud叩st 辿s a k辿pess辿geket a viselked辿si 辿s pszichoszoci叩lis jellemzkkel egy端tt.
Ma m叩r a behaviorista szeml辿letben sz端letett kompetencia-modellek is magukba foglalj叩k a tud叩st 辿s a k辿pess辿geket az attit撤d旦kkel, cselekv辿sekkel, munkafog叩sokkal, k辿pess辿gekkel 辿s szem辿lyis辿gjellemzkkel egy端tt. Mindez, mik辿nt l叩tni fogjuk, a tantervekben, tank旦nyvekben, taneszk旦z旦kben 辿s a pedag坦giai gyakorlatban is v叩ltoz叩sokat hoz.

More Related Content

Didaktikai alapelvek

  • 1. DIDAKTIKAI ALAPELVEK A tan叩ri tev辿kenys辿g IKT alapjai 5. Tananyag K辿sz鱈tette: Marton Ren叩ta Tan叩r: Koml坦 Csaba (h辿tf 15:30)
  • 2. A didaktika A didaktika fogalma: Az oktat叩s ter端let辿n jelentkez elm辿leti 辿s gyakorlati problematik叩k 旦sszess辿g辿vel foglalkoz坦 tudom叩ny叩g. Mire j坦? Krit辿riumokat 叩ll鱈t, 炭tmutat叩st, m辿rc辿t ad: az oktat叩s c辿lja a tartalom a folyamat a szervez辿s a m坦dszer az eszk旦z旦k ter辿n.
  • 3. Az 叩ltal叩nosan elfogadott didaktikai alapelvek 1. Az iskolai tan鱈t叩s 辿s az 辿let" kapcsolat叩nak elve; Elm辿let 辿s gyakorlat egys辿ge; A tudom叩nyoss叩g, szakszer撤s辿g 辿s 辿rthets辿g harm坦ni叩ja; A konkr辿tumok 辿s absztrakci坦k egys辿ge; A tan鱈t叩s-tanul叩s 炭tj叩n foly坦 c辿ltudatos nevel辿s elve.
  • 4. Az 叩ltal叩nosan elfogadott didaktikai alapelvek 2. A k旦z旦ss辿g nevel erej辿nek elve; Rendszeress辿g 辿s fokozatoss叩g elve; A tanul坦k fejletts辿g辿hez val坦 alkalmazkod叩s; Az ismeretek tart坦ss叩g叩nak elve; A szeml辿letess辿g elve; A pedag坦gus vezet szerepe 辿s a tanul坦k fokoz坦d坦 旦n叩ll坦s叩ga.
  • 5. Didaktikai feladatok, funkci坦k A figyelem felkelt辿se, a tanul坦 inform叩l叩sa a c辿lr坦l, elismeretek felid辿z辿se, az 炭j ismeretek ny炭jt叩sa, a t辿nyek, jelens辿gek sokoldal炭 elemz辿se, fogalomalkot叩s, k旦vetkeztet辿s absztrakci坦k, rendszerez辿s 辿s r旦gz鱈t辿s, alkalmaz叩s, ellenrz辿s 辿s 辿rt辿kel辿s. Ezek a tan鱈t叩s-tanul叩s 旦sszef端gg folyamat叩nak egys辿ges l辿p辿sei. Jelentkezhetnek 旦n叩ll坦an, vagy komplex m坦don is. B叩rmelyik didaktikai feladat elhanyagol叩sa a tanul叩s eredm辿nyess辿g辿t vesz辿lyezteti!!!
  • 6. A legfontosabb klasszikus didaktikai alapfogalmak 1. - Tan鱈t叩s: A pedag坦gus c辿lir叩nyosan megval坦s鱈tott tervez, szervez, - Tanul叩s: A tanul坦 tudatos 辿s akt鱈v k旦zrem撤k旦d辿se az oktat叩s - Ismeret: A vil叩gmindens辿grl a megismer辿s kognit鱈v folyamat叩nak - Tud叩s: A tud叩s a megismer辿s, a tanul叩s, illetve a tapasztal叩s szab叩lyoz坦 辿s 辿rt辿kel tev辿kenys辿ge. Az ismeret-szerz辿sben val坦 rendszeres vezet辿s, melyhez a gyermek 辿rdekld辿s辿nek mesters辿ges, azaz didaktikai hat叩sokkal t旦rt辿n ir叩ny鱈t叩sa t叩rsul. folyamat叩ban. Az elm辿leti 辿s gyakorlati ismeretek, j叩rtass叩gok 辿s k辿szs辿gek elsaj叩t鱈t叩sa, a k辿pess辿gek kialakul叩sa, meghat叩rozott viszonyul叩sok, 辿rzelmi 辿s akarati tulajdons叩gok fejld辿se, magatart叩sform叩l坦d叩s. eredm辿nyek辿nt az ember pszichikum叩ban k辿pzd lenyomatok: k辿pek, adatok, t辿nyek, 旦sszef端gg辿sek, absztrakci坦k, norm叩k 辿s paradigm叩k. folyamat叩nak a v辿geredm辿nye.[1] T叩rgya a val坦 vil叩g 辿s benne az ember 旦nmaga. [1]Magyar Nagylexikon, 767. o
  • 7. A legfontosabb klasszikus didaktikai alapfogalmak 2. - J叩rtass叩g: Az ismeretek alkalmaz叩s叩nak egyik m撤velete, gyakorlotts叩g, gyakorlati felk辿sz端lts辿g. j feladatok, probl辿m叩k megold叩sa ismereteink kombinat鱈v felhaszn叩l叩sa 炭tj叩n. - K辿szs辿g: A tanul叩s (gyakorl叩s) eredm辿nye: teljes鱈tm辿nyk辿pes tud叩s. A cselekv辿s automatiz叩lt eleme, mely a tudat k旦zvetlen ellenrz辿se n辿lk端l funkcion叩l. Fajt叩i: 鱈r叩s-, olvas叩s-, besz辿d-, manu叩lis-, szenzomotorikus-, intellektu叩lis 辿s 旦sszetett k辿szs辿gek. - K辿pess辿g: Egy辿ni adotts叩goknak tev辿kenys辿g gyakorl叩sa r辿v辿n t旦rt辿n kifejld辿se. Ter端letei: motoros, kognit鱈v, kommunik叩ci坦s, 辿rzelmi.
  • 8. A legfontosabb klasszikus didaktikai alapfogalmak 3. - Oktat叩s: A tanul叩s-tan鱈t叩s egys辿ge." (Nagy S叩ndor) A tanul叩s tudom叩nya 辿s a tan鱈t叩s m撤v辿szete. (Skinner) Ismeretek szerz辿s辿re 辿s alkalmaz叩s叩ra ir叩nyul坦 k旦zl辿s, magyar叩zat, rendszerez辿s, ism辿tl辿s, ellenrz辿s 辿s 辿rt辿kel辿s, vagyis rendszeres tanul叩sir叩ny鱈t坦 tev辿kenys辿g." (Pedag坦giai Lexikon) - K辿pz辿s: Az elsaj叩t鱈tott ismeretek gyakorlati alkalmaz叩s叩ra ir叩nyul坦 pedag坦giai tev辿kenys辿g. ltal叩nos- ill. szakk辿pz辿s, mint a t叩rsadalmi gyakorlatra t旦rt辿n felk辿sz鱈t辿s k辿t f ter端lete.
  • 9. Tud叩s, k辿pess辿g, kompetencia A jelenlegi didaktikai 辿s oktat叩stechnol坦giai diskurzusok 辿rtelmezhets辿g辿hez az inform叩ci坦, a tud叩s, a k辿pess辿g, 辿s a kompetencia (TKK) fogalm叩t kell kiemeln端nk. - Tud叩s: A tud叩s a megismer辿s, a tanul叩s, illetve a tapasztal叩s folyamat叩nak a v辿geredm辿nye. T叩rgya a val坦 vil叩g 辿s benne az ember 旦nmaga. K辿pess辿g: Egy辿ni adotts叩goknak tev辿kenys辿g gyakorl叩sa r辿v辿n t旦rt辿n kifejld辿se. Ter端letei: motoros, kognit鱈v, kommunik叩ci坦s, 辿rzelmi. Kompetencia: K辿pess辿geken 辿s tanult ismereteken, attit撤d旦k旦n 辿s viselked辿sen alapul坦 j叩rtass叩gok 辿s k辿szs辿gek 旦sszess辿ge. - Az els 辿s legjelentsebb TKK tipol坦gi叩t Bloom 辿s munkat叩rsai fejlesztett辿k ki a 60-as 辿vektl kezdden. Az 叩ltal叩nosan Bloom taxon坦miak辿nt ismert rendszer az oktat叩si tev辿kenys辿g h叩rom ter端let辿re 辿p端l: kognit鱈v, affekt鱈v, 辿s a k辿sbb hozz叩adott pszichomotoros ter端letre.
  • 11. A kognit鱈vter端let a ment叩lis k辿pess辿gekre (tud叩s) az affekt鱈vaz 辿rzelmi ter端leten jelentkez fejld辿sre (attit撤d旦k) a pszichomotoroster端let a manu叩lis, fizikai tev辿kenys辿gekre, k辿szs辿gekre vonatkozik. Ez a taxon坦mia jelents hat叩st gyakorolt a k辿pz辿s minden ter端let辿re, s ezt gyakorta TKA modellnek (tud叩s, k辿pess辿gek, attit撤d旦k) nevezik.
  • 12. A tanul叩si eredm辿nyek megalapoz叩s叩hoz is hozz叩j叩rult ez a taxon坦mia, ugyanis azt igyekezett meghat叩rozni, hogy egy adott k辿pz辿si folyamat v辿g辿re a tanul坦nak mit kell elsaj叩t鱈tania tud叩s, k辿pess辿gek 辿s attit撤d旦k form叩j叩ban. J坦 p辿lda erre a matematikai tehets辿g modell.
  • 13. A tud叩s 旦sszetevi Az 1990-es 辿vek v辿g辿tl a kompetencia alap炭 hum叩nerforr叩s menedzsment az Egyes端lt llamokban sz辿lesk旦r撤en elterjedt, 辿s ugyanez jellemzi a hum叩nerforr叩s fejleszt辿st is. A tud叩s egyre differenci叩ltabb 旦sszetevi:
  • 14. A kompetencia A kompetencia minden eddigin辿l t叩gabb 辿rtelmez辿st kapott, fel旦lelte a tud叩st 辿s a k辿pess辿geket a viselked辿si 辿s pszichoszoci叩lis jellemzkkel egy端tt.
  • 15. Ma m叩r a behaviorista szeml辿letben sz端letett kompetencia-modellek is magukba foglalj叩k a tud叩st 辿s a k辿pess辿geket az attit撤d旦kkel, cselekv辿sekkel, munkafog叩sokkal, k辿pess辿gekkel 辿s szem辿lyis辿gjellemzkkel egy端tt. Mindez, mik辿nt l叩tni fogjuk, a tantervekben, tank旦nyvekben, taneszk旦z旦kben 辿s a pedag坦giai gyakorlatban is v叩ltoz叩sokat hoz.