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Didattica con i pad per la storia

Scuola Grafica Cartaria 束San Zeno損
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Come integrare nuove tecnologie nello studio della Storia e del Passato? L'esperienza della Scuola Grafica 束San Zeno損 di Verona.

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LAPPLICAZIONE DELLA DIDATTICA 2.0 VERONA 23 GIUGNO 2015 CFP SAN ZENO
UNA TECNOLOGIA PERICOLOSA MODA O OPPORTUNIT?
Se vuoi, poni un rimedio a questa peste che 竪 in contrasto con tutte le leggi dellonest, schiaccia gli stampatori. Costoro persistono nei loro vizi malati, stampando Tibullo, mentre la fanciulla legge Ovidio, venendo educata alla nefandezza. Grazie a questi strumenti i giovani e le innocenti ragazze imparano qualunque cosa corrompa la purezza della mente e della carne, immacolata senza il fetido peccato. UNA TECNOLOGIA PERICOLOSA LA PAROLA A FILIPPO DA STRADA
Se vuoi, poni un rimedio a questa peste che 竪 in contrasto con tutte le leggi dellonest, schiaccia gli stampatori. Costoro persistono nei loro vizi malati, stampando Tibullo, mentre la fanciulla legge Ovidio, venendo educata alla nefandezza. Grazie ai libri a stampa i giovani e le innocenti ragazze imparano qualunque cosa corrompa la purezza della mente e della carne, immacolata senza il fetido peccato. UNA TECNOLOGIA PERICOLOSA LA PAROLA A FILIPPO DA STRADA
La scrittura 竪, certamente, degna di venerazione e deve essere ritenuta pi湛 nobile di tutti i beni che loro ammassa per noi, a patto che non abbia subito brutture nel postribolo delle stampe. Essa 竪 pura, se praticata con la penna, 竪 meretrice, quando viene stampata. Cos狸 fanno i libri stampati: corrompono i cuori di chi legge, avendo separato i sentimenti dalla verit e dai costumi onesti." UNA TECNOLOGIA PERICOLOSA LA PAROLA A FILIPPO DA STRADA
UNA TECNOLOGIA PERICOLOSA MODA O OPPORTUNIT?
LA PAROLA A BRANDI WILLIAMS LASCIA UN PO DI LIBERT Devi accettare di non avere il controllo su tutto: dai un compito, dai delle linee guida, e loro ti stupiranno. Il risultato potrebbe non essere esattamente ci嘆 che ti aspettavi, ma va bene comunque. NON SI RIPARTE DA ZERO Non devi cestinare tutte le lezioni su cui hai lavorato per 5, 10 o 15 anni. Si tratta di incorporare la tecnologia in quelle stesse lezioni per migliorarle, per entrare in relazione con gli studenti e fare in modo che la tua materia prenda vita davanti ai loro occhi. E non 竪 tanto per fare: le responsabilit rimangono, c竪 sempre un programma da seguire e ci sono obiettivi da raggiungere.
GLI STUDENTI NON SONO VASI DA RIEMPIRE MA FIACCOLE DA ACCENDERE PER ILLUMINARE I SECOLI A VENIRE PLUTARCO
MONDI A CONFRONTO ARTI LIBERALI E TECNOLOGIA Come conciliare questi due mondi?
COMPETENZE GRAFICHE PRODOTTO RIELABORAZIONE CREATIVA COMPETENZA LETTERARIA 鐔 COMPETENZA STORICA
IPAD COME STUMENTO QUALI APP SCEGLIERE
Didattica con i pad per la storia
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LE IDEE MIGLIORI NON VENGONO DALLA RAGIONE, MA DA UNA LUCIDA, VISIONARIA FOLLIA ERASMO DA ROTTERDAM
http://silviacavada.altervista.org/ MONDI A CONFRONTO SGUARDO SUL MEDIOEVO
http://ivanboninsegna.altervista.org/index.html MONDI A CONFRONTO DANTE NEL WEB
GIOVANNI BOCCACCIO NASTAGIO DEGLI ONESTI
SONO LE IDEE CHE LA STORIA VUOLE AFFERRARE
La Storia 竪 percepita come una materia noiosa e lontana dagli interessi dei ragazzi. Come 竪 possibile avvicinare Clio ai ragazzi? Rendendola viva, mostrando che le strade in cui camminano tutti i giorni sono pavimentate di Storia. GLI STUDENTI E CLIO PRIMA DI TUTTO UNA DOMANDA
Cosa accomuna lArena di Verona e lanno 1117? GLI STUDENTI E CLIO PRIMA DI TUTTO UNA DOMANDA
La classe 竪 stata divisa in quattro gruppi corrispondenti ad altrettante aree tematiche: Verona prima del terremoto; ledi鍖cio Arena, storia e utilizzo; il nord Italia in et romana; il terremoto dal punto di vista 鍖sico e scienti鍖co. GLI STUDENTI E CLIO UNA QUESTIONE DI METODO
Ogni gruppo formato dagli studenti 竪 stato chiamato ad interrogarsi sul problema presentato. Sono state utilizzate varie risorse reperite in rete: testuali, iconogra鍖che e multimediali. Lapproccio scelto lascia lo studente libero di ricercare e di porsi ulteriori domande sul problema, in relazione con le proprie esperienze e interessi. GLI STUDENTI E CLIO UNA QUESTIONE DI METODO
Nella seconda parte dellesperienza si 竪 preferito uscire dallaula e recarsi in un open space. In questo modo lesperienza di autonomia si completa, separando lattivit di apprendimento dal luogo topico della scuola rappresentato dallaula. Il docente, oltre al ruolo classico, assume qui una nuova 鍖sionomia di coordinatore. GLI STUDENTI E CLIO UNA QUESTIONE DI METODO
FIGURE RETORICHE SIMILITUDINE Agisce sul piano dei significati stabilendo un confronto con altro concetto o altra immagine attraverso connettivi quali come, cos狸... come, simile a, oppure verbi quali pare, sembra. Consiste quindi in una comparazione i cui termini sono esibiti. Esempio: Lasciatemi cos狸 / come una / cosa posata / in un angolo / e dimenticata (Giuseppe Ungaretti, Natale); Come d'autunno si levan le foglie / luna appresso de l'altra, fin che 'l ramo / vede a la terra tutte le sue spoglie, / similemente il mal seme dAdamo / gittansi di quel lito ad una ad una, / per cenni come augel per suo richiamo (Inferno, III, 112 - 117); Sei come un fiume in piena; Leggero come una piuma.
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  • 4. Se vuoi, poni un rimedio a questa peste che 竪 in contrasto con tutte le leggi dellonest, schiaccia gli stampatori. Costoro persistono nei loro vizi malati, stampando Tibullo, mentre la fanciulla legge Ovidio, venendo educata alla nefandezza. Grazie ai libri a stampa i giovani e le innocenti ragazze imparano qualunque cosa corrompa la purezza della mente e della carne, immacolata senza il fetido peccato. UNA TECNOLOGIA PERICOLOSA LA PAROLA A FILIPPO DA STRADA
  • 5. La scrittura 竪, certamente, degna di venerazione e deve essere ritenuta pi湛 nobile di tutti i beni che loro ammassa per noi, a patto che non abbia subito brutture nel postribolo delle stampe. Essa 竪 pura, se praticata con la penna, 竪 meretrice, quando viene stampata. Cos狸 fanno i libri stampati: corrompono i cuori di chi legge, avendo separato i sentimenti dalla verit e dai costumi onesti." UNA TECNOLOGIA PERICOLOSA LA PAROLA A FILIPPO DA STRADA
  • 7. LA PAROLA A BRANDI WILLIAMS LASCIA UN PO DI LIBERT Devi accettare di non avere il controllo su tutto: dai un compito, dai delle linee guida, e loro ti stupiranno. Il risultato potrebbe non essere esattamente ci嘆 che ti aspettavi, ma va bene comunque. NON SI RIPARTE DA ZERO Non devi cestinare tutte le lezioni su cui hai lavorato per 5, 10 o 15 anni. Si tratta di incorporare la tecnologia in quelle stesse lezioni per migliorarle, per entrare in relazione con gli studenti e fare in modo che la tua materia prenda vita davanti ai loro occhi. E non 竪 tanto per fare: le responsabilit rimangono, c竪 sempre un programma da seguire e ci sono obiettivi da raggiungere.
  • 8. GLI STUDENTI NON SONO VASI DA RIEMPIRE MA FIACCOLE DA ACCENDERE PER ILLUMINARE I SECOLI A VENIRE PLUTARCO
  • 9. MONDI A CONFRONTO ARTI LIBERALI E TECNOLOGIA Come conciliare questi due mondi?
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  • 21. Cosa accomuna lArena di Verona e lanno 1117? GLI STUDENTI E CLIO PRIMA DI TUTTO UNA DOMANDA
  • 22. La classe 竪 stata divisa in quattro gruppi corrispondenti ad altrettante aree tematiche: Verona prima del terremoto; ledi鍖cio Arena, storia e utilizzo; il nord Italia in et romana; il terremoto dal punto di vista 鍖sico e scienti鍖co. GLI STUDENTI E CLIO UNA QUESTIONE DI METODO
  • 23. Ogni gruppo formato dagli studenti 竪 stato chiamato ad interrogarsi sul problema presentato. Sono state utilizzate varie risorse reperite in rete: testuali, iconogra鍖che e multimediali. Lapproccio scelto lascia lo studente libero di ricercare e di porsi ulteriori domande sul problema, in relazione con le proprie esperienze e interessi. GLI STUDENTI E CLIO UNA QUESTIONE DI METODO
  • 24. Nella seconda parte dellesperienza si 竪 preferito uscire dallaula e recarsi in un open space. In questo modo lesperienza di autonomia si completa, separando lattivit di apprendimento dal luogo topico della scuola rappresentato dallaula. Il docente, oltre al ruolo classico, assume qui una nuova 鍖sionomia di coordinatore. GLI STUDENTI E CLIO UNA QUESTIONE DI METODO
  • 25. FIGURE RETORICHE SIMILITUDINE Agisce sul piano dei significati stabilendo un confronto con altro concetto o altra immagine attraverso connettivi quali come, cos狸... come, simile a, oppure verbi quali pare, sembra. Consiste quindi in una comparazione i cui termini sono esibiti. Esempio: Lasciatemi cos狸 / come una / cosa posata / in un angolo / e dimenticata (Giuseppe Ungaretti, Natale); Come d'autunno si levan le foglie / luna appresso de l'altra, fin che 'l ramo / vede a la terra tutte le sue spoglie, / similemente il mal seme dAdamo / gittansi di quel lito ad una ad una, / per cenni come augel per suo richiamo (Inferno, III, 112 - 117); Sei come un fiume in piena; Leggero come una piuma.