2. 5 obiettivi per lUE entro il 2020
1. Occupazione
2. R&S
3. Cambiamenti climatici e sostenibilit energetica
4. Istruzione
1. Riduzione dei tassi di abbandono
2. Aumento al 40% dei laureati
5. Lotta alla povert e allemarginazione
3. Strategia Europa 2020
Agenda digitale europea
Unione dellinnovazione
Youth on the move
Crescita
intelligente
UnEuropa efficiente sotto il profilo delle
risorse
Una politica industriale per lera della
globalizzazione
Crescita
sostenibile
Agenda per nuove competenze e nuovi
lavori
Piattaforma europea contro la povert
Crescita
solidale
4. Digital agenda for Europe: 7 pilastri
1. Mercato unico digitale
2. Interoperabilit e Standard
3. Fiducia e sicurezza
4. Accesso a Internet veloce e ultra-veloce
5. Ricerca e innovazione
6. Migliorare la digital literacy, le competenze digitali
e linclusione
7. I benefici dellICT per la societ dellUnione europea
5. Verso lagenda digitale europea
definizione di un
quadro unico
internazionale
sulle digital skills
costruzione di
indicatori
europei sulle
competenze
digitali
Implementazione
di politiche sulla
digital literacy
6. Programma nazionale per la cultura, la
formazione e le competenze digitali
1.Competenze di cittadinanza
Digizen skills
2.Competenze professionali
professional ICT skills
3.Competenze di e-leadership
E-business skills
4.Competenze digitali nella PA
Skills for PA
7. Digital skills: quadro unico europeo
Modello europeo: e-CF (European Competence framework)
del 2012:
http://www.ecompetences.eu/it/
Riprogettazione dei curricula formativi (a diverso livello)
stabilendo una maggiore corrispondenza fra offerta
formativa e richiesta del mercato di lavoro
Output: formare profili professionali nel campo dellICT
8. La competenza digitale
linsieme delle competenze necessarie per
operare con i media, cercare e selezionare
informazioni presenti in essa e usare tali
informazioni per raggiungere i propri
obiettivi
saper utilizzare con dimestichezza e spirito
critico le tecnologie della societ
dell'informazione per il lavoro, il tempo libero e
la comunicazione
Van Dijk, 2005: 73
Celot, P., Perez Tornero, J. M., 2008: 120
10. La competenza
рla competenza non 竪 uno stato, n辿 una conoscenza
posseduta. Non si riduce n辿 a un sapere n辿 a un saper
fare. (Le Boterf, 2000)
la capacit di far fronte a un compito, o a un insieme di
compiti, riuscendo a mettere in moto e orchestrare le
proprie risorse interne, cognitive, affettive e volitive, e a
utilizzare quelle esterne in modo coerente e fecondo
(Pellerey, 2006)
14. La Digital education 竪 un processo
educativo che si serve dei media nella
duplice accezione di strumento di
apprendimento e di oggetto di studio
per sviluppare competenze nello
studente.
Tool literacies Literacy of representation
Educazione
con i media
Educazione
ai media
15. Educare con i media digitali
Obiettivi cognitivi
Conoscenze (disciplinari,
interdisciplinari, sociali)
Abilit (analisi, sintesi,
produzione, selezione e ricerca,
diagnosi, espressione
Atteggiamenti
relazionali
manageriali
leadership
dominio del s辿
Competenze
metacognitive
Competenze
cognitive
17. Questioni aperte
quali media
utilizzare?
Come?
Questioni di
progettazione
Come
integrare i
media nella
didattica?
Come calibrare
il rapporto fra
medium e
apprendimento?
Questioni
organizzative
Come
verificare
lefficacia
dellintervento?
Quali metodi e
strumenti?
Questioni
valutative
18. Filoni di ricerca
Questioni di progettazione
Need analysis
Consumi-comportamenti digitali (cosa, quanto,
come e perch辿?)
Rapporto fra stimolazione mediale e capabilities
Capitale sociale nellera digitale
Macro: variabili economiche, politiche, sociali,
culturali, giuridiche alla base della fruizione
Meso: dinamiche relazionali intergenerazionali,
background educativo e culturale delle agenzie
Micro: motivazioni, interessi, atteggiamenti
individuali verso il medium
19. Filoni di ricerca
Questioni organizzative
la costruzione di un curriculum
Trasversale interdisciplinare (Cross-curriculum)
Disciplinare della digital literacy
strategie e metodi didattici
Questioni valutative
Sperimentazione di strumenti valutativi
Competenze digitali (learning outcomes)
Dellefficacia del processo educativo
20. Strategie operative di intervento
Analisi dei fabbisogni degli studenti (gusti,
appartenenze sociali, consumi culturali)
Progettazione di percorsi formativi in cui
abbinare:
Processi di apprendimento
Linguaggi mediali
Strategie comunicative e didattiche
I media integrano o determinano nuovi modi
per organizzare e gestire le attivit
didattiche
21. Digital literacy
un risultato della digital education
la capacit di accedere ai media, di
comprendere e valutare criticamente i
diversi aspetti dei media a cominciare dai
loro contenuti, di creare comunicazione in
una variet di contesti. La media literacy
riguarda tutti i media, compresi la
televisione e il cinema, la radio e la musica
registrata, la carta stampata, Internet e le
altre nuove tecnologie digitali impiegate
nella comunicazione (Comunicazione
833/2007).
22. II definizione
рDigital Literacy is the awareness, attitude
and ability of individuals to appropriately use
digital tools and facilities to identify, access,
manage, integrate, evaluate, analyse and
synthesise digital resources, construct new
knowledge, create media expressions, and
communicate with others in the context of
specific life situations, in order to enable
constructive social action; and to reflect
upon this process (Martin, 2006)
24. La competenza digitale
linsieme delle competenze necessarie per
operare con i media, cercare e selezionare
informazioni presenti in essa e usare tali
informazioni per raggiungere i propri obiettivi
saper utilizzare con dimestichezza e spirito
critico le tecnologie della societ
dell'informazione per il lavoro, il tempo libero e la
comunicazione
Van Dijk, 2005: 73
Celot, P., Perez Tornero, J. M., 2008: 120
25. Modello sulle competenze digitali
Alfabetizzazione tecnica, conoscenza della literacy di base
Accesso ai mediacomprehension
Analisi del contesto e dellideologia dellautore
Destrutturazione e ricostruzione del testocritics
Comprensione degli effetti mediali, dellideologia dellautore, dei
condizionamenti contestuali
Ricontestualizzazione dei messaggi comunicativi in nuove situazioni
culture
Produzione di testi
Scrittura e creazione di testi medialicreative
Capacit di autovalutazione e valutazione dellefficacia comunicativa
in specifici contesti (empowerment)citizenship
27. Digital literacy: cosa devo sapere?
La dimensione di accesso
Saper leggere e scrivere con i media elementi strutturali della
comunicazione = CODICI
caratteristiche dei linguaggi mediali = CANALE
Generi e categorie mediali = STRUTTURA DEL MESSAGGIO
la sintassi e la semantica dei messaggi mediali = SIGNIFICATO
DEL MESSAGGIO
metodi di codifica e decodifica dei messaggi mediali =
EMITTENTE E DESTINATARIO
Ideologie politiche, economiche e culturali alla base della
costruzione dei testi mediali = EMITTENTE
Meccanismi dellindustria culturale = CONTESTO
Effetti comunicativi = CONTESTO
29. Accesso cognitivo
dellaudiovisivo
I linguaggi audio (la natura del suono, lacustica,
caratteristiche del microfono)
Tipo di inquadrature
Concetti linguistici di
base
Spot, trailer, documentario e specifiche caratteristiche
Collegamento fra audio, video, luci, tipi di ripresa e
genere audiovisivo
Generi televisivi
Commedia, tragezda, satira,
E corrispettivi stili di ripresa
Stili narrativi
allinterno dello
stesso genere
Combinazioni fra genere televisivo, riprese, stile
narrativo, scelta dellaudio, in collegamento con il
soggetto
Collegamento fra tipo
di riprese e loggetto
33. analisi critica
Analisi del
contenuto
DIMENSIONE DENOTATIVA
DIMENSIONE CONNOTATIVA
Analisi dei
linguaggi e
della struttura
narrativa
DIMENSIONE FORMALE
Analisi
ideologica
DIMENSIONE
IDEOLOGICA
Analisi del
contesto di
produzione/
fruizione
34. Strategia formativa
Analisi:
del testo (linguaggio e rappresentazione)
Analisi del contenuto
Analisi semiotica
del contesto (di produzione e pubblico)
Analisi intro e titoli di coda
Interpretare le
informazioni
Pensiero analitico-
ideologico
35. Consapevolezza fruitiva
Obiettivi emotivi (interesse, coinvolgimento, motivazione)
Obiettivi sociali(comunicazione, collaborazione,
cooperazione)
Per obiettivi cognitivi (sviluppo di capacit metacognitive e
concetti disciplinari)
Obiettivi misti (sociale, emotivi e cognitivi)
39. Competenze trasversali
Imparare ad imparare Pensiero trasversale e flessibile - abbinamento di fonti
informative multimediali, associazioni tra concetti e codici
espressivi partendo da inclinazioni culturali
Progettare pensiero creativo e organizzativo
- capacit di sintesi, di selezione delle info
- realizzare un piano di produzione con le risorse disponibili
Comunicare Pensiero efficace rendere il prodotto comunicabile con una
rappresentazione efficace
Collaborare e partecipare Pensiero interattivo il lavoro di gruppo 竪 fondamentale,
presuppone sintonia nelle scelte
Agire in modo autonomo
e responsabile
Impegno e dedizione che si riflettono nelle scelte
Risolvere problemi Pensiero sintetico - sintesi fra ipotesi, capacit di
selezione e scegliendo fra input, rispettando criteri comuni
Individuare collegamenti
e relazioni
Pensiero multimediale collegamenti fra diversi
linguaggi partendo dallo stesso concetto, significato
Interpretare le
informazioni
Pensiero analitico- ideologico - capire la collocazione
politica, storica, socioculturale del testo
