Discipline umanistiche e tic - modulo 1
- 1. S Discipline umanistiche e TIC Modulo 1: Valutazione e selezione di informazioni in rete
- 2. Per cominciare: un po di burocrazia S Password per accedere alla macchina S username: compdigi S password: compdigi2014 S Cartelle condivise su server per lo scambio di files: S sotto il server mmserverAreaScambio S sotto il drive condiviso z: corrispondente alla cartella utente compdigi mappata dopo l'acesso con l'utente compdigi.
- 3. S Modulo di ingresso per la *profilatura del corsista*, da compilare 1 sola volta se il discente si iscrive a pi湛 corsi. https://docs.google.com/a/vallauri.edu/forms/d/15wBjtyKSK mKoZGyOilUNgSYuCH- 296l8rAuUiJ13MYM/viewform?edit_requested=true S Questionario di ingresso per le *aspettative* del corsista, da compilare per ogni corsi a cui l'allievo partecipa: https://docs.google.com/a/vallauri.edu/forms/d/1UPX0xcJN _KYmR-14hYK3iWTH_yPLNqVkiPEVbvxs- T8/viewform?edit_requested=true S CODICE CORSO: 446
- 4. Introduzione A. Overlook: lo sguardo d'insieme sui contenuti e la sua importanza nella didattica attiva B. I do: la didattica partecipata ed il ruolo del docente nel laboratorio multimediale
- 5. A. OVERLOOK Modulo 1: Valutazione e selezione di informazioni in rete S La ricerca su Google: leggere i risultati, Google Alert, gli operatori, la ricerca avanzata, Google Groups, trovare gli autori S Valutare una fonte su internet (+ laboratorio) S La ricerca per immagini: Google Immagini, Pixabay, Every Stock Photo S Un'applicazione pratica per la didattica: il webquest (+ laboratorio)
- 6. Modulo 2: organizzazione e condivisione delle informazioni con il social bookmarking S Che cosa 竪 il social bookmarking S Obiettivi didattici del social bookmarking S Utilizzi pratici nella didattica S Due utili applicazioni: Annotary e Pinterest S Laboratorio: creiamo la presentazione di un personaggio storico
- 7. Modulo 3: rappresentazioni grafiche della conoscenza S La rappresentazione grafica della conoscenza nell'epoca del multimediale S Strumenti per creare mappe concettuali: Cmap e MindMeister S L'infografica, quando la didattica incontra il design: Piktochart S Creare immagini multimediali con Thinglink
- 8. Limportanza dellanticipazione nella didattica Rappresentare un processo 竪 un aspetto fondamentale nella pratica dellinsegnamento. La progettazione non 竪 un pezzo di carta burocratico, ma un mediatore didattico. Anche lo studente deve capire in anticipo dove vogliamo andare. Visualizzare mappa del modulo, della lezione, dei contenuti aiuta ad allineare gli studenti. Per approfondire: http://www.slideshare.net/pgrossi/propit- progettare-per-personalizzazione-e-inclusione-con-le-tecnologie
- 9. B. I DO Le TIC e la partecipazione dello studente S Occorre una nuova didattica in cui il protagonista sia lo studente S Il docente deve essere solamente un tutor allinterno di attivit laboratoriali S Nella vecchia didattica, gli insegnanti scelgono ci嘆 che gli studenti impareranno, come gli studenti impareranno, e come gli studenti saranno valutati sul loro apprendimento S Al contrario, l'apprendimento centrato sullo studente richiede agli studenti di essere attivi, partecipi e responsabili nel processo di apprendimento secondo i propri ritmi
- 10. MODULO 1 Valutazione e selezione di informazioni in rete
- 11. MdR Italia Dati 2014 (fonte: gs.statcounter.com) S Google 94% S Bing 2,3% S Yahoo! 1,5% S Arianna 0,4% S Ask 0,3 Obiettivo: saper trovare su Google!
- 12. LEGGERE I RISULTATI Per ogni singolo risultato Google segnala una serie di informazioni utili per comprendere se si 竪 in presenza di quanto ricercato.
- 13. 1. Lutente pu嘆 subito vedere un breve testo descrittivo estratto dal documento trovato (in grassetto vengono evidenziati i termini della query in modo da comprendere meglio il contesto in cui sono inseriti e quindi decidere se aprire o meno il risultato). 2. Facendo clic sul titolo di un risultato si accede al relativo documento. 3. Lindirizzo internet del documento. 4. Il link alla copia cache del documento. La copia cache 竪 una sorta di fotografia di un documento. Pu嘆 succedere che tra i risultati elencati da Google siano presenti link a risorse che, per diversi motivi, non sono pi湛 accessibili. La copia cache permette di risolvere questa impasse mostrandone una fotografia aggiornata al momento dellultima visita dei programmi utilizzati da Google per scandagliare e indicizzare il Web. 5. Il link per visualizzare un elenco di pagine ritenute da Google simili a quella trovata.
- 14. GOOGLE ALERT: quando Google cerca per te Pu嘆 capitare di non trovare linformazione ricercata, oppure di essere interessati a un determinato tema ma di non avere tempo di ripetere ciclicamente una data query per vedere se ci sono sviluppi o novit rilevanti. Non 竪 il caso di disperare: Google ha infatti creato un servizio di avvisi che permette di delegare al motore la ricerca e in caso di novit di ricevere comodamente via e-mail una notifica. Questo servizio 竪 raggiungibile allindirizzo http://www.google.it/alerts
- 15. OPERATORI AVANZATI Questo genere di operatori consente di compiere ricerche molto specifiche. In alcuni casi, utilizzati insieme agli operatori di base, permettono di ottenere risposte estremamente precise con una sola query. S Site: Permette di restringere lambito di una ricerca allinterno di un solo sito (ex olimpiadi site:lastampa.it) S Link: Permette di visualizzare tutte le pagine che contengono un link a uno specifico indirizzo internet. (ex. link: marcellomeinero.com) S Related: Anche questo operatore ha per oggetto un indirizzo internet per il quale fornisce un elenco di siti ritenuti simili. (ex. related:time.com) S Allntitle: Con questo operatore la ricerca viene effettuata tra i titoli dei documenti. (ex. allintitle: manzoni biografia)
- 16. LA RICERCA AVANZATA Posso fare qualsiasi tipo di ricerca, settando tutti i parametri in una sola volta: http://www.google.it/advanced_search
- 17. GOOGLE GRUPPI Google Gruppi 竪 un servizio che permette alla persone di creare e consultare gruppi di discussione organizzati intorno a tematiche particolari: https://groups.google.com/forum/?hl=it#!overview A questo Google affianca le funzionalit di ricerca viste in precedenza, in modo da rendere il reperimento delle informazioni inanellate nelle varie discussioni il pi湛 veloce e preciso possibile.
- 18. LA MACCHINA DEL TEMPO Quaranta miliardi di pagine internet "scadute" sono archiviate nella libreria digitale di Waybackmachine, catalogate a partire dal 1996. Il sito "The internet archive", che ospita la macchina del tempo per il web, provvede a fotografare costantemente campioni significativi della Rete e ad accumularli nella propria memoria. Ne nasce cos狸 una sorta di album fotografico delle pagine perse nel tempo: http://archive.org/web/
- 19. TROVARE GLI AUTORI Alcune volte si scoprono pagine o siti particolarmente interessanti e si vorrebbe sapere di pi湛 su chi li ha creati e amministra. Alcuni siti hanno una sezione Contatti o Chi siamo, ma non sempre qui sono presenti le informazioni desiderate. Se non ci si vuole rassegnare, 竪 possibile provare a utilizzare i servizi Whois.
- 20. WHOIS? Who is in inglese significa chi 竪 e non 竪 difficile immaginare cosa facciano questi servizi: dato un URL forniscono diverse informazioni su di esso tra cui il cosiddetto registrant (registrante), cio竪 la persona o la societ che ha registrato il dominio, ma non solo. Per prima cosa 竪 quindi necessario fare riferimento al dominio di primo livello del sito di interesse, o TLD (Top- Level Domain). Questo pu嘆 essere di due tipi: geografico o generico.
- 21. S I domini geografici sono propri di una nazione o regione e sono costituiti da due lettere, per esempio it per lItalia, nl per lOlanda, ca per il Canada, vn per il Vietnam. S I domini generici identificano invece tipologie di organizzazioni e sono costituiti da tre lettere, per esempio edu per gli enti educativi, gov per quelli governativi o il famoso com per le attivit commerciali. Per ricerche sul registro italiano: http://www.nic.it/web- whois/index.jsf
- 22. Valutare le informazioni S possibile valutare una fonte su internet? S Alcuni possibili snodi: 1. Autorevolezza/precisione 2. Contenuto 3. Aggiornamento 4. Grafica/impaginazione 5. Originalit 6. utilizzabilit
- 23. 1. AUTOREVOLEZZA/PRECISIONE S Chi 竪 l' autore del sito (e-mail, indicazioni bio-bibliografiche, eventuale curriculum)? S Il sito 竪 sponsorizzato da un'organizzazione? S Qual 竪 la tipologia del dominio (.edu, .gov, .libero.it, etc.)? S Le fonti delle informazioni sono citate?
- 24. 2. CONTENUTO S Sono chiari lo scopo e i destinatari della risorsa? S Linformazione contenuta nella risorsa 竪 un dato di fatto o una interpretazione? S Il sito contiene informazioni originali o 竪 una raccolta di link? S La lingua utilizzata nel testo 竪 corretta e appropriata ai temi trattati? S Chi sponsorizza questa pubblicazione ? S Ha le informazioni provengono da una scuola, di lavoro, o un sito aziendale ? S Qual 竪 lo scopo della risorsa di informazioni: informare, istruire, convincere, vendere?
- 25. 3. AGGIORNAMENTO S La risorsa viene aggiornata periodicamente? S Se s狸, con quale frequenza? S Compaiono le date dellaggiornamento e sono in sintonia con le informazioni presentate? S Il sito presenta un progetto di aggiornamento costante (date di creazione/revisione/ aggiornamento)?
- 26. 4. GRAFICA/IMPAGINAZIONE S 竪 necessaria? S 竪 funzionale allo scopo? S 竪 originale? S 竪 di qualit? S Ci sono molti dati, statistiche, illustrazioni? S Come sono i colori? S Ci sono sempre didascalie? sono chiare?
- 27. 5. ORIGINALIT S Il contenuto della risorsa 竪 reperibile in altra forma o in altri luoghi (altri siti, libri, supporti elettronici, ecc.)? S Se si trova in altre risorse, possiede qualcosa in pi湛 o di diverso (es. aggiornamenti, livelli di approfondimento dellinformazione, integrazioni)?
- 28. 6. UTILIZZABILIT S La risorsa pu嘆 essere usata con facilit? S Richiede software particolari o installazione di plug-in? S Linterfaccia 竪 amichevole? S Ci sono motori di ricerca allinterno del sito? S C竪 la mappa del sito? S a pagamento? S Richiede una registrazione?
- 29. Esercitazione Provate a declinare una possibile scheda di valutazione per i vostri alunni.
- 30. Tre principali fonti: S Google immagini: https://www.google.it/imghp?gws_rd=ssl S Pixabay: http://pixabay.com/it/ S Every Stock Photo: http://www.everystockphoto.com/ La ricerca per immagini
- 31. GOOGLE IMMAGINI S La ricerca tramite immagine
- 32. S Gli strumenti di ricerca
- 33. IL WEBQUEST Il webquest 竪 una metodologia didattica formalizzata nel 1995 da Bernie Dodge della San Diego State University. Essa si basa sulluso del computer e di internet e ha lo scopo di sviluppare nellallievo delle capacit di analisi, sintesi e valutazione. Il discente, attraverso una ricerca guidata in internet su siti preselezionati dal docente, deve svolgere un compito (ricerca- azione) che parte dalla rielaborazione delle informazioni raccolte per arrivare alla realizzazione di un prodotto finale.
- 34. FASI DEL WEBQUEST 1. Introduzione: fornisce le informazioni di base, introduce i partecipanti nella situazione proposta e spesso propone la simulazione di una situazione reale per rendere pi湛 attraente il compito proposto (sei un giornalista fate parte della commissione parlamentare per il mondo 竪 minacciato dalla terza guerra mondiale, il presidente degli Stati Uniti convoca una Commissione )
- 35. 2. Compito: definisce cosa deve essere prodotto durante i lavori. Non viene ancora descritto come dovr essere svolto il compito ma solo quale sar. Esempi: S devi convincere il capo redattore dellimportanza dellarticolo con unesposizione orale di 10 minuti S devi scrivere un articolo per il giornale della scuola S devi preparare una lezione di 30 min. con lausilio di una presentazione multimediale
- 36. 3. Risorse: vengono indicate le risorse web da consultare, che possono essere uniche per tutti i discenti o suddivise per gruppi ed elencate a seconda delle funzioni. Si tratta di risorse liberamente fruibili in rete, precedentemente visitate e recensite dal docente, oppure preparate appositamente e inserite su un sito web, oppure ancora altre informazioni come indirizzi mail o numeri telefonici di esperti a cui potersi rivolgere per ricercare la risposta ai quesiti posti.
- 37. 4. Processo: si descrivono nel dettaglio le attivit che gli studenti devono svolgere per portare a termine il compito. Si dovranno: S descrivere le fasi del lavoro, ovvero suddivisione in gruppi, distribuzione dei compiti, consultazione web in gruppi, discussione in classe, esercitazioni pratiche, studi sul campo o ricerca-azione, interviste etc.; S organizzare gli eventuali ruoli dei partecipanti, affidando a ciascuno responsabilit proprie o di gruppo e fornendo tutte le informazioni necessarie per svolgere il compito attraverso la simulazione
- 38. 5. Suggerimenti: si possono inserire dei consigli per aiutare i discenti a organizzare le informazioni raccolte fornendo per es. degli elenchi di domande a risposta pi湛 o meno guidata, griglie organizzative, mappe concettuali, scalette temporali, etc. Questi strumenti forniscono una guida agli studenti e permettono loro di raggiungere risultati che altrimenti non sarebbero probabilmente in grado di raggiungere, con il doppio vantaggio di fornire dei modelli di apprendimento che potranno utilizzare in altri contesti. altres狸 utile inserire in questa sezione una griglia che espliciti fin da subito i criteri di valutazione delle attivit assegnate.
- 39. 6. Conclusione: 竪 il momento in cui si riepiloga; si ricorda agli studenti cosa hanno imparato e li si consiglia su come successivamente ampliare l'esperienza per acquisire ulteriore conoscenza. UNANALISI PRATICA http://quarini.scuole.piemonte.it/webquest/civprec/index.ht m
- 40. MATERIALI S Un ottimo tool per limpaginazione guidata dei propri webquest: http://www.aula21.net/Wqfacil/webit.htm S Aggiornato elenco di webquest internazionali: http://questgarden.com/ S Webquest per la scuola superiore: http://www.bibliolab.it/ZARRELLI_Pascoli_webquest_file/frame.htm; http://www.itiscannizzaro.net/documenti/webqueststoria/webquest.ht m S Webquest per la scuola primaria: http://www.bibliolab.it/webquest_roma/index.htm S Webquest per la scuola media:http://www.bibliolab.it/webquest_fiumi/index.htm; http://quarini.scuole.piemonte.it/webquest/civprec/index.htm