Dobar zadatak za proveru standarda
Download as PPTX, PDF
0 likes116 views
ta sve treba da ispuni zadatak da bi njime proveravali ostvarenost standarda?
Dobar zadatak za proveru standarda
- 1. Kako prepoznati dobar zadatak za proveru ostvarenosti standarda Sran Verbi, 2013 #obrazovanje #standardi #zadaci #testovi
- 2. Nisu svi standardi podjednako va転ni Da li to 邸to opisuje standard zaista va転no? Da li je to reprezentativno? Da li je iskaz proverljiv? Da li to ve sadr転ano u drugim standardima? Da li znamo da napi邸emo zadatak? Da li empirijski rezultat odgovara nivou?
- 4. Ko je ciljna grupa provere ostvarenosti standarda? svi uenici uenici u odeljenju Uenik Nije papir-olovka test jedini nain ispitivanja
- 5. Provera ostvarenosti standarda u odeljenju
- 6. Ako je ikako mogue jedan na jedan Otvorena pitanja Kontra-pitanja Pokazne ve転be Komentari Mikro-projekti
- 7. Kriterijumi za dobar zadatak Jednostavnost Valjanost Adekvatan izbor forme zadatka Jasan i precizan klju Nepristrasnost
- 8. Pristrasnost zadataka Pol Nacionalnost Maternji jezik Mesto 転ivljenja Socio-ekonomski status Izbor ud転benika
- 9. dobar zadatak zadatak za proveru standarda
- 10. ume da pretvori meru iz jedne jedinice u drugunapredni srednji osnovni sub-osnovni zna da sat ima 3600 sekundi Primer: Izrazi brzinu 15 m/s u kilometrima na as. zna 邸ta je brzina zna da mno転i zna da ita
Editor's Notes
- #2: Nije lako ni pronai ni napraviti dobar zadatak za odreenu namenu. Najlak邸e je prepoznati ga. Odatle poinjemo.
- #3: Prema op邸tosti iskaza, standardi idu od krajnje jednostavnih indikatora do op邸tih, transdisciplinarnih kompetencija. Ako pravimo test ili pitamo da proverimo ostvarenost standarda, prvo treba odabrati najva転nije. Ne mo転emo sve da ih proverimo.
- #4: Ako je standard proverava, na primer, spretnost kretanja, za to ne mo転e da se napravi samo jedan zadatak. Takav standard mora da ima niz indikatora. Svi ti indikatori bi trebalo da budu nepristrasni, ako je to ikako mogue.
- #5: U zavisnosti od skale testiranja (nacionalni nivo, nivo odeljenja, pojedinani uenik) zadaci mogu imati razliitu formu. Za testove nacionalnog nivoa, zbog jednostavnosti obrade rezultata, najbolji su zadaci vi邸estrukog izbora.
- #6: Za formativno procenjivanje znanja mo転emo da koristimo grupne aktivnosti, npr. diskusiju. Mogu da budu i pitanja vi邸estrukog izbora gde uenici glasaju kao u Milioneru kad neko tra転i pomo publike.
- #7: Kada ispitujete da li je konkretan uenik ostvario standard, nema potrebe za testovima i zadacima vi邸estrukog izbora. Prosto pitajte da vidite 邸ta razume, a 邸ta ne, diskutujte, tra転ite komentare i predloge, tra転ite da praktino poka転e 邸ta zna i ume
- #8: Ako hoemo da proverimo veliki broj standarda, zadaci moraju da budu jednostavni. To nije isto 邸to i laki. Valjanost, ili validnost, govori o tome da li zadatak ispituje ba邸 ono 邸to treba. Zadatak koliko je koren iz 81 bi doprineo pouzdanosti testa iz fizike, ali to nije ono 邸to smo hteli da proverimo. Za ostvarenost standarda je veoma va転no da znamo koliko uenika stvarno zna da re邸i zadatak. Ako pogre邸no odaberemo tip zadatka, procena e biti jako lo邸a. Zadaci vi邸estrukog izbora mogu da se koriste za osnovni i srednji nivo, ali ih ne treba koristiti za napredni. Tu su mnogo bolji zadaci otvorenog tipa. Ako klju nije jasan, nema ni邸ta od objektivnosti testa. Tada e svaki nastavnik imati drugaiji kriterijum.
- #9: Razlike izmeu ovih grupa mogu da budu znaajne i da za to postoji dobro obja邸njenje. Meutim, ako cilj ispitivanja nije utvrivanje ovih razlika, onda zadatke koji su na taj nain pristrasni treba izostaviti.
- #10: Uspe邸nost re邸avanja zadatka za proveru ostvarenosti standarda mora da zavisi od ostvarenosti samo JEDNOG standarda. Ako ih ima vi邸e na istom nivou, onda ne znamo 邸ta merimo.
- #11: ta ako imamo zadatak proverava ostvarenost dva standarda? Mo転da i nisu razliiti, mo転da je samo dupliran. Nisu svi standardi meusobno nezavisni. Ako stvarno proverava dva razliita, odbacite zadatak.