ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

Edu 5818 tugasan 1 instructional supervision

?Download as DOC, PDF?
?
Indra Maniam
Indra Maniam

Kajian ini meneliti hubungan antara kualitas penyeliaan pengajaran dan pembelajaran dengan efikasi guru. Ia menemukan hubungan positif antara kualitas penyeliaan yang mencakup pengetahuan, kemahiran interpersonal, dan teknikal penyelia dengan tingkat efikasi guru. Kualitas penyeliaan yang baik diperlukan untuk mendukung profesionalisme dan prestasi guru.

1 of 10
Downloaded 18 times
0 EDU 5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION Tajuk Jurnal : HUBUNGAN KUALITI PENYELIAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI BILIK DARJAH DENGAN EFIKASI GURU (THE RELATIONSHIP BETWEEN QUALITY TEACHING AND LEARNING SUPERVISION WITH TEACHERS¡¯ EFFICACY) KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185)
0 EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION Kandungan Muka Surat 1.0 Objektif Kajian Dan Kepentingannya 2 Kepada Penyeliaan Pengajaran 2.0 Ringkasan Tinjauan Literatur 3 - 4 3.0 Instrumen Kajian Dan Cara Pengumpulan Data 5 - 6 4.0 Dapatan Kajian 6 - 7 5.0 Apakah Sumbangan Kajian Ini 7 Terhadap Penyeliaan Pengajaran 6.0 Kesimpulan 8 7.0 Bibliografi 9 KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185)
0 EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION 1.0 Objektif Kajian Dan Kepentingannya Kepada Penyeliaan Pengajaran Melalui pembacaan yang dilakukan, pengkaji ini telah menyentuh dan menyatakan hubungan kualiti penyeliaan pengajaran dan pembelajaran dengan efikasi guru. Dalam konteks kajian ini, elemen kualiti penyeliaan pengajaran dan pembelajaran didukung oleh tiga faktor iaitu, faktor pengetahuan, kemahiran interpersonal, dan kemahiran teknikal. Kajian-kajian lampau membuktikan bahawa ketiga-tiga faktor ini memainkan peranan penting dalam menentukan keberkesanan penyeliaan pengajaran yang dijalankan dalam usaha membantu meningkatkan tahap efikasi guru. Oleh itu, satu kajian kolerasi dijalankan bagi mengenal pasti hubungan antara kedua-dua pemboleh ubah ini. Kajian yang dijalankan terhadap 856 orang guru sekolah menengah menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan di antara kualiti penyeliaan pengajaran dengan efikasi guru. Pengkaji menjelaskan Pendekatan 'satu saiz untuk semua' tidak lagi relevan dalam usaha meningkatkan pendidikan bertaraf dunia. Segala kemelut dan cabaran yang terdapat dalam sistem pendidikan perlu ditangani segera agar kecemerlangan dapat dilestarikan. Oleh itu, satu anjakan yang besar perlu dilakukan dalam pola pengurusan pengajaran khususnya dari aspek kepenyeliaan agar keperluan dan kemenjadian guru dapat dipertingkatkan. Sehubungan dengan itu, adalah diharapkan juga bahawa dapatan kajian ini akan dapat memberi maklumat tentang kualiti proses penyeliaan pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan di sekolah-sekolah. Oleh itu, pihak yang terlibat khususnya Kementerian Pelajaran Malaysia, Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah, Jemaah Nazir Sekolah, dan pengetua sendiri dapat memanfaatkan kajian ini bagi mengatasi kekurangan dan kelemahan dalam amalan penyeliaan pengajaran dan pembelajaran sedia ada. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185) EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION
0 2.0Ringkasan Tinjauan Literatur Guru adalah aset penting dalam usaha melonjakkan sistem pendidikan ke tahap yang lebih tinggi. Justeru guru yang mempunyai tahap efikasi diri yang tinggi akan mampu menyampaikan isi pelajaran dengan baik dan berkesan. Elemen ini adalah penting kerana kajian membuktikan bahawa efikasi guru mempunyai hubungan yang signifikan dengan penyeliaan pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, adalah diharapkan agar pihak yang terlibat tidak mengabaikan aspek ini dalam merangka hala tuju sekolah yang selama ini lebih memfokuskan kepada kemenjadian murid daripada profesionalisme guru. Kesimpulannya, dapatan kajian ini diharap dapat dimanfaatkan oleh semua pihak dalam usaha memartabatkan profesion perguruan dengan meningkatkan kualiti guru, kerjaya guru dan kebajikan guru agar profesion keguruan dihormati dan masa hadapan negara (PIPP 2006¨C2010, 2006: 106) dan amalan penyeliaan sebagai tugasan ad hoc dapat diatasi. Secara umumnya penyeliaan yang baik, menurut Light dan Cox (2001) dapat memenuhi empat dimensi utama, iaitu intelektual, personal, sosial dan praktikal. Inskipp dan Proctor (2001, dalam Murphy 2004) pula mengkategorikan fungsi penyeliaan yang baik sebagai aktiviti mendidik, membimbing dan menasihati. Seterusnya Glickman et al. (2004: 9), menegaskan ukuran kualiti penyeliaan adalah berasaskan keberkesanan amalan penyeliaan. Menurutnya lagi, penyeliaan yang berkesan memerlukan pengetahuan, kemahiran interpersonal, dan kemahiran teknikal. Ketiga-tiga faktor ini diaplikasi dalam tugasan penyeliaan yang menawarkan bantuan langsung guru dan berupaya untuk memenuhi keperluan mereka di samping membantu meningkatkan kualiti pembelajaran. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185) EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION
0 Manakala, Sullivan dan Glanz (2000: 23) menegaskan penyelia memerlukan kepakaran pengetahuan dan kemahiran bagi membolehkan mereka menghadapi cabaran dalam bidang pendidikan. Sebaliknya, dalam situasi penyeliaan yang kurang memberangsangkan, pengetua perlu mempunyai visi, tahap ketabahan dan kesabaran yang tinggi serta konsisten (Nolan & Hover, 2004). Justeru, dalam menangani perubahan menuju kepada penyeliaan yang berkualiti, pengetua selaku Manakala, Sullivan dan Glanz (2000: 23) menegaskan penyelia memerlukan kepakaran pengetahuan dan kemahiran bagi membolehkan mereka menghadapi cabaran dalam bidang pendidikan. Sebaliknya, dalam situasi penyeliaan yang kurang memberangsangkan, pengetua perlu mempunyai visi, tahap ketabahan dan kesabaran yang tinggi serta konsisten (Nolan & Hover, 2004). Justeru, dalam menangani perubahan menuju kepada penyeliaan yang berkualiti, pengetua selaku penyelia dikehendaki menguasai segala pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan serta merombak sistem yang ada agar amalan penyeliaan menjadi lebih berkesan dan menjurus kepada matlamat utama, iaitu peningkatan kualiti pembelajaran murid. Jelasnya, penyeliaan yang berkualiti akan membawa kepada kelangsungan kualiti. Amnya, kajian ini adalah kajian kolerasi yang cuba mengenal pasti hubungan antara pemboleh ubah-pemboleh ubah kajian. Oleh itu, kajian ini menggunakan kaedah kuantitatif dan kualitatif dalam proses pengumpulan data dan maklumat. Instrumen utama yang digunakan dalam kajian ini ialah soal selidik. Bagi mengukuhkan dapatan serta meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kajian, kaedah temu bual dengan dua orang guru di setiap buah sekolah turut dilakukan. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185) EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION
0 3.0 Instrumen Kajian Dan Cara Pengumpulan Data Sampel kajian ini terdiri daripada semua guru di sebelas buah sekolah kajian di negeri Kedah yang melibatkan seramai 856 orang. Pengkaji telah memilih sekolah kajian secara rawak mudah. Semua borang soal selidik diposkan oleh pengkaji untuk dijawab guru kecuali mereka yang terlibat secara langsung dalam proses penyeliaan seperti pengetua, guru penolong kanan, ketua bidang, kaunselor dan penyelia petang. Seterusnya, pengkaji melakukan lawatan ke sekolah untuk memungut semula borang soal selidik yang telah diedarkan dan melakukan temu bual dengan dua orang guru di sekolah kajian. Temu bual yang dilakukan berdasarkan satu set soalan yang telah dibangunkan bagi menyokong data kajian di samping melihat isu yang diutarakan dalam kajian dalam sudut yang lebih luas. Setiap responden yang ditemu bual dilekatkan kod yang berasingan. Pengkaji telah mengumpulkan semua data di samping menganalisis data menggunakan perisian Statistical Package For The Social Sciences (SPSS) versi 11.5 mengikut keperluan soalan dan hipotesis kajian. Analisis deskriptif telah digunakan bagi mengenal pasti taburan kekerapan, sisihan piawai, dan purata bagi kajian ini. Selain itu, statistik inferensi juga telah digunakan, contohnya ujian kolerasi Pearson bagi mengenal pasti hubungan, ANOVA bagi melihat perbezaan yang mempengaruhi hubungan antara kualiti penyeliaan pengajaran dan pembelajaran dengan efikasi guru. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185) EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION
0 Pemboleh ubah bebas bagi kajian ini ialah kualiti penyeliaan yang terdiri daripada tiga elemen utama iaitu faktor pengetahuan, kemahiran interpersonal, dan kemahiran teknikal. Ketiga-tiga faktor ini merupakan prasyarat yang perlu di dalam proses penyeliaan kerana Kualiti Penyeliaan P&P dengan Efikasi Guru saling berkait. Penyeliaan yang berkualiti hanya dapat disempurnakan oleh pengetua yang menguasai ilmu kepenyeliaan, iaitu pengetua yang berkesan. Oleh itu, Glickman (2003: 9), merumuskan gabungan faktor pengetahuan, kemahiran interpersonal, dan kemahiran teknikal elemen penting yang perlu ada dalam diri seseorang penyelia bagi menentukan keberkesanan proses penyeliaan. 4.0 Dapatan Kajian Secara kesimpulannya, Efikasi guru yang sering dikaitkan sebagai kunci kepada peningkatan kualiti persekolahan, kerana dapatan daripada kajian ini menunjukkan terdapatnya hubungan secara langsung di antara kualiti penyeliaan dengan efikasi guru. Guru adalah aset penting dalam usaha melonjakkan sistem pendidikan ke tahap yang lebih tinggi. Justeru guru yang mempunyai tahap efikasi diri yang tinggi akan mampu menyampaikan isi pelajaran dengan baik dan berkesan. Elemen ini adalah penting kerana kajian membuktikan bahawa efikasi guru mempunyai hubungan yang signifikan dengan penyeliaan pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, adalah diharapkan agar pihak yang terlibat tidak mengabaikan aspek ini dalam merangka hala tuju sekolah yang selama ini lebih memfokuskan kepada kemenjadian murid daripada profesionalisme guru. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185) EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION
0 Melalui kajian ini pengkaji telah mengetengahkan bukti yang kukuh bahawa pengetua memainkan peranan penting dalam menentukan tahap efikasi guru (Bandura, 1986; Ebmeier, 2003; Tschannen-Moran, Hoy & Hoy, 1998). Leithwood (1977) menjelaskan guru-guru yang selesa dengan persekitaran kerja, mendapat sokongan dan kerjasama daripada pentadbir akan cenderung mempunyai efikasi diri yang lebih tinggi. Semakin tinggi kualiti penyeliaan maka semakin tinggi tahap efikasi dan sebaliknya semakin rendah kualiti penyeliaan maka tahap efikasi juga akan semakin menurun. 5.0 Apakah Sumbangan Kajian Ini Terhadap Penyeliaan Pengajaran Melalui kajian ini juga pengkaji Berjaya membuktikan bahawa persepsi guru menjelaskan keyakinan terhadap pengetua (pengetahuan), sokongan pengetua (kemahiran interpersonal), dan penyeliaan aktif oleh pengetua (kemahiran teknikal) merupakan antara faktor penting dalam menentukan efikasi guru kerana sikap pengetua dapat mempengaruhi tahap efikasi guru. Pengkaji menjelaskan bahawa hubungan baik antara pengetua dengan guru tetap mendahului faktor lain dalam menentukan tahap efikasi guru terhadap pengajaran. Antara bantuan yang dapat disalurkan oleh pengetua dalam meningkatkan efikasi guru ialah melalui penglibatan guru dalam membuat keputusan. Hubungan rapat antara guru dan penyelia melalui persidangan para pemerhatian dan persidangan pasca pemerhatian mencerminkan sokongan padu pihak pentadbiran terhadap inovasi dan pengajaran. Justeru, penyeliaan yang dilakukan secara terancang dapat mengatasi rasa takut guru. Anjakan ini dapat meningkatkan pengalaman langsung guru, yang disifatkan oleh Bandura sebagai faktor penting untuk meningkatkan efikasi guru. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185) EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION
0 6.0 Kesimpulan Kesimpulannya, pengetua yang mempunyai hubungan baik dengan guru dan lebih berorientasikan pencapaian sekolah akan menghasilkan guru yang lebih berefikasi tinggi (Reames & Spencer, 1998 dalam Fitzgerald, Wilson & Tan, 2004). Dalam usaha meningkatkan efikasi guru, pengetua perlu mengenal pasti keperluan dan kehendak guru bagi membolehnya menjalankan penyeliaan secara lebih berkesan dan dapat diterima oleh semua pihak. Justeru, dalam menangani perubahan menuju kepada penyeliaan yang berkualiti, pengetua selaku penyelia dikehendaki menguasai segala pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan serta merombak sistem yang ada agar amalan penyeliaan menjadi lebih berkesan dan menjurus kepada matlamat utama, iaitu peningkatan kualiti pembelajaran murid. Jelasnya, penyeliaan yang berkualiti akan membawa kepada hasil pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185) EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION BIBLIOGRAFI
0 Acheson, K. A. and Gall, N. D. (2003). Clinical supervision and teacher development: Preservice and inservice applications. (5th ed.). United States: John Wiley & Son. Alfonso, R. J., Firth, G. R. and Neville, R. F. (1981). Instructional supervision: A behavior system (2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon. Ary, D., Jacobs, L.C. and Razavieh, A. (2002). Introduction to research in education. (6th ed.) United States: Wadsworth Thompson Learning. Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia. (2006). Rancangan Malaysia ke-9: Pelan Induk Pembangunan Pendidikan, 2006¨C2010. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Cogan, M. L. (1973). Clinical supervision. Boston: Houghton Mifflin. Glickman, C. D., Gordon, S. P. and Ross-Gordon, J. (2004). Supervision and instructional leadership: A developmental approach (6th ed.). Boston: Pearson. Kementerian Pelajaran Malaysia. (2006). Pelan induk pembangunan pendidikan 2006¨C2010. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia. Mohd Majid Konting. (1990). Kaedah penyelidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Pustaka. Nolan, J. Jr. and Hoover, L. A. (2004). Teacher supervision and evaluation: Theory into practice. Hoboken: John Wiley. Pajares, F. (2002). Self-efficacy beliefs in academic contexts: An outline. Retrieved 31 October 2003, from http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/efftalk.html Wiles, J. and Bondi, J. (2004). Supervision: A guide to practice (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson/Merrill/Prentice Hall. Woolfolk Hoy, A. (2000). Changes in the teachers efficacy during the early years of teaching. Retrieved 5 January 2007, from http://www.coe.ohio-state.edu/ahoy /efficacy%2043%2022.pdf Zepeda, S. J. (2002). Linking portfolio development to clinical supervision: A case study. Journal of Curriculum and Supervision, 18(1), 83¨C102. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185)

More Related Content

Edu 5818 tugasan 1 instructional supervision

  • 1. 0 EDU 5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION Tajuk Jurnal : HUBUNGAN KUALITI PENYELIAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI BILIK DARJAH DENGAN EFIKASI GURU (THE RELATIONSHIP BETWEEN QUALITY TEACHING AND LEARNING SUPERVISION WITH TEACHERS¡¯ EFFICACY) KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185)
  • 2. 0 EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION Kandungan Muka Surat 1.0 Objektif Kajian Dan Kepentingannya 2 Kepada Penyeliaan Pengajaran 2.0 Ringkasan Tinjauan Literatur 3 - 4 3.0 Instrumen Kajian Dan Cara Pengumpulan Data 5 - 6 4.0 Dapatan Kajian 6 - 7 5.0 Apakah Sumbangan Kajian Ini 7 Terhadap Penyeliaan Pengajaran 6.0 Kesimpulan 8 7.0 Bibliografi 9 KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185)
  • 3. 0 EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION 1.0 Objektif Kajian Dan Kepentingannya Kepada Penyeliaan Pengajaran Melalui pembacaan yang dilakukan, pengkaji ini telah menyentuh dan menyatakan hubungan kualiti penyeliaan pengajaran dan pembelajaran dengan efikasi guru. Dalam konteks kajian ini, elemen kualiti penyeliaan pengajaran dan pembelajaran didukung oleh tiga faktor iaitu, faktor pengetahuan, kemahiran interpersonal, dan kemahiran teknikal. Kajian-kajian lampau membuktikan bahawa ketiga-tiga faktor ini memainkan peranan penting dalam menentukan keberkesanan penyeliaan pengajaran yang dijalankan dalam usaha membantu meningkatkan tahap efikasi guru. Oleh itu, satu kajian kolerasi dijalankan bagi mengenal pasti hubungan antara kedua-dua pemboleh ubah ini. Kajian yang dijalankan terhadap 856 orang guru sekolah menengah menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan di antara kualiti penyeliaan pengajaran dengan efikasi guru. Pengkaji menjelaskan Pendekatan 'satu saiz untuk semua' tidak lagi relevan dalam usaha meningkatkan pendidikan bertaraf dunia. Segala kemelut dan cabaran yang terdapat dalam sistem pendidikan perlu ditangani segera agar kecemerlangan dapat dilestarikan. Oleh itu, satu anjakan yang besar perlu dilakukan dalam pola pengurusan pengajaran khususnya dari aspek kepenyeliaan agar keperluan dan kemenjadian guru dapat dipertingkatkan. Sehubungan dengan itu, adalah diharapkan juga bahawa dapatan kajian ini akan dapat memberi maklumat tentang kualiti proses penyeliaan pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan di sekolah-sekolah. Oleh itu, pihak yang terlibat khususnya Kementerian Pelajaran Malaysia, Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah, Jemaah Nazir Sekolah, dan pengetua sendiri dapat memanfaatkan kajian ini bagi mengatasi kekurangan dan kelemahan dalam amalan penyeliaan pengajaran dan pembelajaran sedia ada. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185) EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION
  • 4. 0 2.0Ringkasan Tinjauan Literatur Guru adalah aset penting dalam usaha melonjakkan sistem pendidikan ke tahap yang lebih tinggi. Justeru guru yang mempunyai tahap efikasi diri yang tinggi akan mampu menyampaikan isi pelajaran dengan baik dan berkesan. Elemen ini adalah penting kerana kajian membuktikan bahawa efikasi guru mempunyai hubungan yang signifikan dengan penyeliaan pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, adalah diharapkan agar pihak yang terlibat tidak mengabaikan aspek ini dalam merangka hala tuju sekolah yang selama ini lebih memfokuskan kepada kemenjadian murid daripada profesionalisme guru. Kesimpulannya, dapatan kajian ini diharap dapat dimanfaatkan oleh semua pihak dalam usaha memartabatkan profesion perguruan dengan meningkatkan kualiti guru, kerjaya guru dan kebajikan guru agar profesion keguruan dihormati dan masa hadapan negara (PIPP 2006¨C2010, 2006: 106) dan amalan penyeliaan sebagai tugasan ad hoc dapat diatasi. Secara umumnya penyeliaan yang baik, menurut Light dan Cox (2001) dapat memenuhi empat dimensi utama, iaitu intelektual, personal, sosial dan praktikal. Inskipp dan Proctor (2001, dalam Murphy 2004) pula mengkategorikan fungsi penyeliaan yang baik sebagai aktiviti mendidik, membimbing dan menasihati. Seterusnya Glickman et al. (2004: 9), menegaskan ukuran kualiti penyeliaan adalah berasaskan keberkesanan amalan penyeliaan. Menurutnya lagi, penyeliaan yang berkesan memerlukan pengetahuan, kemahiran interpersonal, dan kemahiran teknikal. Ketiga-tiga faktor ini diaplikasi dalam tugasan penyeliaan yang menawarkan bantuan langsung guru dan berupaya untuk memenuhi keperluan mereka di samping membantu meningkatkan kualiti pembelajaran. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185) EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION
  • 5. 0 Manakala, Sullivan dan Glanz (2000: 23) menegaskan penyelia memerlukan kepakaran pengetahuan dan kemahiran bagi membolehkan mereka menghadapi cabaran dalam bidang pendidikan. Sebaliknya, dalam situasi penyeliaan yang kurang memberangsangkan, pengetua perlu mempunyai visi, tahap ketabahan dan kesabaran yang tinggi serta konsisten (Nolan & Hover, 2004). Justeru, dalam menangani perubahan menuju kepada penyeliaan yang berkualiti, pengetua selaku Manakala, Sullivan dan Glanz (2000: 23) menegaskan penyelia memerlukan kepakaran pengetahuan dan kemahiran bagi membolehkan mereka menghadapi cabaran dalam bidang pendidikan. Sebaliknya, dalam situasi penyeliaan yang kurang memberangsangkan, pengetua perlu mempunyai visi, tahap ketabahan dan kesabaran yang tinggi serta konsisten (Nolan & Hover, 2004). Justeru, dalam menangani perubahan menuju kepada penyeliaan yang berkualiti, pengetua selaku penyelia dikehendaki menguasai segala pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan serta merombak sistem yang ada agar amalan penyeliaan menjadi lebih berkesan dan menjurus kepada matlamat utama, iaitu peningkatan kualiti pembelajaran murid. Jelasnya, penyeliaan yang berkualiti akan membawa kepada kelangsungan kualiti. Amnya, kajian ini adalah kajian kolerasi yang cuba mengenal pasti hubungan antara pemboleh ubah-pemboleh ubah kajian. Oleh itu, kajian ini menggunakan kaedah kuantitatif dan kualitatif dalam proses pengumpulan data dan maklumat. Instrumen utama yang digunakan dalam kajian ini ialah soal selidik. Bagi mengukuhkan dapatan serta meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kajian, kaedah temu bual dengan dua orang guru di setiap buah sekolah turut dilakukan. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185) EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION
  • 6. 0 3.0 Instrumen Kajian Dan Cara Pengumpulan Data Sampel kajian ini terdiri daripada semua guru di sebelas buah sekolah kajian di negeri Kedah yang melibatkan seramai 856 orang. Pengkaji telah memilih sekolah kajian secara rawak mudah. Semua borang soal selidik diposkan oleh pengkaji untuk dijawab guru kecuali mereka yang terlibat secara langsung dalam proses penyeliaan seperti pengetua, guru penolong kanan, ketua bidang, kaunselor dan penyelia petang. Seterusnya, pengkaji melakukan lawatan ke sekolah untuk memungut semula borang soal selidik yang telah diedarkan dan melakukan temu bual dengan dua orang guru di sekolah kajian. Temu bual yang dilakukan berdasarkan satu set soalan yang telah dibangunkan bagi menyokong data kajian di samping melihat isu yang diutarakan dalam kajian dalam sudut yang lebih luas. Setiap responden yang ditemu bual dilekatkan kod yang berasingan. Pengkaji telah mengumpulkan semua data di samping menganalisis data menggunakan perisian Statistical Package For The Social Sciences (SPSS) versi 11.5 mengikut keperluan soalan dan hipotesis kajian. Analisis deskriptif telah digunakan bagi mengenal pasti taburan kekerapan, sisihan piawai, dan purata bagi kajian ini. Selain itu, statistik inferensi juga telah digunakan, contohnya ujian kolerasi Pearson bagi mengenal pasti hubungan, ANOVA bagi melihat perbezaan yang mempengaruhi hubungan antara kualiti penyeliaan pengajaran dan pembelajaran dengan efikasi guru. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185) EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION
  • 7. 0 Pemboleh ubah bebas bagi kajian ini ialah kualiti penyeliaan yang terdiri daripada tiga elemen utama iaitu faktor pengetahuan, kemahiran interpersonal, dan kemahiran teknikal. Ketiga-tiga faktor ini merupakan prasyarat yang perlu di dalam proses penyeliaan kerana Kualiti Penyeliaan P&P dengan Efikasi Guru saling berkait. Penyeliaan yang berkualiti hanya dapat disempurnakan oleh pengetua yang menguasai ilmu kepenyeliaan, iaitu pengetua yang berkesan. Oleh itu, Glickman (2003: 9), merumuskan gabungan faktor pengetahuan, kemahiran interpersonal, dan kemahiran teknikal elemen penting yang perlu ada dalam diri seseorang penyelia bagi menentukan keberkesanan proses penyeliaan. 4.0 Dapatan Kajian Secara kesimpulannya, Efikasi guru yang sering dikaitkan sebagai kunci kepada peningkatan kualiti persekolahan, kerana dapatan daripada kajian ini menunjukkan terdapatnya hubungan secara langsung di antara kualiti penyeliaan dengan efikasi guru. Guru adalah aset penting dalam usaha melonjakkan sistem pendidikan ke tahap yang lebih tinggi. Justeru guru yang mempunyai tahap efikasi diri yang tinggi akan mampu menyampaikan isi pelajaran dengan baik dan berkesan. Elemen ini adalah penting kerana kajian membuktikan bahawa efikasi guru mempunyai hubungan yang signifikan dengan penyeliaan pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, adalah diharapkan agar pihak yang terlibat tidak mengabaikan aspek ini dalam merangka hala tuju sekolah yang selama ini lebih memfokuskan kepada kemenjadian murid daripada profesionalisme guru. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185) EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION
  • 8. 0 Melalui kajian ini pengkaji telah mengetengahkan bukti yang kukuh bahawa pengetua memainkan peranan penting dalam menentukan tahap efikasi guru (Bandura, 1986; Ebmeier, 2003; Tschannen-Moran, Hoy & Hoy, 1998). Leithwood (1977) menjelaskan guru-guru yang selesa dengan persekitaran kerja, mendapat sokongan dan kerjasama daripada pentadbir akan cenderung mempunyai efikasi diri yang lebih tinggi. Semakin tinggi kualiti penyeliaan maka semakin tinggi tahap efikasi dan sebaliknya semakin rendah kualiti penyeliaan maka tahap efikasi juga akan semakin menurun. 5.0 Apakah Sumbangan Kajian Ini Terhadap Penyeliaan Pengajaran Melalui kajian ini juga pengkaji Berjaya membuktikan bahawa persepsi guru menjelaskan keyakinan terhadap pengetua (pengetahuan), sokongan pengetua (kemahiran interpersonal), dan penyeliaan aktif oleh pengetua (kemahiran teknikal) merupakan antara faktor penting dalam menentukan efikasi guru kerana sikap pengetua dapat mempengaruhi tahap efikasi guru. Pengkaji menjelaskan bahawa hubungan baik antara pengetua dengan guru tetap mendahului faktor lain dalam menentukan tahap efikasi guru terhadap pengajaran. Antara bantuan yang dapat disalurkan oleh pengetua dalam meningkatkan efikasi guru ialah melalui penglibatan guru dalam membuat keputusan. Hubungan rapat antara guru dan penyelia melalui persidangan para pemerhatian dan persidangan pasca pemerhatian mencerminkan sokongan padu pihak pentadbiran terhadap inovasi dan pengajaran. Justeru, penyeliaan yang dilakukan secara terancang dapat mengatasi rasa takut guru. Anjakan ini dapat meningkatkan pengalaman langsung guru, yang disifatkan oleh Bandura sebagai faktor penting untuk meningkatkan efikasi guru. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185) EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION
  • 9. 0 6.0 Kesimpulan Kesimpulannya, pengetua yang mempunyai hubungan baik dengan guru dan lebih berorientasikan pencapaian sekolah akan menghasilkan guru yang lebih berefikasi tinggi (Reames & Spencer, 1998 dalam Fitzgerald, Wilson & Tan, 2004). Dalam usaha meningkatkan efikasi guru, pengetua perlu mengenal pasti keperluan dan kehendak guru bagi membolehnya menjalankan penyeliaan secara lebih berkesan dan dapat diterima oleh semua pihak. Justeru, dalam menangani perubahan menuju kepada penyeliaan yang berkualiti, pengetua selaku penyelia dikehendaki menguasai segala pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan serta merombak sistem yang ada agar amalan penyeliaan menjadi lebih berkesan dan menjurus kepada matlamat utama, iaitu peningkatan kualiti pembelajaran murid. Jelasnya, penyeliaan yang berkualiti akan membawa kepada hasil pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185) EDU5818 INSTRUCTIONAL SUPERVISION BIBLIOGRAFI
  • 10. 0 Acheson, K. A. and Gall, N. D. (2003). Clinical supervision and teacher development: Preservice and inservice applications. (5th ed.). United States: John Wiley & Son. Alfonso, R. J., Firth, G. R. and Neville, R. F. (1981). Instructional supervision: A behavior system (2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon. Ary, D., Jacobs, L.C. and Razavieh, A. (2002). Introduction to research in education. (6th ed.) United States: Wadsworth Thompson Learning. Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia. (2006). Rancangan Malaysia ke-9: Pelan Induk Pembangunan Pendidikan, 2006¨C2010. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Cogan, M. L. (1973). Clinical supervision. Boston: Houghton Mifflin. Glickman, C. D., Gordon, S. P. and Ross-Gordon, J. (2004). Supervision and instructional leadership: A developmental approach (6th ed.). Boston: Pearson. Kementerian Pelajaran Malaysia. (2006). Pelan induk pembangunan pendidikan 2006¨C2010. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia. Mohd Majid Konting. (1990). Kaedah penyelidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Pustaka. Nolan, J. Jr. and Hoover, L. A. (2004). Teacher supervision and evaluation: Theory into practice. Hoboken: John Wiley. Pajares, F. (2002). Self-efficacy beliefs in academic contexts: An outline. Retrieved 31 October 2003, from http://www.emory.edu/EDUCATION/mfp/efftalk.html Wiles, J. and Bondi, J. (2004). Supervision: A guide to practice (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson/Merrill/Prentice Hall. Woolfolk Hoy, A. (2000). Changes in the teachers efficacy during the early years of teaching. Retrieved 5 January 2007, from http://www.coe.ohio-state.edu/ahoy /efficacy%2043%2022.pdf Zepeda, S. J. (2002). Linking portfolio development to clinical supervision: A case study. Journal of Curriculum and Supervision, 18(1), 83¨C102. KASTURI TELAGAM A/P CHINNA THAMBI (JM40185)
AboutCopyright
? 2025 ºÝºÝߣ