ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Eğitim yönetiminde kadın:Cam tavana medya etkisi

•Download as PPSX, PDF•
•
Gülay Ekren
Gülay Ekren

Günümüzde kadınların üst yönetim seviyelerine terfi etmelerindeki güçlükler halen devam etmektedir. Cam tavan sendromu, somut hiçbir neden olmamasına rağmen kadınların liderlik veya üst yönetim pozisyonlarına yükselmelerindeki eksikliği ifade etmektedir. Bu çalışmada, ilk, orta ve lise düzeyindeki eğitim kurumlarının yönetimlerinde görünür hiçbir engel olmamasına rağmen kadınların erkeklerle aynı oranda yer almamasında medyanın etkisi araştırılmaktadır. Bu amaçla “Medyada Kadına Yönelik Tutum” adı altında bir ölçek geliştirilmiştir. Bu ölçeği yanıtlayan ilk, orta ve lise düzeyindeki okullarda çalışan öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda eğitim yönetiminde kadınların cam tavan sendromu yaşamalarında medyanın etkisinin cinsiyete, yaşa, medeni duruma, eğitim düzeyine, yönetici olup olmaya ve çalışılan kurumun düzeyine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediği belirlenmeye çalışılmıştır.

1 of 30
Downloaded 18 times
EĞİTİM YÖNETİMİNDE KADIN: CAM TAVANA MEDYA ETKİSİ Gülay EKREN Sinop Üniversitesi Ayancık Meslek Yükseokulu gekren@sinop.edu.tr 19.2.2015 1
İçerik • Cam tavan • Kadınlar neden cam tavana takılıyor? • Medyada kadının temsili • Araştırmanın amacı • Yöntem • Bulgular • Tartışma ve Sonuç 19.2.2015 2
Cam Tavan • Cam tavan, çalışma hayatındaki kadınların üst basamaklara terfi etmelerinde veya örgüt içinde yükselirken karşılaştıkları görünmez engeller olarak tanımlanmaktadır (Chaffins ve Forbes, 1995; Örücü ve diğ., 2007; Tükeltürk ve Perçin, 2008). 19.2.2015 3
Kadınlar neden cam tavana takılıyor? (1) Ailevi nedenler: ev işlerinin büyük bölümünün kadına bırakılması, toplumdaki ataerkil yapının baskın rolü, kadının anne olmasının öncelikli toplumsal rol olarak görülmesi, (2) Toplumsal yapı: kadından iyi bir eş ve anne olma beklentisi, kadın aleyhinde cinsiyet ayrımcılığı, (3) Çalışma ortamı: erkeklerin kadınlarla çalışırken kendilerini rahat hissetmemeleri, (4) Ekonomik nedenler: kariyer yaparken harcanan paranın dönüşünün yetersiz olması, harcamaların bütçeyi zorlaması, bunun için kadın-erkek karşılıklı rıza gösterilmesi gerekliliği, (5) Diğer nedenler: kadınların ev işlerini aksatmayacak işlerde çalışmalarının yeterli görülmesi, çalışan kadına tutum, ev ve aile yaşamını dengelemeye çalışan kadının yoğun iş yükü, özellikle anne olan kadınların çalışma saatleri konusunda yetersiz düzenlemeler, kadınların “kariyer yapma yaşını geçtim” düşüncesine kapılmaları gibi. (Gündüz, 2010) 19.2.2015 4
Medyada Kadının Temsili (1) Doğal - eşit varlık, (2) Eş, anne, fedakâr kadın, (3) Üçüncü sayfa - magazin nesnesi, (4) Cinsel nesne - haz nesnesi, (5) Örgüt - eylem nesnesi, (6) Araçsal varlık - konu mankeni (Köse, 2011) 19.2.2015 5
Araştırmanın Amacı • Bu çalışmada, Ayancık’taki ilk, orta ve lise düzeyindeki eğitim kurumlarının yönetimlerinde görünür hiçbir engel olmamasına rağmen kadınların erkeklerle aynı oranda yer almamasında (cam tavan sendromu) medyanın etkisi araştırılmaktadır. • Bu etkinin katılımcıların cinsiyetine, yaşına, medeni durumuna, eğitim düzeyine, yönetici olup olmamasına veya çalışılan kurumun düzeyine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediği belirlenmeye çalışılmıştır. 19.2.2015 6
Yöntem • Tarama modelinde nicel bir çalışma • Evren: 2014 yılı Nisan ayında Sinop İli Ayancık ilçesinde 20 okulda görev yapan öğretmenler (n=253) • Örneklem: bu okullardan 12’sinde görev yapan 150 öğretmendir • 138 geçerli veri 19.2.2015 7
Yöntem • Veri toplama aracı: “Medyada Kadına Yönelik Tutum Anketi” adı verilen bir anket geliştirilmiştir. • 5’li Likert tipi ölçek • Analiz işlemlerinde SPSS 21 • Ölçeği oluşturan 35 madde (değişken) üzerinde faktör analizi • 12 madde ölçekten çıkartılarak geride kalan 23 madde 7 faktörle açıklanmıştır. 19.2.2015 8
Yöntem • Ölçeğin açıkladığı toplam varyans: % 67,8 • Ölçeğin tamamının Croncbach Alpha katsayısı 0,889, yüksek derecede güvenilir. 19.2.2015 9 Faktörler Croncbach Alpha Güvenirlik Toplumsal Duyarlılık 0,806 Yüksek derecede güvenilir Örgütsel Davranış 0,770 Güvenilir Ayrımcı Hedef 0,735 Güvenilir Cinsiyet Ayrımcılığı 0,722 Güvenilir Cinsellik Algısı 0,780 Güvenilir Mesleki Ayrım 0,696 Güvenilir Çoklu Rol Üstlenme 0,427 Düşük derecede güvenilir
Bulgular Katılımcının Cinsiyeti f % Kadın 65 47,1 Erkek 73 52,9 Toplam 138 19.2.2015 10 Katılımcının Medeni Hali f % Evli 103 74,6 Bekar 35 25,4 Toplam 138
Bulgular 19.2.2015 11 Katılımcının Yaşı f % Kümülatif % 21-25 12 8,7 8,7 26-30 29 21,0 29,7 31-35 36 26,1 55,8 36-40 13 9,4 65,2 41-45 20 14,5 79,7 45 ve üstü 28 20,3 100,0 Toplam 138 100,0 Katılımcının Mesleki Deneyimi f % Kümülatif % 0-5 37 26,8 26,8 6-10 23 16,7 43,5 11-15 26 18,8 62,3 16-20 18 13,0 75,4 21-25 15 10,9 86,2 25 ve üstü 19 13,8 100,0 Toplam 138 100,0
Bulgular Katılımcının Eğitim Düzeyi f % Kümülatif % Yüksekokul 14 10,1 10,1 Lisans 109 79,0 89,1 Yüksek Lisans 15 10,9 100,0 Toplam 138 100,0 19.2.2015 12 Katılımcının Çalıştığı Kurum f % Kümülatif % İlkokul 31 22,5 22,5 Ortaokul 40 29,0 29,0 Lise 67 48,6 48,6 Toplam 138 100,0
Bulgular • Yönetici statüsünde çalışanların 3’ü kadın, 18’i erkektir. • Öğretmen statüsünde çalışanların 62’si kadın, 55’i erkektir. • Yönetici kadınların 1’i müdür, 2’si müdür yardımcısı görevini yürütmektedir. 19.2.2015 13 Katılımcının Kurumdaki Konumu f % Yönetici 21 15,2 Öğretmen 117 84,8 Toplam 138
Toplumsal Duyarlılık ile İlgili Bulgular 19.2.2015 14 1.00-1.79 Kesinlikle katılmıyorum 1.80-2.59 Katılmıyorum 2.60-3.39 Kararsızım 3.40-4.19 Katılıyorum 4.20-5.00 Tamamen katılıyorum
Örgütsel Davranış ile İlgili Bulgular 19.2.2015 15 1.00-1.79 Kesinlikle katılmıyorum 1.80-2.59 Katılmıyorum 2.60-3.39 Kararsızım 3.40-4.19 Katılıyorum 4.20-5.00 Tamamen katılıyorum
Ayrımcı Hedef ile İlgili Bulgular 19.2.2015 16 1.00-1.79 Kesinlikle katılmıyorum 1.80-2.59 Katılmıyorum 2.60-3.39 Kararsızım 3.40-4.19 Katılıyorum 4.20-5.00 Tamamen katılıyorum
Cinsiyet Eşitliği ile İlgili Bulgular 19.2.2015 17 1.00-1.79 Kesinlikle katılmıyorum 1.80-2.59 Katılmıyorum 2.60-3.39 Kararsızım 3.40-4.19 Katılıyorum 4.20-5.00 Tamamen katılıyorum
Cinsellik Algısı ile İlgili Bulgular 19.2.2015 18 1.00-1.79 Kesinlikle katılmıyorum 1.80-2.59 Katılmıyorum 2.60-3.39 Kararsızım 3.40-4.19 Katılıyorum 4.20-5.00 Tamamen katılıyorum
Mesleki Ayrım ile İlgili Bulgular 19.2.2015 19 1.00-1.79 Kesinlikle katılmıyorum 1.80-2.59 Katılmıyorum 2.60-3.39 Kararsızım 3.40-4.19 Katılıyorum 4.20-5.00 Tamamen katılıyorum
Çoklu Rol Üstlenme ile İlgili Bulgular 19.2.2015 20 1.00-1.79 Kesinlikle katılmıyorum 1.80-2.59 Katılmıyorum 2.60-3.39 Kararsızım 3.40-4.19 Katılıyorum 4.20-5.00 Tamamen katılıyorum
Kişisel Özelliklerle Faktörlerin Karşılaştırılması • Cinsiyet açısından “Örgütsel davranış”, “Ayrımcı hedef”, “Cinsellik Algısı”, “Çoklu rol üstlenme” faktörlerinde (p<0,05 anlamlılık düzeyinde) kadınların ortalaması erkeklerden fazladır, kadınların bu faktörlerdeki görüşlere erkeklere göre daha duyarlı oldukları söylenebilir. 19.2.2015 21
Kişisel Özelliklerle Faktörlerin Karşılaştırılması • “Örgütsel davranış” faktörüne ait görüşlerin derecelendirilmesinde en yüksek ortalama 21-25 yaş grubuna aittir, bu grubun kadınların medyada temsiline yönelik örgütsel davranışlara daha duyarlı oldukları söylenebilir. • “Mesleki ayrım” faktörüne ait görüşlerin derecelendirilmesinde en yüksek ortalama 41-45 yaş grubuna aittir, bu grubun kadınların medyada temsiline yönelik mesleki ayrımına karşı daha duyarlı oldukları (p<0,05 anlamlılık düzeyinde) söylenebilir. 19.2.2015 22
Kişisel Özelliklerle Faktörlerin Karşılaştırılması • “Çoklu rol üstlenme” faktörü açısından yüksekokul mezunu ve lisans mezunu gruplar arasında anlamlı bir farklılık (p<0,05 anlamlılık düzeyinde) bulunmuştur. • Yönetici ve öğretmen gruplarının ortalamaları arasında “Örgütsel davranış” faktörü açısından anlamlı bir farklılık (p<0,05 anlamlılık düzeyinde) bulunmuştur 19.2.2015 23
Kişisel Özelliklerle Faktörlerin Karşılaştırılması • “Örgütsel davranış” faktörüne ait görüşlerin derecelendirilmesinde en yüksek ortalama 11-15 yıl mesleki deneyime sahip katılımcılara aittir, bu grubun kadınların medyada temsiline yönelik örgütsel davranışlara diğer gruplara göre daha duyarlı oldukları söylenebilir. 19.2.2015 24
Tartışma ve Sonuç • Araştırmada Sinop İli Ayancık ilçesinde eğitim yönetiminde üst pozisyonlarda veya karar alma mekanizmalarında görülmeyen kadın öğretmenlerin yaşadığı düşünülen cam tavan sendromunda medyanın kadınları temsilinin etkisinin olup olmadığına ilişkin öğretmenlerin görüşleri incelenmiştir. • Araştırmaya katılan öğretmenlerin medyada kadınların temsiline yönelik toplumsal duyarlılık gösterdiği görülmüştür. 19.2.2015 25
Tartışma ve Sonuç • Katılımcılar • medyanın kadınların cinsel yönlerini ön planda tutarak onları reklam malzemesi yapması ve gazetelerin arka sayfalarında arka sayfa güzeli olarak göstermesinden vazgeçilmesi, • kadınların medyanın zararlı etkilerinden korunmak için veya medyayı kendilerine yararlı bir biçimde kullanmaları için eğitilmeleri, • medyada kadınların varlığını ve gücünü arttırmaya yönelik çalışmalar yapılması gerektiğini düşünmektedirler. 19.2.2015 26
Tartışma ve Sonuç • Medyada ataerkil toplumun gereksinimlerine hizmet edildiği ve kadına yönelik şiddetin gazetelerin ikinci sayfasında yer almasının söz konusu şiddetin önemsenmediğini gösterdiği belirtilmektedir. • Medyada eğitimli olmayan kadın için şiddetin günlük yaşamın olağan bir uzantısı olarak gösterildiği ve televizyonda kadına yönelik programlarda genellikle kadına yönelik şiddetin konu edildiği belirtilmektedir. • Kadınların genellikle ev, evlilik, aile, çocuk gibi konularla ilişkilendirildikleri, bazı mesleklerin sadece kadın meslekleriymiş gibi tanıtıldığı düşünülmektedir. 19.2.2015 27
Tartışma ve Sonuç • Diğer birçok alanda olduğu gibi (Yıldız, 2014; Sertkaya, Onay ve Ekmekçi, 2013; Clevenger ve Singh, 2013; Tükeltürk ve Perçin, 2008) eğitim yönetiminde de (Aksu, Çek ve Şenol, 2013; Moreau, Osgood, Halsall, 2007) kadınların cam tavan sendromu yaşamalarında medya etkili bir faktördür. • Kadınlar kendilerine yönelik pozitif ayrımcılığı yani kendi yararlarına olan davranışları kabul etmemektedir (Tükeltürk ve Perçin, 2008), bunun yerine kadınlara erkeklerle eşit durumsal tanımlamalar yapılması, eşit fırsatlar sunulması, bu fırsatların yasalar ve politikalarla desteklenmesi gerekmektedir. 19.2.2015 28
Tartışma ve Sonuç • Kadınların bu engellerle baş etmek için kendi aralarında iletişim ağı kurmaları ve birbirlerine destek olmaları önerilmektedir. • Örgütsel tutum ve davranışlar, cinsiyet ayrımcılığı, çeşitli sorumluluklar vs, her ne kadar kadınları üst yönetimlerden veya karar alma mekanizmalarından uzaklaştırmaya çalışsa da kadınların zorluklara karşı dik durma eğilimi ve “birlikten güç doğar” düşüncesi ile birbirlerine destek olmaları, bu engellerin üstesinden gelmelerine yardımcı olabilir. • Ayrıca kadınların liderlik stillerindeki olumlu tutumu incelenmesi ve araştırılması gereken bir konu olarak görülmektedir. 19.2.2015 29
İlginizden dolayı teşekkür ederim. 19.2.2015 30

More Related Content

Eğitim yönetiminde kadın:Cam tavana medya etkisi

  • 1. EĞİTİM YÖNETİMİNDE KADIN: CAM TAVANA MEDYA ETKİSİ Gülay EKREN Sinop Üniversitesi Ayancık Meslek Yükseokulu gekren@sinop.edu.tr 19.2.2015 1
  • 2. İçerik • Cam tavan • Kadınlar neden cam tavana takılıyor? • Medyada kadının temsili • Araştırmanın amacı • Yöntem • Bulgular • Tartışma ve Sonuç 19.2.2015 2
  • 3. Cam Tavan • Cam tavan, çalışma hayatındaki kadınların üst basamaklara terfi etmelerinde veya örgüt içinde yükselirken karşılaştıkları görünmez engeller olarak tanımlanmaktadır (Chaffins ve Forbes, 1995; Örücü ve diğ., 2007; Tükeltürk ve Perçin, 2008). 19.2.2015 3
  • 4. Kadınlar neden cam tavana takılıyor? (1) Ailevi nedenler: ev işlerinin büyük bölümünün kadına bırakılması, toplumdaki ataerkil yapının baskın rolü, kadının anne olmasının öncelikli toplumsal rol olarak görülmesi, (2) Toplumsal yapı: kadından iyi bir eş ve anne olma beklentisi, kadın aleyhinde cinsiyet ayrımcılığı, (3) Çalışma ortamı: erkeklerin kadınlarla çalışırken kendilerini rahat hissetmemeleri, (4) Ekonomik nedenler: kariyer yaparken harcanan paranın dönüşünün yetersiz olması, harcamaların bütçeyi zorlaması, bunun için kadın-erkek karşılıklı rıza gösterilmesi gerekliliği, (5) Diğer nedenler: kadınların ev işlerini aksatmayacak işlerde çalışmalarının yeterli görülmesi, çalışan kadına tutum, ev ve aile yaşamını dengelemeye çalışan kadının yoğun iş yükü, özellikle anne olan kadınların çalışma saatleri konusunda yetersiz düzenlemeler, kadınların “kariyer yapma yaşını geçtim” düşüncesine kapılmaları gibi. (Gündüz, 2010) 19.2.2015 4
  • 5. Medyada Kadının Temsili (1) Doğal - eşit varlık, (2) Eş, anne, fedakâr kadın, (3) Üçüncü sayfa - magazin nesnesi, (4) Cinsel nesne - haz nesnesi, (5) Örgüt - eylem nesnesi, (6) Araçsal varlık - konu mankeni (Köse, 2011) 19.2.2015 5
  • 6. Araştırmanın Amacı • Bu çalışmada, Ayancık’taki ilk, orta ve lise düzeyindeki eğitim kurumlarının yönetimlerinde görünür hiçbir engel olmamasına rağmen kadınların erkeklerle aynı oranda yer almamasında (cam tavan sendromu) medyanın etkisi araştırılmaktadır. • Bu etkinin katılımcıların cinsiyetine, yaşına, medeni durumuna, eğitim düzeyine, yönetici olup olmamasına veya çalışılan kurumun düzeyine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediği belirlenmeye çalışılmıştır. 19.2.2015 6
  • 7. Yöntem • Tarama modelinde nicel bir çalışma • Evren: 2014 yılı Nisan ayında Sinop İli Ayancık ilçesinde 20 okulda görev yapan öğretmenler (n=253) • Örneklem: bu okullardan 12’sinde görev yapan 150 öğretmendir • 138 geçerli veri 19.2.2015 7
  • 8. Yöntem • Veri toplama aracı: “Medyada Kadına Yönelik Tutum Anketi” adı verilen bir anket geliştirilmiştir. • 5’li Likert tipi ölçek • Analiz işlemlerinde SPSS 21 • Ölçeği oluşturan 35 madde (değişken) üzerinde faktör analizi • 12 madde ölçekten çıkartılarak geride kalan 23 madde 7 faktörle açıklanmıştır. 19.2.2015 8
  • 9. Yöntem • Ölçeğin açıkladığı toplam varyans: % 67,8 • Ölçeğin tamamının Croncbach Alpha katsayısı 0,889, yüksek derecede güvenilir. 19.2.2015 9 Faktörler Croncbach Alpha Güvenirlik Toplumsal Duyarlılık 0,806 Yüksek derecede güvenilir Örgütsel Davranış 0,770 Güvenilir Ayrımcı Hedef 0,735 Güvenilir Cinsiyet Ayrımcılığı 0,722 Güvenilir Cinsellik Algısı 0,780 Güvenilir Mesleki Ayrım 0,696 Güvenilir Çoklu Rol Üstlenme 0,427 Düşük derecede güvenilir
  • 10. Bulgular Katılımcının Cinsiyeti f % Kadın 65 47,1 Erkek 73 52,9 Toplam 138 19.2.2015 10 Katılımcının Medeni Hali f % Evli 103 74,6 Bekar 35 25,4 Toplam 138
  • 11. Bulgular 19.2.2015 11 Katılımcının Yaşı f % Kümülatif % 21-25 12 8,7 8,7 26-30 29 21,0 29,7 31-35 36 26,1 55,8 36-40 13 9,4 65,2 41-45 20 14,5 79,7 45 ve üstü 28 20,3 100,0 Toplam 138 100,0 Katılımcının Mesleki Deneyimi f % Kümülatif % 0-5 37 26,8 26,8 6-10 23 16,7 43,5 11-15 26 18,8 62,3 16-20 18 13,0 75,4 21-25 15 10,9 86,2 25 ve üstü 19 13,8 100,0 Toplam 138 100,0
  • 12. Bulgular Katılımcının Eğitim Düzeyi f % Kümülatif % Yüksekokul 14 10,1 10,1 Lisans 109 79,0 89,1 Yüksek Lisans 15 10,9 100,0 Toplam 138 100,0 19.2.2015 12 Katılımcının Çalıştığı Kurum f % Kümülatif % İlkokul 31 22,5 22,5 Ortaokul 40 29,0 29,0 Lise 67 48,6 48,6 Toplam 138 100,0
  • 13. Bulgular • Yönetici statüsünde çalışanların 3’ü kadın, 18’i erkektir. • Öğretmen statüsünde çalışanların 62’si kadın, 55’i erkektir. • Yönetici kadınların 1’i müdür, 2’si müdür yardımcısı görevini yürütmektedir. 19.2.2015 13 Katılımcının Kurumdaki Konumu f % Yönetici 21 15,2 Öğretmen 117 84,8 Toplam 138
  • 14. Toplumsal Duyarlılık ile İlgili Bulgular 19.2.2015 14 1.00-1.79 Kesinlikle katılmıyorum 1.80-2.59 Katılmıyorum 2.60-3.39 Kararsızım 3.40-4.19 Katılıyorum 4.20-5.00 Tamamen katılıyorum
  • 15. Örgütsel Davranış ile İlgili Bulgular 19.2.2015 15 1.00-1.79 Kesinlikle katılmıyorum 1.80-2.59 Katılmıyorum 2.60-3.39 Kararsızım 3.40-4.19 Katılıyorum 4.20-5.00 Tamamen katılıyorum
  • 16. Ayrımcı Hedef ile İlgili Bulgular 19.2.2015 16 1.00-1.79 Kesinlikle katılmıyorum 1.80-2.59 Katılmıyorum 2.60-3.39 Kararsızım 3.40-4.19 Katılıyorum 4.20-5.00 Tamamen katılıyorum
  • 17. Cinsiyet Eşitliği ile İlgili Bulgular 19.2.2015 17 1.00-1.79 Kesinlikle katılmıyorum 1.80-2.59 Katılmıyorum 2.60-3.39 Kararsızım 3.40-4.19 Katılıyorum 4.20-5.00 Tamamen katılıyorum
  • 18. Cinsellik Algısı ile İlgili Bulgular 19.2.2015 18 1.00-1.79 Kesinlikle katılmıyorum 1.80-2.59 Katılmıyorum 2.60-3.39 Kararsızım 3.40-4.19 Katılıyorum 4.20-5.00 Tamamen katılıyorum
  • 19. Mesleki Ayrım ile İlgili Bulgular 19.2.2015 19 1.00-1.79 Kesinlikle katılmıyorum 1.80-2.59 Katılmıyorum 2.60-3.39 Kararsızım 3.40-4.19 Katılıyorum 4.20-5.00 Tamamen katılıyorum
  • 20. Çoklu Rol Üstlenme ile İlgili Bulgular 19.2.2015 20 1.00-1.79 Kesinlikle katılmıyorum 1.80-2.59 Katılmıyorum 2.60-3.39 Kararsızım 3.40-4.19 Katılıyorum 4.20-5.00 Tamamen katılıyorum
  • 21. Kişisel Özelliklerle Faktörlerin Karşılaştırılması • Cinsiyet açısından “Örgütsel davranış”, “Ayrımcı hedef”, “Cinsellik Algısı”, “Çoklu rol üstlenme” faktörlerinde (p<0,05 anlamlılık düzeyinde) kadınların ortalaması erkeklerden fazladır, kadınların bu faktörlerdeki görüşlere erkeklere göre daha duyarlı oldukları söylenebilir. 19.2.2015 21
  • 22. Kişisel Özelliklerle Faktörlerin Karşılaştırılması • “Örgütsel davranış” faktörüne ait görüşlerin derecelendirilmesinde en yüksek ortalama 21-25 yaş grubuna aittir, bu grubun kadınların medyada temsiline yönelik örgütsel davranışlara daha duyarlı oldukları söylenebilir. • “Mesleki ayrım” faktörüne ait görüşlerin derecelendirilmesinde en yüksek ortalama 41-45 yaş grubuna aittir, bu grubun kadınların medyada temsiline yönelik mesleki ayrımına karşı daha duyarlı oldukları (p<0,05 anlamlılık düzeyinde) söylenebilir. 19.2.2015 22
  • 23. Kişisel Özelliklerle Faktörlerin Karşılaştırılması • “Çoklu rol üstlenme” faktörü açısından yüksekokul mezunu ve lisans mezunu gruplar arasında anlamlı bir farklılık (p<0,05 anlamlılık düzeyinde) bulunmuştur. • Yönetici ve öğretmen gruplarının ortalamaları arasında “Örgütsel davranış” faktörü açısından anlamlı bir farklılık (p<0,05 anlamlılık düzeyinde) bulunmuştur 19.2.2015 23
  • 24. Kişisel Özelliklerle Faktörlerin Karşılaştırılması • “Örgütsel davranış” faktörüne ait görüşlerin derecelendirilmesinde en yüksek ortalama 11-15 yıl mesleki deneyime sahip katılımcılara aittir, bu grubun kadınların medyada temsiline yönelik örgütsel davranışlara diğer gruplara göre daha duyarlı oldukları söylenebilir. 19.2.2015 24
  • 25. Tartışma ve Sonuç • Araştırmada Sinop İli Ayancık ilçesinde eğitim yönetiminde üst pozisyonlarda veya karar alma mekanizmalarında görülmeyen kadın öğretmenlerin yaşadığı düşünülen cam tavan sendromunda medyanın kadınları temsilinin etkisinin olup olmadığına ilişkin öğretmenlerin görüşleri incelenmiştir. • Araştırmaya katılan öğretmenlerin medyada kadınların temsiline yönelik toplumsal duyarlılık gösterdiği görülmüştür. 19.2.2015 25
  • 26. Tartışma ve Sonuç • Katılımcılar • medyanın kadınların cinsel yönlerini ön planda tutarak onları reklam malzemesi yapması ve gazetelerin arka sayfalarında arka sayfa güzeli olarak göstermesinden vazgeçilmesi, • kadınların medyanın zararlı etkilerinden korunmak için veya medyayı kendilerine yararlı bir biçimde kullanmaları için eğitilmeleri, • medyada kadınların varlığını ve gücünü arttırmaya yönelik çalışmalar yapılması gerektiğini düşünmektedirler. 19.2.2015 26
  • 27. Tartışma ve Sonuç • Medyada ataerkil toplumun gereksinimlerine hizmet edildiği ve kadına yönelik şiddetin gazetelerin ikinci sayfasında yer almasının söz konusu şiddetin önemsenmediğini gösterdiği belirtilmektedir. • Medyada eğitimli olmayan kadın için şiddetin günlük yaşamın olağan bir uzantısı olarak gösterildiği ve televizyonda kadına yönelik programlarda genellikle kadına yönelik şiddetin konu edildiği belirtilmektedir. • Kadınların genellikle ev, evlilik, aile, çocuk gibi konularla ilişkilendirildikleri, bazı mesleklerin sadece kadın meslekleriymiş gibi tanıtıldığı düşünülmektedir. 19.2.2015 27
  • 28. Tartışma ve Sonuç • Diğer birçok alanda olduğu gibi (Yıldız, 2014; Sertkaya, Onay ve Ekmekçi, 2013; Clevenger ve Singh, 2013; Tükeltürk ve Perçin, 2008) eğitim yönetiminde de (Aksu, Çek ve Şenol, 2013; Moreau, Osgood, Halsall, 2007) kadınların cam tavan sendromu yaşamalarında medya etkili bir faktördür. • Kadınlar kendilerine yönelik pozitif ayrımcılığı yani kendi yararlarına olan davranışları kabul etmemektedir (Tükeltürk ve Perçin, 2008), bunun yerine kadınlara erkeklerle eşit durumsal tanımlamalar yapılması, eşit fırsatlar sunulması, bu fırsatların yasalar ve politikalarla desteklenmesi gerekmektedir. 19.2.2015 28
  • 29. Tartışma ve Sonuç • Kadınların bu engellerle baş etmek için kendi aralarında iletişim ağı kurmaları ve birbirlerine destek olmaları önerilmektedir. • Örgütsel tutum ve davranışlar, cinsiyet ayrımcılığı, çeşitli sorumluluklar vs, her ne kadar kadınları üst yönetimlerden veya karar alma mekanizmalarından uzaklaştırmaya çalışsa da kadınların zorluklara karşı dik durma eğilimi ve “birlikten güç doğar” düşüncesi ile birbirlerine destek olmaları, bu engellerin üstesinden gelmelerine yardımcı olabilir. • Ayrıca kadınların liderlik stillerindeki olumlu tutumu incelenmesi ve araştırılması gereken bir konu olarak görülmektedir. 19.2.2015 29