ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Школа, счастье. Ene-Silvia Sarv

•Download as PPTX, PDF•
•
Ene-Silvia Sarv
Ene-Silvia Sarv

Школа, счастье - исследования и реальность

1 of 39
Download to read offline
Школа, счастье - исследования и реальность Эне-Сильвия Сарв Ukraine On-line 13 December 2017
Эне-Сильвия Александровна Сарв Контакты enesilviasarv@gmail.com www.talgutaru.com Учреждение Freelance expert (INNOVE Est). Previous – Tallinn University, Institute f Educational Sciences. Область деятельности Лекционная - Философия и наука воспитания, педагогические системы, школа как учащаяся организация итд Исследования – типологии школ и учителей, куррикулум, history of education, CPD и м.д. Образование МГПИ, Москва 1969 + Эмерсон Колледж, Англия 1992 + MA, PhD progr Таллиинкий Университет. Знания и опыт во многих областях просвещения + хобби. Еще информации Учитель физики 1965 - 1998 Работа с учителями с 1980, развитие curriculum и реформа образования с 1987 + научная работа с 1979 (физика в школе), преподаватель в университете с 1996, консультант. European Eeducation Research Assosciation, NW 1 - заведующий сектором 2005-15, почетный член. Движение школьных физиков Эст (мыслетолоки, программы, учебники 1987-1990), международный центр и курсы гуманистического образования Порог (The Threshold) 1992-2002 (основатель, оранизатор и лектор). Moногр.: Учителю о демократии и гуманизме (1997), Школа Эстонии в 2E-S Sarv 2017
Основное содержние • Вводная • Школьная радость и школьный климат - немного теории • К какому типу относится ваша школа? • Счастье и радость E-S Sarv 2017 3
ВВОДНАЯ E-S Sarv 2017 4
Переломная эпоха • Новая “революция Гутенберга” – IT, ... • Постмодерн (postmodern – relativity, new knowledge, new moves - new game by Lyotard, Foucalt, ....) • Пост-правда/-истина (post-truth (?) epoch) • Экономическая и духовная маргинализация • … E-S Sarv 2017 5 Среда развития нового поколения 2000+
2010 …. 2070 Новые капиталы – культурный, человеческий, экономический, социальный, коммуникативный, информационный ... Чем отличается новый комплекс знании, умении, .... от традиционного "базисного" ? • Метапредметы ... ? • Общие компетенции, компетенции по областям куррикулума, learning... ? Дидактика (школы)? Ценности? Развитие человека ? ..... Педагогическая свобода, творчество - рамки, контроль, результаты, финансы E-S Sarv 2017 6
ШКОЛЬНАЯ РАДОСТЬ Мечта – чтобы каждый ребенок каждый день ждал школу с радостью и ушел из школы довольным E-S Sarv 2017 7
ШКОЛЬНАЯ РАДОСТЬ И ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ немного теории E-S Sarv 2017 8
Школьный климат, культура, человек Школьный климат Климат классы Счастье, благополуч ие, радость человека Культура школы, классы Субкультура группы Молодежная культура E-S Sarv 2017 9
Школьный … Школьный климат - качество школы как организации - экология, среда, социальная система, культура школы (Anderson, 1982) - то есть, структурные, измеряемые дименсии школы. Культура школы - ценности, значения различных аспектов школьной жизни, и их использование людми, так же мифы, легенды, символы и т.д. E-S Sarv 2017 10
Зачем? Школьный климат и культура - наиболее важные аспекты изменения школы как организации и ее отдельных сторон/проявлении (например: издевательство, запугивание, успеваемость студентов, справление, благополучие). (Gottfredson jt 2011, Lindahl 2006, Mishna et al., 2010) E-S Sarv 2017 11
Исследование 1980 - 1990 - практические инструменты исследования школьного климата: структурированные анкеты "Большинство учителей относиться ко мне честно" - полностью согласен, соглашаюсь не согласен совсем не согласен. E-S Sarv 2017 12
Какой школьный климат ? По поведению учителей и директора школьный климат: открытый закрытый / замкнутый включающий отключающий/вытесняющий (Hoy & Forsyth, 1986). E-S Sarv 2017 13
Дименсии школого климата (Inventory of School Climate – ISC) поддержка со стороны учителя, согласованность и ясность правил и ожиданий, ориентация учащихся на достижения, позитивные отношения со сверстниками, негативные влияния сверстников, строгость дисциплины, вклад учащихся в процесс принятия решений, новизна и актуальность образования/обучени я, поддержки культурного разнообразия, безопасность. E-S Sarv 2017 14
К какому типу относится ваша школа? E-S Sarv 2017 15
E-S Sarv 2017 16 Типы школьного социального климата (восприятие учащихся 7, 9, 12 кл) (Ruus et al 2007) 1) враждебный к ученику (4% респондентов), отношение учителей недоброжелательное, они делают свою работу, скрепя сердце, амплуа ценностей школы узкая, главная - успеваемость; 2) формальный (1498 студентов - 39%), арсенал ценностей школы значительно уже среднего, односторонне выдвигается успеваемость; заботливость учителей, их инновационность, уважение традиции, профессионализм нииже среднего;
Типы школьного социального климата (восприятие учащихся 7, 9, 12 кл) II 3) дружественный-настойчивый, требовательный (13%) - система ценностей гораздо шире среднего, инновационность и уважение к традициям и строгость порядков высше среднего; учитель помогает и уважает учащихся, требовательный, профессиональный; 4) посредственный (44%), все характеристики воспринимаются около среднего. E-S Sarv 2017 17
Школы Эстонни в начале 21 века По восприятию учащимися школьного климата - три основных типа школ: – успешные-теплые-жизнеспособные, – среднеуспешные-холодные-выживающие – менее успешные, теплые, иногда отчаявшиеся (Ruus, Veisson 2007: 56-58). Восприятия студентов и преподавателей: часто два отдельных общин, которые во многих школах "живут во-внутрь". (Ruus, Sarv 2010) E-S Sarv 2017 18
Климат моей школы I (оценка - шкала Ликерт или 5-бальная) 1. Директор посещает часто уроки. 2. Ценности руководства школы известны. 3. У учителей большие ожидания. 4. Учителя имеют долгосрочные цели. 5. Учителя уважают учащихся. 6. Преподаватель работает больше всем классом. 7. Учителя довольны своей работой и школой. 8. Обращают особое внимание на фундаментальные знания. E-S Sarv 2017 19
Климат моей школы II 9. В школе трудовая атмосфера. 10. Больше времени используется для обучения. 11. Существует определенная учебная программа. 12. Методы обучения меняются. 13. Учебный материал посильный и структурированной. 14. Результаты обучения оцениваются (по качеству, а не количество, ES) постоянно. 15. У учащихся высокая самооценка. 16. Ущащиеся ценят свою школу. E-S Sarv 2017 20
СЧАСТЬЕ И РАДОСТЬ E-S Sarv 2017 21
Школьная радость - качество (школьной) жизни Счастье - радость, интерес, энтузиазм, удовлетворенности жизнью, благополучия.(Sc Huebner) Счастливые взрослых - живут дольше, здоровее, более продуктивно, лучшие отношения(Lyubormirsky, King, Diener 2005) Счастливый подросток - счастье в школе, дома, в обществе -> лучшее поведение, оценки, отношения с ровесниками и преподавателями, здоровье, участие во внеклассных мероприятиях, меньше проблем с рискованным поведением (в том числе алкоголь, наркотики и т.д.) и психическим здоровьем, реже преследованы.E-S Sarv 2017 Ga 22
Безрадостность, несчастье Лонгитудные исследования: несчастный ребенок - риск развития депрессии, утеря социальной поддержки сверстников и родителей, выпадение из школы, снижение оценок, риск нежелательного поведения в ситуациях риска, - люди н сеправляются. Noddings (2003): õnnelik õpilane õpib paremini kui õnnetu ja on harva jäme, õel … Цель воспитания - счастье E-S Sarv 2017 23
Счастье и радость учащегося зависит от • взаимоотношении и качеств учителей • взаимоотношении учащихся • ценностей и деятельности (заботливость, взаимоуважение, ... оказание/получение помощи, ...) E-S Sarv 2017 24
Школьная радость учителя (по мнению руководителей школ, Сарв 2008) • внимапельное и заботливое руководство школы – 97% • возможность само-реализации – 97% • энтузиасм, увлеченность учащихся – 92% • признание – 94% • + 20 разных аспектов E-S Sarv 2017 25
Насколько счастливой считаешь себя по сравнению с одноклассниками? (учитель - выбери 2-3 "примера" из учащихся) E-S Sarv 2017 26 A B C Намного счастливее Немного счастливее В равной мере счастливой Немного несчастливее Намного несчастливым Неуверен ...
How happy are You compare to Your classmates? E-S Sarv 2017 27
Look: http://joyoflearningnetwork.com/ http://www.nasponline.org/publications/cq/39/2/HappinessMatt er.aspx http://www.csun.edu/~vcpsy00h/students/happy.htmE-S Sarv 2017 28
Anderson, C. S. (1982). The Search for School Climate: A Review of the Research. Rev. Educ. Res. 52(3): 368-420 Diener, E., Biswas-Diener, R. (2008). Happiness: Unlocking the mysteries of psychological wealth. New York: Blackwell. Huebner, E. S., Gilman, R., Suldo, S. M. (2006). Life satisfaction. In G. Bear & K. Minke (Eds.), Children’s needs III (pp. 357–368). Bethesda, MD: National Association of School Psychologists. Lyubormirsky, S. J. (2007). The how of happiness. New York: Penguin Press. Molony, T. (2010). Capitol Hill recognizes National School Psychology Week and the work of school psychologists: Remarks by Terry Molony. Communiqué, 38(5), 10, 13–14. Noddings, N. (2003). Happiness and education. Cambridge, UK: Cambridge University Press. Ruus, V-R., Veisson, M., Leino, M., Ots, L., Pallas, L., Sarv, E-S., Veisson, A. (2007). Õpilaste edukus, toimetulek ja heaolu koolis. Tiiu Kuurme (Toim.). Eesti kool 21. sajandi algul. kool kui arengukeskkond ja õpilase toimetulek. Tallinn: Tallinna Ülikooli Kirjastus, 7 - 58. Sarv, Ene-Silvia 2008. Õpetaja ja kool õpilase arengu toetajana: õpetaja enesest ja koolist. Tallinn: TLÜ kirjastus.E-S Sarv 2017 29
СТАНДАРТ .... ОБРАЗОВАНИЯ E-S Sarv 2017 30
КОМПЕТЕНЦИИ E-S Sarv 2017 31
...ЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ E-S Sarv 2017 32
КАЧЕСТВO ... ОБРАЗОВАНИЯ E-S Sarv 2017 33
Интерактивные методы обучения Групповые Индивидуальные -Выполнение практических зад -Тренировка Дискуссионные -Групповая дискуссия -Анализ ситуаций морального выбора -Разбор инцидентов из практики (метод «кейсов») -«Мозговой штурм» -Презентация -Обсуждение -Дебаты Игровые -Деловая игра -Организационно- деятельностная игра -Операционная игра -Сюжетно-ролевая игра -Дидактическая игра и др. Тренинг-методы -Социально- психологический тренинг -Тренинг делового общения -Психотехнические игры E-S Sarv 2017 34
Обычное видение интерактивного (ИА) подхода E-S Sarv 2017 35
Современные подходы к ИАM • Традиционные ИА методы (ИАM) • ИА - мыследеятельный подход • ИА - виртуальные среды общения и содействия • ИА - комплексный дизайн учебно- исследовательского процесса E-S Sarv 2017 36
Дизайн предмета/курса 1. целостное видение места, роли предмета в подготовке учителя и в профессиональмо- личностном развитии 2. целостное и реалистическое видение требовании к учителю и предписанных предметных результатов - что самое существенное и с наибольшим потенциалом 3. учебное пространство - возможности и ограничения (часы, средства, итд. + оценивание) 4. временно-пространственный дизайн ( что-когда ...) 5. взгляд на целостность процесса с учетомE-S Sarv 2017 37
TEACHERS – CREATORS OF SCHOOL-CLIMATE ….. E-S Sarv 2017 38
Teachers – creators of school-climate Teachers’ perception of students and support to students – 4-claster distribution (mental models by 23 aspects, Sarv 2008): – Pessimists - 4% – Stress-sensible middle-group - 48% – (Self)critical group - 18% – Optimisic, action-orientated with positive student-view - 30% (Sarv 2008, 177-186) E-S Sarv 2017 39

More Related Content

Школа, счастье. Ene-Silvia Sarv

  • 1. Школа, счастье - исследования и реальность Эне-Сильвия Сарв Ukraine On-line 13 December 2017
  • 2. Эне-Сильвия Александровна Сарв Контакты enesilviasarv@gmail.com www.talgutaru.com Учреждение Freelance expert (INNOVE Est). Previous – Tallinn University, Institute f Educational Sciences. Область деятельности Лекционная - Философия и наука воспитания, педагогические системы, школа как учащаяся организация итд Исследования – типологии школ и учителей, куррикулум, history of education, CPD и м.д. Образование МГПИ, Москва 1969 + Эмерсон Колледж, Англия 1992 + MA, PhD progr Таллиинкий Университет. Знания и опыт во многих областях просвещения + хобби. Еще информации Учитель физики 1965 - 1998 Работа с учителями с 1980, развитие curriculum и реформа образования с 1987 + научная работа с 1979 (физика в школе), преподаватель в университете с 1996, консультант. European Eeducation Research Assosciation, NW 1 - заведующий сектором 2005-15, почетный член. Движение школьных физиков Эст (мыслетолоки, программы, учебники 1987-1990), международный центр и курсы гуманистического образования Порог (The Threshold) 1992-2002 (основатель, оранизатор и лектор). Moногр.: Учителю о демократии и гуманизме (1997), Школа Эстонии в 2E-S Sarv 2017
  • 3. Основное содержние • Вводная • Школьная радость и школьный климат - немного теории • К какому типу относится ваша школа? • Счастье и радость E-S Sarv 2017 3
  • 5. Переломная эпоха • Новая “революция Гутенберга” – IT, ... • Постмодерн (postmodern – relativity, new knowledge, new moves - new game by Lyotard, Foucalt, ....) • Пост-правда/-истина (post-truth (?) epoch) • Экономическая и духовная маргинализация • … E-S Sarv 2017 5 Среда развития нового поколения 2000+
  • 6. 2010 …. 2070 Новые капиталы – культурный, человеческий, экономический, социальный, коммуникативный, информационный ... Чем отличается новый комплекс знании, умении, .... от традиционного "базисного" ? • Метапредметы ... ? • Общие компетенции, компетенции по областям куррикулума, learning... ? Дидактика (школы)? Ценности? Развитие человека ? ..... Педагогическая свобода, творчество - рамки, контроль, результаты, финансы E-S Sarv 2017 6
  • 7. ШКОЛЬНАЯ РАДОСТЬ Мечта – чтобы каждый ребенок каждый день ждал школу с радостью и ушел из школы довольным E-S Sarv 2017 7
  • 8. ШКОЛЬНАЯ РАДОСТЬ И ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ немного теории E-S Sarv 2017 8
  • 9. Школьный климат, культура, человек Школьный климат Климат классы Счастье, благополуч ие, радость человека Культура школы, классы Субкультура группы Молодежная культура E-S Sarv 2017 9
  • 10. Школьный … Школьный климат - качество школы как организации - экология, среда, социальная система, культура школы (Anderson, 1982) - то есть, структурные, измеряемые дименсии школы. Культура школы - ценности, значения различных аспектов школьной жизни, и их использование людми, так же мифы, легенды, символы и т.д. E-S Sarv 2017 10
  • 11. Зачем? Школьный климат и культура - наиболее важные аспекты изменения школы как организации и ее отдельных сторон/проявлении (например: издевательство, запугивание, успеваемость студентов, справление, благополучие). (Gottfredson jt 2011, Lindahl 2006, Mishna et al., 2010) E-S Sarv 2017 11
  • 12. Исследование 1980 - 1990 - практические инструменты исследования школьного климата: структурированные анкеты "Большинство учителей относиться ко мне честно" - полностью согласен, соглашаюсь не согласен совсем не согласен. E-S Sarv 2017 12
  • 13. Какой школьный климат ? По поведению учителей и директора школьный климат: открытый закрытый / замкнутый включающий отключающий/вытесняющий (Hoy & Forsyth, 1986). E-S Sarv 2017 13
  • 14. Дименсии школого климата (Inventory of School Climate – ISC) поддержка со стороны учителя, согласованность и ясность правил и ожиданий, ориентация учащихся на достижения, позитивные отношения со сверстниками, негативные влияния сверстников, строгость дисциплины, вклад учащихся в процесс принятия решений, новизна и актуальность образования/обучени я, поддержки культурного разнообразия, безопасность. E-S Sarv 2017 14
  • 15. К какому типу относится ваша школа? E-S Sarv 2017 15
  • 16. E-S Sarv 2017 16 Типы школьного социального климата (восприятие учащихся 7, 9, 12 кл) (Ruus et al 2007) 1) враждебный к ученику (4% респондентов), отношение учителей недоброжелательное, они делают свою работу, скрепя сердце, амплуа ценностей школы узкая, главная - успеваемость; 2) формальный (1498 студентов - 39%), арсенал ценностей школы значительно уже среднего, односторонне выдвигается успеваемость; заботливость учителей, их инновационность, уважение традиции, профессионализм нииже среднего;
  • 17. Типы школьного социального климата (восприятие учащихся 7, 9, 12 кл) II 3) дружественный-настойчивый, требовательный (13%) - система ценностей гораздо шире среднего, инновационность и уважение к традициям и строгость порядков высше среднего; учитель помогает и уважает учащихся, требовательный, профессиональный; 4) посредственный (44%), все характеристики воспринимаются около среднего. E-S Sarv 2017 17
  • 18. Школы Эстонни в начале 21 века По восприятию учащимися школьного климата - три основных типа школ: – успешные-теплые-жизнеспособные, – среднеуспешные-холодные-выживающие – менее успешные, теплые, иногда отчаявшиеся (Ruus, Veisson 2007: 56-58). Восприятия студентов и преподавателей: часто два отдельных общин, которые во многих школах "живут во-внутрь". (Ruus, Sarv 2010) E-S Sarv 2017 18
  • 19. Климат моей школы I (оценка - шкала Ликерт или 5-бальная) 1. Директор посещает часто уроки. 2. Ценности руководства школы известны. 3. У учителей большие ожидания. 4. Учителя имеют долгосрочные цели. 5. Учителя уважают учащихся. 6. Преподаватель работает больше всем классом. 7. Учителя довольны своей работой и школой. 8. Обращают особое внимание на фундаментальные знания. E-S Sarv 2017 19
  • 20. Климат моей школы II 9. В школе трудовая атмосфера. 10. Больше времени используется для обучения. 11. Существует определенная учебная программа. 12. Методы обучения меняются. 13. Учебный материал посильный и структурированной. 14. Результаты обучения оцениваются (по качеству, а не количество, ES) постоянно. 15. У учащихся высокая самооценка. 16. Ущащиеся ценят свою школу. E-S Sarv 2017 20
  • 22. Школьная радость - качество (школьной) жизни Счастье - радость, интерес, энтузиазм, удовлетворенности жизнью, благополучия.(Sc Huebner) Счастливые взрослых - живут дольше, здоровее, более продуктивно, лучшие отношения(Lyubormirsky, King, Diener 2005) Счастливый подросток - счастье в школе, дома, в обществе -> лучшее поведение, оценки, отношения с ровесниками и преподавателями, здоровье, участие во внеклассных мероприятиях, меньше проблем с рискованным поведением (в том числе алкоголь, наркотики и т.д.) и психическим здоровьем, реже преследованы.E-S Sarv 2017 Ga 22
  • 23. Безрадостность, несчастье Лонгитудные исследования: несчастный ребенок - риск развития депрессии, утеря социальной поддержки сверстников и родителей, выпадение из школы, снижение оценок, риск нежелательного поведения в ситуациях риска, - люди н сеправляются. Noddings (2003): õnnelik õpilane õpib paremini kui õnnetu ja on harva jäme, õel … Цель воспитания - счастье E-S Sarv 2017 23
  • 24. Счастье и радость учащегося зависит от • взаимоотношении и качеств учителей • взаимоотношении учащихся • ценностей и деятельности (заботливость, взаимоуважение, ... оказание/получение помощи, ...) E-S Sarv 2017 24
  • 25. Школьная радость учителя (по мнению руководителей школ, Сарв 2008) • внимапельное и заботливое руководство школы – 97% • возможность само-реализации – 97% • энтузиасм, увлеченность учащихся – 92% • признание – 94% • + 20 разных аспектов E-S Sarv 2017 25
  • 26. Насколько счастливой считаешь себя по сравнению с одноклассниками? (учитель - выбери 2-3 "примера" из учащихся) E-S Sarv 2017 26 A B C Намного счастливее Немного счастливее В равной мере счастливой Немного несчастливее Намного несчастливым Неуверен ...
  • 27. How happy are You compare to Your classmates? E-S Sarv 2017 27
  • 29. Anderson, C. S. (1982). The Search for School Climate: A Review of the Research. Rev. Educ. Res. 52(3): 368-420 Diener, E., Biswas-Diener, R. (2008). Happiness: Unlocking the mysteries of psychological wealth. New York: Blackwell. Huebner, E. S., Gilman, R., Suldo, S. M. (2006). Life satisfaction. In G. Bear & K. Minke (Eds.), Children’s needs III (pp. 357–368). Bethesda, MD: National Association of School Psychologists. Lyubormirsky, S. J. (2007). The how of happiness. New York: Penguin Press. Molony, T. (2010). Capitol Hill recognizes National School Psychology Week and the work of school psychologists: Remarks by Terry Molony. Communiqué, 38(5), 10, 13–14. Noddings, N. (2003). Happiness and education. Cambridge, UK: Cambridge University Press. Ruus, V-R., Veisson, M., Leino, M., Ots, L., Pallas, L., Sarv, E-S., Veisson, A. (2007). Õpilaste edukus, toimetulek ja heaolu koolis. Tiiu Kuurme (Toim.). Eesti kool 21. sajandi algul. kool kui arengukeskkond ja õpilase toimetulek. Tallinn: Tallinna Ülikooli Kirjastus, 7 - 58. Sarv, Ene-Silvia 2008. Õpetaja ja kool õpilase arengu toetajana: õpetaja enesest ja koolist. Tallinn: TLÜ kirjastus.E-S Sarv 2017 29
  • 34. Интерактивные методы обучения Групповые Индивидуальные -Выполнение практических зад -Тренировка Дискуссионные -Групповая дискуссия -Анализ ситуаций морального выбора -Разбор инцидентов из практики (метод «кейсов») -«Мозговой штурм» -Презентация -Обсуждение -Дебаты Игровые -Деловая игра -Организационно- деятельностная игра -Операционная игра -Сюжетно-ролевая игра -Дидактическая игра и др. Тренинг-методы -Социально- психологический тренинг -Тренинг делового общения -Психотехнические игры E-S Sarv 2017 34
  • 36. Современные подходы к ИАM • Традиционные ИА методы (ИАM) • ИА - мыследеятельный подход • ИА - виртуальные среды общения и содействия • ИА - комплексный дизайн учебно- исследовательского процесса E-S Sarv 2017 36
  • 37. Дизайн предмета/курса 1. целостное видение места, роли предмета в подготовке учителя и в профессиональмо- личностном развитии 2. целостное и реалистическое видение требовании к учителю и предписанных предметных результатов - что самое существенное и с наибольшим потенциалом 3. учебное пространство - возможности и ограничения (часы, средства, итд. + оценивание) 4. временно-пространственный дизайн ( что-когда ...) 5. взгляд на целостность процесса с учетомE-S Sarv 2017 37
  • 38. TEACHERS – CREATORS OF SCHOOL-CLIMATE ….. E-S Sarv 2017 38
  • 39. Teachers – creators of school-climate Teachers’ perception of students and support to students – 4-claster distribution (mental models by 23 aspects, Sarv 2008): – Pessimists - 4% – Stress-sensible middle-group - 48% – (Self)critical group - 18% – Optimisic, action-orientated with positive student-view - 30% (Sarv 2008, 177-186) E-S Sarv 2017 39