ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

EstàNdards De CompetèNcies En Tic Pels Docents

•Download as PPT, PDF•
•
Núria Delgado
Núria Delgado
1 of 6
Downloaded 22 times
ESTÀNDARDS DE COMPETÈNCIES EN TIC PER DOCENTS Núria López Delgado Informàtica Educativa Grup 60 – Subgrup 61 Professor: Josep Maria Silva Magisteri d’Educació Infantil Universitat Autònoma de Barcelona Curs 2007-2008 2n semestre
Para viure, aprendre i treballar en una societat cada cop més basada en la informació i en el coneixement, estudiants i docents han de posseir les competències i els recursos necessaris en matèria de Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC), perquè els alumnes puguin arribar a ser: competents per utilitzar tecnologies de la informació; buscadors, analitzadors i avaluadores de informació; solucionadors de problemes i prenedors de decisions; usuaris creatius i eficaços d’eines de productivitat; comunicadors, col·laboradors, publicadors i productors; i ciutadans informats, responsables i capaços de contribuir a la societat. Des d’aquesta perspectiva, els docents són aprenents experts i productors de coneixement, permanentment dedicats a la experimentació i innovació pedagógica, per a produir nou coneixement sobre la pràctica d’ensenyament-aprenentatge.
Projecte “Estàndards UNESCO de Competències en TIC per a Docents” (ECD-TIC) El projecte “Estàndards UNESCO de Competències en TIC per a Docents” (ECD-TIC) persegueix diversos objectius relacionats amb aquestes capacitats anteriorment anomenades: Elaborar un conjunt de directrius que es puguin emprar per identificar, desenvolupar o avaluar material d’aprenentatge o de formació de docents amb vistes a la utilització de les TIC en l’ensenyament i l’aprenentatge Subministrar un conjunt de qualificacions que permetin al docent integrar les TIC en les seves pràctiques d’ensenyament i aprenentatge. Ampliar la formació professional de docents combinant les competències en TIC amb innovacions en la pedagogia, el pla d’estudis i l’organització escolar. Harmonitzar les diferents idees i vocabulari relatiu a l’ús de les TIC. El ECD-TIC pretén subministrar als encarregats de l'elaboració de les polítiques educatives, instruments que els permetin configurar la reforma educativa amb base en les TIC i en la formació professional (fonamental en la millora de l'educació) amb la finalitat de donar suport les metes fixades per al desenvolupament en un plànol econòmic i social sostenible a múltiples situacions i vies de desenvolupament. Per aquest motiu ECD-TIC proposa tres enfocaments diferents perquè cada país esculli el qual més li convingui.
3 enfocaments del canvi educatiu Hi ha tres enfocaments o factors del canvi educatiu que tenen repercussions en la pedagogia, la pràctica i formació de professionals, el pla d’estudis i l’avaluació, l’organització i administració de la institució educativa i l’ús de les TIC. Alhora, aquestes tres enfocaments vinculen les polítiques educatives al desenvolupament econòmic. Aquests tres enfocaments són els següents: NOCIONS BÀSIQUES DE LES TIC És el que comporta majors canvis en les polítiques educatives de base. Pretén incrementar la comprensió tecnològica per part d’estudiants, ciutadans i treballadors mitjançant l’alfabetització tecnològica (la integració De competències en TIC als plans d’estudis -currículums-. APROFUNDIMENT DEL CONEIXEMENT Aquests poden ser els canvis que tinguin més impacte en l’aprenentatge. Consisteix en augmentar la capacitat d’estudiants, ciutadans i treballadors per usar coneixements amb la finalitat d’afegir valor a la societat i l’economia, i resoldre problemes reals. aplicant resoldre problemes de situacions reals i complexos de la vida. GENERACIÓ DEL CONEIXEMENT El més complex dels tres enfocaments que busquen millorar la educació és aquest. L’enfocament consisteix en augmentar la participació cívica, la creativitat cultural i la productivitat econòmica mitjançant la formació d’estudiants, ciutadans i treballadors dedicats a la tasca de crear coneixement, innovar i produir nous coneixements.
Mitjançant l’encreuament dels tres enfocaments de la reforma educativa basada en el desenvolupament de la capacitat humana – Nocions bàsiques de TIC, Aprofundiment del coneixement i Generació del coneixement- amb els sis components del sistema educatiu –Pla d’estudis i avaluació (currículum), Política educativa i pedagogia, Utilització de les TIC, Organització i administració, i Formació i capacitació professional dels docents, es va elaborar un marc de referència del pla d’estudis, pel projecte ECD-TIC. Així, es busca que els formadors de docents examinin aquest marc perquè puguin elaborar nou material d’aprenentatge o revisar el ja existent amb la finalitat de donar suport a un o més dels enfocaments esmentats. El docent, model d'educand en tan dissenya recursos i comunitats d’aprenentatge usant les TIC, per recolzar l’aprenentatge permanent i reflexiu per a estudiants i col·legues Ús de les TIC per gestionar i guiar projectes de classe realitzats, així com perquè els docents contactin amb experts i altres docents Alfabetització en TIC dels docents, perquè puguin gestionar dades de la classe i recolzar el seu propi desenvolupament professional Formació i capacitació professional dels docents Organitzacions o comunitats d’aprenentatge a l’aula Grups col.laboratius, per a contribuir a la comprensió profunda de conceptes claus per parts dels estudiants per aplicar-los a la vida real Aula de classe estàndard amb tots equipaments TIC integrats Organització i administració Tecnologia generalitzada (dispositius en xarxa, recursos i entorns digitals) per generar comunitats Eines de les TIC complexes, no lineals i específiques per a cada assignatura Eines bàsiques de les TIC (ordinadors, software de productivitat i d’entreteniment, ús de la xarxa, etc.) Utilització de les TIC Autogestió dels estudiants per establir les seves pròpies metes i plans d’aprenentatge Aprenentatge col.laboratiu perquè l’estudiant respongui a interrogants i solucioni projectes i problemes complexos. Integrar les TIC, eines i continguts variats a les aules. Política educativa i pedagogia Competències del segle XXI, més enllà de l’estricte coneixement de les assignatures escolars Comprensió profunda i avaluació centrada en l’aplicació del coneixement aprés per afrontar problemes de la vida real Sense coneixements bàsics sobre les TIC no es pot treballar amb elles. Pla d’estudis i avaluació – currículum- Generació de coneixement Aprofundiment del coneixement Nocions bàsiques de TIC Política i visió
Competències del docent Mostrar voluntat d'experimentar, aprendre contínuament i usar les TIC amb la finalitat de crear comunitats professionals del coneixement Han de tenir les competències i coneixements per a crear projectes complexos, col.laborar amb altres docents i fer ús de la xarxa Han de tenir habilitats en TIC i coneixements dels recursos WEB Formació i capacitació professional dels docents Han de liderar la formació dels seus col.legues, la elaboració i implementació de la institució educativa com una comunitat basada en la innovació i l'aprenentatge permanent Han de poder generar ambients d'aprenentatge flexibles a les aules. Ha de poder integrar les activitats centrades en l'estudiant i aplicar les TIC Han de poder usar les TIC durant les activitats realitzades amb: la classe, petits grups i individualment Organització i administració Dissenyar comunitats de coneixement basades en les TIC, i també saber usar aquestes tecnologies per recolzar el desenvolupament dels estudiants Han de conèixer una varietat d'aplicacions i eines específiques, i han de ser capaços d'usar.les amb felixibilitat en diferents situacions basades en problemes i projectes Han de conèixer el funcionament bàsic del hardware i del software, d'un navgeador, un programa de comunicació, un presentador multimedia i aplicacions de gestió Utilització de les TIC Modelar obertament processos d'aprenentatge, estructurar situacions en les quals els estudiants apliquin les seves competències cognitives Han de tenir competències que permetin ajudar als estudiants a generar, implementar i monitoritzar, plantejaments de projectes i les seves solucions Han de saber on, quan i com usar la tecnologia diital en activitats i presentacions efectuades a l'aula Política educativa i pedagogia Conèixer el processor cognitius complexos, saber com aprenen els estudiants i entendre les seves dificultats Han de tenir un coneixement profund de la seva assignatura i estar en de treballar-la de forma flexible. T enir coneixements sòlid dels estàndards curriculars de les assignatures i dels procediments d‘ a valuació , per poder integrar les TIC en el currículum Pla d’estudis i avaluació – currículum- Comprendre els objectius de les polítiques educatives nacionals i contribuir al debat sobre la refo rm a educativa Han de conèixer les polítiques educatives nacionals i les prioritats socials Comprendre les polítques educatives i entendre com les pràctiques d'aula les atenen i recolzen Política i visió Generació de coneixement Aprofundiment del coneixement Nocions bàsiques de TIC  

More Related Content

EstàNdards De CompetèNcies En Tic Pels Docents

  • 1. ESTÀNDARDS DE COMPETÈNCIES EN TIC PER DOCENTS Núria López Delgado Informàtica Educativa Grup 60 – Subgrup 61 Professor: Josep Maria Silva Magisteri d’Educació Infantil Universitat Autònoma de Barcelona Curs 2007-2008 2n semestre
  • 2. Para viure, aprendre i treballar en una societat cada cop més basada en la informació i en el coneixement, estudiants i docents han de posseir les competències i els recursos necessaris en matèria de Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC), perquè els alumnes puguin arribar a ser: competents per utilitzar tecnologies de la informació; buscadors, analitzadors i avaluadores de informació; solucionadors de problemes i prenedors de decisions; usuaris creatius i eficaços d’eines de productivitat; comunicadors, col·laboradors, publicadors i productors; i ciutadans informats, responsables i capaços de contribuir a la societat. Des d’aquesta perspectiva, els docents són aprenents experts i productors de coneixement, permanentment dedicats a la experimentació i innovació pedagógica, per a produir nou coneixement sobre la pràctica d’ensenyament-aprenentatge.
  • 3. Projecte “Estàndards UNESCO de Competències en TIC per a Docents” (ECD-TIC) El projecte “Estàndards UNESCO de Competències en TIC per a Docents” (ECD-TIC) persegueix diversos objectius relacionats amb aquestes capacitats anteriorment anomenades: Elaborar un conjunt de directrius que es puguin emprar per identificar, desenvolupar o avaluar material d’aprenentatge o de formació de docents amb vistes a la utilització de les TIC en l’ensenyament i l’aprenentatge Subministrar un conjunt de qualificacions que permetin al docent integrar les TIC en les seves pràctiques d’ensenyament i aprenentatge. Ampliar la formació professional de docents combinant les competències en TIC amb innovacions en la pedagogia, el pla d’estudis i l’organització escolar. Harmonitzar les diferents idees i vocabulari relatiu a l’ús de les TIC. El ECD-TIC pretén subministrar als encarregats de l'elaboració de les polítiques educatives, instruments que els permetin configurar la reforma educativa amb base en les TIC i en la formació professional (fonamental en la millora de l'educació) amb la finalitat de donar suport les metes fixades per al desenvolupament en un plànol econòmic i social sostenible a múltiples situacions i vies de desenvolupament. Per aquest motiu ECD-TIC proposa tres enfocaments diferents perquè cada país esculli el qual més li convingui.
  • 4. 3 enfocaments del canvi educatiu Hi ha tres enfocaments o factors del canvi educatiu que tenen repercussions en la pedagogia, la pràctica i formació de professionals, el pla d’estudis i l’avaluació, l’organització i administració de la institució educativa i l’ús de les TIC. Alhora, aquestes tres enfocaments vinculen les polítiques educatives al desenvolupament econòmic. Aquests tres enfocaments són els següents: NOCIONS BÀSIQUES DE LES TIC És el que comporta majors canvis en les polítiques educatives de base. Pretén incrementar la comprensió tecnològica per part d’estudiants, ciutadans i treballadors mitjançant l’alfabetització tecnològica (la integració De competències en TIC als plans d’estudis -currículums-. APROFUNDIMENT DEL CONEIXEMENT Aquests poden ser els canvis que tinguin més impacte en l’aprenentatge. Consisteix en augmentar la capacitat d’estudiants, ciutadans i treballadors per usar coneixements amb la finalitat d’afegir valor a la societat i l’economia, i resoldre problemes reals. aplicant resoldre problemes de situacions reals i complexos de la vida. GENERACIÓ DEL CONEIXEMENT El més complex dels tres enfocaments que busquen millorar la educació és aquest. L’enfocament consisteix en augmentar la participació cívica, la creativitat cultural i la productivitat econòmica mitjançant la formació d’estudiants, ciutadans i treballadors dedicats a la tasca de crear coneixement, innovar i produir nous coneixements.
  • 5. Mitjançant l’encreuament dels tres enfocaments de la reforma educativa basada en el desenvolupament de la capacitat humana – Nocions bàsiques de TIC, Aprofundiment del coneixement i Generació del coneixement- amb els sis components del sistema educatiu –Pla d’estudis i avaluació (currículum), Política educativa i pedagogia, Utilització de les TIC, Organització i administració, i Formació i capacitació professional dels docents, es va elaborar un marc de referència del pla d’estudis, pel projecte ECD-TIC. Així, es busca que els formadors de docents examinin aquest marc perquè puguin elaborar nou material d’aprenentatge o revisar el ja existent amb la finalitat de donar suport a un o més dels enfocaments esmentats. El docent, model d'educand en tan dissenya recursos i comunitats d’aprenentatge usant les TIC, per recolzar l’aprenentatge permanent i reflexiu per a estudiants i col·legues Ús de les TIC per gestionar i guiar projectes de classe realitzats, així com perquè els docents contactin amb experts i altres docents Alfabetització en TIC dels docents, perquè puguin gestionar dades de la classe i recolzar el seu propi desenvolupament professional Formació i capacitació professional dels docents Organitzacions o comunitats d’aprenentatge a l’aula Grups col.laboratius, per a contribuir a la comprensió profunda de conceptes claus per parts dels estudiants per aplicar-los a la vida real Aula de classe estàndard amb tots equipaments TIC integrats Organització i administració Tecnologia generalitzada (dispositius en xarxa, recursos i entorns digitals) per generar comunitats Eines de les TIC complexes, no lineals i específiques per a cada assignatura Eines bàsiques de les TIC (ordinadors, software de productivitat i d’entreteniment, ús de la xarxa, etc.) Utilització de les TIC Autogestió dels estudiants per establir les seves pròpies metes i plans d’aprenentatge Aprenentatge col.laboratiu perquè l’estudiant respongui a interrogants i solucioni projectes i problemes complexos. Integrar les TIC, eines i continguts variats a les aules. Política educativa i pedagogia Competències del segle XXI, més enllà de l’estricte coneixement de les assignatures escolars Comprensió profunda i avaluació centrada en l’aplicació del coneixement aprés per afrontar problemes de la vida real Sense coneixements bàsics sobre les TIC no es pot treballar amb elles. Pla d’estudis i avaluació – currículum- Generació de coneixement Aprofundiment del coneixement Nocions bàsiques de TIC Política i visió
  • 6. Competències del docent Mostrar voluntat d'experimentar, aprendre contínuament i usar les TIC amb la finalitat de crear comunitats professionals del coneixement Han de tenir les competències i coneixements per a crear projectes complexos, col.laborar amb altres docents i fer ús de la xarxa Han de tenir habilitats en TIC i coneixements dels recursos WEB Formació i capacitació professional dels docents Han de liderar la formació dels seus col.legues, la elaboració i implementació de la institució educativa com una comunitat basada en la innovació i l'aprenentatge permanent Han de poder generar ambients d'aprenentatge flexibles a les aules. Ha de poder integrar les activitats centrades en l'estudiant i aplicar les TIC Han de poder usar les TIC durant les activitats realitzades amb: la classe, petits grups i individualment Organització i administració Dissenyar comunitats de coneixement basades en les TIC, i també saber usar aquestes tecnologies per recolzar el desenvolupament dels estudiants Han de conèixer una varietat d'aplicacions i eines específiques, i han de ser capaços d'usar.les amb felixibilitat en diferents situacions basades en problemes i projectes Han de conèixer el funcionament bàsic del hardware i del software, d'un navgeador, un programa de comunicació, un presentador multimedia i aplicacions de gestió Utilització de les TIC Modelar obertament processos d'aprenentatge, estructurar situacions en les quals els estudiants apliquin les seves competències cognitives Han de tenir competències que permetin ajudar als estudiants a generar, implementar i monitoritzar, plantejaments de projectes i les seves solucions Han de saber on, quan i com usar la tecnologia diital en activitats i presentacions efectuades a l'aula Política educativa i pedagogia Conèixer el processor cognitius complexos, saber com aprenen els estudiants i entendre les seves dificultats Han de tenir un coneixement profund de la seva assignatura i estar en de treballar-la de forma flexible. T enir coneixements sòlid dels estàndards curriculars de les assignatures i dels procediments d‘ a valuació , per poder integrar les TIC en el currículum Pla d’estudis i avaluació – currículum- Comprendre els objectius de les polítiques educatives nacionals i contribuir al debat sobre la refo rm a educativa Han de conèixer les polítiques educatives nacionals i les prioritats socials Comprendre les polítques educatives i entendre com les pràctiques d'aula les atenen i recolzen Política i visió Generació de coneixement Aprofundiment del coneixement Nocions bàsiques de TIC