Fidaus Budaya Positif dan P5 di Sekolah.pptx
Download as PPTX, PDF
0 likes327 views
BUDAYA POSITIF P5
Fidaus Budaya Positif dan P5 di Sekolah.pptx
- 1. PERBEDAAN PENERAPAN BUDAYA POSTIF & PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANACASILA 1 Oleh MUHAMMAD FIRDAUS daus.3tra@gmail.com Bahan diskusi pada Webinar Kepsek Creator, Dapur Kreasi Guru, dan MKKS SMP Kota Singkawang Kalimantan Barat 24 Maret 2022
- 3. (2021 - sekarang) Tim Asesor program Guru Penggerak & Sekolah Penggerak DIRJEN GTK Kemdikbud-Ristek (2022) Tim Pengembang & Penulis Naskah Projek P5 PUSKUR KEMDIKBUD RISTEK (2012 Sekarang) Tim Pengembang Kurikulum Direktorat SMA KEMDIKBUD RISTEK (2021 ) Fasilitator Proktor Asesmen Nasional (ANBK) Direktorat SMA KEMDIKBUD RISTEK (2012-2019) Tim Monev RSBI, SMA Rujukan, SMA Zonasi Direktorat SMA (2017-2019) Tim Pengembang electronic Modul Direktorat SMA (2014 2015) Instruktur Nasional Kurikulum 2013 untuk Mapel Fisika P4TK Medan Aktivitas Muhammad Firdaus Kelahiran Palembang, 26 Februari 1979 . Wakil Pengembang Mutu SMAN 1 Ungul Indralaya Utara (2021 Sekarang) Wakil Kurikulum SMAN 1 Ungul Indralaya Utara (2013 2021) Guru Fisika SMA Negeri 1 Unggul Indralaya Utara (2011 Sekarang) Dosen IKEST Muhammadiyah Palembang (2009 Sekarang)
- 5. BUDAYA POSITIF DI SEKOLAH Budaya sekolah sendiri diartikan sebagai tradisi sekolah yang tumbuh serta berkembang sesuai dengan spirit dan nilai- nilai yang diajarkan di sekolah. Dengan kata lain, budaya sekolah menjadi kebiasaan yang disepakati bersama untuk dilakukan dalam waktu yang lama ketika terjadi kegiatan pembelajaran.
- 6. BUDAYA POSITIF DI SEKOLAH Ruang Lingkup Sains Bentuk untuk membangun budaya positif di sekolah cukup beragam, salah satunya seperti banyaknya program sekolah yang bertujuan untuk menumbuhkan karakter siswa. Beberapa program atau budaya sekolah seperti sekolah adiwiyata, program literasi untuk meningkatkan berpikir kritis pada siswa, program kantin kejujuran untuk menumbuhkan sikap jujur, dan lainnya. Dari budaya Positif ini diharapkan akan muncul Pembiasaan Karakter : Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia Kreatif Gotong Royong Berkebhinekaan Global Bernalar Kritis Mandiri Profil Pelajar Pancasila
- 7. Isu yang sering diangkat di dalam Membangun Budaya Positif di Sekolah Tata tertib Sekolah Cinta Kebersihan & Lingkungan Kejujuran Religius Kepedulian Sifat Toleransi Sikap Nasionalis
- 8. BUDAYA POSITIF YANG ADA DI SEKOLAH
- 9. BUDAYA POSITIF YANG ADA DI SEKOLAH
- 11. BUDAYA POSITIF DI SEKOLAH Projek Penguatan Profil Pancasila merupakan pembelajaran Kokurikuler untuk memberikan pengalaman yang kontekstual kepada Siswa
- 12. Yang Perlu disamakan Persepsinya dalam Pelaksanaan P5 Jangan Ragu dalam Pelaksanaan, Langkah awal dalam Penerapan P5 artinya tidak ada yang salah dalam Penerapan P5 tidak berfokus pada hasil dalam bentuk Produk Di dalam Pelaksanaan P5, dari 3 Tema yang dilaksanakan per Tahun, Tidak harus memenuhi ke enam Penilaian Dimensi Tema P5 juga bisa berkelanjutan pada fase berikutnya
- 14. Administrasi Pembelajaran DALAM Kurikulum Merdeka BAGAIMANA CARA MENILAI PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA ? APA YANG ANDA KETAHUI TENTANG PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA ? APAKAH GURU MATA PELAJARAN WAJIB TERLIBAT DALAM PROJEK P5 INI ? Bagaimana Desain di Jadwal Pembelajarannya ? APA ITU TIM FASILITATOR P5 ? KOORDINATOR PROJEK ? FASILITATOR PROJEK ? BAGAIMANA MEMILIH DAN MENENTUKAN TEMANYA ? BAGAIMANA MENGELOMPOKKAN SISWANYA ? BAGAIMANA MEMPOSISIKAN GURUNYA ?
- 15. SIMULASI MENYUSUN JADWAL PELAJARAN SISTEM PARALEL KURIKULUM MERDEKA Waktu SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT Ket. MAPEL dan Jp 0 06.30-07.00 UPACARA PEMBIASAAN PABP (2Jp) PJOK (2 Jp) 1 07.00-07.45 PANCASILA Matka IPS-Eko Bhs.Ing Pend.Pncsl (2 Jp) Informatika (2 Jp) 2 07.45-08.30 AGAMA Bhs. Indo Matka IPS-Eko IPA-Bio Bhs. Indons (3 Jp) Seni & Prakarya (2Jp) 3 08.30-09.15 AGAMA Bhs. Indo Matka Informtka IPA-Bio Matematika (3 Jp) Pilihan min 1 Jenis max 1 Jenis 09.15-09.30 IPA-Fisika (2 Jp) Seni Musik 4 09.30-10.15 AGAMA Bhs. Indo Matka Informtka IPS-Geo IPA-KIMIA (2 Jp) Seni Rupa 5 10.15-11.00 PANCASILA Bhs. Indo PJOK IPA-Kim IPS-Geo IPA-BIOLOGI (2 Jp) Seni Theater 6 11.00-11.45 PANCASILA Bhs. Indo PJOK IPA-Kim Projek P5 Sosiologi (2 Jp) Seni Tari 11.45-12.30 Ekonomi (2 Jp) PKWU 7 12.30-13.15 PANCASILA Bhs. Indo PJOK Bhs.Ing Projek P5 Sejarah (2 Jp) Mulok (2 Jp) 8 13.15-14.00 Projek P5 Projek P5 Projek P5 Projek P5 Projek P5 Geografi (2 Jp) 9 13.45-14.30 Projek P5 Bhs.Inggris (2 Jp) Jumlah Jp Intrakurikuler 6 Jp 7 Jp 7 Jp 7 Jp 5 Jp Max : 32 JP
- 16. SIMULASI MENYUSUN JADWAL PELAJARAN SISTEM BLOK KURIKULUM MERDEKA MINGGU SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU 1 Upacara Pembelajaran Reguler 2 Pembelajaran Reguler 3 Pembelajaran Reguler 4 Pembelajaran Reguler 5 Pembelajaran Reguler 6 7 8 Upacara Pembelajaran Reguler 9 Pembelajaran Reguler 10 Pembelajaran Reguler 11 Pembelajaran Reguler 12 Pembelajaran Reguler 13 14 15 Upacara Pembelajaran Reguler 16 Efektif Fakultatif 17 HUT RepubIik Indonesia 19 Persiapan Projek P5 Tema : Kearifan Lokal 19 Persiapan Projek P5 Tema : Kearifan Lokal 20 21 22 Upacara Projek Profil Pancasila Tahap Temukan 24 Projek Profil Pancasila Tahap Bayangkan 25 Projek Profil Pancasila Tahap Bayangkan 26 Projek Profil Pancasila Tahap Lakukan 27 Projek Profil Pancasila Tahap Lakukan 28 29 30 Upacara Projek Profil Pancasila Tahap Lakukan 31 Projek Profil Pancasila Lakukan 1 September Projek Profil Pancasila Tahap Bagikan 2 September Projek Profil Pancasila Tahap Bagikan 3 September Projek Profil Pancasila Tahap Bagikan
- 17. Yook Diskusi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Administrasi Pembelajaran DALAM Kurikulum Merdeka Firdaus desain
- 18. DITINJAU DARI PROFIL RAPORT PENDIDIKAN Raport Pendidikan yang Indikatornya Masih ada yang Berkembang
- 19. DITINJAU DARI PROFIL RAPORT PENDIDIKAN Raport Pendidikan yang Indikatornya semua Indikator Sudah terpenuhi (Membudaya)
- 20. Memetahkan Dimensi, Tema, Alokasi Waktu Projek 1 Projek 2 Projek 2 Dimensi Kreativitas Bernalar Kritis Kreativitas Gotong Royong Nalar Kritis Kreativitas Gotong Royong Tema BHINEKA TUNGGAL IKA Kearifan Lokal Kewirausahaan Alokasi Waktu 108 JP 186 JP 192 JP
- 21. Tema-tema projek penguatan profil pelajar Pancasila
- 22. INSPIRASI 1
- 23. Tema projek | Fase Bhineka Tunggal Ika / Fase E Topik projek Baca Tulis Al-Quran dalam Keberagaman Deskripsi singkat dan tujuan projek Peserta didik dapat menghargai perbedaan kemampuan yang ada di setiap Individu, serta memahami kaidah membaca & menulis Alquran dengan benar dan menyadari bahwa mempelajari sesuatu disetiap majelis dibutuhkan komunikasi yang baik Mengapa projek ini penting SMAN 1 Indralaya Utara merupakan salah satu sekolah yang dijadikan model religy boarding school, dengan siswa yang heterogen, sehingga terdapat banyak keberagaman, salah satunya adalah keberagaman tingkat kemampuan dalam baca tulis Alquran yang mungkin secara psikologis akan membuat minder. Untuk itu dibutuhkan intoleransi di sekolah seperti informasi dan mispersepsi terhadap perlakuan yang bias jadi faktor yang menumbuhkan dan memelihara hal positif dalam pikiran peserta didik tentang kelompok identitas lain yang berbeda, melalui projek ini peserta didik belajar memahami dan menghilangkan hambatan untuk dapat belajar bersama melalui teknis tutor sebaya, sehingga akan menghilangkan rasa minder degan kemampuannya serta membangun pemahaman dan penghargaan terhadap keragaman dalam Baca Tulis Al-quran
- 24. Dimensi, elemen, dan sub elemen yang disasar pembelajaran Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen yang disasar pada Projek Dimensi Elemen Sub-Elemen Keterangan/Alasan Beriman, bertaqwa kepada tuhan YME, berakhlak mulia Akhlak Kepada Manusia Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan Mengidentifikasi hal yang menjadi permasalahan teknis Baca Tulis Al-quran, memberikan alternatif solusi untuk menjembatani perbedaan setiap peserta didik dengan mengutamakan kebersamaan. Bergotong Royong kepedulian Tanggap terhadap lingkungan sosial Tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan tuntutan peran sosialnya dan berkontribusi sesuai dengan kebutuhan dilingkungan nya untuk menghasilkan keadaan yang lebih baik. Berkebhinekaan Global Refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan Refleksi terhadap pengalaman kebhinnekaan Merefleksikan secara kritis dampak dari pengalaman hidup di lingkungan yang beragam terkait dengan perilaku, kepercayaan serta tindakannya terhadap orang lain.
- 25. INSPIRASI 2
- 26. Berawal dari Masalah Kumpulan Sampah di dalam Laci meja siswa Temuan Tumpukan Sampah Saat Sesi Kerja Bakti Temuan Tumpukan Sampah di Depan pagar sekolah
- 27. Tuliskan Fokus Masalah Yang di angkat Masalah yang dihadapi disekolah / Asesmen Awal : siswa ketika jajan di Kantin sudah terbiasa membuang sampah tidak pada tempatnya. Kecendrungan mereka membuang sampah Seperti di bawah Pohon saat mereka beristirahat , termasuk juga di kelas seperti di dalam laci meja, dibawah kolong meja, di selokan antar kelas dan diberbagai tempat lainnya. Sampah yang ditemukan ketika aktivitas pembersihan bersama tidak dapat dikelola dengan baik, akibatnya siswa dan petugas kebersihan membakar sampah tersebut sehingga permasalahan sampah dari pembakaran sampah terbuka terjadi Rencana Dimensi 1: Rencana Dimensi 2: Rencana Dimensi 3: Dimensi Indikator / Target Dimensi Indikator / Target Dimensi Indikator / Target Bernalar Kritis: Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan Memiliki Kemampuan untuk mencari, memilah dan memprioritaskan sumber data informasi Kreatif: Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan Kemampuan mengidentifikasi alternatif solusi dari masalah yang sudah disimpulkan Keputusan Tema Yang diangkat: Gaya Hidup Berkelanjutan Pemilihan Dimensi di atas dari contoh ini diambil dari Raport Pendidikan. Dimana Nilai terendah adalah Kreativitas dan Nalar Kritis dengan Capaian Keduanya 2,0 dengan Kategori masih Berkembang (Warna Orens) Dari Permasalahan yang diangkat difokuskan pada kebiasaan siswa yang masih menganggap membuang sampah secara bebas adalah hal yang biasa maka Tema yang paling Cocok adalah Gaya Hidup Berkelanjutan Note : Ini salah satu contoh kasus berbasis data. Sekolah bisa juga dengan hasil pengamatan langsung.
- 28. 1. Masalah apa yang akan kita lihat bersama dalam projek dengan Topik dan sub-Topik tersebut? 2. Kegiatan apa saja yang akan kita lakukan dalam projek ini? Topik : Sehatnya Lingkungan Sekolah Tanggung Jawab Kita Bersama SubTopik Hasil Inventarisasi Sub Topik / Topik Spesifik Sub-Topik 1 Penanganan Sampah Organic Sampah Daun Sampah Ranting dll Sub-Topik 2 Penanganan Sampah Plastik Sampah dari cangkir plastik Air mineral Sampah dari cangkir plastik Teh gelas Sampah Kertas / Kardus dll Sub-Topik 3 Penanganan Sampah Rumah Tangga Sampah rumah tangga dari Kantin dan Dapur Sekolah Bekas Nasi Bekas Sayur Pertanyaan Pemantik :.
- 29. Tema projek | Fase Gaya Hidup berkelanjutan/Fase E Topik projek Sehatnya Lingkungan Sekolah Tanggung Jawab Kita Bersama Deskripsi singkat dan tujuan projek Membangun kesadaran warga sekolah untuk mengurangi dampak sampah dilingkungan Sekolah melalui pemanfaatan/daur ulang dalam berbagai bentuk. Mengapa projek ini penting Projek ini mengangkat permasalahan sampah yang ada di lingkungan sekolah. Warga sekolah, khususnya siswa ketika jajan di Kantin sudah terbiasa membuang sampah tidak pada tempatnya. Kecendrungan mereka membuang sampah Seperti di bawah Pohon saat mereka beristirahat , termasuk juga di kelas seperti di dalam laci meja, dibawah kolong meja, di selokan antar kelas dan diberbagai tempat lainnya. Sampah yang ditemukan ketika aktivitas pembersihan bersama tidak dapat dikelola dengan baik, akibatnya siswa dan petugas kebersihan membakar sampah tersebut sehingga permasalahan sampah dari pembakaran sampah terbuka terjadi. Dengan projek ini diharapkan dapat menumbuhkan kesadaran siswa untuk mengurangi dan memberikan solusi alternatif permasalahan tersebut. Siswa diharapkan mampu dengan kritis menganalisis informasi tentang berbagai fenomena alam yang mengindikasikan pencemaran lingkungan, mencari alternatif solusi permasalahan sampah di lingkungan sekolah, selain itu siswa, memiliki kepedulian dan akhlak yang baik dalam berinteraksi dengan lingkungan alam.
- 30. Dimensi, elemen, dan sub elemen yang disasar pembelajaran Dimensi, Elemen, dan Sub-elemen yang disasar pembelajaran Dimensi Elemen Sub-Elemen Keterangan/Alasan Bernalar Kritis Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan 1. Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi. 2. Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri. Diharapkan siswa mampu mengklarifikasi dan menganalisis informasi dari banyak sumber, memahami adanya perbedaan persepsi dan memperkuat alasan untuk mendukung pemikirannya. Kreatif Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahantindakan yang orisinal. Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahantindakan yang orisinal. Agar siswa mencoba dan menguji berbagai alternatif solusi secara kreatif dan secara dinamis memodifikasi gagasan
- 31. Petakan bukti ketercapaian pada tabel berikut Dimensi /Sub-elemen yg dipilih Target capaian untuk fase E Bentuk ketercapaian sebagai Bukti Kemampuan Siswa Bernalar Kritis: Mengidentifikasi, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan. Memiliki Kemampuan untuk mencari, memilah dan memprioritaskan sumber data informasi Selengkap dan seakurat apa informasi yang didapatkan? Apakah informasi yang disajikan berbasis data atau asumsi? Kreatif: Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan Kemampuan mengidentifikasi alternatif solusi dari masalah yang sudah disimpulkan Mampukah mengeksplorasi berbagai ide sebelum mengambil keputusan/solusi? Sekreatif apa solusi yang disajikan? Mampukah solusi itu dilaksanakan?
- 32. (Referensi) Perkembangan Sub-elemen Antarfase Presentation Title 32 Elemen : Bernalar Kritis Mulai berkembang Sedang Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang Mengidentifikas, mengklarifikasi dan mengolah informasi dan gagasan. Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber. Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan, dan memilih informasi dari berbagai sumber, serta memperjelas informasi dengan bimbingan. Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu. Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis.
- 33. TAHAP ALUR AKTIVITAS Pada kolom ini, tuliskan kategori tahap dari aktivitas yang perlu dilakukan JUDUL dan TUJUAN AKTIVITAS Pada kolom ini, cantumkan frasa/kalimat pendek yang bisa mendeskripsikan aktivitas yang perlu dilakukan DESKRIPSI AKTIVITAS Pada kolom ini, deskripsikan aktivitas yang perlu dilakukan dengan lengkap. Sertakan juga jika bapak/ibu sudah terpikir pertanyaan pemantik, alat, atau bahan yang diperlukan dalam aktivitas CATATAN AKTIVITAS Pada kolom ini, sertakan juga hal-hal lain yang perlu dilakukan sebagai bagian dari kegiatan. Contohnya: guru perlu berdiskusi dengan murid, murid perlu membentuk kelompok diskusinya sendiri, atau guru perlu mengajak murid berdialog dengan pemangku kepentingan lain. ESTIMASI JAM PELAJARAN Pada kolom ini, tuliskan estimasi waktu (dalam satuan jam pelajaran di mana satu jam pelajaran adalah 45 menit) yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan. 1 KENALI Mengenali, mengidentifikasi permasalahan riil terkait permasalahan sampah di lingkungan Peserta didik sadar adanya Polusi udara, dampak dari pembakaran sampah. Melakukan pembiasaan perilaku yang baik untuk meminimalisir penumpukan sampah dan melakukan Serta dapat memilah daur ulang / pemanfaatan sampah baik organic maupun anorganic. Menonton video isu global tentang fenomena permasalahan sampah dan berdiskusi terkait isu tersebut 3 JP (120 menit) Membandingkan fenomena yang ada pada video dengan kejadian nyata di lingkungan peserta didik Kerja kelompok. Alat: lembar Tabel T 6 JP (240 menit) + pengolahan data Asesmen formatif: menyampaikan hasil diskusi kelompok mengenai identifikasi sebab akibat pencemaran Presentasi kelompok 5 JP (120 menit) + persiapan presentasi
- 34. TAHAP ALUR AKTIVITAS Pada kolom ini, tuliskan kategori tahap dari aktivitas yang perlu dilakukan JUDUL dan TUJUAN AKTIVITAS Pada kolom ini, cantumkan frasa/kalimat pendek yang bisa mendeskripsikan aktivitas yang perlu dilakukan DESKRIPSI AKTIVITAS Pada kolom ini, deskripsikan aktivitas yang perlu dilakukan dengan lengkap. Sertakan juga jika bapak/ibu sudah terpikir pertanyaan pemantik, alat, atau bahan yang diperlukan dalam aktivitas CATATAN AKTIVITAS Pada kolom ini, sertakan juga hal-hal lain yang perlu dilakukan sebagai bagian dari kegiatan. Contohnya: guru perlu berdiskusi dengan murid, murid perlu membentuk kelompok diskusinya sendiri, atau guru perlu mengajak murid berdialog dengan pemangku kepentingan lain. ESTIMASI JAM PELAJARAN Pada kolom ini, tuliskan estimasi waktu (dalam satuan jam pelajaran di mana satu jam pelajaran adalah 45 menit) yang diperlukan untuk melaksanakan kegiatan. 3 KAIT Mengaitkan permasalahan dengan informasi pendukung sehingga muncul beberapa gagasan/solusi yang mungkin dilakukan untuk mengatasi masalah Memadukan hasil refleksi yang telah tertuang pada essay pendek dengan ide-ide lain dari anggota kelompok. Membuat mind map tentang keterkaitan masalah, informasi pendukung dan solusi. (Memberikan Contoh mind map) 4 JP (120 menit) 4 GAGAS Mempertajam gagasan sehingga ada satu solusi yang dipilih/diambil dan mendesain bentuk daur ulang yang akan dilakukan. Memilih satu gagasan /satu dari beberapa alternatif solusi yang telah ditemukan dengan menyampaikan alasan yang tepat. Membuat mind map tentang keterkaitan masalah, informasi pendukung dan solusi. (Memberikan Contoh mind map) 4 JP (120 menit)
- 35. Praktik Inspirasi - 1 KETSAMONIC Keterangan gambar : Briket Sampah Organic dari daun kering
- 36. Praktik Inspirasi - 2 DAUR ULANG SAMPAH PLASTIK Aktivitas Daur Ulang Sampah Plastik : 3 R ( Reuse, Reduce, Recycle)
- 37. Praktik Inspirasi - 3 Keterangan gambar : menggunakan mesin pencacah Kompos dibimbing Asisten Dosen Fak. Pertanian unsri Pupuk Kompos Keterangan gambar : siswa mengamati hasil cacahan jerami yang menjadi bahan dasar pupuk kompos
- 40. TERIMA KASIH