Flipping the classroom not2013
- 1. FLIPPING THE CLASSROOM NOT 2013 Peter Wessel
- 2. Gelijk aan de slag!
- 5. Activerende didactiek en het Flipping the Classroom model Wat is Flipping the Didactiek en Classroom? differentiatie Waarom mijn les Hoe ziet de les er Flippen? uit? Een goede start Wat vraagt het van maken de leraar?
- 6. WAT IS FLIPPING THE CLASSROOM?
- 7. In het kort Definitie: Flipping the Classroom is een organisatievorm van onderwijs waarbij klassikale kennisoverdracht (deels) wordt vervangen door videos, en eventuele andere vormen van instructie, die online worden aangeboden. Leerlingen bekijken deze buiten de reguliere lessen in de plaats van huiswerk. De hierdoor vrijgekomen klassikale tijd wordt gebruikt voor het begeleiden van leerlingen bij het maken van opdrachten, het geven van aanvullende instructie en bijvoorbeeld het uitvoeren van projecten.
- 8. Het is helemaal niet nieuw Bestaan lessen tegenwoordig echt alleen maar uit instructie? In een goede klas is vari谷teit in didactische werkvormen Heeft elke leerling wel toegang tot internet? Wat als elke leraar dit gaat doen. Hoeveel uur moet een leerling dan wel video kijken? Hoeveel tijd kost dit een leraar wel niet? Dus houden we over andermans videos. Maar die zijn nooit op maat voor j坦uw klas Tegen een camera spreken is heel wat anders dan tegen mensen (wiens reacties jouw instructie kunnen sturen)
- 9. Een voorbeeld Geschiedenisleraar Joost neemt zijn PowerPoint presentaties op met screencastsoftware en plaatst deze op YouTube. Leerlingen moeten deze bekijken voor ze in de les komen en gaan tijdens de les aan de slag met opdrachten. http://www.screenr.com/qwC8 http://www.screenr.com/user/lhumme http://www.khanacademie.nl/
- 10. HOE KAN IK HET BESTE GEBRUIK MAKEN VAN DE CONTACTUREN DIE IK MET MIJN LEERLINGEN HEB?
- 11. WAAROM MIJN LES FLIPPEN?
- 12. Soms worden dingen anders als ze omgedraaid worden
- 13. Waarom Flipping the Classroom? Eenvoudige toepassingen maken het mogelijk om klassikale instructie vast te leggen op video of in een animatie. Maar waarom zou je dit willen? Want het kost veel extra tijd; de les moet anders ingericht worden; hoe weet ik of de leerlingen de stof 端berhaupt wel tot zich nemen?
- 14. Waarom Flipping the Classroom? Kortom, voor welk probleem is Flipping the Classroom nu eigenlijk een oplossing?
- 16. Waarom Flipping the Classroom? Flipping the Classroom kan helpen bij het inrichten van: Gedifferentieerd onderwijs; Onderwijs op eigen tempo en tijdstip; Klassikaal onderwijs waarin het werken aan opdrachten, projecten en samenwerking centraal staat; Het is de start van een nieuwe manier van onderwijs geven. Maar het werkt alleen indien er een goed didactisch model aan ten grondslag ligt: leerlingen wegsturen om een filmpje te kijken in plaats van huiswerk is niet genoeg.
- 17. EEN GOEDE START
- 18. Een goede start maken Flipping the Classroom is veel meer dan alleen videos ter vervanging van klassikale instructie. Twee aspecten: De videos die de voornaamste theorie van de lessen bevatten; En herinrichting van de vrijgekomen lestijd.
- 19. Een goede start maken Beantwoord eens de volgende vragen: Beschikken leerlingen thuis wel over de middelen om de videos te bekijken? Hoe weet je of een leerling de instructie 端berhaupt wel volgt? Is het mogelijk om de lesinhoud te vertalen naar een video? Deze zaken hoeven niet per definitie een belemmering te vormen, maar hier moet wel vooraf over nagedacht worden.
- 21. Didactiek & differentiatie Technologie kan in dit geval bijdragen aan gedifferentieerd onderwijs anytime anywhere. Het videoaspect van Flipping the Classroom: Bewezen meerwaarde van voordeel bij het kunnen controleren van tempo en frequentie; Stimulans om vaker en meer materiaal te bekijken waar interesse in is; Positieve reacties leerlingen door aansluiten bij hun leefwereld.
- 22. Salman Kahn: http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s _use_video_to_reinvent_education.html
- 23. Didactiek & differentiatie In de klas kan de vrijgekomen tijd effectief gebruikt worden om bijvoorbeeld: Metacognitieve vaardigheden te oefenen; Leerlingen samen te laten werken aan opdrachten; Toepassingen te verkennen om de kennis te verwerken.
- 24. HOE ZIET DE LES ER UIT?
- 25. Hoe ziet de les er uit? Wat vinden leerlingen?
- 26. Hoe ziet de les er uit? Traditionele les Geflipte les Activiteit Tijd Activiteit Tijd Warming up 5 min. Warming up 5 min. Huiswerk bespreken 20 min. Vraag en Antwoord 10 min. over video Lezing nieuwe inhoud 30-45 Zelfstandig of onder 75 min. min. begeleiding oefenen of maken van proefjes Zelfstandig of onder 20-30 begeleiding oefenen min. of maken van proefjes Naar: Flip Your Classroom, Bergmann & Sams, 2012
- 27. Hoe ziet de les er uit? Ander voorbeeld komt van het St. Joriscollege in Eindhoven. Deze school met topsport-trajecten heeft veel baat bij het Flipping the Classroom-model: Ik heb geprobeerd om mijn uitleg over de stof te verplaatsen naar buiten de les. Hierdoor kunnen de leerlingen vooraf kijken naar de stof die in de les behandeld gaat worden. Hij maakt effectief gebruik van de tijd die hij heeft met de leerlingen door hen aan de slag te laten gaan met het maken van een zogenaamde concept map. De leerlingen moeten de stof ordenen op een groot vel en moeten hiervoor de hoofd- en bijzaken goed kunnen onderscheiden.
- 28. Hoe ziet de les er uit?
- 29. Hoe ziet de les er uit? Kijkend naar het model kunnen de volgende typen activiteiten geformuleerd worden die binnen de les plaatsvinden in een ideale Flipping the Classroom situatie: Discussies die geleid worden door leerlingen en waarbij inhoud van buitenaf wordt ingebracht en verrijkt; Samenwerking waarbij leerlingen elkaar ondersteunen en elkaar indien nodig extra uitleg geven; Leerlingen dagen elkaar uit op inhoudelijke kennis en worden eigenaar van hun leeractiviteit; Leerlingen stellen zelf inhoudelijke vragen en krijgen de vrijheid om ook buiten het curriculum naar inhoud te zoeken;
- 30. Hoe ziet de les er uit? Probleemoplossende strategie谷n en kritisch denken staan centraal; Verwerking middels activiteiten als bloggen, presenteren en lesinhoud vertalen naar eigen context. Leerlingen worden actieve deelnemers in plaats van passieve luisteraars middels activiteiten waarbij experimenteren en creativiteit centraal staan.
- 31. WAT VRAAGT DIT VAN DE LERAAR?
- 32. Wat vraagt dit van de leraar? TPACK model, bron: http://tpack.org/
- 33. Wat vraagt het van de leraar? Naast didactische kennis en vakinhoudelijke kennis ook technische kennis nodig. Bijvoorbeeld kunnen werken met: Screencastsoftware als Captivate, Camtasia of ScreenR; Kunnen zoeken en vinden van reeds bestaand materiaal; Korte toetsen of een quiz kunnen aanmaken met bijvoorbeeld Google Docs.
- 34. Tot slot Er zijn wel aandachtspunten en het is geen wondermiddel. Denk daarom in ieder geval vooraf na over de volgende punten: Maakt het merendeel van de leerlingen nu consequent en op tijd het huiswerk? Nee? Is er dan een ander probleem op het gebied van motivatie en betrokkenheid? Hebben alle leerlingen toegang tot internet vanuit huis? Zo niet, hoe ga je hier mee om? Heb je de tijd om kwalitatief goede videos te maken? Zo niet, maak je dan een deel van de videos en ga je de rest op internet zoeken? Maar dat kost ook Tijd
- 35. Begin klein Klein beginnen kan met een simpele opdracht waarbij een praktisch en inspirerend experiment de aftrap vormt waarna leerlingen zelfstandig een inhoudelijke video (of andere online bron) bestuderen. Zij kunnen dit zelf verwerken en in de gezamenlijke les weer presenteren, toetsen of met elkaar verder uitbouwen middels het maken van opdrachten. Om het helemaal eenvoudig te houden is het aan te raden gebruik te maken van reeds bestaande videos of bronnen.