Flipping the classroom picasso lyceum
Download as PPTX, PDF
1 like403 views
De ppt die ik gebruikte tijdens de workshop op het Picasso Lyceum, Zoetermeer. dd 12 maart 2013
Flipping the classroom picasso lyceum
- 1. FLIPPING THE CLASSROOM Activerende didactiek en het Flipping the Classroom-model
- 2. Voor welk probleem is het eigenlijk een oplossing?
- 3. Kan je een kraanvogel leren vouwen door naar een filmpje te kijken? Wat als je verschillende keren zou kunnen kijken? En wat als je onbeperkt kan terugkijken? En als je met anderen samen zou werken?
- 4. Wat gaan we doen? Filmpje maken Filmpje publiceren Waarom Flipping the classroom?
- 5. Flipping the Classroom is veel meer dan alleen videos ter vervanging van klassikale instructie. Twee aspecten: De videos die de voornaamste theorie van de lessen bevatten. Bij voorkeur niet langer dan vijf minuten En herinrichting van de vrijgekomen lestijd.
- 6. Wat heb je nodig? Screenrecordingprogramma ( online of offline ) Microfoon. Webcam (Op laptop zit dat al ingebouwd) Filmcamera Smartphone Digibord
- 7. Tools www.screenr.com alle handelingen op je beeldscherm opnemen + geluid. Geen webcam www.screencast-o-matic.com geluid 辿n webcam www.screenbird.com alleen geluid en beeldscherm. Geen webcam www.knovio.com ppt invoeren en er commentaartekst via webcam aantoevoegen. Camtasia een uitgebreid programma om je screen op te nemen (niet gratis) Windows moviemaker http://ed.ted.com (in combinatie met youtube) http://www.cyclesoflearning.com/page4/index.php Voor Ipad: educreations app of www.educreations.com Smartphones, videocamera
- 11. Activerende didactiek en het Flipping the Classroom model Wat is Flipping the Didactiek en Classroom? differentiatie Waarom mijn les Hoe ziet de les er Flippen? uit? Een goede start Wat vraagt het van maken de leraar?
- 12. In het kort Definitie: Flipping the Classroom is een organisatievorm van onderwijs waarbij klassikale kennisoverdracht (deels) wordt vervangen door videos, en eventuele andere vormen van instructie, die online worden aangeboden. Leerlingen bekijken deze buiten de reguliere lessen in de plaats van huiswerk. De hierdoor vrijgekomen klassikale tijd wordt gebruikt voor het begeleiden van leerlingen bij het maken van opdrachten, het geven van aanvullende instructie en bijvoorbeeld het uitvoeren van projecten.
- 14. Waarom Flipping the Classroom? Eenvoudige toepassingen maken het mogelijk om klassikale instructie vast te leggen op video of in een animatie. Maar waarom zou je dit willen? Want het kost veel extra tijd; de les moet anders ingericht worden; hoe weet ik of de leerlingen de stof 端berhaupt wel tot zich nemen?
- 15. Waarom Flipping the Classroom? Flipping the Classroom kan helpen bij het inrichten van: Gedifferentieerd onderwijs; Onderwijs op eigen tempo en tijdstip; Klassikaal onderwijs waarin het werken aan opdrachten, projecten en samenwerking centraal staat; Het is de start van een nieuwe manier van onderwijs geven. Maar het werkt alleen indien er een goed didactisch model aan ten grondslag ligt: leerlingen wegsturen om een filmpje te kijken in plaats van huiswerk is niet genoeg.
- 16. Een goede start maken Beantwoord eens de volgende vragen: Beschikken leerlingen thuis wel over de middelen om de videos te bekijken? Hoe weet je of een leerling de instructie 端berhaupt wel volgt? Is het mogelijk om de lesinhoud te vertalen naar een video? Deze zaken hoeven niet per definitie een belemmering te vormen, maar hier moet wel vooraf over nagedacht worden.
- 17. Didactiek & differentiatie Technologie kan in dit geval bijdragen aan gedifferentieerd onderwijs anytime anywhere. Het videoaspect van Flipping the Classroom: Bewezen meerwaarde van voordeel bij het kunnen controleren van tempo en frequentie; Stimulans om vaker en meer materiaal te bekijken waar interesse in is; Positieve reacties leerlingen door aansluiten bij hun leefwereld.
- 18. Didactiek & differentiatie In de klas kan de vrijgekomen tijd effectief gebruikt worden om bijvoorbeeld: Metacognitieve vaardigheden te oefenen; Leerlingen samen te laten werken aan opdrachten; Toepassingen te verkennen om de kennis te verwerken.
- 19. The Flipped Classroom is NOT: A synonym for online videos. When most people hear about the flipped class all they think about are the videos. It is the interaction and the meaningful learning activities that occur during the face-to-face time that is most important. About replacing teachers with videos. An online course. Students working without structure. Students spending the entire class staring at a computer screen. Students working in isolation. 13-3-2013
- 20. The Flipped Classroom IS: A means to INCREASE interaction and personalized contact time between students and teachers. An environment where students take responsibility for their own learning. A classroom where the teacher is not the "sage on the stage", but the "guide on the side". A blending of direct instruction with constructivist learning. A classroom where students who are absent due to illness or extra- curricular activities such as athletics or field-trips, don't get left behind. A class where content is permanently archived for review or remediation. A class where all students are engaged in their learning. A place where all students can get a personalized education. 13-3-2013
- 21. Hoe ziet de les er uit? Kijkend naar het model kunnen de volgende typen activiteiten geformuleerd worden die binnen de les plaatsvinden in een ideale Flipping the Classroom situatie: Discussies die geleid worden door leerlingen en waarbij inhoud van buitenaf wordt ingebracht en verrijkt; Samenwerking waarbij leerlingen elkaar ondersteunen en elkaar indien nodig extra uitleg geven; Leerlingen dagen elkaar uit op inhoudelijke kennis en worden eigenaar van hun leeractiviteit; Leerlingen stellen zelf inhoudelijke vragen en krijgen de vrijheid om ook buiten het curriculum naar inhoud te zoeken;
- 22. Wat vraagt het van de leraar? Naast didactische kennis en vakinhoudelijke kennis ook technische kennis nodig. Bijvoorbeeld kunnen werken met: Screencastsoftware als Captivate, Camtasia of ScreenR; Kunnen zoeken en vinden van reeds bestaand materiaal; Korte toetsen of een quiz kunnen aanmaken met bijvoorbeeld Google Docs.
- 23. Tot slot Er zijn wel aandachtspunten en het is geen wondermiddel. Denk daarom in ieder geval vooraf na over de volgende punten: Maakt het merendeel van de leerlingen nu consequent en op tijd het huiswerk? Nee? Is er dan een ander probleem op het gebied van motivatie en betrokkenheid? Hebben alle leerlingen toegang tot internet vanuit huis? Zo niet, hoe ga je hier mee om? Heb je de tijd om kwalitatief goede videos te maken? Zo niet, maak je dan een deel van de videos en ga je de rest op internet zoeken? Maar dat kost ook Tijd
- 24. Begin klein Klein beginnen kan met een simpele opdracht waarbij een praktisch en inspirerend experiment de aftrap vormt waarna leerlingen zelfstandig een inhoudelijke video (of andere online bron) bestuderen. Zij kunnen dit zelf verwerken en in de gezamenlijke les weer presenteren, toetsen of met elkaar verder uitbouwen middels het maken van opdrachten. Om het helemaal eenvoudig te houden is het aan te raden gebruik te maken van reeds bestaande videos of bronnen.