Formazione Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimento
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Presentazione Corso formazione Docenti Ambito PUG03 Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimento-I ciclo 2017/2018
![Le competenze del docente e
Perrenoud
Perrenoud, [1] studioso francese parte da cosa
vuol dire insegnare e cosa vuol dire imparare,
invitando a:
andare verso una valutazione pi湛 formativa
che normativa,
portare avanti progetti di istituto,
sviluppare il lavoro di gruppo degli insegnanti
[1] https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/OUVRAGES/Perrenoud_2002_D.html](https://image.slidesharecdn.com/compdigitalicoratotarricone1-180921104051/85/Formazione-Competenze-digitali-e-nuovi-ambienti-per-l-apprendimento-12-320.jpg)
Formazione Competenze digitali e nuovi ambienti per l'apprendimento
- 1. Sede corso I.C. Battisti Giovanni XXIII di Corato COMPETENZE DIGITALI E NUOVI AMBIENTI PER LAPPRENDIMENTO-I ciclo Innovazione digitale e nuovi spazi per l apprendimento A cura di Maria Lina Tarricone
- 2. I Incontro Plesso Giovanni XXIII di Corato 03.07.2018 (16.00-19.00) II Incontro 14/09/2018 (16.00-19.00) Prof.ssa Maria Lina Tarricone
- 3. Articolazione del corso Modalit blended (incontri in presenza 25 h e utilizzo dellambiente on line S.O.F.I.A. del sito istituzione sede del corso, ambienti on line a cura dellesperto, piattaforme elearning, social networking. ) - Lavorare con i dispositivi destinati alla fruizione collettiva di contenuti in situazioni di didattica frontale e collaborativa. - Lavorare con dispositivi personali di fruizione destinati ad essere usati dai singoli partecipanti al processo di apprendimento
- 4. CHI E PER CHI Il corso di formazione, Piano di formazione triennale del MIUR-Ambito 3- Scuola capofila "IISS "Mons. A. Bello" - Molfetta", si propone, attraverso la didattica attiva e varie metodologie, di guidare i Docenti nella costruzione di percorsi didattici personalizzati sia per campi di esperienza, ambiti, discipline, sia per ordine di scuola, utilizzando ambienti innovativi e strumenti digitali.
- 5. Premessa Ai Docenti vengono richieste, oggi, nuove competenze, come la progettazione di scenari di apprendimento innovativi, non pi湛 limitati allo spazio fisico dell'aula ma che si estendono con una nuova concezione di tempo/spazio attraverso l'integrazione degli strumenti digitali.
- 6. Peruna nuova cittadinanza digitale E indispensabile educare i propri studenti ad 束abitare損 la Rete per una concreta e reale cittadinanza digitale. La proposta degli ambienti collaborativi di apprendimento in rete (attraverso pc, tablet, smartphone, etc.) diventa una ulteriore opportunit di progettazione condivisa per i docenti di ogni ordine e grado.
- 7. In sintesi Il percorso formativo ha lobiettivo di promuovere lo sviluppo delle competenze professionali dei docenti, della competenza digitale per la progettazione di nuovi ambienti di apprendimento, attraverso metodologie innovative e l'integrazione efficace e sicura delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (ICT) in ambito didattico, con particolare riferimento al curricolo per la scuola dellinfanzia, primaria e secondaria di I grado. Prof.ssa Maria Lina Tarricone
- 8. OBIETTIVI 1.Conoscere i fondamenti del quadro teorico di riferimento per l'uso delle tecnologie nella didattica 2. Conoscere ed utilizzare ambienti per la didattica digitale integrata e per la collaborazione
- 9. OBIETTIVI 3.Conoscere scenari e processi didattici per lintegrazione degli ambienti digitali per la didattica e l'uso di dispositivi individuali a scuola (Bring Your Own Device - BYOD) 4.Conoscere ed applicare gli elementi fondamentali per la sicurezza in rete
- 10. OBIETTIVI 5.Acquisire competenze di progettazione trasversale e condivisa nel cloud 6.Progettazione di ambienti cloud per la gestione della classe e la realizzazione di attivit collaborative
- 11. OBIETTIVI 7.Conoscere ed utilizzare risorse educative aperte (Open Educational Resources - OER) 8.Conoscere i fondamenti del pensiero computazionale, del coding e della robotica educativa
- 12. Le competenze del docente e Perrenoud Perrenoud, [1] studioso francese parte da cosa vuol dire insegnare e cosa vuol dire imparare, invitando a: andare verso una valutazione pi湛 formativa che normativa, portare avanti progetti di istituto, sviluppare il lavoro di gruppo degli insegnanti [1] https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/OUVRAGES/Perrenoud_2002_D.html
- 13. ancora Perrenoud porre gli alunni al centro dellazione pedagogica, fare ricorso ai metodi attivi, ai percorsi di progetto, al lavoro per problemi aperti, sviluppare competenze e transfert di conoscenze, educare alla cittadinanza attiva e responsabile.
- 14. La competenza del Docente per Educare alla cittadinanza attiva e responsabile non pu嘆 prescindere dalla competenza digitale
- 15. Cos竪 una competenza? Competenza indica la comprovata capacit di usare conoscenze, abilit e capacit personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; Le competenze sono descritte in termini di responsabilit e autonomia. DM 139/07 (Normativa sul nuovo Obbligo di Istruzione):https://archivio.pubblica.istruzione.it/normativa/2007/dm139_07.shtml EQF (Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli): http://ec.europa.eu/education/policies/educ/eqf/eqf08_en.pdf
- 17. Quale competenza digitale? La Commissione Europea ha definito la competenza digitale come una competenza che implica un uso sicuro e critico delle tecnologie della societ dellinformazione in ambiti diversi, come il lavoro, lo studio, lintrattenimento e la comunicazione. __________ (Che cos竪 la competenza digitale? Un'indagine europea a caccia di risposte di Silvia Panzavolta) http://www.indire.it/content/index.php?action=read&id=1652 Prof.ssa Maria Lina Tarricone
- 18. Un modello concettuale per la competenza digitale La competenza digitale consiste nel saper esplorare ed affrontare in modo flessibile situazioni tecnologiche nuove, nel saper analizzare selezionare e valutare criticamente dati e informazioni, nel sapersi avvalere del potenziale delle tecnologie per la rappresentazione e soluzione di problemi e per la costruzione condivisa e collaborativa della conoscenza, mantenendo la consapevolezza della responsabilit personali, del confine tra s辿 e gli altri e del rispetto dei diritti/doveri reciproci. La competenza digitale nella scuola Modelli, strumenti, ricerche di ANTONIO CALVANI - ANTONIO FINI - MARIA RANIERI
- 19. DigComp Le competenze per la cittadinanza Un framework per le competenze digitali http://www.cittadinanzadigitale.eu/wp-content/uploads/2016/07/DigComp-2.0.pdf
- 20. La competenza digitale include... Il quadro teorico di riferimento include nella definizione generale della competenza digitale: aspetti funzionali, come le abilit tecniche, aspetti cognitivi, quali la conoscenza e la comprensione di contenuti, teorie, concetti e conoscenze tacite, capacit relazionali, sociali ed organizzative, valori etici. Prof.ssa Maria Lina Tarricone
- 21. Priorit... Il lavoro sugli aspetti cognitivi 竪 di prioritaria importanza. La diffusione di dispositivi di comunicazione mobile (smartphone) e di applicazioni Internet consentono agli utenti di produrre e pubblicare facilmente contenuti multimediali o di programmare con il CoderDojo. ____________________ Il CoderDojo: come imparare una programmazione strutturata Avete mai visto o conoscete un giovane che non abbia un cellulare? di Mario Boninsegni http://www.indire.it/content/index.php?action=read&id=1880&graduatorie=0 Prof.ssa Maria Lina Tarricone
- 22. Ricerca INDIRE: alcuni dati A fronte di un buon investimento anche personale da parte dei docenti, in termini di formazione frequentata e di tecnologie possedute, emerge come lintegrazione di strumenti e risorse digitali nella pratica quotidiana 竪 ancora parziale http://www.indire.it/2016/05/06/la-ricerca-indire-su-competenze-digitali-di-studenti-e-docenti-nelle-regioni-del-sud/
- 23. Ricerca INDIRE: alcuni dati Le percentuali pi湛 alte (circa il 65%) di uso frequente del digitale in classe 竪 connesso con attivit di tipo fruitivo e informativo, mentre sono minori le percentuali riguardanti le attivit di creazione di contenuti (circa il 30%). I docenti che utilizzano frequentemente le potenzialit del digitale mostrano un impiego finalizzato soprattutto alla preparazione delle lezioni.
- 24. Ricerca INDIRE: alcuni dati Scarse le percentuali (circa il 10%) di chi realizza spesso attivit che favoriscono negli studenti luso autonomo e consapevole delle risorse digitali. Questultima percentuale sembra essere quella di maggiore criticit, sulla quale intervenire con azioni specifiche.
- 25. Quale innovazione? In linea con lo slogan PNSD "Il laboratorio in classe e non la classe in laboratorio: una strategia - tante azioni" negli incontri di formazione verranno approfonditi strumenti e processi per trasformare il paradigma di insegnamento in un paradigma di apprendimento, basato su nuovi linguaggi multimediali, logiche di rete, contributi multipli e responsabilit condivise. Prof.ssa Maria Lina Tarricone
- 26. Apprendere 束digitale損 La tecnologia incide sull'organizzazione e la gestione delle attivit professionali, 竪 un supporto culturale anche per reperire materiali utili nella didattica delle discipline e dovrebbe essere finalizzata al miglioramento e alla facilitazione dei processi di apprendimento in ciascun ambito disciplinare. Prof.ssa Maria Lina Tarricone
- 27. ICT e nuovi approcci metodologici Lintroduzione delle ICT in tutti gli ambiti curricolari 竪 correlata alla dimensione professionale in quanto implica l'adozione di nuovi approcci metodologici (problem solving, cooperative learning, didattica attiva) e la definizione di un diverso ambiente di apprendimento nel quale spendere la propria professionalit. Prof.ssa Maria Lina Tarricone
- 28. Quali ambienti per lapprendimento? http://www.indire.it/wp-content/uploads/2016/03/ARC-1603-Manifesto-Italiano_LOW.pdf
- 29. #Task I incontro (1h) Questionario in ingresso e familiarizzazione tra colleghi in gruppo Familiarizzazione piattaforma SOFIA Familiarizzazione sito sede corso (Area formazione) Google app per comunicare e collaborare 1. Creazione account e conoscenza di Google Drive
- 30. #Task II incontro (1h) Google App: gli strumenti per creare, archiviare, condividere e collaborare Laboratorio Avvio alla realizzazione del sito personale con Google sites
- 31. Per continuare Circle time per conoscerci e per esprimere bisogni formativi e aspettative Analisi Questionario on line (ingresso) Conoscenza di ambienti per comunicare, condividere edapprendere insieme, per fruire materiali condivisie creare Grazie per lattenzione! 束Lunica abilit veramente competitiva 竪 essere sempre in grado di imparare損 S. Papert marialina.tarricone@istruzione.it marialina.tarricone@gmail.com http://tarriconeml.blogspot.it/ Prof.ssa Maria Lina Tarricone