Geert Driessen (2010) MinOCW Variatie in tijden Pres.pdf
•
0 likes•7 views
Driessen, G. (2010). Internationaal review effecten sociaal-etnische samenstelling en diversiteit van scholen op onderwijsprestaties. Invited presentatie expertmeeting over definities en wetenschappelijke benaderingen van onderwijssegregatie ‘Effecten van etnische diversiteit in scholen op onderwijsprestaties’. Den Haag, Perscentrum Nieuwspoort, 9 september 2010. DOI 10.13140/RG.2.1.1223.3367
Geert Driessen (2010) MinOCW Variatie in tijden Pres.pdf
- 1. Variatie in tijden. Internationaal review effecten verschillende invullingen schooldag, schoolweek en schooljaar Dr. Geert Driessen www.geertdriessen.nl ITS – Radboud Universiteit Nijmegen
- 2. Aanleiding onderzoek • Variatie inrichting en invulling dag, week, jaar. • Ontwikkelingen: arbeidsparticipatie vrouwen, vraag opvang, veranderingen wet- en regelgeving, brede scholen. • Uiteenlopende gevolgen voor verschillende groepen van betrokkenen. • Effecten ?
- 3. Opzet onderzoek • Internationale literatuurstudie. • Kinderen basisschoolleeftijd. • Nederland, België, Frankrijk, Engeland, Zweden, Noorwegen, VS. • Vanaf 1990. • Evaluaties die voldoen aan gangbare methodologische standaarden (!).
- 4. Betrokkenen Subgroepen Invulling tijd Effecten Kinderen • alle kinderen • achterstands- kinderen • onderwijs • remediëring • verrijking • ontspanning • opvang • cognitief • niet-cognitief Ouders • arbeidsparticipatie • combineren arbeid-zorg • tevredenheid • ouderparticipatie School • bestuur • directie • leraren • tevredenheid • werkbelasting • overleg Opvang- instelling • bestuur • directie • leidsters • tevredenheid • werkbelasting Instelling sport/cultuur • begeleiders • trainers • tevredenheid • werkbelasting Effecten variatie tijd (dag, week, jaar)
- 5. Betrokkenen Subgroepen Invulling tijd Effecten Kinderen • alle kinderen • achterstands- kinderen • onderwijs • remediëring • verrijking • ontspanning • opvang • cognitief • niet-cognitief Ouders • arbeidsparticipatie • combineren arbeid-zorg • tevredenheid • ouderparticipatie School • bestuur • directie • leraren • tevredenheid • werkbelasting • overleg Opvang- instelling • bestuur • directie • leidsters • tevredenheid • werkbelasting Instelling sport/cultuur • begeleiders • trainers • tevredenheid • werkbelasting Effecten variatie tijd (dag, week, jaar)
- 6. Naschoolse programma’s (VS) • Variant a. Extended schoolday: link reguliere schooldag, eigen school; accent op onderwijs. • Variant b. After school programs: vaak elders; accent op opvang. • Enorm veel variatie; veel onderzoek. • Doorgaans kleine positieve effecten. • Maar, afhankelijk van verschillende andere factoren.
- 7. Verlengde schooldag (Nederland) • Doel verbetering prestaties achterstands- leerlingen. • Meestal link reguliere schooldag en les- programma. • Elke school eigen invulling. • Enkele studies; bevindingen niet eenduidig.
- 8. Brede scholen • Komen in veel landen voor, met verschillende doelen en uitwerkingen. Kern: netwerk van voorzieningen. • Geen onderzoek voldoet aan gangbare methodologische criteria. • Buitenlands onderzoek louter project- beschrijvingen. Betrokkenen meestal positief. • Kwantitatief onderzoek (vnl. Nederlands) laat geen (positieve) effecten zien.
- 9. Bioritme • Praktisch geen onderzoek beschikbaar. • Een enkel onderzoek suggereert dat de beste leertijd tussen 10 en 12.00u en 14 en 16.30u ligt; de beste ontspanningstijd tussen 12 en 14u.
- 10. Zomervakantie • In de VS gaan kinderen uit lagere milieus er tijdens de (lange) zomervakantie qua taal en rekenen op achteruit. In Nederland is daarvoor geen bewijs. • Alternatief in de VS: meer evenwichtige jaarkalender. Meestal positieve effecten op prestaties, m.n. voor kinderen uit achterstands- situaties. Directies, leraren en ouders zijn vaak positief. • Ander alternatief VS: uitbreiding aantal school- dagen. In de helft van de gevallen positieve effecten op prestaties.
- 11. Jonger starten • Eén onderzoek. • Achterstandsleerlingen. • Eén maand eerder al positief effect op taal- en rekenprestaties. • Beperkte kosten.
- 12. Schakelklassen • Kinderen met taalachterstanden; één jaar extra taalonderwijs, verschillende varianten. • Meerjarige evaluatie. • Bij sommige groepen meer leerwinst op cognitief gebied, bij andere niet. • Bevindingen op niet-cognitief gebied wisselend. • Verschillende betrokkenen doorgaans positief.
- 13. Conclusies • Nauwelijks goed opgezet effectenonderzoek naar de inrichting van de tijd beschikbaar. • Met de nodige terughoudendheid: sommige varianten laten (relatief geringe) positieve effecten op prestaties zien. • Maar succes afhankelijk van: substantieel meer tijd; voldoende samenhang met reguliere programma; hoge kwalificatie begeleiders (bij voorkeur eigen leraren); individuele benadering.