�ݺ�ߣ

Editor's Notes

1. [Dank voor de introductie]
2. Het eerste waar ik graag bij stil wil staan is topografie. Topografie leren op de basisschool of middelbare school betekent vaak dat leerlingen kaarten voorgeschoteld krijgen die eindeloos gekopieerd zijn, soms fouten bevatten en altijd anders zijn dan de kaarten die leerlingen op internet vinden wanneer ze online willen oefenen. Hoewel topografie maar één van de vele onderdelen van aardrijkskunde is, is het wel een belangrijk en fundamenteel onderdeel. Als we gaan ontdekken hoe orkanen over Azië razen, hoe de alpen zijn ontstaan en welke routes vluchtelingen kiezen richting Europa, is het belangrijk om in ieder geval een globaal idee te hebben van de indeling van de wereld.
3. Juist om die reden is kennis van basistopografie door de overheid verplicht gesteld in het basis- en voortgezet onderwijs en maakt het inmiddels zelfs deel uit van de eindexamenstof voor het vmbo. Tegelijk is die basistopografie nogal een forse lijst.
4. In totaal 300 plaatsen, rivieren, gebieden, gebergten, wateren en werelddelen moeten leerlingen onder de knie zien te krijgen. Of ze nou in vwo 3 zitten of net beginnen in groep 6. Dat maakt de noodzaak voor goede kaarten en een doordachte manier om te leren nog belangrijker. Topografie leren is nu voor veel leerlingen vervelend, stom en zeker geen succes-ervaring. Om een lang verhaal kort te maken: dankzij mijn opleiding Sociale Geografie had ik ArcGIS Desktop aardig onder de knie gekregen en ondernam ik een poging om nieuwe en betere kaarten te maken. Kaarten die voor leerlingen handig zouden zijn én die exact de basistopografie zouden bevatten.
5. Die nieuwe kaarten kwamen er en werden gedrukt voor mijn leerlingen. Maar kaarten alleen was niet genoeg. Leerlingen willen online oefenen met topografie, net zoals de computer hen overhoort over Franse woordjes.
6. Dus bedacht en bouwde ik een website die, behalve de kaarten, ook een manier zou bieden om de topografie écht goed te oefenen.
7. De beste manier om het resultaat te bekijken is natuurlijk een korte demo. Die zou ik zelf kunnen geven. Zou kunnen. Maar de beste demonstraties worden toch gegeven door gebruikers. In dit geval zijn die gebruikers leerlingen. Gelukkig wilde één van hen vandaag met mij meekomen om de demonstratie te geven. Sacha, het podium, de computer, scherm en de zaal zijn van jou!
8. DEMO VAN SACHA: inloggen duurt wellicht te lang, daarom dit screenshot
9. Dat was Topografie in de Klas. Gelanceerd in januari 2013 en sindsdien lijkt het een succes te zijn. Meer dan 10.000 gedownloade boekjes, meer dan 20.000 bezoeken per maand en bijna dagelijks nieuwe docenten die een account aanmaken. Dat was nooit gelukt zonder de technologie van ArcGIS Desktop, ArcGIS Online en de ArcGIS web API’s. Het ArcGIS Platform maakt het dus voor mij mogelijk om Topografie in de Klas te maken en helpt daarmee heel veel leerlingen om topografie beter en op een leukere manier te leren. Maar aardrijkskunde is meer dan alleen topografie. Heel veel meer.
10. Aardrijkskunde gaat over belangrijke vragen. Over wie, wat, waar, waarom én waarom daar? Het gaat over het dorp waar we wonen en leven. Over de oprukkende stad en de leegstaande kantoren. Maar ook over de bloedige aanslagen in Nigeria, over het gas onder de Noordpool, over de wereld van miljoenen jaren geleden en….over zoveel meer.
11. Als klein kind waren we allemaal nieuwsgierig. Niet dat het altijd een goed idee was, maar als baby wilde alles zien, alles aanraken, alles proeven en als het een speelgoedautotje was, opeten. We verbaasde ons over alles en alles leek mogelijk. Hoezo, papa kan niet vliegen? Voor mij is aardrijkskunde: een stukje van die nieuwsgierigheid gebruiken. Jonge mensen anders laten kijken naar hun omgeving en zich af laten vragen ‘waarom is dat daar’, ‘wat is dat’, ‘hoe kan dat’?
12. Voorbeeld: dit is de luchtdruk op zeeniveau voor woensdag 27 augustus. Saai.
13. Tot je aardrijkskunde hebt gehad, snapt wat luchtdruk nou eigenlijk is en wat het gevolg is van een ‘hoge en een lage drukgebied’.
14. Dan krijgt zo’n simpel kaartje ineens een verhaal. Een interessant verhaal: je kunt voorspellingen gaan doen over de kans op neerslag en bewolking.
15. En mijn havo 3 leerlingen deden dat. Als er toevallig iemand van het KNMI in de zaal zit: hier zitten een paar natuurtalentjes tussen!
16. Bijvoorbeeld deze vmbo-t 3 leerlingen. Eén van hun examenonderwerpen heet ‘bronnen van Energie’. Hier zie je hoe ze in één les, zonder verder veel uitleg, zelf van alles ontdekte rondom de locatie van kerncentrales.
17. Ze ontdekte, vaak verbaasd, hoeveel kerncentrales er eigenlijk in de buurt van recente aardbevingen liggen.
18. Maar ook dat kerncentrales bijna altijd bij water liggen. En bedachten waarom dat zo was. Dat had ik ze ook kunnen vertellen…. Maar dit wisten ze na twee maanden nog steeds. Wat ook niet zo gek is. Wat weet je zelf nog beter, dat wat iemand je ooit uitlegde, of dat wat je zelf ontdekte?
19. Over ontdekken gesproken. GIS werkt dus in de klas. GIS werkt om de wereld te ontdekken en beter te begrijpen, dus ook om de vorming van Nederland te snappen. Door in een webmapp verschillende lagen slim te combineren, ontdekte leerlingen zelf een stukje van de vorming van ons land.
20. @TODO: vervangen door http://develstein.maps.arcgis.com/apps/StorytellingSwipe/?appid=fc4577f26c5b4fe9bc32d7f22df2ab44 Bijvoorbeeld het verband tussen het voorkomen van bepaalde grondsoorten en de hoogteligging. Natuurlijk heb ik nog altijd wel iets te doen.
21. Ik neem ze bijvoorbeeld mee terug in de tijd om uit te leggen hoe de Veluwe en de Utrechtste Heuvelrug door gletsjers omhoog zijn geduwd en dat het dus Stuwwallen zijn. Maar dat is echt een stuk leuker wanneer leerlingen zélf al nieuwsgierig zijn geworden en vragen waarom die twee eigenlijk zo veel hoger liggen. Dus niet alleen wordt leren voor mijn leerlingen leuker, ook mijn werk als docent is ineens nóg leuker om te doen!
22. We begonnen binnen en gaven steeds groepen van dertig leerlingen instructies hoe ze met hun Smartphone een fietsroute zouden uitvoeren, hoe ze onderweg vragen konden beantwoorden, hoe ze foto’s instuurde én hoe ze dat allemaal konden doen zonder een databundel te verbruiken. Dat laatste was belangrijk, want er is niets erger dan een puber die door zijn databundel heen is….en jouw de schuld kan geven. Gelukkig heeft de ArcGIS Collector app een prachtige offline modus!
23. Het hele installeren van de app, downloaden van de juiste kaarten en vooral het beheren van de gebruikers en hun rechten ging beter dan we hadden durven dromen. Terwijl een aantal helden van Esri en ikzelf gespannen naar onze schermen bleven kijken, zagen we meer dan 150 leerlingen op de fiets stappen en met hun smartphone een route volgen. Soms iets afsnijden, wat alleen maar betekent dat ze de kaart goed gelezen hadden en ontdekte dat afsnijden kon. We zagen niet alleen waar leerlingen zich bevonden maar ook, gedurende de dag, de antwoorden op de vragen stuk voor stuk binnen komen! Aan het eind van de dag hoefde we, voor het eerst, niemand uit het midden van een weiland te halen en de juiste kant op te sturen. Leerlingen waren enorm positief over het gebruik van hun telefoon in plaats van een ouderwets routekaartje en opdrachtenboekje. En de gegeven antwoorden bekijken en nakijken kon vanachter een scherm, in plaats van half verregende propjes papier uit elkaar te pluizen en een poging te doen uit de doorlopen inkt een goed antwoord te halen. Kortom: hier waren alleen maar winnaars.
24. Op 7 november gaan we dat laten zien aan een groep aardrijkskunde docenten op de landelijke KNAG dag. We willen hen laten ervaren hoe we een veldwerk kunnen uitvoeren met het ArcGIS platform en gaan samen met aardrijkskunde docenten verder opzoek naar de mogelijkheden. Dus kent u een docent, of komt u er één in het wild tegen: roep ze vooral op om tijdens de KNAG dag kennis te maken met ons veldwerk 2.0! Het zou fantastisch zijn als we met z’n allen op die manier het ArcGIS platform onder de aandacht kunnen brengen in het onderwijs.
25. Het ArcGIS platform helpt om jonge mensen nieuwsgierig te maken en nieuwsgierig te houden. Om de werknemers van de toekomst nieuwsgier te maken. En hopelijk, om u nieuwsgier te maken. Dank voor uw aandacht, tot ziens, en hopelijk wordt u net als ik enorm nieuwsgierig van alle gave dingen die vanmiddag op alle stands te zien zijn!