ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

предупреждение и коррекция Gh

•
•
Roman Abramov
Roman Abramov
Convert to study guideBETA

Transform any presentation into a summarized study guide, highlighting the most important points and key insights.

1 of 9
Download to read offline
МО классных руководителей Организация совместной деятельности по профилактике правонарушений среди подростков Крутишинская средняя школа Абрамова Е.П. 2011г.
Основные функции перевоспитания: восстановление положительных перспектив, смыслов, ценностей человека; -  компенсация недостающих качеств успехами в других сферах; - стимулирование индивидуальных творческих сил, нравственных устремлений личности в условиях групповой деятельности и общения; - специальная помощь в индивидуальном осознании проблем (сопереживание, поддержка, содействие в решении проблем и др.); - изменение социальной ситуации развития перевоспитуемого (образовательной коммуникативной среды); - содействие в созидании человеком собственного нового опыта отношений к себе, окружающим людям, обществу в целом, деятельности.. - 
Перевоспитание осуществляется в соответствии с определенными этапами. 1 этап - (для педагогов, изначально приступивших к работе с классом) выявление в классном коллективе учащихся, склонных к нарушению нравственных норм общения и поведения, систематически отстающих в учебной деятельности.
2 этап 2 этап - изучение личностных и поведенческих характеристик школьников, демонстрирующих отклонения в поведении и отставание в учебе; изучение среды, окружающей ребенка.
3 этап 3 этап - выявление причин, приведших к педагогической запущенности учащегося и определение степени его педагогической запущенности
4 этап 4 этап - составление педагогом программы коррекции личности воспитанника и устранения отклонений в поведении. Данная программа составляется индивидуально для каждого педагогически запущенного учащегося и дает ответы на следующие вопросы: а) какие качества необходимо устранить или воспитать в ученике; б) что для этого необходимо сделать; в) кто и как может помочь в этой работе на различных этапах перевоспитания.
5 этап 5 этап - реализация индивидуальной программы перевоспитания школьника, накопление учеником нравственно положительных качеств, поступков. На этом этапе важно, чтобы воспитанник сам научился оценивать свои поступки, их причины, положительные и отрицательные стороны и самостоятельно находить путь дальнейшего поведения.
Профилактика и коррекция социально-педагогической запущенности детей и подростков будет успешной при реализации следующих условий: - комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции; - учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка и специфики социально-педагогической ситуации развития ребенка; - профессиональная компетентность педагога; - опора на положительные качества личности ребенка и ориентация на гармоничное ее развитие; - единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов воздействия на воспитанника; - дифференцированный подход в процессе обучения; - выявление адекватности применяемых мер профилактики на основе данных социально-педагогического мониторинга; - научно-методическое оснащение процесса взаимодействия школы, семьи и других социальных институтов по организации работы с детьми
группы методов профилактики социально-педагогической запущенности детей и подростков. Стимулирование и мотивация учебно-познавательной и игровой деятельности Общение и взаимодействие в различных ситуациях Организация жизни и деятельности детского коллектива Психолого-­‐педагогическое     воздействие  и  стимулирование   активности  ребенка:

More Related Content

предупреждение и коррекция Gh

  • 1. МО классных руководителей Организация совместной деятельности по профилактике правонарушений среди подростков Крутишинская средняя школа Абрамова Е.П. 2011г.
  • 2. Основные функции перевоспитания: восстановление положительных перспектив, смыслов, ценностей человека; -  компенсация недостающих качеств успехами в других сферах; - стимулирование индивидуальных творческих сил, нравственных устремлений личности в условиях групповой деятельности и общения; - специальная помощь в индивидуальном осознании проблем (сопереживание, поддержка, содействие в решении проблем и др.); - изменение социальной ситуации развития перевоспитуемого (образовательной коммуникативной среды); - содействие в созидании человеком собственного нового опыта отношений к себе, окружающим людям, обществу в целом, деятельности.. - 
  • 3. Перевоспитание осуществляется в соответствии с определенными этапами. 1 этап - (для педагогов, изначально приступивших к работе с классом) выявление в классном коллективе учащихся, склонных к нарушению нравственных норм общения и поведения, систематически отстающих в учебной деятельности.
  • 4. 2 этап 2 этап - изучение личностных и поведенческих характеристик школьников, демонстрирующих отклонения в поведении и отставание в учебе; изучение среды, окружающей ребенка.
  • 5. 3 этап 3 этап - выявление причин, приведших к педагогической запущенности учащегося и определение степени его педагогической запущенности
  • 6. 4 этап 4 этап - составление педагогом программы коррекции личности воспитанника и устранения отклонений в поведении. Данная программа составляется индивидуально для каждого педагогически запущенного учащегося и дает ответы на следующие вопросы: а) какие качества необходимо устранить или воспитать в ученике; б) что для этого необходимо сделать; в) кто и как может помочь в этой работе на различных этапах перевоспитания.
  • 7. 5 этап 5 этап - реализация индивидуальной программы перевоспитания школьника, накопление учеником нравственно положительных качеств, поступков. На этом этапе важно, чтобы воспитанник сам научился оценивать свои поступки, их причины, положительные и отрицательные стороны и самостоятельно находить путь дальнейшего поведения.
  • 8. Профилактика и коррекция социально-педагогической запущенности детей и подростков будет успешной при реализации следующих условий: - комплексный и системный подход к диагностике, профилактике и коррекции; - учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка и специфики социально-педагогической ситуации развития ребенка; - профессиональная компетентность педагога; - опора на положительные качества личности ребенка и ориентация на гармоничное ее развитие; - единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов воздействия на воспитанника; - дифференцированный подход в процессе обучения; - выявление адекватности применяемых мер профилактики на основе данных социально-педагогического мониторинга; - научно-методическое оснащение процесса взаимодействия школы, семьи и других социальных институтов по организации работы с детьми
  • 9. группы методов профилактики социально-педагогической запущенности детей и подростков. Стимулирование и мотивация учебно-познавательной и игровой деятельности Общение и взаимодействие в различных ситуациях Организация жизни и деятельности детского коллектива Психолого-­‐педагогическое     воздействие  и  стимулирование   активности  ребенка: