More Related Content
Similar to GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT 111111111111111.docx (20)
GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT 111111111111111.docx
- 1. GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT 1 1. Cách viết đuôi cho nốt nhạc - Trên khuông nhạc, các nốt từ dòng kẻ thứ ba trở lên sẽ viết đuôi quay xuống, các nốt từ dòng kẻ thứ ba trở xuống sẽ viết đuôi quay lên. Riêng nốt ở dòng kẻ thứ ba có thể viết đuôi quay lên hoặc quay xuống tùy ý. - Đuôi các nốt nhạc được đặt cạnh hình nốt. Các nốt có đuôi quay xuống thì viết đuôi ở bên trái của nốt, nốt có đuôi quay lên thì viết đuôi ở bên phải của nốt. - Riêng các nốt móc, dù đuôi nốt quay lên hay quay xuống thì các móc luôn luôn được đặt ở vị trí bên phải của đuôi. Đuôi của nốt nào sẽ kéo dài đến một quãng 8 của nốt đó, không được dài hơn hoặc ngắn hơn. - Cách viết nốt cho lời ca: trong bài hát, mỗi nốt móc được viết rời ra cho từng lời ca. Trường hợp lời ca có luyến thì được phép dùng đường thẳng ngang thay cho viết móc. 2. Các loại dấu hóa: có năm loại: - Dấu thăng ( ): nâng cao độ nốt nhạc lên nửa cung. Ví dụ: - Dấu giáng ( ): hạ cao độ nốt nhạc xuống nửa cung. Ví dụ: - Dấu thăng kép ( ): nâng cao độ nốt nhạc lên một cung. Ví dụ: - Dấu giáng kép ( ): hạ cao độ nốt nhạc xuống một cung. Ví dụ:
- 2. - Dấu bình ( ): hủy bỏ ảnh hưởng của các dấu hóa trên, trả cao độ nốt nhạc trở lại bình thường. Ví dụ: Nốt La này trở lại bình thường, không bị ảnh hưởng của nốt La giáng đứng trước. 3. Các trường hợp đặt dấu hóa: có hai trường hợp: Dấu thăng Dấu giáng (Fa, Đô, Sol, Rê, La, Mi, Si) (Si, Mi, La, Rê, Sol, Đô, Fa) 4/ Tính chất của quãng Quãng được quy định bằng những từ sau: Đúng (Đ), Trưởng (T), thứ (t), tăng (tg), giảm (g). Quãng 1Đ: 0 cung Quãng 5g: 3 cung Quãng 2t: nửa cung Quãng 5Đ: 3 cung rưỡi Quãng 2T: 1 cung Quãng 6t: 4 cung Quãng 3t: 1 cung rưỡi Quãng 6T: 4 cung rưỡi Quãng 3T: 2 cung Quãng 7t: 5 cung Quãng 4Đ: 2 cung rưỡi Quãng 7T: 5 cung rưỡi Quãng 4tg: 3 cung Quãng 8Đ: 6 cung 5/ Quãng tăng, quãng giảm - Quãng tăng: là quãng Đ hoặc quãng T cộng thêm nửa cung. Ví dụ:
- 3. Quãng 2T → Quãng 2tg Quãng 5Đ → Quãng 5tg - Quãng giảm: là quãng Đ hoặc quãng t bớt đi nửa cung (trừ quãng 1Đ). Ví dụ: Quãng 4Đ → Quãng 4g Quãng 3t → Quãng 3g 6/ Xác định giọng: có nhiều cách, nhưng thông thường chúng ta dựa vào dấu hóa ở bộ khóa và nốt nhạc cuối bài. - Theo hướng dấu thăng: lấy dấu thăng cuối cùng tính lên quãng 2 thứ sẽ có giọng trưởng, tính xuống quãng 2 trưởng sẽ có giọng thứ. - Theo hướng dấu giáng: lấy dấu giáng cuối cùng tính lên quãng 3 trưởng sẽ có giọng thứ, tính lên quãng 5 đúng sẽ có giọng trưởng. * Trường hợp ngoại lệ: bộ khóa không có dấu hóa là giọng C-dur hoặc a-moll. 7/ Xác định mục đích và yêu cầu dạy hát cho học sinh Tiểu học - Mục đích dạy hát: + Giúp khả năng âm nhạc của các em được phát triển: tai nghe, tiết tấu, giai điệu, trí nhớ âm nhạc, khả năng khái quát và hiểu được tác phẩm. + Hát tập thể trong lớp mang lại sự vui thích, sự giao lưu gắn bó giữa các học sinh trong từng cảm xúc, từng hoạt động chung. - Yêu cầu dạy hát: + Giáo viên hướng dẫn các em trình bày tự nhiên, diễn cảm các bài hát trên cơ sở rung cảm thực sự với nội dung bài hát.
- 4. + Rèn luyện cho các em những kỹ năng ca hát thông thường như: tư thế ngồi hát, đứng hát, cách lấy hơi và giữ hơi thở trong khi hát, hát rõ lời, hát đồng đều trong tập thể lớp. + Dạy hát là một quá trình giáo dục âm nhạc gồm: học bài hát, luyện tai nghe, ghi nhớ bài hát, có thể kết hợp hát và vận động phụ họa. 8/ Các nguyên tắc dạy học âm nhạc - Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích: các hoạt động giảng dạy chính khoá và ngoại khoá trong nhà trường đều phải quán triệt các mục đích đã nêu. Trong từng tiết dạy cần phải xác định rõ mục tiêu cần đạt và phải quan tâm đến tất cả học sinh. - Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan: bản thân các phương tiện trực quan tự nó đã gợi lên tính tích cực cho học sinh, vì vậy giáo viên cần thiết phải có những phương tiện trực quan để học sinh quan sát. Môn âm nhạc coi trọng trực quan thính giác, lấy thính giác làm cơ sở cho giáo dục âm nhạc. - Nguyên tắc đảm bảo học đi đôi với hành: âm nhạc là nghệ thuật biểu diễn, nghệ thuật có tính thẩm mỹ cao, muốn thực hiện chức năng giáo dục thẩm mỹ, học sinh cần được thể hiện cái đẹp trong âm nhạc. Vì vậy, cần phải cho học sinh thực hành bất cứ lúc nào có thể được. - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính vừa sức: giáo viên phải nắm chắc tri thức và dạy chương trình phù hợp với trình độ của số đông. Mục tiêu: + Hiểu được quá trình dạy học âm nhạc và những nguyên tắc giảng dạy âm nhạc cho học sinh. + Nắm vững các nguyên tắc và phương pháp dạy học để vận dụng vào bộ môn âm nhạc. + Cần phải xác định dạy cái gì trước, cái gì sau, từ cái dễ đến cái khó, từ đơn giản đến phức tạp… theo một trình tự nhất định và phải thực hiện liên tục. - Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục: bản chất nghệ thuật âm nhạc đã có tính giáo dục. Qua giờ học nhạc, giáo viên cần phát huy bản chất này để từ đó hình thành cho học sinh những tình cảm đạo đức tốt đẹp.
- 5. - Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh: muốn phát huy tính tích cực của học sinh, người giáo viên phải quan tâm đến sự hứng
- 6. thú của học sinh và tìm cách gây được hứng thú học tập trong từng yếu tố của quá trình dạy học. Ví dụ: nội dung bài phải hấp dẫn, phương pháp cần linh hoạt, phương tiện phong phú… Nói cách khác là phải hấp dẫn, thu hút được học sinh vào bài giảng. 9/ Xác định phương pháp và các bước dạy hát cho học sinh Tiểu học - Các phương pháp dạy hát cho học sinh Tiểu học thông dụng: + Phương pháp trình bày tác phẩm âm nhạc: giáo viên tự trình bày bài hát một cách trọn vẹn, có cảm xúc, thể hiện đúng tính chất bài hát hoặc cho học sinh nghe qua băng đĩa. + Phương pháp làm mẫu: giáo viên hát mẫu hoặc đàn giai điệu từng câu, sau đó học sinh hát theo. + Phương pháp dùng lời: sử dụng ngôn ngữ để giới thiệu tên bài hát, tên tác giả, đọc lời bài hát, nói ngắn gọn về nội dung bài hát, giải thích, đưa ra các câu hỏi… để giúp học sinh thu nhận thông tin, kích thích các em suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ những hình ảnh và những sự kiện bằng lời nói. + Phương pháp trực quan: đưa ra những cái cụ thể để học sinh quan sát, cho học sinh khám phá thông tin qua các giác quan như: quan sát kết hợp với nghe, trình bày đồ vật, tranh ảnh, sách giáo khoa, sử dụng băng đĩa để học sinh nghe bài hát… + Phương pháp thực hành: cho học sinh làm việc, trải nghiệm trong hoạt động thực tiễn. Học sinh được tập hát nhiều lần, giáo viên sửa sai những chỗ khó, rèn luyện các kỹ năng ca hát. Ngoài ra, giáo viên sử dụng các trò chơi để kích thích sự hứng thú của học sinh. + Phương pháp đánh giá: giáo viên kiểm tra kết quả giảng dạy để phát huy những mặt mạnh, khắc phục hạn chế. - Tiến trình dạy hát bao gồm: + Giới thiệu tác giả, tác phẩm. + Đọc lời bài hát. + Hát mẫu.
- 7. + Dạy hát từng câu.
- 8. + Ôn luyện, củng cố theo tổ, nhóm, cá nhân. - Hát kết hợp các hoạt động. - Tập biểu diễn trước lớp.