Görüş geliştirme tekniği
- 1. GÖRÜŞ GELIŞTIRME TEKNIĞI ORHAN GAZI MARUF
- 3. GÖRÜŞ GELIŞTIRME Belirgin çelişkiler ve kutuplaşmış tutumlar içeren konuların öğretiminde, öğrenende tutumlar ve değerler geliştirmek amacıyla "Görüş Geliştirme" yöntemi uygulanabilir.
- 4. Büyük grup çalışmasıdır. Ayakta icra edilir. Önce birbiriyle ilintili birden çok tartışma konusu belirlenir, Seçilen konular tartışmaya açık olmalı Slogan kullanılmaktan kaçınılmalı Konunun öncelikle, somut yönleri üzerinde konuşulmalı.
- 5. 1. Kesinlikle aynı fikirdeyim. 2. Aynı fikirdeyim. 3. Kararsızım. 4. Karşıyım. 5. Kesinlikle karşıyım.
- 6. 1) Öğrencilerin bütün halinde katıldıkları bir çalışmadır. 2) Öğrencilere kendi görüşlerini ifade etme, bu görüşleri gerekçeleriyle savunma ve fikir değişikliği yapma olanağı tanır. 3) Öğrencilere, diğer düşüncelere saygı duymayı, yeni fikirlere açık olmayı öğretir.
- 7. 1) Öğrencilerin bir konuyla ilgili değişik bakış açıları oluşturmalarını ve konuya eleştirel olarak bakmalarını sağlar. 2) Öğrencilerin ilgi ve dikkatlerini artırarak derse aktif katılımlarını sağlar. 3) Sınıf içinde zevkli ve eğlenceli bir ortam oluşmasını sağlar.
- 8. 1. Tartışmalı konu bulmak her zaman mümkün olmayabilir. 2. Öğrenciler dinleme ve tartışma kuralları için gerekli davranışları kazanmamışlarsa, sınıf içinde aynı anda konuşma ve tartışma yaşanmasına ve sınıfta aşırı bir gürültü yaratılarak dersin akışının bozulmasına neden olabilir. 3. Öğrencilerin birbirlerinden etkilenerek benzer düşünceleri savunmaları durumda farklı düşüncelerin ortaya çıkması mümkün olmaya bilir.
- 9. • Konular tahtaya yazılır ve öğrencilere bir süre düşünme fırsatı verilir. • Öğrencilerin kendi görüşlerini gösteren kartonun altında yer alması istenir. • Öğrenciler yerini aldıktan sonra tartışmaya başlanır. Öğrencilerin bulundukları noktada neden durduklarını, açıklamaları, birbirini dinlemeleri ve ikna etmeye çalışmaları sağlanır.
- 10. • Bütün öğrencilerin tartışmaya katılması için çaba harcanır. • Konunun yeterince tartışıldığına emin olunduğunda tartışma sona erdirilebilir. • Bu yöntemin sonunda “şu görüş doğru, bu görüş yanlıştır.” Denilemez. • Öğrencilerde; karşıt görüşü dinleme, karşıt görüşe saygılı davranma, aynı konunun farklı bakış açılarını görme, kendi görüşlerinin değişebileceği kazanımlar ortaya çıkar.
- 11. Kıtaların kayması mağma adı verilen akışkan sıvı üzerinde kıta levhalarının hareket etmesiyle oluşur. Nükleer elektrik santralleri yararlıdır / zararlıdır. Barajların yapımı yararlıdır / zararlıdır.
- 12. • Sonuçları incelenir, • Seçenekleri değerlendirilir, • Alınan bir kararın değerini ve bundan elde edilecek yararları belirlenir.
- 13. Öğrencilere öğretilen konular ya da bu konuların, sorunların çözüm yolları bazen zıtlıklar ve çelişkiler içerir. Düşünceleri bu zıtlıkların iki ucunda ya da aralarında bir yerlerde olan öğrencilerin, eğilimlerini gerekçelendirdikleri, bütün sınıfın etkin katılımını gerektiren, katılımcılarda hoşgörü, katlanma, konuşma, dinleme ve değişmeye açıklık becerileri geliştiren yöntem ya da teknik aşağıdakilerden hangisidir? (2008) A) Fikir taraması B) Zıt panel C) Beyin fırtınası D) Münazara
- 14. SABAN, Ahmet Yrd.Doç.Dr. Öğrenme-Öğretme Süreci “Yeni Teoriler ve Yaklaşımlar”, Ankara: 2000. GÖZÜTOK, Dilek Doç.Dr. Öğretmenliğimi Geliştiriyorum, Ankara: 2000. http://kpssdershanesi.blogcu.com/kpss-egitim-bilimleri-gorus-gelistirme-teknigi/7087858