ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Graella llengua catalana 5è i 6è

•Download as DOC, PDF•
•
Imma Clua
Imma Clua

Aspectes a tenir en compte a l' avaluar les competències.

1 of 3
Downloaded 54 times
COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA EN CATALÀ CICLE SUPERIOR 6è Classificació dels ítems d’expressió escrita (redacció) Redacció Organització del text Correcció lingüística Aspectes formals Coherència Cohesió Lèxic Ortografia Estructures morfosintàctiques • Coherència en el processament i organització de la informació. • Organització de les idees i dels conceptes, • Respon al tema demanat, incorporant els requeriments que es demanen segons les diferents tipologies textuals que es treballen: - Notícia - Descripció d’ambients - Text instructiu - Reportatge - Explicatiu - Text narratiu - Text poètic - Correu electrònic - Fax • El text desenvolupa la idea ordenadament. APROFUNDIMENT: • Signes de puntuació. • Ús correcte dels pronoms. • Ús dels connectors, conjuncions i enllaços per classificar idees i fets (d’entrada, finalment, igualment, d’una banda); per desenvolupar una idea (és a dir, també, en efecte, ara bé); per oposar idees o fets (però, en realitat, amb tot, això no obstant, tanmateix); per establir una relació- conseqüència (perquè, per tant, doncs, a causa de); per establir relacions de condició i finalitat (si, a fi que, perquè) • Estil en relació a la riquesa i precisió lèxica (vocabulari adient a l’edat i al text) • Memorització d’estructures lingüístiques més habituals: hi ha/ hi havia/ beure/veure/ em, hem, amb, en, quan, quant, conte, compte, comte, més/mes, haver, tenir, i les formes més treballades a l’aula. • Precisions ortogràfiques: . hi ha/i a . quan/quant .que/què . per què/ perquè . hem de • Treball sobre interferències d’altres llengües. - Separació de síl·labes. Síl·laba tònica. - Accentuació. Accent diacrític. - La dièresi. - g/j - tj/tg - ig/tx - x/ix - l·l - b/v - h. Les lletres mudes. - s/ss - Progrés en l’ús dels signes de puntuació: punt, punt i coma, dos punts, punts suspensius, guions, parèntesis i cometes. - Repàs general de l’ortografia treballada al llarg de la primària. • Concordança verb amb subjecte i subjecte amb els seus determinants i complements. • Ordre de la frase • Anàlisi d’oracions • Temps verbals • Absència d’interferències d’altres llengües. • Signes de puntuació: el punt, la coma, dos punts, guionet, punts suspensius, interrogació i admiració. ● Presentació en relació amb l’ortografia, la disposició del text en l’espai, l’ús d’imatges, de subratllats, de majúscules i minúscules, (domini de programes de tractaments de textos) cal·ligrafia entenedora (pot ser lletra d’impremta si és llegible)
COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA EN CATALÀ CICLE SUPERIOR 5è Classificació dels ítems d’expressió escrita (redacció) Redacció Organització del text Correcció lingüística Aspectes formals Coherència Cohesió Lèxic Ortografia Estructures morfosintàctiques • Coherència en el processament i organització de la informació. • Organització de les idees i dels conceptes, • Respon al tema demanat, incorporant els requeriments que es demanen segons les diferents tipologies textuals que es treballen: - Notícia - Descripció d’ambients - Text instructiu - Reportatge - Text Explicatiu - Text narratiu - Text poètic - Correu electrònic • El text desenvolupa la idea ordenadament. • Signes de puntuació, • Ús dels connectors, conjuncions i enllaços per classificar idees i fets (d’entrada, finalment, igualment, d’una banda); per desenvolupar una idea (és a dir, també, en efecte, ara bé); per oposar idees o fets (però, en realitat, amb tot, això no obstant, tanmateix); per establir una relació- conseqüència (perquè, per tant, doncs, a causa de); per establir relacions de condició i finalitat (si, a fi que, perquè) • Estil en relació a la riquesa i precisió lèxica (vocabulari adient a l’edat i al text) • Memorització d’estructures lingüístiques més habituals: hi ha/ hi havia/ beure/veure/ em, hem, amb, en, quan, quant, conte, compte, comte, més/mes, haver, tenir, i les formes més treballades a l’aula. • Precisions ortogràfiques: . hi ha/i a . quan/quant .que/què . per què/ perquè . hem de • Treball sobre interferències d’altres llengües. - Separació de síl·labes. Síl·laba tònica. - Accentuació. - Diftongs, hiats i dígrafs. - L’apòstrof. - Les contraccions (al, pel, del) - Escriptura dels nombres cardinals i ordinals. - Grups consonàntics: g/gu- c/qu,j/g.mb,nv,mp - La lletra h - La vocal neutra. - o/u àtones. - Plurals. - Sons de la e/o oberta i tancada. - r (sorda,sonora, muda) - s (sorda,sonora) - b/p, t/d i g/c a final de mot. - Trabades - Precisions ortogràfiques: . hi ha/i a . quan/quant . que/què . per què/per què . hem de • Concordança gramatical ( gènere i nombre/subjecte i verb/temporal), l’ús corecte de temps verbals. • Terminacions de gènere i nombre • Ordre de la frase • Anàlisi d’oracions • Temps verbals • Signes de puntuació: el punt, la coma, dos punts, guionet, punts suspensius, interrogació i admiració. ● Presentació en relació amb l’ortografia, la disposició del text en l’espai (marges), l’ús d’imatges, de subratllats, de majúscules i minúscules, (aprofundir en el treball de programes de tractaments de textos), cal·ligrafia entenedora (pot ser lletra d’impremta si és llegible)
Graella llengua catalana 5è i 6è

More Related Content

Graella llengua catalana 5è i 6è

  • 1. COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA EN CATALÀ CICLE SUPERIOR 6è Classificació dels ítems d’expressió escrita (redacció) Redacció Organització del text Correcció lingüística Aspectes formals Coherència Cohesió Lèxic Ortografia Estructures morfosintàctiques • Coherència en el processament i organització de la informació. • Organització de les idees i dels conceptes, • Respon al tema demanat, incorporant els requeriments que es demanen segons les diferents tipologies textuals que es treballen: - Notícia - Descripció d’ambients - Text instructiu - Reportatge - Explicatiu - Text narratiu - Text poètic - Correu electrònic - Fax • El text desenvolupa la idea ordenadament. APROFUNDIMENT: • Signes de puntuació. • Ús correcte dels pronoms. • Ús dels connectors, conjuncions i enllaços per classificar idees i fets (d’entrada, finalment, igualment, d’una banda); per desenvolupar una idea (és a dir, també, en efecte, ara bé); per oposar idees o fets (però, en realitat, amb tot, això no obstant, tanmateix); per establir una relació- conseqüència (perquè, per tant, doncs, a causa de); per establir relacions de condició i finalitat (si, a fi que, perquè) • Estil en relació a la riquesa i precisió lèxica (vocabulari adient a l’edat i al text) • Memorització d’estructures lingüístiques més habituals: hi ha/ hi havia/ beure/veure/ em, hem, amb, en, quan, quant, conte, compte, comte, més/mes, haver, tenir, i les formes més treballades a l’aula. • Precisions ortogràfiques: . hi ha/i a . quan/quant .que/què . per què/ perquè . hem de • Treball sobre interferències d’altres llengües. - Separació de síl·labes. Síl·laba tònica. - Accentuació. Accent diacrític. - La dièresi. - g/j - tj/tg - ig/tx - x/ix - l·l - b/v - h. Les lletres mudes. - s/ss - Progrés en l’ús dels signes de puntuació: punt, punt i coma, dos punts, punts suspensius, guions, parèntesis i cometes. - Repàs general de l’ortografia treballada al llarg de la primària. • Concordança verb amb subjecte i subjecte amb els seus determinants i complements. • Ordre de la frase • Anàlisi d’oracions • Temps verbals • Absència d’interferències d’altres llengües. • Signes de puntuació: el punt, la coma, dos punts, guionet, punts suspensius, interrogació i admiració. ● Presentació en relació amb l’ortografia, la disposició del text en l’espai, l’ús d’imatges, de subratllats, de majúscules i minúscules, (domini de programes de tractaments de textos) cal·ligrafia entenedora (pot ser lletra d’impremta si és llegible)
  • 2. COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA EN CATALÀ CICLE SUPERIOR 5è Classificació dels ítems d’expressió escrita (redacció) Redacció Organització del text Correcció lingüística Aspectes formals Coherència Cohesió Lèxic Ortografia Estructures morfosintàctiques • Coherència en el processament i organització de la informació. • Organització de les idees i dels conceptes, • Respon al tema demanat, incorporant els requeriments que es demanen segons les diferents tipologies textuals que es treballen: - Notícia - Descripció d’ambients - Text instructiu - Reportatge - Text Explicatiu - Text narratiu - Text poètic - Correu electrònic • El text desenvolupa la idea ordenadament. • Signes de puntuació, • Ús dels connectors, conjuncions i enllaços per classificar idees i fets (d’entrada, finalment, igualment, d’una banda); per desenvolupar una idea (és a dir, també, en efecte, ara bé); per oposar idees o fets (però, en realitat, amb tot, això no obstant, tanmateix); per establir una relació- conseqüència (perquè, per tant, doncs, a causa de); per establir relacions de condició i finalitat (si, a fi que, perquè) • Estil en relació a la riquesa i precisió lèxica (vocabulari adient a l’edat i al text) • Memorització d’estructures lingüístiques més habituals: hi ha/ hi havia/ beure/veure/ em, hem, amb, en, quan, quant, conte, compte, comte, més/mes, haver, tenir, i les formes més treballades a l’aula. • Precisions ortogràfiques: . hi ha/i a . quan/quant .que/què . per què/ perquè . hem de • Treball sobre interferències d’altres llengües. - Separació de síl·labes. Síl·laba tònica. - Accentuació. - Diftongs, hiats i dígrafs. - L’apòstrof. - Les contraccions (al, pel, del) - Escriptura dels nombres cardinals i ordinals. - Grups consonàntics: g/gu- c/qu,j/g.mb,nv,mp - La lletra h - La vocal neutra. - o/u àtones. - Plurals. - Sons de la e/o oberta i tancada. - r (sorda,sonora, muda) - s (sorda,sonora) - b/p, t/d i g/c a final de mot. - Trabades - Precisions ortogràfiques: . hi ha/i a . quan/quant . que/què . per què/per què . hem de • Concordança gramatical ( gènere i nombre/subjecte i verb/temporal), l’ús corecte de temps verbals. • Terminacions de gènere i nombre • Ordre de la frase • Anàlisi d’oracions • Temps verbals • Signes de puntuació: el punt, la coma, dos punts, guionet, punts suspensius, interrogació i admiració. ● Presentació en relació amb l’ortografia, la disposició del text en l’espai (marges), l’ús d’imatges, de subratllats, de majúscules i minúscules, (aprofundir en el treball de programes de tractaments de textos), cal·ligrafia entenedora (pot ser lletra d’impremta si és llegible)