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Haciendo cuentas te cuento

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Sandra Torres Mu?oz
Sandra Torres Mu?oz
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HACIENDO CUENTAS TE CUENTO ¡°Generaci¨®n e intercambio de material did¨¢ctico, a trav¨¦s del computador, como estrategia para motivar el aprendizaje y comprensi¨®n de las operaciones matem¨¢ticas b¨¢sicas en los estudiantes de tercer grado de los Centros Educativos Buenavista Rinconada y Aguacillas del municipio de San Bernardo-Nari?o, desde el an¨¢lisis y resoluci¨®n de situaciones de su cotidianidad¡±. Autores: ESP. JOS? ALFREDO JIM?NEZ NOGUERA ESP. AURA CELY PARDO GALLARDO ESP. SANDRA TORRES MU?OZ PROYECTO PEDAG?GICO ASESORADO POR LA COMUNICADORA SOCIAL YOLI MARCELA HERN?NDEZ PINO, EN EL MARCO DE LA ETAPA DE FORMACI?N Y ACOMPA?AMIENTO 2009 DEL PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR EN LA REGI?N SURPAC?FICO, DESARROLLADA POR EL DEPARTAMENTO DE SISTEMAS DE LA UNIVERSIDAD DEL CAUCA CENTRO EDUCATIVO BUENAVISTA RINCONADA CENTRO EDUCATIVO AGUACILLAS ASOCIADOS A LA INSTITUCI?N EDUCATIVA AGROPECUARIA LA VEGA SAN BERNARDO, NARI?O, COLOMBIA ABRIL DE 2010 LOS AUTORES DE ESTE DOCUMENTO MANIFIESTAN QUE EL TEXTO, LAS IM?GENES Y DEM?S ANEXOS SON DE SU PROPIA CREACI?N O TIENEN LA AUTORIZACI?N PARA HACER USO DE ELLOS. ADEM?S DAN LA AUTORIZACI?N PARA QUE ESTE DOCUMENTO SE PUEDA OBTENER, DISTRIBUIR Y PUBLICAR SIEMPRE Y CUANDO SE LES RECONOZCA SU AUTOR?A, SE REALICE SIN FINES COMERCIALES Y SIN CAMBIOS O MODIFICACIONES, DE ACUERDO CON LOS T?RMINOS DE LA LICENCIA CREATIVE COMMONS BY-NC-ND: HTTP://CREATIVECOMMONS.ORG/LICENSES/BY-NC-ND/2.5/CO/
DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA LA VEREDA DE AGUACILLAS EN SU CONTEXTO: Se encuentra ubicada al Noreste del municipio de San Bernardo, a 20 kil¨®metros de la cabecera municipal por v¨ªa carreteable a una altura de 2.750 m.s.n.m, con una temperatura promedio de 14? C. Su relieve es quebrado, sus tierras son f¨¦rtiles producto de residuos volc¨¢nicos (Cercano al volc¨¢n Do?a Juana), su topograf¨ªa es quebrada cubierto de peque?as parcelas de clima frio. EN SU MAYOR?A LAS FAMILIAS VIVEN DE LA AGRICULTURA, CUENTAN CON PEQUE?AS PARCELAS EN LAS QUE SE CULTIVA PRODUCTOS PROPIOS DE LA REGI?N; ADEM?S ALGUNAS FRUTAS COMO FRESA, MORA Y TOMATE. SU CLIMA SE CARACTERIZA POR SER DEMASIADO FR?O DURANTE CASI TODO EL PERIODO DEL A?O. CON RESPECTO A LA ACTIVIDAD ECON?MICA SE DEDICAN A LA AGRICULTURA UN 70% Y UN 30% A LA GANADER?A EXISTIENDO UNA BAJA PRODUCCI?N DE LECHE Y SUS DERIVADOS. EN EL ?MBITO EDUCATIVO SE TIENE EL CENTRO EDUCATIVO AGUACILLAS, DONDE CONVERGE TODA LA NI?EZ DE LA VEREDA; SE CUENTA CON UNA DOCENTE QUE ATIENDEN UNA POBLACI?N ESCOLAR DE, ACTUALMENTE, 35 ESTUDIANTES EN LOS NIVELES DE PREESCOLAR Y PRIMARIA. A LA SEDE SE LA CONSIDERA COMO EL CENTRO DE FORMACI?N Y REUNI?N DE TODA LA POBLACI?N, PUES AQU? SE RE?NEN PARA TODAS LAS ACTIVIDADES YA SEAN CULTURALES, RECREATIVAS Y COMUNITARIAS, SIENDO LA ESCUELA Y SU DOCENTE ART?FICES DE LA UNIDAD DE LA POBLACI?N EN GENERAL. LA VEREDA DE BUENAVISTA RINCONADA EN SU CONTEXTO: SE ENCUENTRA UBICADA AL NORTE DEL MUNICIPIO DE SAN BERNARDO, A 10 KIL?METROS DE LA CABECERA MUNICIPAL, A UNA ALTURA DE 2.600 M.S.N.M, CON UNA TEMPERATURA PROMEDIO DE 15? C. SU RELIEVE ES QUEBRADO, SU CLIMA SE CARACTERIZA POR SER FR?O DURANTE CASI TODO EL A?O, SUS HABITANTES SE DEDICAN MAYORITARIAMENTE A LA GANADER?A EXISTIENDO UNA MUY BUENA PRODUCCI?N DE LECHE Y SUS DERIVADOS. LA POCA TIERRA QUE SE CULTIVA SE LA SIEMBRA CON PRODUCTOS DE CLIMA FR?O COMO SON LA PAPA, TRIGO, OLLUCOS, COLES, REPOLLO Y ALGUNOS FRUTALES QUE NO ALCANZAN SINO PARA EL CONSUMO FAMILIAR; DE ALL? QUE SU ECONOM?A ES MUY PRECARIA Y CASI TODO TIENEN QUE SURTIRSE DE LOS MERCADOS VECINOS. En el ¨¢mbito educativo se tiene el centro educativo Buenavista, donde, al igual que en aguacillas, converge toda la ni?ez de la vereda; se cuenta con dos docentes que atienden una poblaci¨®n escolar de 30 estudiantes en los niveles de preescolar y primaria. LA POBLACI?N DE LA VEREDA BUENA VISTA EN SU GRAN MAYOR?A SON DE BAJO NIVEL EDUCATIVO Y ECON?MICO, PERO DEMUESTRAN H?BITOS DE CULTURA Y CIVISMO, ESTRICTAMENTE LA POBLACI?N EST? CONSTITUIDA CON MESTIZOS. LA POBLACI?N TOTAL DE LOS HABITANTES DE LA VEREDA SON 203
PERSONAS. IDENTIFICACI?N DEL PROBLEMA EN EJERCICIO DE LA LABOR DOCENTE EN LOS CENTROS EDUCATIVOS BUENAVISTA RINCONADA Y AGUACILLAS SE TIENE EL PROBLEMA PERMANENTE DE UN ALTO GRADO DE DESMOTIVACI?N POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES HACIA LA APROPIACI?N DE CONOCIMIENTOS EN LAS DIFERENTES ?REAS DEL SABER, DESTACANDO ESPECIALMENTE DIFICULTADES CON LA LECTO-ESCRITURA Y LAS MATEM?TICAS COMO BASE FUNDAMENTAL DEL PROCESO EDUCATIVO. LA EXPERIENCIA, Y EL COMPARTIR CON OTROS MAESTROS, HAN MOSTRADO QUE ?STE NO ES UN PROBLEMA EXCLUSIVO DE ESTAS DOS SEDES, YA QUE POR PERTENECER A UNA ASOCIACI?N FRECUENTEMENTE SE COMPARTEN EXPERIENCIAS, LLEGANDO A LA CONCLUSI?N QUE HACE FALTA EN LOS ESTUDIANTES LA LECTURA Y AN?LISIS DE LOS PROBLEMAS MATEM?TICOS PARA RESOLVERLOS. DE ESTA MANERA, OPTAMOS POR CONSTRUIR UNA PROPUESTA EN EL ?MBITO DE LAS MATEM?TICAS, POR PERMITIR DESDE ELLAS ABORDAR AMBOS CAMPOS, AS?, M?S ALL? DE ENSE?AR LAS OPERACIONES B?SICAS LO QUE REALMENTE NOS INTERESA ES QUE EL ESTUDIANTE ANALICE Y REFLEXIONE ACERCA DE C?MO SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN A DIARIO, PARA LO CUAL NECESITAR? DESARROLLAR COMPETENCIAS LECTO-ESCRITORAS. EN CONSECUENCIA, SE BUSCA QUE EL ESTUDIANTE NO SE LIMITE A SUMAR DATOS SIN INTERPRETAR LA SITUACI?N QUE DEBE RESOLVER. NOSOTROS COMO ORIENTADORES DEL PROCESO EDUCATIVO ESTAMOS EN LA OBLIGACI?N DE BUSCAR ALTERNATIVAS DE SOLUCI?N PARA LLEGAR AL NI?O CON ESTRATEGIAS QUE LLAMEN SU ATENCI?N Y DESARROLLEN EN ELLOS DIFERENTES HABILIDADES Y DESTREZAS DE ACUERDO A LA SOLUCI?N DE PROBLEMAS MATEM?TICOS, SITUACI?N QUE PLANTEA LA NECESIDAD DE PENSAR EN ALGUNAS ALTERNATIVAS DE CAMBIO. DE HECHO, SI SE LOGRA GENERAR UN PROCESO POSITIVO, SER?A POSIBLE PENSAR EN SU EXTRAPOLACI?N A OTROS CENTROS EDUCATIVOS Y POR ENDE MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACI?N EN NUESTRO ENTORNO. PARA CONTEXTUALIZAR MEJOR LA DIFICULTAD IDENTIFICADA, VALE LA PENA EXPLORAR LAS CAUSAS Y EFECTOS QUE SE RELACIONAN CON ESTE PROBLEMA. LAS CAUSAS IDENTIFICADAS SON: REALIDAD DE LA EDUCACI?N EN EL CONTEXTO COLOMBIANO GENERA DESMOTIVACI?N EN EL DOCENTE, TRANSMITI?NDOLA EN SU QUEHACER DIARIO: INVOLUCRA ASPECTOS COMO EL EXCESO DE CARGA ACAD?MICA, ESPECIALMENTE EN CENTROS EDUCATIVOS QUE FUNCIONAN BAJO EL MODELO EDUCATIVO DE ¡°ESCUELA NUEVA¡±, LA FALTA DE RECURSOS APROPIADOS PARA EL DESARROLLO DE SU TRABAJO, LA FALTA DE MOTIVACI?N Y APOYO AL DOCENTE EN 3
SU DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL, ENTRE OTROS ASPECTOS. EL SISTEMA DE EVALUACI?N ACAD?MICA NACIONAL QUE RIGI? DURANTE CERCA DE 9 A?OS (DECRETO 230 DE 2002), EL CUAL GENER? DESINTER?S Y BAJO ESFUERZO DE LOS ESTUDIANTES POR RESPONDER A LOS RETOS ACAD?MICOS, A LA VEZ QUE DESMOTIV? A DIRECTIVOS Y DOCENTES POR EXIGIR M?S RESULTADOS Y MEJOR DESEMPE?O. LA CONDICI?N SOCIOECON?MICA DE LAS FAMILIAS EN EL SECTOR. EL DESINTER?S POR APRENDER SE VE DIRECTAMENTE RELACIONADO CON ASPECTOS COMO MALA NUTRICI?N, Y EL NO RECONOCIMIENTO DE OTRAS OPORTUNIDADES O EXPECTATIVAS DE FUTURO RELACIONADAS CON LA ESCUELA, POR TANTO NO SE ASUMEN LOS COSTOS PARA CONTINUAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO, O SE FOMENTA EL QUE LOS NI?OS SE DEDIQUEN EXCLUSIVAMENTE A LA VIDA PRODUCTIVA AL SALIR DE LA B?SICA PRIMARIA. DE AH? QUE EN LOS ?LTIMOS TRES A?OS DE UNA POBLACI?N TOTAL DE 40 EGRESADOS, HAN CONTINUADO LOS ESTUDIOS SECUNDARIOS 15 ESTUDIANTES. LOS ESTUDIANTES SE ENCUENTRAN RODEADOS DE NUEVAS TECNOLOG?AS E INFLUENCIADOS POR LOS CONTENIDOS Y FORMAS DE PRESENTAR ESOS CONTENIDOS, A TRAV?S DE LAS CUALES DESARROLLAN NUEVOS INTERESES Y ACTIVIDADES (NUEVAS FORMAS DE APRENDER Y USAR SU TIEMPO), LO QUE HACE QUE TENGAN BAJO INTER?S EN LAS FORMAS TRADICIONALES DE ACERCARSE AL CONOCIMIENTO (APRENDER Y APRENDER A HACER). ESTA CAUSA A SU VEZ SE RELACIONA CON TRES ASPECTOS: ? EN LAS SEDES NO HAY SUFICIENTES RECURSOS DID?CTICOS QUE GENEREN NOVEDAD O INTER?S EN LOS ESTUDIANTES. LA ESCUELA NO TIENE LOS ELEMENTOS PARA COMPETIR CON OTROS ESPACIOS DONDE LOS ESTUDIANTES TIENEN ACCESO A RECURSOS NOVEDOSOS, RELACIONADOS ESTOS CON TECNOLOG?AS (INTERNET, VIDEOJUEGOS, TELEVISI?N). EN LAS SEDES SE CUENTA CON MATERIAL TECNOL?GICO COMO: COMPUTADORES, TELEVISI?N, DVD, C?MARA DIGITAL, CELULARES Y EL MEDIO DONDE SE DESARROLLA LAS ACTIVIDADES ESCOLARES CUENTA CON RECURSOS COMO: GRANJAS, CULTIVOS Y PERSONAL HUMANO. ? FALTA DE PARTE DE LOS DOCENTES, CONOCER Y APROPIAR NUEVOS M?TODOS DE ENSE?ANZA ACORDES CON EL CONTEXTO Y DIN?MICAS ACTUALES, QUE AYUDEN A GENERAR MAYOR INTER?S. ? LOS SABERES COTIDIANOS, LA EXPERIENCIA DIARIA, NO SE INVOLUCRA DE FORMA PLANEADA Y CONTIN?A EN LA ORIENTACI?N Y DIFERENTES MATERIALES UTILIZADOS PARA GUIAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y APROPIACI?N DE CONOCIMIENTOS. A SU VEZ, LAS CONSECUENCIAS O EFECTOS IDENTIFICADOS PARA ESTE PROBLEMA SON: DESERCI?N ESCOLAR, ESTO SE COMPRUEBA CON EL AN?LISIS DE LAS TAM DURANTE 10 A?OS LAS CUALES SE?ALAN UNA APAT?A POR CONTINUAR LOS ESTUDIOS. DESORIENTACI?N DEL ESTUDIANTE, QUIEN NO TIENE CLARO PARA QU? Y POR QU? ESTUDIA, Y PARA QU? Y POR QU? SEGUIR ESTUDIANDO (SE REFLEJA EN OTROS ASPECTOS DE SU VIDA COTIDIANA) COMO EMPEZAR A DESARROLLAR TRABAJOS FORZADOS A TEMPRANA EDAD, MIGRACI?N A CIUDADES A LLENAR LAS TASAS DE DESEMPLEO. CONFORMISMO FRENTE AL PROCESO DE APRENDIZAJE (SI APRENDE BIEN Y SI NO TAMBI?N). QUIENES CONTIN?AN TIENEN POR LO GENERAL DIFICULTADES PARA SEGUIR EL PROCESO DE
APRENDIZAJE POR INADECUADAS BASES (B?SICA SECUNDARIA, MEDIA VOCACIONAL, ETC). ACTUALMENTE SE DICE EN EL SECTOR URBANO QUE LOS NI?OS QUE SALEN DE SECTOR RURAL ¡°SALEN¡± MAL PREPARADOS ACAD?MICAMENTE ESTO DEBIDO A QUE SOMOS ESCUELAS UNITARIAS O QUE DOS DOCENTES ATIENDEN 6 GRADOS POR LO QUE NO SE BRINDA UNA EDUCACI?N OPORTUNA Y PERSONALIZADA. NO APROVECHA EL TIEMPO PARA APRENDER, BUSCANDO PERMANENTEMENTE NO ESTAR OCUPADO EN PROCESOS DE APRENDIZAJE. PERO IGUALMENTE NO SE APROVECHA EL ¡°TIEMPO LIBRE¡±. EN EL CASO PARTICULAR DEL C.E. AGUACILLAS SE INCLUYE EL QUE ES UNA SEDE UNITARIA, POR LO TANTO LA DOCENTE NO TIENE EL TIEMPO PARA BRINDAR UNA EDUCACI?N M?S PERSONALIZADA Y PODERSE CENTRAR Y PROFUNDIZAR EN UN ?REA PARTICULAR. A PARTIR DEL PANORAMA ENCONTRADO, Y ANALIZANDO LAS CAUSAS, SE IDENTIFICA QUE SOBRE ALGUNAS DE ELLAS NO ES POSIBLE ACTUAR DE MANERA DIRECTA. POR ESTE MOTIVO SE DECIDE DESARROLLAR UN PROYECTO ABORDANDO LA CAUSA 4, LA CUAL COMPRENDE TRES TEMAS: M?TODOS DE ENSE?ANZA; RECONOCIMIENTO, MEJOR APROVECHAMIENTO Y GESTI?N PARA OBTENER RECURSOS DID?CTICOS; Y RECURRIR A LA REALIDAD O CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES PARA ABORDAR LOS TEMAS DE LAS DIFERENTES ?REAS (QU? ES LO FAMILIAR PARA LOS ESTUDIANTES, QU? USAN Y C?MO EST?N APRENDIENDO). A?N DECIDIENDO SOBRE QU? ASPECTOS PARTICULAR SE PUEDE AVANZAR PARA LA RESOLUCI?N DE ESTA DIFICULTAD, ES NECESARIO PUNTUALIZAR LA IDEA PARA HACERLA M?S OPERATIVA, A FIN DE PODER ACTUAR CONCRETAMENTE EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. POR ESTA RAZ?N ES QUE SE DECIDE INICIAR CON UN ?REA PARTICULAR, QUE SON LAS ¡°MATEM?TICAS¡±, Y DENTRO DE ELLAS LA SOLUCI?N DE PROBLEMAS CON OPERACIONES ELEMENTALES (SUMA, RESTA, MULTIPLICACI?N Y DIVISI?N), PORQUE CONSTITUYEN EL PRINCIPIO FUNDAMENTAL PARA POSTERIORES APRENDIZAJES. IGUALMENTE SE DECIDE TRABAJAR ESTA PROPUESTA INICIALMENTE CON GRADO TERCERO, QUE ES EL MOMENTO EN QUE LOS ESTUDIANTES ABORDAN LAS CUATRO OPERACIONES (ANTES DE ESTO S?LO EST?N CON SUMA, RESTA Y MULTIPLICACI?N). SE DECIDE ABORDAR EL ?REA DE MATEM?TICAS Y NO OTRA, AL TENER EN CUENTA LAS CONDICIONES DEL CONTEXTO, PUES LAS FAMILIAS SE DEDICAN PRIORITARIAMENTE A LA PRODUCCI?N AGROPECUARIA Y, POR TANTO, DESARROLLAR ESTAS COMPETENCIAS SE CONSTITUYE EN UN APORTE M?S CE?IDO A LA REALIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS, Y EL C?MO SU APRENDIZAJE PUEDE CONTRIBUIR AL QUEHACER DE SUS FAMILIAS Y EL CONTEXTO. DE ESTA MANERA SE ESPERA REFORZAR LO APRENDIDO DESDE TRANSICI?N A SEGUNDO, Y FORTALECER EL PROCESO DE APRENDIZAJE PARA PROYECTARLOS HACIA LOS A?OS SIGUIENTES. EN RESUMEN, EL PROBLEMA CONCRETO A ABORDAR ES LA DESMOTIVACI?N POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS BUENAVISTA RINCONADA Y AGUACILLAS, HACIA LA APROPIACI?N DE CONOCIMIENTOS EN EL ?REA DE MATEM?TICAS, PARTICULARMENTE LA SOLUCI?N DE PROBLEMAS CON OPERACIONES B?SICAS: SUMA, RESTA, MULTIPLICACI?N Y DIVISI?N, DESDE SU COMPRENSI?N EN CONTEXTO. POBLACI?N BENEFICIADA 5
EL PROYECTO BUSCA BENEFICIAR DE FORMA DIRECTA A LOS ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS BUENAVISTA RINCONADA Y AGUACILLAS, DEL MUNICIPIO DE SAN BERNARDO NARI?O. EN BUENAVISTA SON EN TOTAL 12 ESTUDIANTES ENTRE LOS 8 Y 11 A?OS, DE ESTRATO SOCIOECON?MICO 1. EN AGUACILLAS SON 8 ESTUDIANTES EN TERCER GRADO, QUIENES EST?N EN EL MISMO RANGO DE EDAD. LAS FAMILIAS DE ESTOS ESTUDIANTES SE DEDICAN COMO ACTIVIDAD PRODUCTIVA PRINCIPAL AL SECTOR AGROPECUARIO EN MINIFUNDIOS. LA ECONOM?A LOCAL EST? FUERTEMENTE MARCADA POR LA SIEMBRA Y PROCESAMIENTO DEL FIQUE (CABUYA), Y OTROS CULTIVOS COMO LA ARVEJA, MA?Z, FRUTALES, ULLUCO Y HORTALIZAS. LOS NI?OS SE INTEGRAN DESDE TEMPRANA EDAD A LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DEL CAMPO, CONTRIBUYENDO A LA PRODUCCI?N FAMILIAR. LA ESCOLARIDAD DE PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD ES EN GENERAL DE BAJO NIVEL, Y LAS EXPECTATIVAS EN RELACI?N CON LAS OPORTUNIDADES QUE OFRECE EL ESTUDIO A FUTURO NO SON FUERTES, SIENDO UNA REALIDAD QUE NO AYUDA PARA QUE EL NI?O CREZCA EN UN AMBIENTE QUE LE OFREZCA APOYO A SU FORMACI?N ACAD?MICA. EL INTER?S SE CENTRA EN CONOCER ASPECTOS B?SICOS DE ESCRITURA-LECTURA Y OPERACIONES MATEM?TICAS, BAJO LA IDEA QUE ES LO M?NIMO NECESARIO QUE SE NECESITA SABER DENTRO DE LAS CONDICIONES DEL CONTEXTO, MAS NO SE CONSIDERA EL ESTUDIO COMO ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO LOCAL, O NUEVAS OPORTUNIDADES LABORALES A FUTURO. ESTO SE REFLEJA EN FRASES COMUNES COMO: ¡°CON QUE SEPA LEER Y ESCRIBIR, SUMAR Y RESTAR ES SUFICIENTE. PARA QU? M?S¡±. ANTIGUAMENTE S?LO SE ENVIABA A LOS NI?OS A LA ESCUELA HASTA CULMINAR EL GRADO TERCERO PARA QUE PUDIERA HACER SU ¡°PRIMERA COMUNI?N¡± Y LUEGO LOS RETIRABAN. ESO ERA LO M?S IMPORTANTE. A?N HOY EN D?A SE LOS RETIENE HASTA QUINTO POR LA MISMA RAZ?N. AL BENEFICIAR A ESTE GRUPO DE ESTUDIANTES SE BENEFICIA INDIRECTAMENTE EL RESTO DE COMUNIDAD ACAD?MICA, PUES EL PROYECTO SE PLANTEA COMO UN PILOTO INICIAL QUE BUSCA SEGUIRSE APLICANDO Y AMPLIANDO PARA OTROS CURSOS Y OTRAS ?REAS. ADICIONALMENTE BENEFICIA AL DESARROLLO DE LA LOCALIDAD, PUES TODA COMPETENCIA QUE ADQUIERAN LOS ESTUDIANTES SE IRRADIA EN SUS CASAS Y SU CONTEXTO CERCANO, M?S A?N PORQUE PARTICIPAN DESDE TEMPRANA EDAD EN LABORES PRODUCTIVAS. LAS MATEM?TICAS SON UN CONOCIMIENTO FUNDAMENTAL QUE LES PUEDE FACILITAR ALGUNOS PROCESOS, INCLUSO SI NO CONTIN?AN ESTUDIOS, YA QUE EN TODOS LOS ASPECTOS DE LA VIDA NOS ENFRENTAMOS A RESOLVER PROBLEMAS QUE AFECTAN NUESTRA VIDA O LA DE AQUELLOS QUE COMPARTEN CON NOSOTROS COMO LO ES LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD, DE AH? LA IMPORTANCIA DE SABER DESENVOLVERNOS EN CUALQUIER CAMPO. A DIARIO NECESITAMOS LAS MATEM?TICAS Y LA SOLUCI?N DE PROBLEMAS; EN LA ESCUELA, EN LA TIENDA, EN EL JUEGO ETC. Y ES UNA COMPETENCIA QUE TENEMOS QUE APRENDER A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES, CONVIRTI?NDOSE EN UN RETO PARA NOSOTROS LOS DOCENTES. OBJETIVO GENERAL MOTIVAR EL APRENDIZAJE Y LA COMPRENSI?N DE LAS OPERACIONES B?SICAS EN MATEM?TICAS EN LOS ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DECENTROS EDUCATIVOS BUENAVISTA RINCONADA Y LOS AGUACILLAS, DEL MUNICIPIO DE SAN BERNARDO-NARI?O, PROPICIANDO QUE GENEREN E INTERCAMBIEN MATERIAL DID?CTICO DE REFUERZO SOBRE EL TEMA ELABORADO EN EL COMPUTADOR, DESDE EL
AN?LISIS Y RESOLUCI?N DE SITUACIONES DEL CONTEXTO. OBJETIVOS ESPEC?FICOS IDENTIFICAR Y ANALIZAR CON LOS ESTUDIANTES SITUACIONES DEL ENTORNO QUE PUEDEN ABORDARSE DESDE LA APLICACI?N DE OPERACIONES MATEM?TICAS. COMPRENDER CONCEPTOS L?GICO-MATEM?TICOS QUE PERMITAN LA RESOLUCI?N DE LOS PROBLEMAS COTIDIANOS IDENTIFICADOS. PLANTEAR CON LOS ESTUDIANTES C?MO LOS CONCEPTOS L?GICO-MATEM?TICOS PERMITEN SOLUCIONAR LOS DIFERENTES PROBLEMAS CON MATERIALES REALES DE SU ENTORNO. ELABORAR MATERIAL DID?CTICO CON LOS ESTUDIANTES PARA EXPONER LOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS Y LA FORMA EN QUE SE RESOLVIERON. SOCIALIZAR, EVALUAR Y AJUSTAR ENTRE LOS ESTUDIANTES EL MATERIAL ELABORADO EN CADA SEDE. INTERCAMBIAR MATERIAL DID?CTICO ENTRE LAS SEDES EDUCATIVAS. EVALUAR LOS APRENDIZAJES Y RETROALIMENTAR EL PROYECTO. JUSTIFICACI?N SE DECIDE ABORDAR ESTA PROPUESTA TENIENDO EN CUENTA LAS CONDICIONES DEL CONTEXTO, PUES LAS FAMILIAS DE LOS ESTUDIANTES SE DEDICAN A LA PRODUCCI?N AGROPECUARIA, POR LO TANTO EL DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN LA APLICACI?N DE LAS OPERACIONES B?SICAS (SUMA, RESTA, MULTIPLICACI?N Y DIVISI?N), SE CONSTITUYE EN UN APORTE IMPORTANTE. EN ESTA PROPUESTA LAS TIC SE CONVIERTEN EN UNA HERRAMIENTA IMPORTANTE PORQUE PERMITE ELABORAR MATERIALES INNOVADORES, LO QUE CONLLEVA A ALCANZAR LA ATENCI?N DE LOS ESTUDIANTES. ESTO, SUMADO A LA UTILIZACI?N DE RECURSOS DEL MEDIO AYUDA A DESEMPE?AR MEJOR EL PROCESO DE ENSE?ANZA-APRENDIZAJE. ADICIONALMENTE, EN LA SEDE BUENAVISTA RINCONADA SE VIENE TRABAJANDO EN UN PROYECTO PARA EL PROGRAMA ONDAS-NARI?O DE COLCIENCIAS, A TRAV?S DEL CUAL SE PRETENDE REALIZAR UN INVENTARIO DE LOS RECURSOS EN FAUNA Y FLORA DE LA VEREDA. DE ESTA MANERA, LA INFORMACI?N QUE SE VIENE RECOLECTANDO EN UN INSUMO INICIAL PARA ABORDAR CON LOS ESTUDIANTES LAS OPERACIONES MATEM?TICAS B?SICAS, SIENDO ADEM?S UN PROBLEMA CONCRETO A ABORDAR DESDE ESTE CAMPO DE CONOCIMIENTO. LOS CONCEPTOS L?GICO-MATEM?TICOS SON NECESARIOS PARA LA CONSTRUCCI?N DEL INVENTARIO, A LA VEZ QUE LA CONSTRUCCI?N DE MATERIAL DID?CTICO PUEDE ORIENTARSE PARA DAR A CONOCER O SOCIALIZAR DATOS DEL CONTEXTO. POR ESO EL PROYECTO SE DENOMINA ¡°HACIENDO CUENTAS TE CUENTO¡±. POR LO ANTERIOR, EL ESTUDIANTE A TRAV?S DE ESTA PROPUESTA EST? EN CONTACTO DIRECTO CON EL MATERIAL A UTILIZAR, LO QUE PERMITE UN MEJOR DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN DIFERENTES ?REAS, COMO ES EN: MATEM?TICAS, CIENCIAS NATURALES, SOCIALES, INFORM?TICA, CASTELLANO. 7
FINALMENTE ES UNA EXPERIENCIA QUE LLEVA A EXPLORAR OPCIONES PARA LA CONSTRUCCI?N DE MATERIAL DID?CTICO PROPIO, A TRAV?S DE HERRAMIENTAS, EN ESTE CASO, COMO: LIM (LIBROS INTERACTIVOS MULTIMEDIA), CUADERNIA, Y OTROS QUE APOYAN SU DESARROLLO DESDE LA CONSTRUCCI?N DE RECURSOS EN DIFERENTES FORMATOS: POWER POINT, IMPRESS, PAINT, GRABADORA DE SONIDOS Y AUDACITY. RELACI?N CON EL PLAN DE ESTUDIOS ?REAS DE TRABAJO Y COMPETENCIAS CONSIDERANDO LOS EST?NDARES B?SICOS DE COMPETENCIAS DEL MINISTERIO DE EDUCACI?N NACIONAL, SE ENCUENTRA QUE ESTE PROYECTO PROPICIA EL DESARROLLO DE LAS SIGUIENTES COMPENTENCIAS: MATEM?TICAS: INVOLUCRA LOS PROCESOS PENSAMIENTO NUM?RICO Y SISTEMAS NUM?RICOS PENSAMIENTO M?TRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS. CIENCIAS NATURALES ME IDENTIFICO COMO UN SER VIVO QUE COMPARTE ALGUNAS CARACTER?STICAS CON OTROS SERES VIVOS Y QUE SE RELACIONA CON ELLOS EN UN ENTORNO EN EL QUE TODOS NOS DESARROLLAMOS. RECONOZCO EN EL ENTORNO FEN?MENOS F?SICOS QUE ME AFECTAN Y DESARROLLO HABILIDADES PARA APROXIMARME A ELLOS. VALORO LA UTILIDAD DE ALGUNOS OBJETIVOS Y T?CNICAS DESARROLLADOS POR EL SER HUMANO Y RECONOZCO QUE SOMOS AGENTES DE CAMBIO EN EL ENTORNO Y LA SOCIEDAD. LAS ANTERIORES COMPETENCIAS CONSIDERANDO QUE SE LLEVA AL ESTUDIANTE A RECONOCER SU ENTORNO, APROXIMANDOSE AL CONOCIMIENTO COMO CIENT?FICO NATURAL, EN ESTE CASO APOY?NDOSE EN OTROS CAMPOS DE CONOCIMIENTO COMO SON LAS MATEM?TICAS. POR OTRA PARTE, TAMBI?N INVOLUCRA QUE MANEJA CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES, AL RECONOCER ESPECIALMENTE SU ENTORNO VIVO Y ENTORNO F?SICO. INSUMOS DESDE LOS CUALES SE ASUMEN LAS OPERACIONES MATEM?TICAS COMO HERRAMIENTA DE CONOCIMIENTO PARA COMPRENDER LA REALIDAD. CIENCIAS SOCIALES RECONOZCO LA INTERACCI?N ENTRE EL SER HUMANO Y EL PAISAJE EN DIFERENTES CONTEXTOS E IDENTIFICO LAS ACCIONES ECON?MICAS Y CONSECUENCIAS QUE RESULTAN DE ESTA RELACI?N. ESTA COMPETENCIA SE RELACIONA CON QUE EL ESTUDIANTE SE APROXIME AL CONOCIMIENTO
COMO CIENT?FICO SOCIAL. CASTELLANO: SE INVOLUCRAN DOS FACTORES: PRODUCCI?N TEXTUAL Y COMPRENSI?N E INTERPRETACI?N TEXTUAL. PRODUZCO TEXTOS ORALES QUE RESPONDEN A DISTINTOS PROP?SITOS COMUNICATIVOS. PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS. COMPRENDO TEXTOS QUE TIENEN DIFERENTES FORMATOS Y FINALIDADES. INFORM?TICA Y TECNOLOG?A RECONOZCO PRODUCTOS TECNOL?GICOS DE MI ENTORNO COTIDIANO Y LOS UTILIZO EN FORMA SEGURA Y APROPIADA. OBSERVO, COMPARO Y ANALIZO LOS ELEMENTOS DE UN ARTEFACTO PARA UTILIZARLO ADECUADAMENTE Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas Identifico la computadora como artefacto tecnol¨®gico para la informaci¨®n y la comunicaci¨®n y la utilizo en diferentes actividades EXPLORO MI ENTORNO COTIDIANO Y DIFERENCIO ELEMENTOS NATURALES DE ARTEFACTOS ELABORADOS CON LA INTENCI?N DE MEJORAR LAS CONDICIONES DE VIDA PARTICIPO EN EQUIPOS DE TRABAJO PARA DESARROLLAR Y PROBAR PROYECTOS QUE INVOLUCRAN ALGUNOS COMPONENTES TECNOL?GICOS ES UN PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL MODELO EDUCATIVO ESCUELA NUEVA, PUES SE INVOLUCRA AL ESTUDIANTE EN LA APROPIACI?N DE CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA CONSTRUCCI?N DE MATERIALES E INFORMACI?N DE SU CONTEXTO. ES APRENDER CONCEPTOS DE DIFERENTES ?REAS RECONOCIENDO LA REALIDAD Y COTIDIANIDAD DE LOS ESTUDIANTES. EVALUACION LA FORMA DE EVALUACI?N QUE SE PROPONE PARA VERIFICAR LOS LOGROS Y LAS COMPETENCIAS ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES SE HACE MEDIANTE EL DESARROLLO DE: EJECUCI?N DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES QUE SE LES PRESENTAN EN LOS LIBROS INTERACTIVOS, GU?AS DE ESCUELA NUEVA, TALLERES, SOLUCI?N DE PROBLEMAS DE SU ENTORNO, SER? UNA EVALUACI?N CONTINUA Y PERMANENTE DURANTE TODO EL PROCESO DE IMPLEMENTACI?N DEL PROYECTO. APROPIACI?N Y USO DE LAS TIC SE ESPERA INVOLUCRAR EL USO DE LAS TIC PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO, POR UNA PARTE, A TRAV?S DE LA IDENTIFICACI?N Y USO DE LOS RECURSOS TECNOL?GICOS Y DID?CTICOS CON LOS QUE YA 9
SE CUENTA. AS?, SE BUSCA POTENCIAR EL USO DEL SOFTWARE EDUCATIVO QUE SE TIENE EN LA SEDE Y, COMO ASPECTO PRINCIPAL DEL PROYECTO, SE UTILIZAR?N LAS TIC PARA GENERAR CON LOS ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO MATERIAL PROPIO MEDIANTE EL USO DE ALGUNAS APLICACIONES QUE DEBER?N SER EVALUADAS E INTEGRADAS OPORTUNAMENTE COMO PARTE DE LA PROPUESTA. SOFTWARE UTILIZADO LAS APLICACIONES QUE SE HAN VENIDO UTILIZANDO SON LAS CONOCIDAS EN LAS CAPACITACIONES RECIBIDAS POR EL PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR COMO LO ES CLIC 3.0, SEBRAN, TANGRAM, PAINT Y LA QUE RECIENTEMENTE REALIZAMOS CON LIM (LIBROS INTERACTIVOS MULTIMEDIA) Y CUADERNIA, COMO HERRAMIENTAS DE AUTOR CON LAS QUE SE ESPERA GENERAR LOS MATERIALES CON LOS ESTUDIANTES. IGUALMENTE APOYARSE EN OTRAS APLICACIONES PARA LA CREACI?N DE LOS RECURSOS (TEXTOS, IM?GENES, AUDIO), COMO AUDACITY, PARA LA CREACI?N Y EDICI?N DE SONIDOS, ENTRE OTROS. LA IDEA ES POTENCIAR SU USO, Y APROVECHAMIENTO, ADEM?S DE BUSCAR NUEVAS APLICACIONES SEG?N SE VAYA AVANZANDO EN LAS CONSULTAS RELACIONADAS CON LA B?SQUEDA TANTO DE LA ESTRATEGIA A IMPLEMENTAR, COMO DE HERRAMIENTAS EXISTENTES PARA EL OBJETIVO QUE TENEMOS. RELACI?N INSTITUCIONAL Y CON LAS POL?TICAS DEL SECTOR de acuerdo a la normatividad vigente exigida por el men, secretar¨ªa de educaci¨®n departamental y entes territoriales los docentes se deben actualizar permanentemente mediante capacitaciones que generen un cambio de actitud y profesionalismo frente al quehacer pedag¨®gico. POR TAL MOTIVO, EL PROYECTO BUSCA DESARROLLAR ACTIVIDADES MEDIANTE LA ELABORACI?N DE MATERIAL DID?CTICO CON LA IMPLEMENTACI?N DE LAS TIC, INTERCAMBIANDO CON OTROS CENTROS EDUCATIVOS Y PRETENDER AS? DINAMIZAR Y MOTIVAR EL GUSTO POR EL ESTUDIO. TODO ESTO SER? CONSIGNADO EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, PARA TENERLO EN CUENTA A FUTURO POR MEDIO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE EL DESARROLLO DEL PROYECTO PUEDE ENTENDERSE EN UNA SERIE DE FASES SEG?N SE PRESENTA EN EL SIGUIENTE DIAGRAMA:
DIAGRAMA DEL PROYECTO IDENTIFICACI?N DEL PROBLEMA CONCEPTOS L?GICO-MATEM?TICOS . 11
MATRIZ DE ACTIVIDADES OBJETIVO ESPEC?FICOS ACTIVIDADES COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTUDIANTES TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS OBJETIVO 1. IDENTIFICAR Y ACTIVIDAD 1.1 -ME IDENTIFICO COMO UN SER VIVO QUE COMPARTE 2 JORNADAS AURA CELY PARDO DIARIO DE CAMPO. CUADERNO ANALIZAR CON LOS ESTUDIANTES -SALIDA DE CAMPO. ALGUNAS CARACTER?STICAS CON OTROS SERES VIVOS SANDRA TORRES MU?OZ FOTOS C?MARA SITUACIONES DEL ENTORNO QUE Y QUE SE RELACIONA CON ELLOS EN UN ENTORNO EN -IDENTIFICACI?N Y AN?LISIS DEL JOS? ALFREDO JIM?NEZ RECOLECCI?N DE L?PICES PUEDEN ABORDARSE DESDE LA EL QUE TODOS NOS DESARROLLAMOS. ENTORNO. DATOS APLICACI?N DE OPERACIONES MATEM?TICAS. OBJETIVO2 ACTIVIDAD 2.1 -PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS. 3 JORNADAS AURA CELY PARDO DIFERENTES RECURSOS MATERIALES COMPRENDER CONCEPTOS PLANTEAMIENTO Y DESARROLLO SANDRA TORRES MU?OZ PARA EL PLANTEAMIENTO DEL ENTORNO -COMPRENDO TEXTOS QUE TIENEN DIFERENTES L?GICO-MATEM?TICOS QUE DE PROBLEMAS COTIDIANOS JOS? ALFREDO JIM?NEZ DE PROBLEMAS CUADERNOS FORMATOS Y FINALIDADES. COTIDIANOS. PERMITAN LA RESOLUCI?N DE OBSERVADOS EN LA SALIDA A LOS PROBLEMAS COTIDIANOS CAMPO. -TRABAJOS ESCRITOS IDENTIFICADOS. POR LOS ESTUDIANTES OBJETIVO 3 PLANTEAR CON ACTIVIDAD 3.1 -PENSAMIENTO NUM?RICO Y SISTEMAS NUM?RICOS 2 JORNADAS AURA CELY PARDO PRODUCTOS ESCRITOS MATERIALES LOS ESTUDIANTES C?MO LOS SANDRA TORRES MU?OZ SOBRE LA SOLUCI?N DE DEL ENTORNO CONCEPTOS L?GICO- -PRODUZCO TEXTOS ORALES QUE RESPONDEN A PROBLEMAS DESCRIPCI?N DE M?TODOS DE DISTINTOS PROP?SITOS COMUNICATIVOS. JOS? ALFREDO JIM?NEZ CUADERNOS MATEM?TICOS PERMITEN DETECTADOS EN EL SOLUCI?N DE PROBLEMAS. SOLUCIONAR LOS DIFERENTES ENTORNO PROBLEMAS CON MATERIALES REALES DE SU ENTORNO
OBJETIVO 4 ACTIVIDAD 4.1 -RECONOZCO PRODUCTOS TECNOL?GICOS DE MI 4 JORNADAS AURA CELY PARDO MATERIAL DID?CTICO COMPUTADOR ELABORAR MATERIAL DID?CTICO HACER EJERCICIOS UTILIZANDO LAS ENTORNO COTIDIANO Y LOS UTILIZO EN FORMA SANDRA TORRES MU?OZ PARA COMPARTIR CON FOTOS CON LOS ESTUDIANTES PARA TIC, ELABORACI?N DE SEGURA Y APROPIADA ESTUDIANTES DEL JOS? ALFREDO JIM?NEZ C?MARA EXPONER LOS PROBLEMAS PLANTILLAS CENTRO EDUCATIVO O -PARTICIPO EN EQUIPOS DE TRABAJO PARA CON OTROS IDENTIFICADOS Y LA FORMA EN DESARROLLAR Y PROBAR PROYECTOS QUE QUE SE RESOLVIERON ACTIVIDAD 4.2 INVOLUCRAN ALGUNOS COMPONENTES TECNOL?GICOS REALIZAR CON LIM EJERCICIOS DE -IDENTIFICO LA COMPUTADORA COMO ARTEFACTO MATEM?TICAS TECNOL?GICO PARA LA INFORMACI?N Y LA COMUNICACI?N Y LA UTILIZO EN DIFERENTES ACTIVIDADES OBJETIVO 5 ACTIVIDAD 5.1 -VALORO LA UTILIDAD DE ALGUNOS OBJETIVOS Y 2 JORNADAS AURA CELY PARDO MATERIAL DID?CTICO TRABAJOS SOCIALIZAR, EVALUAR Y SOCIALIZAR EL MATERIAL Y T?CNICAS DESARROLLADOS POR EL SER HUMANO Y SANDRA TORRES MU?OZ DESARROLLAD AJUSTAR ENTRE LOS REALIZAR AJUSTES RECONOZCO QUE SOMOS AGENTES DE CAMBIO EN EL OS POR JOS? ALFREDO JIM?NEZ ESTUDIANTES EL MATERIAL ENTORNO Y LA SOCIEDAD ESTUDIANTES ELABORADO EN CADA SEDE. OBJETIVO 6 ACTIVIDAD 6.1 -PARTICIPO EN EQUIPOS DE TRABAJO PARA 1 JORNADA AURA CELY PARDO FOTOS ESTUDIANTES INTERCAMBIAR MATERIAL REALIZAR UNA INTEGRACI?N CON DESARROLLAR Y PROBAR PROYECTOS QUE SANDRA TORRES MU?OZ ACTAS COMPUTADORE DID?CTICO ENTRE LAS SEDES LOS DOS CENTROS EDUCATIVOS INVOLUCRAN ALGUNOS COMPONENTES TECNOL?GICOS S JOS? ALFREDO JIM?NEZ EDUCATIVAS. PARA INTERCAMBIAR MATERIAL C?MARA OBJETIVO 7 ACTIVIDAD 7.1 1 JORNADA AURA CELY PARDO ACTAS C?MARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES Y HACER UN BALANCE CON LA SANDRA TORRES MU?OZ FOTOS PAPEL RETROALIMENTAR EL PROYECTO. COMUNIDAD EDUCATIVA PARA JOS? ALFREDO JIM?NEZ ANALIZAR EL IMPACTO QUE EL PROYECTO GENERO EN LOS ESTUDIANTES
RESULTADOS ESPERADOS | RESULTADOS OBTENIDOS AL TERMINAR EL PROYECTO SE ESPERA QUE JUNTO A LOS ESTUDIANTES SE APRENDA A RESPONDER A SITUACIONES DEL CONTEXTO RECURRIENDO A LAS MATEM?TICAS, COMO CAMPO DE CONOCIMIENTO QUE OFRECE LA POSIBILIDAD DE INTERPRETAR Y OPERAR SOBRE LA COTIDIANIDAD. CON ELLO SE BUSCA INCENTIVAR EL GUSTO POR ESTA ?REA, LOGRANDO QUE SIENTAN GUSTO POR ELLA, ADEM?S DE INTEGRARLA COMO ALGO FUNDAMENTAL EN LA VIDA COTIDIANA Y TRANSVERSAL A OTRAS ?REAS DE CONOCIMIENTO. EN ESTE SENTIDO EL PROYECTO PRETENDE QUE SE RELACIONEN DIFERENTES ?REAS, LOGRANDO ARTICULARLAS A PARTIR DE OBJETIVOS COMUNES. POR OTRA PARTE EST? EL DESARROLLO DE MATERIAL DID?CTICO PROPIO, GENERANDO UNA DIN?MICA DE PRODUCCI?N EN LOS ESTUDIANTES. NO S?LO SON CONSUMIDORES SINO GENERADORES DE INFORMACI?N Y CONOCIMIENTO. ADEM?S QUE ELLO IMPLICA TAMBI?N EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL USO DE TECNOLOG?AS DE INFORMACI?N Y COMUNICACI?N, SIENDO ELLAS LAS QUE LES PERMITIR? ASUMIR ESE ROL ACTIVO EN EL INTERCAMBIO DE MATERIAL CON OTROS (EN ESTE CASO ENTRE LAS SEDES EDUCATIVAS). ENTENDER EL APRENDIZAJE COMO UN PROCESO EN EL QUE SE PARTICIPA ACTIVAMENTE Y DONDE SE INVOLUCRAN HERRAMIENTAS COMO LOS COMPUTADORES, CON SUS RESPECTIVAS APLICACIONES, QUE SON LAS QUE FACILITAN Y POTENCIAN LOS RESULTADOS DE ESTE TIPO DE PROPUESTAS. HASTA AHORA NO SE TIENEN RESULTADOS OBTENIDOS, PUES EL PROYECTO EST? APENAS EN SU FASE INICIAL. BIBLIOGRAF?A OSSA, MARCELA. CARTILLA DE CITAS:
SERIE GU?AS NO 30. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EDUCACI?N EN TECNOLOG?A. SER COMPETENTE EN TECNOLOG?A ?UNA NECESIDAD PARA EL DESARROLLO!. MINISTERIO DE EDUCACI?N NACIONAL. 2008 EST?NDARES B?SICOS DE COMPETENCIAS. DOCUMENTO NO. 3. LO QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN SABER Y SABEN HACER CON LO QUE APRENDEN. MEN. 2006 DOCUMENTO PEI 15

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Haciendo cuentas te cuento

  • 1. HACIENDO CUENTAS TE CUENTO ¡°Generaci¨®n e intercambio de material did¨¢ctico, a trav¨¦s del computador, como estrategia para motivar el aprendizaje y comprensi¨®n de las operaciones matem¨¢ticas b¨¢sicas en los estudiantes de tercer grado de los Centros Educativos Buenavista Rinconada y Aguacillas del municipio de San Bernardo-Nari?o, desde el an¨¢lisis y resoluci¨®n de situaciones de su cotidianidad¡±. Autores: ESP. JOS? ALFREDO JIM?NEZ NOGUERA ESP. AURA CELY PARDO GALLARDO ESP. SANDRA TORRES MU?OZ PROYECTO PEDAG?GICO ASESORADO POR LA COMUNICADORA SOCIAL YOLI MARCELA HERN?NDEZ PINO, EN EL MARCO DE LA ETAPA DE FORMACI?N Y ACOMPA?AMIENTO 2009 DEL PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR EN LA REGI?N SURPAC?FICO, DESARROLLADA POR EL DEPARTAMENTO DE SISTEMAS DE LA UNIVERSIDAD DEL CAUCA CENTRO EDUCATIVO BUENAVISTA RINCONADA CENTRO EDUCATIVO AGUACILLAS ASOCIADOS A LA INSTITUCI?N EDUCATIVA AGROPECUARIA LA VEGA SAN BERNARDO, NARI?O, COLOMBIA ABRIL DE 2010 LOS AUTORES DE ESTE DOCUMENTO MANIFIESTAN QUE EL TEXTO, LAS IM?GENES Y DEM?S ANEXOS SON DE SU PROPIA CREACI?N O TIENEN LA AUTORIZACI?N PARA HACER USO DE ELLOS. ADEM?S DAN LA AUTORIZACI?N PARA QUE ESTE DOCUMENTO SE PUEDA OBTENER, DISTRIBUIR Y PUBLICAR SIEMPRE Y CUANDO SE LES RECONOZCA SU AUTOR?A, SE REALICE SIN FINES COMERCIALES Y SIN CAMBIOS O MODIFICACIONES, DE ACUERDO CON LOS T?RMINOS DE LA LICENCIA CREATIVE COMMONS BY-NC-ND: HTTP://CREATIVECOMMONS.ORG/LICENSES/BY-NC-ND/2.5/CO/
  • 2. DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA LA VEREDA DE AGUACILLAS EN SU CONTEXTO: Se encuentra ubicada al Noreste del municipio de San Bernardo, a 20 kil¨®metros de la cabecera municipal por v¨ªa carreteable a una altura de 2.750 m.s.n.m, con una temperatura promedio de 14? C. Su relieve es quebrado, sus tierras son f¨¦rtiles producto de residuos volc¨¢nicos (Cercano al volc¨¢n Do?a Juana), su topograf¨ªa es quebrada cubierto de peque?as parcelas de clima frio. EN SU MAYOR?A LAS FAMILIAS VIVEN DE LA AGRICULTURA, CUENTAN CON PEQUE?AS PARCELAS EN LAS QUE SE CULTIVA PRODUCTOS PROPIOS DE LA REGI?N; ADEM?S ALGUNAS FRUTAS COMO FRESA, MORA Y TOMATE. SU CLIMA SE CARACTERIZA POR SER DEMASIADO FR?O DURANTE CASI TODO EL PERIODO DEL A?O. CON RESPECTO A LA ACTIVIDAD ECON?MICA SE DEDICAN A LA AGRICULTURA UN 70% Y UN 30% A LA GANADER?A EXISTIENDO UNA BAJA PRODUCCI?N DE LECHE Y SUS DERIVADOS. EN EL ?MBITO EDUCATIVO SE TIENE EL CENTRO EDUCATIVO AGUACILLAS, DONDE CONVERGE TODA LA NI?EZ DE LA VEREDA; SE CUENTA CON UNA DOCENTE QUE ATIENDEN UNA POBLACI?N ESCOLAR DE, ACTUALMENTE, 35 ESTUDIANTES EN LOS NIVELES DE PREESCOLAR Y PRIMARIA. A LA SEDE SE LA CONSIDERA COMO EL CENTRO DE FORMACI?N Y REUNI?N DE TODA LA POBLACI?N, PUES AQU? SE RE?NEN PARA TODAS LAS ACTIVIDADES YA SEAN CULTURALES, RECREATIVAS Y COMUNITARIAS, SIENDO LA ESCUELA Y SU DOCENTE ART?FICES DE LA UNIDAD DE LA POBLACI?N EN GENERAL. LA VEREDA DE BUENAVISTA RINCONADA EN SU CONTEXTO: SE ENCUENTRA UBICADA AL NORTE DEL MUNICIPIO DE SAN BERNARDO, A 10 KIL?METROS DE LA CABECERA MUNICIPAL, A UNA ALTURA DE 2.600 M.S.N.M, CON UNA TEMPERATURA PROMEDIO DE 15? C. SU RELIEVE ES QUEBRADO, SU CLIMA SE CARACTERIZA POR SER FR?O DURANTE CASI TODO EL A?O, SUS HABITANTES SE DEDICAN MAYORITARIAMENTE A LA GANADER?A EXISTIENDO UNA MUY BUENA PRODUCCI?N DE LECHE Y SUS DERIVADOS. LA POCA TIERRA QUE SE CULTIVA SE LA SIEMBRA CON PRODUCTOS DE CLIMA FR?O COMO SON LA PAPA, TRIGO, OLLUCOS, COLES, REPOLLO Y ALGUNOS FRUTALES QUE NO ALCANZAN SINO PARA EL CONSUMO FAMILIAR; DE ALL? QUE SU ECONOM?A ES MUY PRECARIA Y CASI TODO TIENEN QUE SURTIRSE DE LOS MERCADOS VECINOS. En el ¨¢mbito educativo se tiene el centro educativo Buenavista, donde, al igual que en aguacillas, converge toda la ni?ez de la vereda; se cuenta con dos docentes que atienden una poblaci¨®n escolar de 30 estudiantes en los niveles de preescolar y primaria. LA POBLACI?N DE LA VEREDA BUENA VISTA EN SU GRAN MAYOR?A SON DE BAJO NIVEL EDUCATIVO Y ECON?MICO, PERO DEMUESTRAN H?BITOS DE CULTURA Y CIVISMO, ESTRICTAMENTE LA POBLACI?N EST? CONSTITUIDA CON MESTIZOS. LA POBLACI?N TOTAL DE LOS HABITANTES DE LA VEREDA SON 203
  • 3. PERSONAS. IDENTIFICACI?N DEL PROBLEMA EN EJERCICIO DE LA LABOR DOCENTE EN LOS CENTROS EDUCATIVOS BUENAVISTA RINCONADA Y AGUACILLAS SE TIENE EL PROBLEMA PERMANENTE DE UN ALTO GRADO DE DESMOTIVACI?N POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES HACIA LA APROPIACI?N DE CONOCIMIENTOS EN LAS DIFERENTES ?REAS DEL SABER, DESTACANDO ESPECIALMENTE DIFICULTADES CON LA LECTO-ESCRITURA Y LAS MATEM?TICAS COMO BASE FUNDAMENTAL DEL PROCESO EDUCATIVO. LA EXPERIENCIA, Y EL COMPARTIR CON OTROS MAESTROS, HAN MOSTRADO QUE ?STE NO ES UN PROBLEMA EXCLUSIVO DE ESTAS DOS SEDES, YA QUE POR PERTENECER A UNA ASOCIACI?N FRECUENTEMENTE SE COMPARTEN EXPERIENCIAS, LLEGANDO A LA CONCLUSI?N QUE HACE FALTA EN LOS ESTUDIANTES LA LECTURA Y AN?LISIS DE LOS PROBLEMAS MATEM?TICOS PARA RESOLVERLOS. DE ESTA MANERA, OPTAMOS POR CONSTRUIR UNA PROPUESTA EN EL ?MBITO DE LAS MATEM?TICAS, POR PERMITIR DESDE ELLAS ABORDAR AMBOS CAMPOS, AS?, M?S ALL? DE ENSE?AR LAS OPERACIONES B?SICAS LO QUE REALMENTE NOS INTERESA ES QUE EL ESTUDIANTE ANALICE Y REFLEXIONE ACERCA DE C?MO SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN A DIARIO, PARA LO CUAL NECESITAR? DESARROLLAR COMPETENCIAS LECTO-ESCRITORAS. EN CONSECUENCIA, SE BUSCA QUE EL ESTUDIANTE NO SE LIMITE A SUMAR DATOS SIN INTERPRETAR LA SITUACI?N QUE DEBE RESOLVER. NOSOTROS COMO ORIENTADORES DEL PROCESO EDUCATIVO ESTAMOS EN LA OBLIGACI?N DE BUSCAR ALTERNATIVAS DE SOLUCI?N PARA LLEGAR AL NI?O CON ESTRATEGIAS QUE LLAMEN SU ATENCI?N Y DESARROLLEN EN ELLOS DIFERENTES HABILIDADES Y DESTREZAS DE ACUERDO A LA SOLUCI?N DE PROBLEMAS MATEM?TICOS, SITUACI?N QUE PLANTEA LA NECESIDAD DE PENSAR EN ALGUNAS ALTERNATIVAS DE CAMBIO. DE HECHO, SI SE LOGRA GENERAR UN PROCESO POSITIVO, SER?A POSIBLE PENSAR EN SU EXTRAPOLACI?N A OTROS CENTROS EDUCATIVOS Y POR ENDE MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACI?N EN NUESTRO ENTORNO. PARA CONTEXTUALIZAR MEJOR LA DIFICULTAD IDENTIFICADA, VALE LA PENA EXPLORAR LAS CAUSAS Y EFECTOS QUE SE RELACIONAN CON ESTE PROBLEMA. LAS CAUSAS IDENTIFICADAS SON: REALIDAD DE LA EDUCACI?N EN EL CONTEXTO COLOMBIANO GENERA DESMOTIVACI?N EN EL DOCENTE, TRANSMITI?NDOLA EN SU QUEHACER DIARIO: INVOLUCRA ASPECTOS COMO EL EXCESO DE CARGA ACAD?MICA, ESPECIALMENTE EN CENTROS EDUCATIVOS QUE FUNCIONAN BAJO EL MODELO EDUCATIVO DE ¡°ESCUELA NUEVA¡±, LA FALTA DE RECURSOS APROPIADOS PARA EL DESARROLLO DE SU TRABAJO, LA FALTA DE MOTIVACI?N Y APOYO AL DOCENTE EN 3
  • 4. SU DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL, ENTRE OTROS ASPECTOS. EL SISTEMA DE EVALUACI?N ACAD?MICA NACIONAL QUE RIGI? DURANTE CERCA DE 9 A?OS (DECRETO 230 DE 2002), EL CUAL GENER? DESINTER?S Y BAJO ESFUERZO DE LOS ESTUDIANTES POR RESPONDER A LOS RETOS ACAD?MICOS, A LA VEZ QUE DESMOTIV? A DIRECTIVOS Y DOCENTES POR EXIGIR M?S RESULTADOS Y MEJOR DESEMPE?O. LA CONDICI?N SOCIOECON?MICA DE LAS FAMILIAS EN EL SECTOR. EL DESINTER?S POR APRENDER SE VE DIRECTAMENTE RELACIONADO CON ASPECTOS COMO MALA NUTRICI?N, Y EL NO RECONOCIMIENTO DE OTRAS OPORTUNIDADES O EXPECTATIVAS DE FUTURO RELACIONADAS CON LA ESCUELA, POR TANTO NO SE ASUMEN LOS COSTOS PARA CONTINUAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO, O SE FOMENTA EL QUE LOS NI?OS SE DEDIQUEN EXCLUSIVAMENTE A LA VIDA PRODUCTIVA AL SALIR DE LA B?SICA PRIMARIA. DE AH? QUE EN LOS ?LTIMOS TRES A?OS DE UNA POBLACI?N TOTAL DE 40 EGRESADOS, HAN CONTINUADO LOS ESTUDIOS SECUNDARIOS 15 ESTUDIANTES. LOS ESTUDIANTES SE ENCUENTRAN RODEADOS DE NUEVAS TECNOLOG?AS E INFLUENCIADOS POR LOS CONTENIDOS Y FORMAS DE PRESENTAR ESOS CONTENIDOS, A TRAV?S DE LAS CUALES DESARROLLAN NUEVOS INTERESES Y ACTIVIDADES (NUEVAS FORMAS DE APRENDER Y USAR SU TIEMPO), LO QUE HACE QUE TENGAN BAJO INTER?S EN LAS FORMAS TRADICIONALES DE ACERCARSE AL CONOCIMIENTO (APRENDER Y APRENDER A HACER). ESTA CAUSA A SU VEZ SE RELACIONA CON TRES ASPECTOS: ? EN LAS SEDES NO HAY SUFICIENTES RECURSOS DID?CTICOS QUE GENEREN NOVEDAD O INTER?S EN LOS ESTUDIANTES. LA ESCUELA NO TIENE LOS ELEMENTOS PARA COMPETIR CON OTROS ESPACIOS DONDE LOS ESTUDIANTES TIENEN ACCESO A RECURSOS NOVEDOSOS, RELACIONADOS ESTOS CON TECNOLOG?AS (INTERNET, VIDEOJUEGOS, TELEVISI?N). EN LAS SEDES SE CUENTA CON MATERIAL TECNOL?GICO COMO: COMPUTADORES, TELEVISI?N, DVD, C?MARA DIGITAL, CELULARES Y EL MEDIO DONDE SE DESARROLLA LAS ACTIVIDADES ESCOLARES CUENTA CON RECURSOS COMO: GRANJAS, CULTIVOS Y PERSONAL HUMANO. ? FALTA DE PARTE DE LOS DOCENTES, CONOCER Y APROPIAR NUEVOS M?TODOS DE ENSE?ANZA ACORDES CON EL CONTEXTO Y DIN?MICAS ACTUALES, QUE AYUDEN A GENERAR MAYOR INTER?S. ? LOS SABERES COTIDIANOS, LA EXPERIENCIA DIARIA, NO SE INVOLUCRA DE FORMA PLANEADA Y CONTIN?A EN LA ORIENTACI?N Y DIFERENTES MATERIALES UTILIZADOS PARA GUIAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y APROPIACI?N DE CONOCIMIENTOS. A SU VEZ, LAS CONSECUENCIAS O EFECTOS IDENTIFICADOS PARA ESTE PROBLEMA SON: DESERCI?N ESCOLAR, ESTO SE COMPRUEBA CON EL AN?LISIS DE LAS TAM DURANTE 10 A?OS LAS CUALES SE?ALAN UNA APAT?A POR CONTINUAR LOS ESTUDIOS. DESORIENTACI?N DEL ESTUDIANTE, QUIEN NO TIENE CLARO PARA QU? Y POR QU? ESTUDIA, Y PARA QU? Y POR QU? SEGUIR ESTUDIANDO (SE REFLEJA EN OTROS ASPECTOS DE SU VIDA COTIDIANA) COMO EMPEZAR A DESARROLLAR TRABAJOS FORZADOS A TEMPRANA EDAD, MIGRACI?N A CIUDADES A LLENAR LAS TASAS DE DESEMPLEO. CONFORMISMO FRENTE AL PROCESO DE APRENDIZAJE (SI APRENDE BIEN Y SI NO TAMBI?N). QUIENES CONTIN?AN TIENEN POR LO GENERAL DIFICULTADES PARA SEGUIR EL PROCESO DE
  • 5. APRENDIZAJE POR INADECUADAS BASES (B?SICA SECUNDARIA, MEDIA VOCACIONAL, ETC). ACTUALMENTE SE DICE EN EL SECTOR URBANO QUE LOS NI?OS QUE SALEN DE SECTOR RURAL ¡°SALEN¡± MAL PREPARADOS ACAD?MICAMENTE ESTO DEBIDO A QUE SOMOS ESCUELAS UNITARIAS O QUE DOS DOCENTES ATIENDEN 6 GRADOS POR LO QUE NO SE BRINDA UNA EDUCACI?N OPORTUNA Y PERSONALIZADA. NO APROVECHA EL TIEMPO PARA APRENDER, BUSCANDO PERMANENTEMENTE NO ESTAR OCUPADO EN PROCESOS DE APRENDIZAJE. PERO IGUALMENTE NO SE APROVECHA EL ¡°TIEMPO LIBRE¡±. EN EL CASO PARTICULAR DEL C.E. AGUACILLAS SE INCLUYE EL QUE ES UNA SEDE UNITARIA, POR LO TANTO LA DOCENTE NO TIENE EL TIEMPO PARA BRINDAR UNA EDUCACI?N M?S PERSONALIZADA Y PODERSE CENTRAR Y PROFUNDIZAR EN UN ?REA PARTICULAR. A PARTIR DEL PANORAMA ENCONTRADO, Y ANALIZANDO LAS CAUSAS, SE IDENTIFICA QUE SOBRE ALGUNAS DE ELLAS NO ES POSIBLE ACTUAR DE MANERA DIRECTA. POR ESTE MOTIVO SE DECIDE DESARROLLAR UN PROYECTO ABORDANDO LA CAUSA 4, LA CUAL COMPRENDE TRES TEMAS: M?TODOS DE ENSE?ANZA; RECONOCIMIENTO, MEJOR APROVECHAMIENTO Y GESTI?N PARA OBTENER RECURSOS DID?CTICOS; Y RECURRIR A LA REALIDAD O CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES PARA ABORDAR LOS TEMAS DE LAS DIFERENTES ?REAS (QU? ES LO FAMILIAR PARA LOS ESTUDIANTES, QU? USAN Y C?MO EST?N APRENDIENDO). A?N DECIDIENDO SOBRE QU? ASPECTOS PARTICULAR SE PUEDE AVANZAR PARA LA RESOLUCI?N DE ESTA DIFICULTAD, ES NECESARIO PUNTUALIZAR LA IDEA PARA HACERLA M?S OPERATIVA, A FIN DE PODER ACTUAR CONCRETAMENTE EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. POR ESTA RAZ?N ES QUE SE DECIDE INICIAR CON UN ?REA PARTICULAR, QUE SON LAS ¡°MATEM?TICAS¡±, Y DENTRO DE ELLAS LA SOLUCI?N DE PROBLEMAS CON OPERACIONES ELEMENTALES (SUMA, RESTA, MULTIPLICACI?N Y DIVISI?N), PORQUE CONSTITUYEN EL PRINCIPIO FUNDAMENTAL PARA POSTERIORES APRENDIZAJES. IGUALMENTE SE DECIDE TRABAJAR ESTA PROPUESTA INICIALMENTE CON GRADO TERCERO, QUE ES EL MOMENTO EN QUE LOS ESTUDIANTES ABORDAN LAS CUATRO OPERACIONES (ANTES DE ESTO S?LO EST?N CON SUMA, RESTA Y MULTIPLICACI?N). SE DECIDE ABORDAR EL ?REA DE MATEM?TICAS Y NO OTRA, AL TENER EN CUENTA LAS CONDICIONES DEL CONTEXTO, PUES LAS FAMILIAS SE DEDICAN PRIORITARIAMENTE A LA PRODUCCI?N AGROPECUARIA Y, POR TANTO, DESARROLLAR ESTAS COMPETENCIAS SE CONSTITUYE EN UN APORTE M?S CE?IDO A LA REALIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS, Y EL C?MO SU APRENDIZAJE PUEDE CONTRIBUIR AL QUEHACER DE SUS FAMILIAS Y EL CONTEXTO. DE ESTA MANERA SE ESPERA REFORZAR LO APRENDIDO DESDE TRANSICI?N A SEGUNDO, Y FORTALECER EL PROCESO DE APRENDIZAJE PARA PROYECTARLOS HACIA LOS A?OS SIGUIENTES. EN RESUMEN, EL PROBLEMA CONCRETO A ABORDAR ES LA DESMOTIVACI?N POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS BUENAVISTA RINCONADA Y AGUACILLAS, HACIA LA APROPIACI?N DE CONOCIMIENTOS EN EL ?REA DE MATEM?TICAS, PARTICULARMENTE LA SOLUCI?N DE PROBLEMAS CON OPERACIONES B?SICAS: SUMA, RESTA, MULTIPLICACI?N Y DIVISI?N, DESDE SU COMPRENSI?N EN CONTEXTO. POBLACI?N BENEFICIADA 5
  • 6. EL PROYECTO BUSCA BENEFICIAR DE FORMA DIRECTA A LOS ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS BUENAVISTA RINCONADA Y AGUACILLAS, DEL MUNICIPIO DE SAN BERNARDO NARI?O. EN BUENAVISTA SON EN TOTAL 12 ESTUDIANTES ENTRE LOS 8 Y 11 A?OS, DE ESTRATO SOCIOECON?MICO 1. EN AGUACILLAS SON 8 ESTUDIANTES EN TERCER GRADO, QUIENES EST?N EN EL MISMO RANGO DE EDAD. LAS FAMILIAS DE ESTOS ESTUDIANTES SE DEDICAN COMO ACTIVIDAD PRODUCTIVA PRINCIPAL AL SECTOR AGROPECUARIO EN MINIFUNDIOS. LA ECONOM?A LOCAL EST? FUERTEMENTE MARCADA POR LA SIEMBRA Y PROCESAMIENTO DEL FIQUE (CABUYA), Y OTROS CULTIVOS COMO LA ARVEJA, MA?Z, FRUTALES, ULLUCO Y HORTALIZAS. LOS NI?OS SE INTEGRAN DESDE TEMPRANA EDAD A LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DEL CAMPO, CONTRIBUYENDO A LA PRODUCCI?N FAMILIAR. LA ESCOLARIDAD DE PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD ES EN GENERAL DE BAJO NIVEL, Y LAS EXPECTATIVAS EN RELACI?N CON LAS OPORTUNIDADES QUE OFRECE EL ESTUDIO A FUTURO NO SON FUERTES, SIENDO UNA REALIDAD QUE NO AYUDA PARA QUE EL NI?O CREZCA EN UN AMBIENTE QUE LE OFREZCA APOYO A SU FORMACI?N ACAD?MICA. EL INTER?S SE CENTRA EN CONOCER ASPECTOS B?SICOS DE ESCRITURA-LECTURA Y OPERACIONES MATEM?TICAS, BAJO LA IDEA QUE ES LO M?NIMO NECESARIO QUE SE NECESITA SABER DENTRO DE LAS CONDICIONES DEL CONTEXTO, MAS NO SE CONSIDERA EL ESTUDIO COMO ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO LOCAL, O NUEVAS OPORTUNIDADES LABORALES A FUTURO. ESTO SE REFLEJA EN FRASES COMUNES COMO: ¡°CON QUE SEPA LEER Y ESCRIBIR, SUMAR Y RESTAR ES SUFICIENTE. PARA QU? M?S¡±. ANTIGUAMENTE S?LO SE ENVIABA A LOS NI?OS A LA ESCUELA HASTA CULMINAR EL GRADO TERCERO PARA QUE PUDIERA HACER SU ¡°PRIMERA COMUNI?N¡± Y LUEGO LOS RETIRABAN. ESO ERA LO M?S IMPORTANTE. A?N HOY EN D?A SE LOS RETIENE HASTA QUINTO POR LA MISMA RAZ?N. AL BENEFICIAR A ESTE GRUPO DE ESTUDIANTES SE BENEFICIA INDIRECTAMENTE EL RESTO DE COMUNIDAD ACAD?MICA, PUES EL PROYECTO SE PLANTEA COMO UN PILOTO INICIAL QUE BUSCA SEGUIRSE APLICANDO Y AMPLIANDO PARA OTROS CURSOS Y OTRAS ?REAS. ADICIONALMENTE BENEFICIA AL DESARROLLO DE LA LOCALIDAD, PUES TODA COMPETENCIA QUE ADQUIERAN LOS ESTUDIANTES SE IRRADIA EN SUS CASAS Y SU CONTEXTO CERCANO, M?S A?N PORQUE PARTICIPAN DESDE TEMPRANA EDAD EN LABORES PRODUCTIVAS. LAS MATEM?TICAS SON UN CONOCIMIENTO FUNDAMENTAL QUE LES PUEDE FACILITAR ALGUNOS PROCESOS, INCLUSO SI NO CONTIN?AN ESTUDIOS, YA QUE EN TODOS LOS ASPECTOS DE LA VIDA NOS ENFRENTAMOS A RESOLVER PROBLEMAS QUE AFECTAN NUESTRA VIDA O LA DE AQUELLOS QUE COMPARTEN CON NOSOTROS COMO LO ES LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD, DE AH? LA IMPORTANCIA DE SABER DESENVOLVERNOS EN CUALQUIER CAMPO. A DIARIO NECESITAMOS LAS MATEM?TICAS Y LA SOLUCI?N DE PROBLEMAS; EN LA ESCUELA, EN LA TIENDA, EN EL JUEGO ETC. Y ES UNA COMPETENCIA QUE TENEMOS QUE APRENDER A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES, CONVIRTI?NDOSE EN UN RETO PARA NOSOTROS LOS DOCENTES. OBJETIVO GENERAL MOTIVAR EL APRENDIZAJE Y LA COMPRENSI?N DE LAS OPERACIONES B?SICAS EN MATEM?TICAS EN LOS ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DECENTROS EDUCATIVOS BUENAVISTA RINCONADA Y LOS AGUACILLAS, DEL MUNICIPIO DE SAN BERNARDO-NARI?O, PROPICIANDO QUE GENEREN E INTERCAMBIEN MATERIAL DID?CTICO DE REFUERZO SOBRE EL TEMA ELABORADO EN EL COMPUTADOR, DESDE EL
  • 7. AN?LISIS Y RESOLUCI?N DE SITUACIONES DEL CONTEXTO. OBJETIVOS ESPEC?FICOS IDENTIFICAR Y ANALIZAR CON LOS ESTUDIANTES SITUACIONES DEL ENTORNO QUE PUEDEN ABORDARSE DESDE LA APLICACI?N DE OPERACIONES MATEM?TICAS. COMPRENDER CONCEPTOS L?GICO-MATEM?TICOS QUE PERMITAN LA RESOLUCI?N DE LOS PROBLEMAS COTIDIANOS IDENTIFICADOS. PLANTEAR CON LOS ESTUDIANTES C?MO LOS CONCEPTOS L?GICO-MATEM?TICOS PERMITEN SOLUCIONAR LOS DIFERENTES PROBLEMAS CON MATERIALES REALES DE SU ENTORNO. ELABORAR MATERIAL DID?CTICO CON LOS ESTUDIANTES PARA EXPONER LOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS Y LA FORMA EN QUE SE RESOLVIERON. SOCIALIZAR, EVALUAR Y AJUSTAR ENTRE LOS ESTUDIANTES EL MATERIAL ELABORADO EN CADA SEDE. INTERCAMBIAR MATERIAL DID?CTICO ENTRE LAS SEDES EDUCATIVAS. EVALUAR LOS APRENDIZAJES Y RETROALIMENTAR EL PROYECTO. JUSTIFICACI?N SE DECIDE ABORDAR ESTA PROPUESTA TENIENDO EN CUENTA LAS CONDICIONES DEL CONTEXTO, PUES LAS FAMILIAS DE LOS ESTUDIANTES SE DEDICAN A LA PRODUCCI?N AGROPECUARIA, POR LO TANTO EL DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS EN LA APLICACI?N DE LAS OPERACIONES B?SICAS (SUMA, RESTA, MULTIPLICACI?N Y DIVISI?N), SE CONSTITUYE EN UN APORTE IMPORTANTE. EN ESTA PROPUESTA LAS TIC SE CONVIERTEN EN UNA HERRAMIENTA IMPORTANTE PORQUE PERMITE ELABORAR MATERIALES INNOVADORES, LO QUE CONLLEVA A ALCANZAR LA ATENCI?N DE LOS ESTUDIANTES. ESTO, SUMADO A LA UTILIZACI?N DE RECURSOS DEL MEDIO AYUDA A DESEMPE?AR MEJOR EL PROCESO DE ENSE?ANZA-APRENDIZAJE. ADICIONALMENTE, EN LA SEDE BUENAVISTA RINCONADA SE VIENE TRABAJANDO EN UN PROYECTO PARA EL PROGRAMA ONDAS-NARI?O DE COLCIENCIAS, A TRAV?S DEL CUAL SE PRETENDE REALIZAR UN INVENTARIO DE LOS RECURSOS EN FAUNA Y FLORA DE LA VEREDA. DE ESTA MANERA, LA INFORMACI?N QUE SE VIENE RECOLECTANDO EN UN INSUMO INICIAL PARA ABORDAR CON LOS ESTUDIANTES LAS OPERACIONES MATEM?TICAS B?SICAS, SIENDO ADEM?S UN PROBLEMA CONCRETO A ABORDAR DESDE ESTE CAMPO DE CONOCIMIENTO. LOS CONCEPTOS L?GICO-MATEM?TICOS SON NECESARIOS PARA LA CONSTRUCCI?N DEL INVENTARIO, A LA VEZ QUE LA CONSTRUCCI?N DE MATERIAL DID?CTICO PUEDE ORIENTARSE PARA DAR A CONOCER O SOCIALIZAR DATOS DEL CONTEXTO. POR ESO EL PROYECTO SE DENOMINA ¡°HACIENDO CUENTAS TE CUENTO¡±. POR LO ANTERIOR, EL ESTUDIANTE A TRAV?S DE ESTA PROPUESTA EST? EN CONTACTO DIRECTO CON EL MATERIAL A UTILIZAR, LO QUE PERMITE UN MEJOR DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN DIFERENTES ?REAS, COMO ES EN: MATEM?TICAS, CIENCIAS NATURALES, SOCIALES, INFORM?TICA, CASTELLANO. 7
  • 8. FINALMENTE ES UNA EXPERIENCIA QUE LLEVA A EXPLORAR OPCIONES PARA LA CONSTRUCCI?N DE MATERIAL DID?CTICO PROPIO, A TRAV?S DE HERRAMIENTAS, EN ESTE CASO, COMO: LIM (LIBROS INTERACTIVOS MULTIMEDIA), CUADERNIA, Y OTROS QUE APOYAN SU DESARROLLO DESDE LA CONSTRUCCI?N DE RECURSOS EN DIFERENTES FORMATOS: POWER POINT, IMPRESS, PAINT, GRABADORA DE SONIDOS Y AUDACITY. RELACI?N CON EL PLAN DE ESTUDIOS ?REAS DE TRABAJO Y COMPETENCIAS CONSIDERANDO LOS EST?NDARES B?SICOS DE COMPETENCIAS DEL MINISTERIO DE EDUCACI?N NACIONAL, SE ENCUENTRA QUE ESTE PROYECTO PROPICIA EL DESARROLLO DE LAS SIGUIENTES COMPENTENCIAS: MATEM?TICAS: INVOLUCRA LOS PROCESOS PENSAMIENTO NUM?RICO Y SISTEMAS NUM?RICOS PENSAMIENTO M?TRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS. CIENCIAS NATURALES ME IDENTIFICO COMO UN SER VIVO QUE COMPARTE ALGUNAS CARACTER?STICAS CON OTROS SERES VIVOS Y QUE SE RELACIONA CON ELLOS EN UN ENTORNO EN EL QUE TODOS NOS DESARROLLAMOS. RECONOZCO EN EL ENTORNO FEN?MENOS F?SICOS QUE ME AFECTAN Y DESARROLLO HABILIDADES PARA APROXIMARME A ELLOS. VALORO LA UTILIDAD DE ALGUNOS OBJETIVOS Y T?CNICAS DESARROLLADOS POR EL SER HUMANO Y RECONOZCO QUE SOMOS AGENTES DE CAMBIO EN EL ENTORNO Y LA SOCIEDAD. LAS ANTERIORES COMPETENCIAS CONSIDERANDO QUE SE LLEVA AL ESTUDIANTE A RECONOCER SU ENTORNO, APROXIMANDOSE AL CONOCIMIENTO COMO CIENT?FICO NATURAL, EN ESTE CASO APOY?NDOSE EN OTROS CAMPOS DE CONOCIMIENTO COMO SON LAS MATEM?TICAS. POR OTRA PARTE, TAMBI?N INVOLUCRA QUE MANEJA CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES, AL RECONOCER ESPECIALMENTE SU ENTORNO VIVO Y ENTORNO F?SICO. INSUMOS DESDE LOS CUALES SE ASUMEN LAS OPERACIONES MATEM?TICAS COMO HERRAMIENTA DE CONOCIMIENTO PARA COMPRENDER LA REALIDAD. CIENCIAS SOCIALES RECONOZCO LA INTERACCI?N ENTRE EL SER HUMANO Y EL PAISAJE EN DIFERENTES CONTEXTOS E IDENTIFICO LAS ACCIONES ECON?MICAS Y CONSECUENCIAS QUE RESULTAN DE ESTA RELACI?N. ESTA COMPETENCIA SE RELACIONA CON QUE EL ESTUDIANTE SE APROXIME AL CONOCIMIENTO
  • 9. COMO CIENT?FICO SOCIAL. CASTELLANO: SE INVOLUCRAN DOS FACTORES: PRODUCCI?N TEXTUAL Y COMPRENSI?N E INTERPRETACI?N TEXTUAL. PRODUZCO TEXTOS ORALES QUE RESPONDEN A DISTINTOS PROP?SITOS COMUNICATIVOS. PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS. COMPRENDO TEXTOS QUE TIENEN DIFERENTES FORMATOS Y FINALIDADES. INFORM?TICA Y TECNOLOG?A RECONOZCO PRODUCTOS TECNOL?GICOS DE MI ENTORNO COTIDIANO Y LOS UTILIZO EN FORMA SEGURA Y APROPIADA. OBSERVO, COMPARO Y ANALIZO LOS ELEMENTOS DE UN ARTEFACTO PARA UTILIZARLO ADECUADAMENTE Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis necesidades cotidianas Identifico la computadora como artefacto tecnol¨®gico para la informaci¨®n y la comunicaci¨®n y la utilizo en diferentes actividades EXPLORO MI ENTORNO COTIDIANO Y DIFERENCIO ELEMENTOS NATURALES DE ARTEFACTOS ELABORADOS CON LA INTENCI?N DE MEJORAR LAS CONDICIONES DE VIDA PARTICIPO EN EQUIPOS DE TRABAJO PARA DESARROLLAR Y PROBAR PROYECTOS QUE INVOLUCRAN ALGUNOS COMPONENTES TECNOL?GICOS ES UN PROCESO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL MODELO EDUCATIVO ESCUELA NUEVA, PUES SE INVOLUCRA AL ESTUDIANTE EN LA APROPIACI?N DE CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA CONSTRUCCI?N DE MATERIALES E INFORMACI?N DE SU CONTEXTO. ES APRENDER CONCEPTOS DE DIFERENTES ?REAS RECONOCIENDO LA REALIDAD Y COTIDIANIDAD DE LOS ESTUDIANTES. EVALUACION LA FORMA DE EVALUACI?N QUE SE PROPONE PARA VERIFICAR LOS LOGROS Y LAS COMPETENCIAS ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES SE HACE MEDIANTE EL DESARROLLO DE: EJECUCI?N DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES QUE SE LES PRESENTAN EN LOS LIBROS INTERACTIVOS, GU?AS DE ESCUELA NUEVA, TALLERES, SOLUCI?N DE PROBLEMAS DE SU ENTORNO, SER? UNA EVALUACI?N CONTINUA Y PERMANENTE DURANTE TODO EL PROCESO DE IMPLEMENTACI?N DEL PROYECTO. APROPIACI?N Y USO DE LAS TIC SE ESPERA INVOLUCRAR EL USO DE LAS TIC PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO, POR UNA PARTE, A TRAV?S DE LA IDENTIFICACI?N Y USO DE LOS RECURSOS TECNOL?GICOS Y DID?CTICOS CON LOS QUE YA 9
  • 10. SE CUENTA. AS?, SE BUSCA POTENCIAR EL USO DEL SOFTWARE EDUCATIVO QUE SE TIENE EN LA SEDE Y, COMO ASPECTO PRINCIPAL DEL PROYECTO, SE UTILIZAR?N LAS TIC PARA GENERAR CON LOS ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO MATERIAL PROPIO MEDIANTE EL USO DE ALGUNAS APLICACIONES QUE DEBER?N SER EVALUADAS E INTEGRADAS OPORTUNAMENTE COMO PARTE DE LA PROPUESTA. SOFTWARE UTILIZADO LAS APLICACIONES QUE SE HAN VENIDO UTILIZANDO SON LAS CONOCIDAS EN LAS CAPACITACIONES RECIBIDAS POR EL PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR COMO LO ES CLIC 3.0, SEBRAN, TANGRAM, PAINT Y LA QUE RECIENTEMENTE REALIZAMOS CON LIM (LIBROS INTERACTIVOS MULTIMEDIA) Y CUADERNIA, COMO HERRAMIENTAS DE AUTOR CON LAS QUE SE ESPERA GENERAR LOS MATERIALES CON LOS ESTUDIANTES. IGUALMENTE APOYARSE EN OTRAS APLICACIONES PARA LA CREACI?N DE LOS RECURSOS (TEXTOS, IM?GENES, AUDIO), COMO AUDACITY, PARA LA CREACI?N Y EDICI?N DE SONIDOS, ENTRE OTROS. LA IDEA ES POTENCIAR SU USO, Y APROVECHAMIENTO, ADEM?S DE BUSCAR NUEVAS APLICACIONES SEG?N SE VAYA AVANZANDO EN LAS CONSULTAS RELACIONADAS CON LA B?SQUEDA TANTO DE LA ESTRATEGIA A IMPLEMENTAR, COMO DE HERRAMIENTAS EXISTENTES PARA EL OBJETIVO QUE TENEMOS. RELACI?N INSTITUCIONAL Y CON LAS POL?TICAS DEL SECTOR de acuerdo a la normatividad vigente exigida por el men, secretar¨ªa de educaci¨®n departamental y entes territoriales los docentes se deben actualizar permanentemente mediante capacitaciones que generen un cambio de actitud y profesionalismo frente al quehacer pedag¨®gico. POR TAL MOTIVO, EL PROYECTO BUSCA DESARROLLAR ACTIVIDADES MEDIANTE LA ELABORACI?N DE MATERIAL DID?CTICO CON LA IMPLEMENTACI?N DE LAS TIC, INTERCAMBIANDO CON OTROS CENTROS EDUCATIVOS Y PRETENDER AS? DINAMIZAR Y MOTIVAR EL GUSTO POR EL ESTUDIO. TODO ESTO SER? CONSIGNADO EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, PARA TENERLO EN CUENTA A FUTURO POR MEDIO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE EL DESARROLLO DEL PROYECTO PUEDE ENTENDERSE EN UNA SERIE DE FASES SEG?N SE PRESENTA EN EL SIGUIENTE DIAGRAMA:
  • 11. DIAGRAMA DEL PROYECTO IDENTIFICACI?N DEL PROBLEMA CONCEPTOS L?GICO-MATEM?TICOS . 11
  • 12. MATRIZ DE ACTIVIDADES OBJETIVO ESPEC?FICOS ACTIVIDADES COMPETENCIAS A DESARROLLAR ESTUDIANTES TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS OBJETIVO 1. IDENTIFICAR Y ACTIVIDAD 1.1 -ME IDENTIFICO COMO UN SER VIVO QUE COMPARTE 2 JORNADAS AURA CELY PARDO DIARIO DE CAMPO. CUADERNO ANALIZAR CON LOS ESTUDIANTES -SALIDA DE CAMPO. ALGUNAS CARACTER?STICAS CON OTROS SERES VIVOS SANDRA TORRES MU?OZ FOTOS C?MARA SITUACIONES DEL ENTORNO QUE Y QUE SE RELACIONA CON ELLOS EN UN ENTORNO EN -IDENTIFICACI?N Y AN?LISIS DEL JOS? ALFREDO JIM?NEZ RECOLECCI?N DE L?PICES PUEDEN ABORDARSE DESDE LA EL QUE TODOS NOS DESARROLLAMOS. ENTORNO. DATOS APLICACI?N DE OPERACIONES MATEM?TICAS. OBJETIVO2 ACTIVIDAD 2.1 -PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS. 3 JORNADAS AURA CELY PARDO DIFERENTES RECURSOS MATERIALES COMPRENDER CONCEPTOS PLANTEAMIENTO Y DESARROLLO SANDRA TORRES MU?OZ PARA EL PLANTEAMIENTO DEL ENTORNO -COMPRENDO TEXTOS QUE TIENEN DIFERENTES L?GICO-MATEM?TICOS QUE DE PROBLEMAS COTIDIANOS JOS? ALFREDO JIM?NEZ DE PROBLEMAS CUADERNOS FORMATOS Y FINALIDADES. COTIDIANOS. PERMITAN LA RESOLUCI?N DE OBSERVADOS EN LA SALIDA A LOS PROBLEMAS COTIDIANOS CAMPO. -TRABAJOS ESCRITOS IDENTIFICADOS. POR LOS ESTUDIANTES OBJETIVO 3 PLANTEAR CON ACTIVIDAD 3.1 -PENSAMIENTO NUM?RICO Y SISTEMAS NUM?RICOS 2 JORNADAS AURA CELY PARDO PRODUCTOS ESCRITOS MATERIALES LOS ESTUDIANTES C?MO LOS SANDRA TORRES MU?OZ SOBRE LA SOLUCI?N DE DEL ENTORNO CONCEPTOS L?GICO- -PRODUZCO TEXTOS ORALES QUE RESPONDEN A PROBLEMAS DESCRIPCI?N DE M?TODOS DE DISTINTOS PROP?SITOS COMUNICATIVOS. JOS? ALFREDO JIM?NEZ CUADERNOS MATEM?TICOS PERMITEN DETECTADOS EN EL SOLUCI?N DE PROBLEMAS. SOLUCIONAR LOS DIFERENTES ENTORNO PROBLEMAS CON MATERIALES REALES DE SU ENTORNO
  • 13. OBJETIVO 4 ACTIVIDAD 4.1 -RECONOZCO PRODUCTOS TECNOL?GICOS DE MI 4 JORNADAS AURA CELY PARDO MATERIAL DID?CTICO COMPUTADOR ELABORAR MATERIAL DID?CTICO HACER EJERCICIOS UTILIZANDO LAS ENTORNO COTIDIANO Y LOS UTILIZO EN FORMA SANDRA TORRES MU?OZ PARA COMPARTIR CON FOTOS CON LOS ESTUDIANTES PARA TIC, ELABORACI?N DE SEGURA Y APROPIADA ESTUDIANTES DEL JOS? ALFREDO JIM?NEZ C?MARA EXPONER LOS PROBLEMAS PLANTILLAS CENTRO EDUCATIVO O -PARTICIPO EN EQUIPOS DE TRABAJO PARA CON OTROS IDENTIFICADOS Y LA FORMA EN DESARROLLAR Y PROBAR PROYECTOS QUE QUE SE RESOLVIERON ACTIVIDAD 4.2 INVOLUCRAN ALGUNOS COMPONENTES TECNOL?GICOS REALIZAR CON LIM EJERCICIOS DE -IDENTIFICO LA COMPUTADORA COMO ARTEFACTO MATEM?TICAS TECNOL?GICO PARA LA INFORMACI?N Y LA COMUNICACI?N Y LA UTILIZO EN DIFERENTES ACTIVIDADES OBJETIVO 5 ACTIVIDAD 5.1 -VALORO LA UTILIDAD DE ALGUNOS OBJETIVOS Y 2 JORNADAS AURA CELY PARDO MATERIAL DID?CTICO TRABAJOS SOCIALIZAR, EVALUAR Y SOCIALIZAR EL MATERIAL Y T?CNICAS DESARROLLADOS POR EL SER HUMANO Y SANDRA TORRES MU?OZ DESARROLLAD AJUSTAR ENTRE LOS REALIZAR AJUSTES RECONOZCO QUE SOMOS AGENTES DE CAMBIO EN EL OS POR JOS? ALFREDO JIM?NEZ ESTUDIANTES EL MATERIAL ENTORNO Y LA SOCIEDAD ESTUDIANTES ELABORADO EN CADA SEDE. OBJETIVO 6 ACTIVIDAD 6.1 -PARTICIPO EN EQUIPOS DE TRABAJO PARA 1 JORNADA AURA CELY PARDO FOTOS ESTUDIANTES INTERCAMBIAR MATERIAL REALIZAR UNA INTEGRACI?N CON DESARROLLAR Y PROBAR PROYECTOS QUE SANDRA TORRES MU?OZ ACTAS COMPUTADORE DID?CTICO ENTRE LAS SEDES LOS DOS CENTROS EDUCATIVOS INVOLUCRAN ALGUNOS COMPONENTES TECNOL?GICOS S JOS? ALFREDO JIM?NEZ EDUCATIVAS. PARA INTERCAMBIAR MATERIAL C?MARA OBJETIVO 7 ACTIVIDAD 7.1 1 JORNADA AURA CELY PARDO ACTAS C?MARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES Y HACER UN BALANCE CON LA SANDRA TORRES MU?OZ FOTOS PAPEL RETROALIMENTAR EL PROYECTO. COMUNIDAD EDUCATIVA PARA JOS? ALFREDO JIM?NEZ ANALIZAR EL IMPACTO QUE EL PROYECTO GENERO EN LOS ESTUDIANTES
  • 14. RESULTADOS ESPERADOS | RESULTADOS OBTENIDOS AL TERMINAR EL PROYECTO SE ESPERA QUE JUNTO A LOS ESTUDIANTES SE APRENDA A RESPONDER A SITUACIONES DEL CONTEXTO RECURRIENDO A LAS MATEM?TICAS, COMO CAMPO DE CONOCIMIENTO QUE OFRECE LA POSIBILIDAD DE INTERPRETAR Y OPERAR SOBRE LA COTIDIANIDAD. CON ELLO SE BUSCA INCENTIVAR EL GUSTO POR ESTA ?REA, LOGRANDO QUE SIENTAN GUSTO POR ELLA, ADEM?S DE INTEGRARLA COMO ALGO FUNDAMENTAL EN LA VIDA COTIDIANA Y TRANSVERSAL A OTRAS ?REAS DE CONOCIMIENTO. EN ESTE SENTIDO EL PROYECTO PRETENDE QUE SE RELACIONEN DIFERENTES ?REAS, LOGRANDO ARTICULARLAS A PARTIR DE OBJETIVOS COMUNES. POR OTRA PARTE EST? EL DESARROLLO DE MATERIAL DID?CTICO PROPIO, GENERANDO UNA DIN?MICA DE PRODUCCI?N EN LOS ESTUDIANTES. NO S?LO SON CONSUMIDORES SINO GENERADORES DE INFORMACI?N Y CONOCIMIENTO. ADEM?S QUE ELLO IMPLICA TAMBI?N EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL USO DE TECNOLOG?AS DE INFORMACI?N Y COMUNICACI?N, SIENDO ELLAS LAS QUE LES PERMITIR? ASUMIR ESE ROL ACTIVO EN EL INTERCAMBIO DE MATERIAL CON OTROS (EN ESTE CASO ENTRE LAS SEDES EDUCATIVAS). ENTENDER EL APRENDIZAJE COMO UN PROCESO EN EL QUE SE PARTICIPA ACTIVAMENTE Y DONDE SE INVOLUCRAN HERRAMIENTAS COMO LOS COMPUTADORES, CON SUS RESPECTIVAS APLICACIONES, QUE SON LAS QUE FACILITAN Y POTENCIAN LOS RESULTADOS DE ESTE TIPO DE PROPUESTAS. HASTA AHORA NO SE TIENEN RESULTADOS OBTENIDOS, PUES EL PROYECTO EST? APENAS EN SU FASE INICIAL. BIBLIOGRAF?A OSSA, MARCELA. CARTILLA DE CITAS:
  • 15. SERIE GU?AS NO 30. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EDUCACI?N EN TECNOLOG?A. SER COMPETENTE EN TECNOLOG?A ?UNA NECESIDAD PARA EL DESARROLLO!. MINISTERIO DE EDUCACI?N NACIONAL. 2008 EST?NDARES B?SICOS DE COMPETENCIAS. DOCUMENTO NO. 3. LO QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN SABER Y SABEN HACER CON LO QUE APRENDEN. MEN. 2006 DOCUMENTO PEI 15