![Presentasjonsmappe[2].Ppt HåV](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/presentasjonsmappe2ppthv-1228828610075960-9-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
![Mappeoppgave 3[1][1][1][1][1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/mappeoppgave311111-1228392776979405-8-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More Related Content
Viewers also liked (6)
Similar to ᲹåԳٲDz (20)
ᲹåԳٲDz
- 1. Kristin Hake Høst 2011
- 2. Et dykk inn i de unges verden…
- 3. Mappe 1 Læringsmål og forventninger til faget Bakgrunn: Sosiologi, bachelor om mikrorelasjoner i bistandsfeltet, arbeid i Tanzania Fremtid: Familieterapi master, individuell terapi med unge voksne, prosjektarbeid Hvorfor ungdomskunnskap? Kombinasjon sosiologi, pedagogikk og psykologi Faglige interesser: kultur, flerkultur, subkultur, psykologi, identitet, relasjoner, myndiggjøring Forventninger: både nysgjerrighet og skepsis
- 4. En ungdoms tanker etter 22.juli 2011 (gruppe) Intervju jente 19 år Globalisering → kosmopolitisme og fundamentalisme (H.Eriksen) Psykologisk tilstand som forklaring. Et trekk ved det moderne? Gir trygghet i risikosamfunnet (Beck)? Evne til refleksjon, men tanker og kunnskap preget av samfunnet (Giddens) Ontologisering, søke mening i grupper eller overbevisning (Ziehe) Redsel for framtiden. Diffuse trusler (Beck) Basic trust rokket ved → svekket håp om fremtid (Erikson) Hendelse på makronivå (samfunnsmessig) som påvirker individ (Bronfenbrenner)
- 5. Mappe 3, «B-boying» som subkultur http://www.floorknights.com/main.html
- 6. Subkultur; underordnet delkultur, men meningsfull og autonom i seg selv (Q.Jensen’s def) Symbolsk kreativitet; språk, kropp, drama. Felles meningsskaping, å uttrykke seg gjennom dans. «crew», «kids», «battle» Identitetsmarkør, vi er familie, autensitet (Bourdieu, elitens nye symboler), individualisme (klesstil og dansestil) Verdigrunnlag; ikke-vold, brorskap, respekt, skole →regulative symboler (Krogstad) Historisk kobling: røtter i Bronx på sent 60-tall og underklassemiljø i urettferdig samfunn. Motkulturell opprinnelseskultur (Engenes)
- 7. Forebyggende tiltak for psykososialt miljø i videregående skole (gruppe) Vi var hos miljøarbeiderene «Hei-uka» og seminar om psykisk helse → forebyggende tiltak på primærnivå (Bjørgo) eller universelt tiltak (Olsen og Traavik). Å forhindre framtidige problemer i å oppstå. Å ”legge til rette for at psykiske helseproblemer ikke oppstår”. Ungdomsoppgave å integrere personlighet, finne identitet og evne til samhørighet. Avhenger av sosialt samspill (Erikson). Svake, selvsentrerte, utestengende (Erikson) → derfor viktig med holdningsskapning.
- 8. Relasjoner, samspill og rolleutforming. Ungdom preges av mikrosystemet, venner, skole, familie (Bronfenbrenner) Miljøarbeiderene samarbeidet med helsesøster, OT, rådgivere osv → mesonivå (Bronfenbrenner) Ekso (bevilgning)– og makronivå (verdier) virker inn Grupper for elever i faresonen ifht drop-out. Både selektivt (risikogruppe) og indikativt (definert gruppe) tiltak (Olsen og Traavik) Ikke tilfeldig hvem som dropper ut? Sosial kapital og venner (Bourdieu) Gruppe som metode. Bevisstgjøring og sosial trening. Mestringsoppgaver. Personlig kontra privat væremåte hos de voksne → tillit (Skau)
- 9. Kulturforståelse og integrering (gruppe) Case; russisk venn, verdikonflikt Beskrivende (ensartet, likhet) vs komplekst (forhandle verdier, gjøre) kulturbegrep (Jensen) Hva er integrering? Ikke assimilering. Politisk, arbeidsmarked og sosialt (Hamburger)
- 10. Likhet vs like muligheter, rettigheter og plikter Del av et fellesskap → krever inkludering, krav til begge parter (Brenna) Verdier; rett/galt osv. Tenkning, holdning, spontane reaksjoner. Kulturelt betinget? Integrering og komplekst kulturbegrep. Åpning for nye horisonter?
- 11. Praksis og ekskursjoner
- 12. Også Torill, da… Seminarer med Torill satt i gang tankeprosesser som jeg tok med særlig i praksisperioden
- 13. Hva har jeg oppnådd i forhold til målene? Faglige samtaler og diskusjoner → Ikke hver onsdag som planlagt. Det har blitt mer i forbindelse med praksis og ekskursjoner Delta på ekskursjoner o.l. og lage notat → Jepp, men ikke skriftlig notat. Oslo-tur brukte jeg aktivt i mappe 3 Levere mappeoppgaver til fristen og få medstudent til å sjekke igjennom før levering → Jepp! Lese jevnlig. Tirsdag og torsdag → Har måttet jobbe mye, men lest kvelder og særlig i forbindelse med oppgaver.
- 14. Hva har jeg oppnådd i forhold til målene? Legge lista etter kroppens behov → Stort sett fornøyd. Har levert noen oppgaver uten å være 100% fornøyd. Har lest mindre enn vanlig. Benytt muligheten i praksis til å snakke med ansatte og ungdom selv → Snakket masse med de ansatte og spurte om alt jeg lurte på. Kunne godt ha tenkt meg å snakke mer med ungdommene. Jobber på ungdomsskole og benytter muligheten der. Får snakket mer med ungdom, selv om de er yngre. Klargjøre jobbmuligheter → prosjekt som fortsatt er i gang. Har funnet ut noe og må lete mer. Finne ut om og på hvilken måte ønsker å jobbe med ungdom → Fremdeles ikke sikker. Tanker om forebyggende arbeid og empowerment på primær eller sekundærnivå. Prosjektledelse.