perhitungan TWOWAY ANOVA MULTIVARIATE(dewi sartika)
- 1. TWOWAY ANOVA MULTIVARIATE 1. Seorang Dosen mengadakan penelitian dengan mengamati Tumbuhnya Kreativitas dan Hasil Belajar mahasiswa dalam tiga kelas yang masing-masing diajar dengan menggunakan pendekatan yang berbeda yaitu Problem Base Learning (PBL), Contextual Teacing Learning (CTL), dan Inquary (Inq). Media pengajaran yang digunakan 3 macam yaitu Media A, Madia B, Media C. a. Apakah ketiga strategi pengajaran akan menumbuhkembangkan kreativitas yang berbeda secara signifikan? Berdasarkan data multiple comparison di peroleh kesimpulan Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran CTL terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 1,000 > 0,05 Maka H0 diterima. Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran Iquary terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima. Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran CTL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran Inquary terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,003 < 0,05 Maka Ha diterima. Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL,CTL dan Inquary terhadap tumbuh kembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih kecil dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 > 0,05 Maka Ha diterima. Multiple Comparisons Bonferroni Dependent Variable (I) Strategi pengajaran (J) Strategi pengajaran Mean Difference (I-J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Lower Upper Bound Bound Kreativitas mahasiswa PBL CTL -1,6333 2,84206 1,000 -8,5813 5,3147 INQUARY -11,3000* 2,84206 ,000 -18,2480 -4,3520 CTL PBL 1,6333 2,84206 1,000 -5,3147 8,5813 INQUARY -9,6667* 2,84206 ,003 -16,6147 -2,7187 INQUARY PBL 11,3000* 2,84206 ,000 4,3520 18,2480 CTL 9,6667* 2,84206 ,003 2,7187 16,6147
- 2. Tests of Between-Subjects Effects Source Dependent Variable Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. strategi Kreativitas mahasiswa 2238,022 2 1119,011 9,236 ,000 Hasil belajar 3218,489 2 1609,244 31,680 ,000 b. Apakah ketiga media pengajaran akan menumbuhkembangkan kreativitas yang berbeda secarasignifikan? Jawab : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran A terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,127 > 0,05 Maka H0 diterima. Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran A terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,376 > 0,05 Maka H0 diterima. Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan Media Pengajaran C terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 1,000 > 0,05 Maka H0 diterima. Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Tumbuhkembangnya terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran CTL terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,106 > 0,05 Maka H0 diterima. Multiple Comparisons Bonferroni Dependent Variable (I) Media pengajaran (J) Media pengajaran Mean Difference (I-J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Lower Upper Bound Bound Kreativitas mahasiswa MEDIA A MEDIA B 5,8667 2,84206 ,127 -1,0813 12,8147 MEDIA C 4,4000 2,84206 ,376 -2,5480 11,3480
- 3. MEDIA B MEDIA A -5,8667 2,84206 ,127 -12,8147 1,0813 MEDIA C -1,4667 2,84206 1,000 -8,4147 5,4813 MEDIA C MEDIA A -4,4000 2,84206 ,376 -11,3480 2,5480 MEDIA B 1,4667 2,84206 1,000 -5,4813 8,4147 Tests of Between-Subjects Effects Source Dependent Variable Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. media Kreativitas mahasiswa 559,289 2 279,644 2,308 ,106 Hasil belajar 1228,022 2 614,011 12,087 ,000 c. Apakah ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam menumbuhkembangkan kreativitas mahasiswa? Terdapat interaksi yang signifikan antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam menumbuhkembangkan kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan yang diperoleh lebih kecil dari pada 0,05 ; yaitu taraf signifikan sebesar 0,019 < 0,05 maka Ha diterima Tests of Between-Subjects Effects Source Dependent Variable Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. strategi * media Kreativitas mahasiswa 1521,111 4 380,278 3,139 ,019 Hasil belajar 1651,378 4 412,844 8,127 ,000 Model pembelajaran yang paling optimum menumbuhkembangkan kreatifitas mahasiswa adalah strategi pengajaran Inquary dengan menggunakan media A yaitu dengan nilai rata-rata yang paling tinggi dibanding dengan yang lain yakni sebesar 78,50 diperoleh dari tabel Descriptive Statistics
- 4. Descriptive Statistics Strategi pengajaran Media pengajaran Mean Std. Deviation N Kreativitas mahasiswa PBL MEDIA A 75,6000 10,51137 10 MEDIA B 57,4000 7,80598 10 MEDIA C 62,1000 6,10009 10 Total 65,0333 11,23874 30 CTL MEDIA A 64,2000 8,39047 10 MEDIA B 69,8000 6,32104 10 MEDIA C 66,0000 6,41179 10 Total 66,6667 7,25560 30 INQUARY MEDIA A 78,5000 26,10768 10 MEDIA B 73,5000 5,48229 10 MEDIA C 77,0000 4,32049 10 Total 76,3333 15,20511 30 Total MEDIA A 72,7667 17,52374 30 MEDIA B 66,9000 9,46992 30 MEDIA C 68,3667 8,44244 30 Total 69,3444 12,60120 90
- 6. d. Apakah ketiga strategi pengajaran akan memberikan hasil belajar yang berbeda secara signifikan? Jawab : Multiple Comparisons Bonferroni Dependent Variable (I) Strategi pengajaran (J) Strategi pengajaran Mean Difference (I-J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound Hasil belajar PBL CTL -,8000 1,84025 1,000 -5,2989 3,6989 INQUARY -13,0667* 1,84025 ,000 -17,5655 -8,5678 CTL PBL ,8000 1,84025 1,000 -3,6989 5,2989 INQUARY -12,2667* 1,84025 ,000 -16,7655 -7,7678 INQUARY PBL 13,0667* 1,84025 ,000 8,5678 17,5655 CTL 12,2667* 1,84025 ,000 7,7678 16,7655 Based on observed means. The error term is Mean Square(Error) = 50,798. *. The mean difference is significant at the ,05 level. Berdasarkan data multiple comparison di peroleh kesimpulan Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran CTL terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 1,000 > 0,05 Maka H0 diterima. Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran Iquary terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima. Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran CTL terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran Inquary terhadap kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima.
- 7. Terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi pembelajaran PBL,CTL dan Inquary terhadap tumbuh kembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih kecil dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima. e. Apakah ketiga media pengajaran akan memberikan hasil belajar yang berbeda secara signifikan? Jawab : Multiple Comparisons Bonferroni Dependent Variable (I) Media pengajaran (J) Media pengajaran Mean Difference (I-J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Lower Upper Bound Bound Hasil belajar MEDIA A MEDIA B 8,3667* 1,84025 ,000 3,8678 12,8655 MEDIA C 7,1667* 1,84025 ,001 2,6678 11,6655 MEDIA B MEDIA A -8,3667* 1,84025 ,000 -12,8655 -3,8678 MEDIA C -1,2000 1,84025 1,000 -5,6989 3,2989 MEDIA C MEDIA A -7,1667* 1,84025 ,001 -11,6655 -2,6678 MEDIA B 1,2000 1,84025 1,000 -3,2989 5,6989 Based on observed means. The error term is Mean Square(Error) = 50,798. *. The mean difference is significant at the ,05 level. Tests of Between-Subjects Effects Source Dependent Variable Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. media Kreativitas mahasiswa 559,289 2 279,644 2,308 ,106 Hasil belajar 1228,022 2 614,011 12,087 ,000
- 8. Terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran A terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima. Terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran A terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,001 < 0,05 Maka Ha diterima. Tidak terdapat pengaruh yang signifikan dari Media Pengajaran B terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan Media Pengajaran C terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 1,000 > 0,05 Maka H0 diterima. Terdapat pengaruh yang signifikan dari Tumbuhkembangnya terhadap kreativitas mahasiswa dibandingkan dengan strategi pembelajaran CTL terhadap Tumbuhkembangnya kreativitas mahasiswa karena taraf signifikan lebih besar dari 0,05 yaitu taraf signifkan sebesar 0,000 < 0,05 Maka Ha diterima. f. Apakah ada interaksi antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa ? Terdapat interaksi yang signifikan antara strategi pengajaran dan media pengajaran dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa taraf signifikan yang diperoleh lebih besar dari pada 0,05 ; yaitu taraf signifikan sebesar 0,019 < 0,05 maka Ha diterima Tests of Between-Subjects Effects Source Dependent Variable Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. strategi * media Kreativitas mahasiswa 1521,111 4 380,278 3,139 ,019 Hasil belajar 1651,378 4 412,844 8,127 ,000 Model pembelajaran yang paling optimum memberikan hasil belajar yang berbeda secara signifikan adalah strategi pengajaran Inquary dengan menggunakan media A yaitu dengan nilai rata-rata yang paling tinggi dibanding dengan yang lain yakni sebesar 86,50 diperoleh dari tabel Descriptive Statistic.
- 9. Descriptive Statistics Strategi pengajaran Media pengajaran Mean Std. Deviation N Hasil belajar PBL MEDIA A 76,3000 11,11605 10 MEDIA B 58,2000 8,61265 10 MEDIA C 63,1000 6,93542 10 Total 65,8667 11,69360 30 CTL MEDIA A 64,2000 9,08968 10 MEDIA B 70,3000 6,53282 10 MEDIA C 65,5000 6,60387 10 Total 66,6667 7,71623 30 INQUARY MEDIA A 86,5000 3,86580 10 MEDIA B 73,4000 4,69515 10 MEDIA C 76,9000 2,33095 10 Total 78,9333 6,70015 30 Total MEDIA A 75,6667 12,43281 30 MEDIA B 67,3000 9,35930 30 MEDIA C 68,5000 8,22423 30 Total 70,4889 10,71201 90