Semana tercero bolivar y la consolidacion de la independenciaYhon G
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El documento proporciona orientaciones para una sesi¨®n sobre Bol¨ªvar y la consolidaci¨®n de la independencia en Per¨². Explica que los estudiantes aprender¨¢n sobre los hechos hist¨®ricos desde el virreinato hasta la rep¨²blica peruana, y debatir¨¢n sobre las lecciones aprendidas y los retos para lograr la democracia y el desarrollo en el Per¨² actual. Tambi¨¦n presenta debates sobre formas de gobierno y la presidencia vitalicia propuesta por Bol¨ªvar.
El documento resume los principales hitos de los gobiernos de Nicol¨¢s de Pi¨¦rola (1895-1899) y Guillermo Billinghurst (1912-1913) en el Per¨². El gobierno de Pi¨¦rola consolid¨® la alianza dem¨®crata-civilista y tuvo como objetivo la modernizaci¨®n del estado a trav¨¦s de reformas tributarias, electorales y militares. El gobierno de Billinghurst aplic¨® medidas de beneficencia social cuando fue alcalde de Lima y desafi¨® el poder del Partido Civil.
El Oncenio de Legu¨ªa (1919-1930) se caracteriz¨® por un gobierno autocr¨¢tico y personalista que busc¨® el apoyo de las nuevas clases medias y obreras a trav¨¦s de obras p¨²blicas y empleo, pero reprimi¨® fuertemente la oposici¨®n. Legu¨ªa se reeligi¨® varias veces modificando la constituci¨®n y dependi¨® de pr¨¦stamos externos que aumentaron la deuda. Su pol¨ªtica a favor de los ind¨ªgenas fracas¨® ante la resistencia de los gamonales. Cedi¨® territorio a Colombia y resolvi¨® el litig
El documento describe la hidrograf¨ªa de Per¨². Explica que Per¨² tiene tres grandes cuencas hidrogr¨¢ficas: la del Pac¨ªfico, la del Amazonas y la del lago Titicaca. Describe los r¨ªos m¨¢s importantes de cada cuenca y su importancia para la agricultura, comunicaci¨®n y otras actividades econ¨®micas.
Sesi¨®n de aprendizaje independencia de los eeuu (1)JULIO CORDOVA
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Este documento presenta la sesi¨®n de aprendizaje sobre la independencia de los Estados Unidos. El tema transversal es la libertad para la vida. Se espera que los estudiantes analicen la informaci¨®n sobre las causas y principales enfrentamientos que llevaron a la independencia de EEUU, ubicando los eventos en un mapa mental. Tambi¨¦n se espera que argumenten sobre la influencia posterior de la independencia estadounidense. Las actividades incluyen analizar informaci¨®n, elaborar un mapa mental, ver un extracto de pel¨ªcula y completar un crucig
La Rep¨²blica Aristocr¨¢tica en el Per¨² se refiere al periodo entre 1899 y 1919 en el que el poder pol¨ªtico estuvo concentrado en manos del Partido Civil, compuesto principalmente por terratenientes de la costa. El Partido Civil control¨® instituciones claves como el Congreso y la Corte Suprema, restringiendo la participaci¨®n pol¨ªtica a las clases altas y medias. El gobierno de Guillermo Billinghurst intent¨® implementar reformas a favor de los m¨¢s pobres, pero estas fueron bloqueadas por el Congreso controlado por los civilistas. La econom¨ªa peru
San Mart¨ªn ingres¨® a Lima en 1821 y proclam¨® la independencia del Per¨². Fue designado Protector de la Independencia del Per¨² y estableci¨® varias reformas pol¨ªticas, econ¨®micas y sociales como la abolici¨®n del tributo ind¨ªgena. En 1822, ante la crisis en el Per¨², San Mart¨ªn renunci¨® a su cargo luego de instalar una Asamblea Constituyente.
Este documento resume un trabajo de investigaci¨®n sobre la d¨¦cada de 1990 en el Per¨² bajo el gobierno de Alberto Fujimori. Se describe el contexto de la campa?a electoral de 1990, el enfoque de Fujimori en la lucha contra el terrorismo y la recuperaci¨®n del control estatal. Tambi¨¦n se analizan las pol¨ªticas econ¨®micas, la captura de los l¨ªderes de Sendero Luminoso y el MRTA, y el creciente control de Fujimori sobre las instituciones del pa¨ªs. El documento concluye reflexionando sobre las lecciones y des
Este documento presenta los objetivos y competencias de aprendizaje para las ciencias sociales en primer grado. Cubre temas de historia desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo cl¨¢sico, y de geograf¨ªa enfoc¨¢ndose en comprender las relaciones entre elementos naturales y sociales, y la gesti¨®n responsable del espacio, ambiente y recursos econ¨®micos. Los estudiantes aprender¨¢n a interpretar fuentes hist¨®ricas, explicar procesos hist¨®ricos, y proponer acciones para la conservaci¨®n ambiental y el desarrollo sosten
El documento describe la morfolog¨ªa del fondo marino del Per¨². Se divide en cuatro secciones principales: 1) el z¨®calo continental, que incluye las llanuras y valles en las aguas hasta 200 metros de profundidad; 2) el talud continental, un declive brusco hasta 6000 metros; 3) las fosas marinas, profundas grietas paralelas al litoral que llegan a m¨¢s de 6000 metros; y 4) la dorsal de Nazca, una cordillera submarina frente a Nazca.
El documento resume el periodo de Reconstrucci¨®n Nacional en el Per¨² luego de la Guerra del Pac¨ªfico. Este periodo estuvo marcado por gobiernos militares, la firma del controvertido Contrato Grace para pagar la deuda externa, y el inicio del boom del caucho. Finalmente, el gobierno civil de Nicol¨¢s de Pi¨¦rola busc¨® modernizar el estado y establecer la estabilidad pol¨ªtica.
Este documento presenta una unidad sobre la evaluaci¨®n diagn¨®stica para el nivel secundaria en el ¨¢rea de ciencias sociales. La unidad se divide en dos sesiones, la primera sobre el an¨¢lisis e interpretaci¨®n de resultados y la segunda sobre la toma de decisiones pedag¨®gicas. Explica el proceso de analizar evidencias de aprendizaje, determinar niveles de logro, e interpretar los resultados para planificar acciones que fortalezcan las competencias de los estudiantes.
El documento describe c¨®mo el guano, el excremento de aves acumulado en islas peruanas, fue una fuente importante de ingresos para el Per¨² en el siglo XIX. Si bien el guano proporcion¨® fondos que se usaron para pagar deudas, expandir la burocracia y el ej¨¦rcito, y realizar obras p¨²blicas, la mala administraci¨®n y la deuda externa creciente llevaron a una crisis econ¨®mica. El Per¨² no aprovech¨® completamente la oportunidad que representaba el guano para impulsar un
Este documento describe una sesi¨®n de aprendizaje sobre la Segunda Guerra Mundial impartida en el Colegio Santa Ana. La sesi¨®n se divide en cuatro momentos: inicio, desarrollo, evaluaci¨®n y cierre. Durante el desarrollo, los estudiantes aprenden sobre las causas y sucesos clave de la guerra a trav¨¦s de lecturas, videos e investigaciones grupales para crear infograf¨ªas. Tambi¨¦n completan actividades interactivas en l¨ªnea. La evaluaci¨®n incluye juegos digitales sobre los contenidos. El objetivo es que los estudiant
Este documento presenta informaci¨®n sobre las conspiraciones y rebeliones criollas en el Virreinato del Per¨² entre 1808 y 1820. Explica que durante este periodo hubo una serie de reuniones secretas en Lima donde criollos ilustrados planeaban la independencia del Per¨² del dominio espa?ol, inspirados por las ideas de la ilustraci¨®n y la revoluci¨®n francesa. Tambi¨¦n describe brevemente algunas de las principales rebeliones que ocurrieron en provincias como Cusco, Tacna y Hu¨¢nuco contra el virrey Abascal y las medidas
El documento presenta informaci¨®n sobre la geograf¨ªa del Per¨². El Per¨² se divide en tres grandes regiones debido a su diversidad geogr¨¢fica: la Costa, la Sierra y la Selva. La Costa es una estrecha franja costera con desiertos y valles f¨¦rtiles. La Sierra es la regi¨®n monta?osa dominada por la Cordillera de los Andes. La Selva es una extensa regi¨®n selv¨¢tica en la cuenca amaz¨®nica. El documento tambi¨¦n describe las caracter¨ªsticas de cada regi¨®n y proporciona actividades para que los estudiantes identifiquen
El gobierno de Mariano Ignacio Prado (1876-1879) se enfrent¨® a una grave crisis econ¨®mica, pol¨ªtica y social exacerbada por el estallido de la Guerra del Pac¨ªfico con Chile en 1879. A pesar de algunas victorias iniciales, las fuerzas peruanas tuvieron que replegarse ante el avance chileno. En medio del conflicto, Prado viaj¨® a Europa para obtener apoyo financiero y militar, pero no regres¨®, lo que permiti¨® a Nicol¨¢s de Pi¨¦rola tomar el poder en un golpe de estado.
Este documento presenta un conjunto de preguntas sobre husos horarios, zonas clim¨¢ticas y clima. En la primera secci¨®n, se pide completar oraciones relacionadas con la definici¨®n de husos horarios, su extensi¨®n en grados y su relaci¨®n con los meridianos. En la segunda secci¨®n, se piden c¨¢lculos de conversi¨®n de horas entre husos. La tercera pregunta trata sobre las razones por las que existen ¨¢reas clim¨¢ticas c¨¢lidas y fr¨ªas. Finalmente, la cuarta secci¨®n presenta preguntas sobre un mapa clim¨¢tico, incluy
El periodo de 1895 a 1919 en Per¨² se caracteriz¨® por un gobierno olig¨¢rquico controlado por terratenientes que se basaba en la exportaci¨®n agr¨ªcola. Este periodo se conoce como la Rep¨²blica Aristocr¨¢tica. Hubo varios presidentes civiles durante este tiempo que generalmente apoyaron el desarrollo del capitalismo sin disturbios sociales. El sistema electoral estaba controlado por el partido civil en el poder y favorec¨ªa a la ¨¦lite gobernante.
El documento describe una sesi¨®n educativa sobre la erradicaci¨®n de la pobreza. La sesi¨®n incluye una introducci¨®n al tema de la pobreza global, seguida de una explicaci¨®n de los diferentes niveles de pobreza usando una pir¨¢mide. Luego, el docente explica los indicadores usados para medir la pobreza y los programas implementados por el estado para erradicarla, como Pensi¨®n 65 y Juntos. La sesi¨®n concluye con una reflexi¨®n despu¨¦s de ver un video sobre los efectos de la miner¨ªa en Per¨².
Este documento describe los delitos financieros y sus efectos. Los delitos financieros se cometen con fines de lucro en entornos comerciales y profesionales de manera no violenta, pero ocasionan p¨¦rdidas. Incluyen fraude, hurto y violaciones a la ley. Sus efectos son da?os materiales, econ¨®micos, fiscales, administrativos e inmateriales que perjudican a compa?¨ªas, inversores y empleados.
La Guerra Hispano-Sudamericana (1865-1866) enfrent¨® a Espa?a contra Per¨² y sus aliados Bolivia, Chile y Ecuador. Los pretextos fueron un incidente en Talambo entre espa?oles y peruanos y una deuda del Per¨², aunque las verdaderas causas fueron el deseo de Espa?a de recuperar sus antiguas colonias y apoderarse de los recursos guaneros peruanos. Tras la invasi¨®n espa?ola de las islas Chincha, el presidente peruano Pezet firm¨® el desfavorable tratado Vivanco-Pareja
El ej¨¦rcito chileno ocup¨® Lima el 17 de enero de 1881 bajo el mando de Manuel Baquedano. La poblaci¨®n lime?a se encerr¨® en sus casas, especialmente las mujeres, y hubo mucha tristeza. El ej¨¦rcito de ocupaci¨®n ingres¨® de forma ordenada pero hubo protestas por los incendios y saqueos chilenos. El gobierno peruano se dividi¨® y hubo desmembraci¨®n territorial al resistirse a firmar un tratado. Miguel Iglesias se autoproclam¨® presidente en 1882.
Este documento describe las principales unidades geomorfol¨®gicas de la costa peruana. Identifica 7 unidades principales: el litoral, la cordillera costanera, la llanura costanera, los tablazos, las depresiones, el desierto y las lomas. Explica brevemente la localizaci¨®n, formaci¨®n y caracter¨ªsticas de cada unidad, as¨ª como ejemplos representativos de cada una a lo largo de la costa peruana. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y comprendan la geomorfolog¨ªa de la costa del Per¨².
15. primer congreso constituyente peruanoRafael Leon
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El documento describe el Primer Congreso Constituyente Peruano de 1822-1823, un periodo de inestabilidad pol¨ªtica en el Per¨² reci¨¦n independizado caracterizado por la falta de unidad, ego¨ªsmo, intolerancia e incapacidad militar. Hubo dos presidentes rivales y capitales, y las campa?as militares contra los realistas espa?oles fracasaron, dejando al pa¨ªs vulnerable a la ocupaci¨®n espa?ola de Lima en 1823.
Francisco Pizarro realiz¨® tres expediciones al imperio inca del Tahuantinsuyo. En la primera y segunda expedici¨®n, a pesar de enfrentar dificultades como el hambre y las enfermedades, logr¨® llegar hasta la Isla del Gallo, Coaque en Ecuador y Tumbes en Per¨², donde obtuvo informaci¨®n sobre el imperio. Antes de la tercera expedici¨®n, Pizarro viaj¨® a Espa?a para obtener el apoyo del rey Carlos V y firmar un contrato que le otorg¨® beneficios. En la tercera expedici¨®n, Pizar
Este documento presenta los objetivos y competencias de aprendizaje para las ciencias sociales en primer grado. Cubre temas de historia desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo cl¨¢sico, y de geograf¨ªa enfoc¨¢ndose en comprender las relaciones entre elementos naturales y sociales, y la gesti¨®n responsable del espacio, ambiente y recursos econ¨®micos. Los estudiantes aprender¨¢n a interpretar fuentes hist¨®ricas, explicar procesos hist¨®ricos, y proponer acciones para la conservaci¨®n ambiental y el desarrollo sosten
El documento describe la morfolog¨ªa del fondo marino del Per¨². Se divide en cuatro secciones principales: 1) el z¨®calo continental, que incluye las llanuras y valles en las aguas hasta 200 metros de profundidad; 2) el talud continental, un declive brusco hasta 6000 metros; 3) las fosas marinas, profundas grietas paralelas al litoral que llegan a m¨¢s de 6000 metros; y 4) la dorsal de Nazca, una cordillera submarina frente a Nazca.
El documento resume el periodo de Reconstrucci¨®n Nacional en el Per¨² luego de la Guerra del Pac¨ªfico. Este periodo estuvo marcado por gobiernos militares, la firma del controvertido Contrato Grace para pagar la deuda externa, y el inicio del boom del caucho. Finalmente, el gobierno civil de Nicol¨¢s de Pi¨¦rola busc¨® modernizar el estado y establecer la estabilidad pol¨ªtica.
Este documento presenta una unidad sobre la evaluaci¨®n diagn¨®stica para el nivel secundaria en el ¨¢rea de ciencias sociales. La unidad se divide en dos sesiones, la primera sobre el an¨¢lisis e interpretaci¨®n de resultados y la segunda sobre la toma de decisiones pedag¨®gicas. Explica el proceso de analizar evidencias de aprendizaje, determinar niveles de logro, e interpretar los resultados para planificar acciones que fortalezcan las competencias de los estudiantes.
El documento describe c¨®mo el guano, el excremento de aves acumulado en islas peruanas, fue una fuente importante de ingresos para el Per¨² en el siglo XIX. Si bien el guano proporcion¨® fondos que se usaron para pagar deudas, expandir la burocracia y el ej¨¦rcito, y realizar obras p¨²blicas, la mala administraci¨®n y la deuda externa creciente llevaron a una crisis econ¨®mica. El Per¨² no aprovech¨® completamente la oportunidad que representaba el guano para impulsar un
Este documento describe una sesi¨®n de aprendizaje sobre la Segunda Guerra Mundial impartida en el Colegio Santa Ana. La sesi¨®n se divide en cuatro momentos: inicio, desarrollo, evaluaci¨®n y cierre. Durante el desarrollo, los estudiantes aprenden sobre las causas y sucesos clave de la guerra a trav¨¦s de lecturas, videos e investigaciones grupales para crear infograf¨ªas. Tambi¨¦n completan actividades interactivas en l¨ªnea. La evaluaci¨®n incluye juegos digitales sobre los contenidos. El objetivo es que los estudiant
Este documento presenta informaci¨®n sobre las conspiraciones y rebeliones criollas en el Virreinato del Per¨² entre 1808 y 1820. Explica que durante este periodo hubo una serie de reuniones secretas en Lima donde criollos ilustrados planeaban la independencia del Per¨² del dominio espa?ol, inspirados por las ideas de la ilustraci¨®n y la revoluci¨®n francesa. Tambi¨¦n describe brevemente algunas de las principales rebeliones que ocurrieron en provincias como Cusco, Tacna y Hu¨¢nuco contra el virrey Abascal y las medidas
El documento presenta informaci¨®n sobre la geograf¨ªa del Per¨². El Per¨² se divide en tres grandes regiones debido a su diversidad geogr¨¢fica: la Costa, la Sierra y la Selva. La Costa es una estrecha franja costera con desiertos y valles f¨¦rtiles. La Sierra es la regi¨®n monta?osa dominada por la Cordillera de los Andes. La Selva es una extensa regi¨®n selv¨¢tica en la cuenca amaz¨®nica. El documento tambi¨¦n describe las caracter¨ªsticas de cada regi¨®n y proporciona actividades para que los estudiantes identifiquen
El gobierno de Mariano Ignacio Prado (1876-1879) se enfrent¨® a una grave crisis econ¨®mica, pol¨ªtica y social exacerbada por el estallido de la Guerra del Pac¨ªfico con Chile en 1879. A pesar de algunas victorias iniciales, las fuerzas peruanas tuvieron que replegarse ante el avance chileno. En medio del conflicto, Prado viaj¨® a Europa para obtener apoyo financiero y militar, pero no regres¨®, lo que permiti¨® a Nicol¨¢s de Pi¨¦rola tomar el poder en un golpe de estado.
Este documento presenta un conjunto de preguntas sobre husos horarios, zonas clim¨¢ticas y clima. En la primera secci¨®n, se pide completar oraciones relacionadas con la definici¨®n de husos horarios, su extensi¨®n en grados y su relaci¨®n con los meridianos. En la segunda secci¨®n, se piden c¨¢lculos de conversi¨®n de horas entre husos. La tercera pregunta trata sobre las razones por las que existen ¨¢reas clim¨¢ticas c¨¢lidas y fr¨ªas. Finalmente, la cuarta secci¨®n presenta preguntas sobre un mapa clim¨¢tico, incluy
El periodo de 1895 a 1919 en Per¨² se caracteriz¨® por un gobierno olig¨¢rquico controlado por terratenientes que se basaba en la exportaci¨®n agr¨ªcola. Este periodo se conoce como la Rep¨²blica Aristocr¨¢tica. Hubo varios presidentes civiles durante este tiempo que generalmente apoyaron el desarrollo del capitalismo sin disturbios sociales. El sistema electoral estaba controlado por el partido civil en el poder y favorec¨ªa a la ¨¦lite gobernante.
El documento describe una sesi¨®n educativa sobre la erradicaci¨®n de la pobreza. La sesi¨®n incluye una introducci¨®n al tema de la pobreza global, seguida de una explicaci¨®n de los diferentes niveles de pobreza usando una pir¨¢mide. Luego, el docente explica los indicadores usados para medir la pobreza y los programas implementados por el estado para erradicarla, como Pensi¨®n 65 y Juntos. La sesi¨®n concluye con una reflexi¨®n despu¨¦s de ver un video sobre los efectos de la miner¨ªa en Per¨².
Este documento describe los delitos financieros y sus efectos. Los delitos financieros se cometen con fines de lucro en entornos comerciales y profesionales de manera no violenta, pero ocasionan p¨¦rdidas. Incluyen fraude, hurto y violaciones a la ley. Sus efectos son da?os materiales, econ¨®micos, fiscales, administrativos e inmateriales que perjudican a compa?¨ªas, inversores y empleados.
La Guerra Hispano-Sudamericana (1865-1866) enfrent¨® a Espa?a contra Per¨² y sus aliados Bolivia, Chile y Ecuador. Los pretextos fueron un incidente en Talambo entre espa?oles y peruanos y una deuda del Per¨², aunque las verdaderas causas fueron el deseo de Espa?a de recuperar sus antiguas colonias y apoderarse de los recursos guaneros peruanos. Tras la invasi¨®n espa?ola de las islas Chincha, el presidente peruano Pezet firm¨® el desfavorable tratado Vivanco-Pareja
El ej¨¦rcito chileno ocup¨® Lima el 17 de enero de 1881 bajo el mando de Manuel Baquedano. La poblaci¨®n lime?a se encerr¨® en sus casas, especialmente las mujeres, y hubo mucha tristeza. El ej¨¦rcito de ocupaci¨®n ingres¨® de forma ordenada pero hubo protestas por los incendios y saqueos chilenos. El gobierno peruano se dividi¨® y hubo desmembraci¨®n territorial al resistirse a firmar un tratado. Miguel Iglesias se autoproclam¨® presidente en 1882.
Este documento describe las principales unidades geomorfol¨®gicas de la costa peruana. Identifica 7 unidades principales: el litoral, la cordillera costanera, la llanura costanera, los tablazos, las depresiones, el desierto y las lomas. Explica brevemente la localizaci¨®n, formaci¨®n y caracter¨ªsticas de cada unidad, as¨ª como ejemplos representativos de cada una a lo largo de la costa peruana. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y comprendan la geomorfolog¨ªa de la costa del Per¨².
15. primer congreso constituyente peruanoRafael Leon
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El documento describe el Primer Congreso Constituyente Peruano de 1822-1823, un periodo de inestabilidad pol¨ªtica en el Per¨² reci¨¦n independizado caracterizado por la falta de unidad, ego¨ªsmo, intolerancia e incapacidad militar. Hubo dos presidentes rivales y capitales, y las campa?as militares contra los realistas espa?oles fracasaron, dejando al pa¨ªs vulnerable a la ocupaci¨®n espa?ola de Lima en 1823.
Francisco Pizarro realiz¨® tres expediciones al imperio inca del Tahuantinsuyo. En la primera y segunda expedici¨®n, a pesar de enfrentar dificultades como el hambre y las enfermedades, logr¨® llegar hasta la Isla del Gallo, Coaque en Ecuador y Tumbes en Per¨², donde obtuvo informaci¨®n sobre el imperio. Antes de la tercera expedici¨®n, Pizarro viaj¨® a Espa?a para obtener el apoyo del rey Carlos V y firmar un contrato que le otorg¨® beneficios. En la tercera expedici¨®n, Pizar
PERIBAHASA BERGAMBAR MENENGAH RENDAH 2015Luis Oseh
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Himpunan soalan Peribahasa bergambar dapat membantu guru dan pelajar dalam memahami gambar dan kaitannya terhadap peribahasa sedia ada. Kemampuan pelajar dalam memahami gambar peribahasa banyak dikaitkan dengan pengetahuan dan pembacaan pelajar terhadap kepelbagaian peribahasa dan simpulan bahasa yang ada.
1. MATERIAL DE TRABAJO
EL ONCENIO DE LEGU?A: interpretaci¨®n de caricaturas
Interpreta (analiza el mensaje que transmite) las siguientes caricaturas:
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