�ݺ�ߣ

การบูรณาการ ICT กับการเรียนการสอน นางสาวศศิวิมล ศรีแก่บ้าน รหัสนิสิต 51030580222 เทคโนโลยีการศึกษา พ . 21 ศูนย์อุดรธานี Next

ความหมายของ ICT บทบาทของสถานศึกษาในการใช้ ICT เพื่อจัดการเรียนรู้ จุดเริ่มของการใช้เทคโนโลยีเพื่อจัดการเรียนรู้ เทคโนโลยีในวงการศึกษา โครงการโรงเรียนต้นแบบการใช้ ICT เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ การใช้ ICT เพื่อการศึกษา การบูรณาการ ICT กับการเรียนการสอน Next

ICT คืออะไร ?? จากคำที่มักเรียกกันติดปากว่า ICT ย่อมาจาก “ Information and Communication Technology” ภาษาไทย เรียกว่า “ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ” หมายถึงเทคโนโลยีสำหรับการประมวลผลสารสนเทศ ซึ่งครอบคลุมถึงการรับ - ส่ง , แปลง , จัดเก็บ , ประมวลผล , และค้นคืนสารสนเทศ . I ย่อมาจากคำว่า Information คือ ระบบสารสนเทศ C ย่อมาจากคำว่า Communication คือ การสื่อสาร T ย่อมาจากคำว่า Technology คือ เทคโนโลยี กลับหน้าหลัก >> Next

บทบาทของสถานศึกษาในการใช้ ICT เพื่อจัดการเรียนรู้ กลับหน้าหลัก >> Back Next

บทบาทของสถานศึกษาในการใช้ ICT เพื่อจัดการเรียนรู้ บทบาทของสถานศึกษา - กำหนดนโยบายที่สอดคล้องกับสภาพปัจจุบันด้าน ICT - จัดทำหลักสูตร / จัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับสภาพ ความต้องการด้าน ICT - ผู้บริหารมีความมุ่งมั่น และมีการพัฒนาบุคลากร อย่างต่อเนื่อง - สนับสนุนครู และบุคลากรทางการศึกษาได้มีโอกาส เข้าถึงการใช้งาน ICT อย่างทั่วถึง - ปรับบทบาทและวิธีการสอนของครู กลับหน้าหลัก >> Back Next

บทบาทของสถานศึกษาในการใช้ ICT เพื่อจัดการเรียนรู้ สถานศึกษาที่มุ่งหวังจะนำ ICT มาใช้ในการเรียนการสอน จะต้องมีความรู้ ความเข้าใจ ในเรื่องต่อไปนี้ - มีความร่วมมือระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียน ผู้เรียนกับผู้สอน - ติดต่อกับแหล่งความรู้ต่าง ๆ ทั้งในและนอกโรงเรียน สร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ เชื่อมโยงโรงเรียนเข้ากับชุมชน มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ - จัดการเรียนรู้โดยยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ - ขจัดปัญหาเรื่องพรมแดน สถานที่และเวลา - นำศักยภาพของสื่อ ICT มาช่วยเสริมกระบวนการเรียนรู้ กลับหน้าหลัก >> Back Next

บทบาทของสถานศึกษาในการใช้ ICT เพื่อจัดการเรียนรู้ ความสำเร็จในการใช้ ICT ในการเรียนรู้ ผู้เรียน : จะต้องมีทักษะพื้นฐานในการใช้ ICT เพื่อการเรียนรู้ หลักสูตร : จะต้องมีการสอดแทรก ICT เข้าในกิจกรรม การเรียนการสอนและส่งเสริมให้เกิดการ คิด วิเคราะห์ และการสร้างองค์ความรู้ ผู้สอน / ผู้บริหาร : จะต้องมีทักษะพื้นฐาน และสามารถนำ ICT ไปประยุกต์ใช้ในกิจกรรมการเรียนการสอน เทคโนโลยี : เลือกใช้เทคโนโลยีได้สอดคล้อง และเหมาะสม กับผู้เรียน กลับหน้าหลัก >> Back Next

จุดเริ่มของการใช้เทคโนโลยีการศึกษา พ . ศ .2511 มีการพัฒนารูปแบบการออกแบบการสอน โดยใช้ “ วิธีระบบ ( System Approach) ” ในการฝึกอบรมการใช้อุปกรณ์และเครื่องมือต่าง ๆ เช่น เครื่องเรดาร์ เป็นต้น มีการใช้ “ บทเรียนแบบโปรแกรม ” ด้วย “ เครื่องช่วยสอน( teaching machine) ” เป็นสื่อบรรจุบทเรียน ตาม แนวคิดของสกินเนอร์ มีการใช้ “ โทรทัศน์วงจรปิด ” เพื่อให้การศึกษามวลชน การจัดการศึกษาผู้ใหญ่ กลับหน้าหลัก >> Back Next

จุดเริ่มของการใช้เทคโนโลยีการศึกษา พ . ศ .2502 มหาวิทยาลัยใหญ่ในสหรัฐอเมริกานำคอมพิวเตอร์เข้าใช้เป็นครั้งแรกในด้านการบริหาร เช่น การบัญชีและเก็บข้อมูลผู้เรียน พ . ศ .2503 เกิด “ โครงการเพลโต ( PLATO ) ” ที่มหาวิทยาลัยอิลลินอยส์ มีวัตถุประสงค์ในการออกแบบการใช้คอมพิวเตอร์ เพื่อการเรียนการสอน ( แต่เครื่องยังใหญ่เกินไป จึงไม่แพร่หลาย ) กลับหน้าหลัก >> Back Next

จุดเริ่มของการใช้เทคโนโลยีการศึกษา พ . ศ .2520 คอมพิวเตอร์เริ่มมีขนาดที่เล็กลง สมรรถนะสูงขึ้น เรียกว่า ไมโครคอมพิวเตอร์ เริ่มมีการนำไปใช้ในโรงเรียนเป็น ครั้งแรก มีการโต้ตอบ ( Interaction) ระหว่างครูกับนักเรียนด้วยคอมพิวเตอร์ผ่านระบบเครือข่าย จากความสามารถโต้ตอบของคอมพิวเตอร์ได้ ทำให้เกิด “ การสอนใช้คอมพิวเตอร์ช่วย ( CAI: Computer-assisted Instruction) ” กลับหน้าหลัก >> Back Next

จุดเริ่มของการใช้เทคโนโลยีการศึกษา พ . ศ .2512 เกิด “ เครือข่ายอินเทอร์เน็ต ” เป็นครั้งแรก พ . ศ .2533 มีการพัฒนา เวิลด์ ไวด์ เว็บ ( World Wide Web) พ . ศ .2536 มีคนคิดค้นโปรแกรม Mosaic เพื่อใช้ค้นดูเว็บ ในลักษณะกราฟิก กลับหน้าหลัก >> Back Next

เทคโนโลยีในวงการศึกษา การบริหารจัดการ เช่น ทำงบประมาณ สร้างฐานข้อมูลผู้สอนและนักเรียน สร้างเว็บไซต์โรงเรียน ผู้สอน / ผู้ทบทวน เช่น การบรรยายโดยครูผู้สอนในการให้ข้อมูลสารสนเทศ สาธิตตามขั้นตอน การสำรวจ เช่น สำรวจข้อมูลสารสนเทศ เพื่อการเรียนแบบค้นพบ อุปกรณ์เครื่องมือ เช่น ใช้ซอฟต์แวร์ประมวลผลคำพิมพ์รายงาน ใช้กล้องดิจิทัลถ่ายภาพประกอบการเรียนการสอน การสื่อสาร เช่น ติดต่อสื่อสารระหว่างผู้สอนกับผู้เรียนโดยใช้ โปรแกรมสื่อสารทางคอมพิวเตอร์ เพื่อลดการใช้กระดาษ กลับหน้าหลัก >> Back Next

โครงการโรงเรียนต้นแบบ การใช้ ICT เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ แนวคิดและทฤษฎี กระทรวงศึกษาธิการ ได้ริเริ่มโครงการโรงเรียนใช้ ICT เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ในรูปแบบของการประสานความร่วมมือจากสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษารวม 5 สถาบัน คือมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบรี และจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ตามแนวคิดทฤษฎี Constructionism กลับหน้าหลัก >> Back Next

โครงการโรงเรียนต้นแบบ การใช้ ICT เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ทฤษฎีคอนสตัคชั่นนิสม์ ( Constructionism) ได้รับการกล่าวถึงและเผยแพร่กว้างขวางโดยศาสตราจารย์ซีมัวร์ เพเพิร์ต ( Seymour Papert) ทฤษฎีคอนสตัคชั่นนิสม์ ซึงขยายความหมายของทฤษฎีคอนสตัคติวิสม์ ออกไป โดยที่เขาอธิบายว่า การศึกษาหมายถึงการนำเอาความรู้ ที่เด็กมีอยู่ภายในตนเองออกมาแสดงให้ปรากฏ ดังนั้นการศึกษาต้องเน้นให้เด็กสร้างความรู้ขึ้นมาเอง ถ้าเด็กมี อะไร อยู่ข้างในเป็นฐานแล้ว จากสัมพันธภาพกับสิ่งต่างๆ เด็กต้องสร้างสิ่งอื่นๆ ขึ้นมาใหม่ อันเป็นบันไดขั้นถัดไปจากการแสวงหาความรู้เบื้องต้น กลับหน้าหลัก >> Back Next

โครงการโรงเรียนต้นแบบ การใช้ ICT เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ โดยมีสิ่งแวดล้อมที่ช่วยสร้างบรรยากาศในการสร้างความรู้ของเด็กในความคิดของ Papert ก็คือ 1. บรรยากาศและเงื่อนไขที่เปิดโอกาสให้เด็กสร้างสรรค์สิ่งที่เขาสนใจได้อย่างแท้จริง 2. สภาพแวดล้อมสังคมที่มีความหลากหลายเอื้อให้เด็กได้ร่วมมือร่วมคิดกับคนอื่นๆ 3. สภาพการเรียนรู้ที่เป็นธรรมชาติเป็นกันเองอันเอื้อให้ผู้เรียนจมดิ่งสู่ การสร้างสรรค์ความรู้โดยไม่ต้องพะวงต่อปัญหาอื่นๆ กลับหน้าหลัก >> Back Next

โครงการโรงเรียนต้นแบบ การใช้ ICT เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กลับหน้าหลัก >> Back Next

โครงการโรงเรียนต้นแบบ การใช้ ICT เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กลับหน้าหลัก >> นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ด้วย ICT ที่ได้จากการดำเนินงานโครงการ ฯ คือ 1. การจัดการเรียนรู้แบบพึ่งพา Corroborative ซึ่งพบว่า การเรียนรู้และฝึกทักษะด้านการใช้ ICT นั้นสามารถเรียนรู้ไปพร้อมกันระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ คือ ครูกับผู้เรียน พี่กับน้อง เพื่อนกับเพื่อน ซึ่งเป็นการเรียนรู้และทำงานแบบเป็นทีม เป็นคณะ ผลัดกันทำหน้าที่ตามความถนัด และความสนใจของแต่ละคน Back Next

โครงการโรงเรียนต้นแบบ การใช้ ICT เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ 2. การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตามศักยภาพ และความถนัดของผู้เรียนแต่ละคนตามแนวทางปฏิรูปการศึกษา ด้วยการฝึกฝนให้นักเรียนรู้จักใช้ ICT เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ด้วยตนเอง เช่น สืบค้นข้อมูลต่าง ๆ การสร้างสรรค์ผลงานด้วย ICT และนำเสนอผลงานของตนเอง ภาพที่พบคือ ผู้เรียนสนุกและเพลิดเพลินกับการใช้ ICT ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข ตั้งใจเรียนมากขึ้น อยากรู้ อยากเห็น และอยากค้นหาต่อไป และ พบว่าเด็กเรียนรู้ด้าน ICT ได้ดีและรวดเร็วกว่าผู้ใหญ่ ( ครู ) นอกจากนี้ ยังทำให้มีความคงทนในการจำมากกว่าเรียนรู้ในวิธีการสอนแบบอื่น ๆ กลับหน้าหลัก >> Back Next

โครงการโรงเรียนต้นแบบ การใช้ ICT เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ 3. การสร้างความตระหนักและให้เห็นคุณค่า ประโยชน์และความสำคัญของ ICT ที่สามารถนำมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ จาก การจัดค่าย ICT และการจัดค่ายพัฒนาเยาวชนไทย ก้าวไกลด้วย ICT ซึ่งพบว่า ผู้เข้าค่าย ได้รับการฝึกฝนและเรียนรู้ การกินอยู่และทำกิจกรรมในสังคมร่วมกัน การทำงานแข่งกับเวลาภายใต้ข้อจำกัดที่ตกลงร่วมกัน การสร้างผลงานเป็น กลุ่ม / ทีม / คณะที่จะต้องมีการปรึกษา วางแผนและพัฒนาร่วมกัน สิ่งที่ผู้เข้าค่ายได้รับคือ ความสามัคคี ความรักใคร่ ปรองดอง และ การยอมรับซึ่งกันและกัน การฝึกฝนให้เป็นคนใฝ่เรียน ใฝ่รู้ เพื่อศึกษาและทำให้สำเร็จตามเงื่อนไขเวลา และคำสั่งที่กำหนด กลับหน้าหลัก >> Back Next

โครงการโรงเรียนต้นแบบ การใช้ ICT เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ 4. การค้นพบความสามารถและความถนัดของตัวเองด้าน ICT เป็นการพัฒนาที่ยั่งยืน ทำให้ครูมีใจรักที่จะทำ จากการประชุมปฏิบัติการ การพัฒนา Web site การวาดภาพการ์ตูนและพัฒนาสื่อ Animation แบบง่าย ๆ ด้วยโปรแกรม Power Point และ Flash การวางแผน การจัดการเรียนรู้ตามโครงการ Intel Teach to the Future ทำให้ครูและผู้เรียนค้นพบตนเองว่ามีความสามารถด้าน ICT มากน้อยแค่ไหน และการใช้ ICT ไม่ยากอย่างที่คิด ครูสามารถทำได้ ทำให้ครูรักที่จะพัฒนาตนเองให้ก้าวหน้าและมีทักษะ ความชำนาญในการใช้ ICT มากขึ้น ไม่กลัวคอมพิวเตอร์เหมือนเมื่อก่อน มีมานะ และความพยายาม มากขึ้นที่จะทำให้สำเร็จเป็นรูปร่าง เป็นสื่อการสอน ซึ่งคนที่ทำได้ จะมีความภาคภูมิใจมาก จะเห็นได้ว่า อายุไม่ใช่ปัญหาหรืออุปสรรคในการ เรียนรู้ เพราะครูที่มีอายุมากกว่า 50 ปี และ ไม่เคยใช้คอมพิวเตอร์ ก็สามารถทำได้ กลับหน้าหลัก >> Back Next

โครงการโรงเรียนต้นแบบ การใช้ ICT เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ 5. การหมุนเวียนเป็นเจ้าภาพของโรงเรียนในโครงการ ในกิจกรรมการศึกษาดูงานแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างโรงเรียน และประชุมปรึกษาหารืองานในโครงการเป็นประจำ ทุกเดือน เป็นกิจกรรมหนึ่งที่สร้างความตระหนักให้กับครูในโรงเรียน ทำให้ครูกระตือรือร้นที่จะทำให้ดีที่สุด รู้สึกมีส่วนร่วมและภาคภูมิใจกับผลงานของโรงเรียนที่ได้ทำ และเป็นเจ้าของโครงการนี้ด้วย ซึ่งนับว่าเป็นกิจกรรมที่ทำให้เกิดการพัฒนา อย่างรวดเร็ว และแข่งขันกันทำและพบเห็นภาพความสำเร็จ ความก้าวหน้าของตนเอง กลับหน้าหลัก >> Back Next

โครงการโรงเรียนต้นแบบ การใช้ ICT เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ 6. รูปแบบการบริหารจัดการด้วย ICT ที่มีคุณค่า และประโยชน์มหาศาล เช่น ช่วยประหยัดงบประมาณกระดาษ ช่วยลดคนทำงาน และเพิ่มประสิทธิภาพและคุณภาพของเนื้องาน เช่น โรงเรียนไผทอุดมศึกษา ใช้ระบบสารสนเทศ ในการติดต่อและรายงานผลการเรียนของผู้เรียนให้กับผู้ปกครองผ่าน Web site ของโรงเรียน โรงเรียนดวงวิภา ใช้ระบบการทดสอบผ่านจอทีวี โดยพัฒนาคลังข้อสอบในรูปของไฟล์ Power Point ทุกสาระการเรียนรู้ กลับหน้าหลัก >> Back Next

โครงการโรงเรียนต้นแบบ การใช้ ICT เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ 6 .( ต่อ ) ทุกชั้นเรียน และให้ผู้เรียนทดสอบผ่านจอทีวี ซึ่งช่วยลดค่าใช้จ่ายในเรื่องข้อสอบ กระดาษ หมึกพิมพ์ได้อย่างดี โดยในระดับอนุบาลและ ป .1 ใช้วิธีให้ช่วยกันอ่านและหรือครูอ่านข้อสอบให้ฟัง 2 ครั้ง แล้วให้ผู้เรียนตอบ นอกจากนี้ยังจัดการเรียนการสอนในวิชาเดียวกันหลายห้องพร้อมกันผ่านจอทีวี ซึงช่วยลดปัญหาครูขาดแคลนเฉพาะวิชา โดยใช้ครูผู้สอนสาระละ 1 คนต่อชั้นเรียนซึ่งอาจจะมีหลายห้อง วิธีการคือ ครูผู้สอน ๆ ผ่านคอมพิวเตอร์และต่อพ่วงกับจอทีวีขนาดใหญ่ใน ห้องเรียนที่มีเครื่องแม่ตั้งอยู่ ส่วนห้องห้องอื่น ๆ กลับหน้าหลัก >> Back Next

โครงการโรงเรียนต้นแบบ การใช้ ICT เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ 6 .( ต่อ ) ก็เพียงต่อจอทีวีพ่วงจากห้องแม่ แต่มีไมโครโฟนทุกห้อง ให้ผู้เรียนสามารถโต้ตอบและมีปฏิสัมพันธ์กันได้ ดังนั้นคนทีสอนห้องอื่น เป็นเพียงผู้ควบคุมนักเรียน ซึ่งอาจไม่ใช่ครูที่จบสาขานั้นมาโดยตรง จึงช่วยแก้ปัญหาการขาดแคลนครูเฉพาะบางสาขาวิชาได้ ข้อมูลเพิ่มเติม กลับหน้าหลัก >> Back Next

การใช้ ICT เพื่อการศึกษา กลับหน้าหลัก >> เอกสารเพิ่มเติม หลากหลายวิธีกับการใช้ ICT เพื่อการศึกษา ตัวอย่างแผนการใช้ ICT เพื่อการศึกษา การใช้ ICT ในการเรียนการสอน บทความ การใช้ ICT ในการเรียนและบูรณาการ การใช้ ICT ในการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ Back Next

กลับหน้าหลัก >> นางสาวศศิวิมล ศรีแก่บ้าน รหัสนิสิต 51030580222 เทคโนโลยีการศึกษา พ . 21 ศูนย์อุดรธานี มหาวิทยาลัยมหาสารคาม [email_address] http://numfhonn.multiply.com

�ݺ�ߣ

Ict

More Related Content

Ict