il suono: educazione scientifica alla scuola dell'infanzia
- 1. A CACCIA DEL SUONO percorso di ricerca-azione Educazione scientifica con bambini di 4 anni in collaborazione con il CIRD Facolt di Fisica Universit di Udine
- 2. Il suono Concetti : Sorgente sonora Le vibrazioni La propagazione del suono Itinerario didattico laboratoriale per avvicinare il bambino alla conoscenza del mondo attraverso losservazione e la riflessione di fenomeni che fanno parte della vita quotidiana. Il suono alla scuola dellinfanzia 竪 trattato quasi sempre dal punto di vista musicale , vocale e motorio. Il bambino 竪 in grado di percepire i suoni.,竪 in grado di cantare canzoncine, filastrocche, battere le mani o gesticolare a tempo, ecc. Impara rapidamente a manipolare oggetti sonori per estrarne diverse sonorit ,rumorosit e ritmi. Associa suoni e rumori a eventi o storie o luoghi in cui si sentono abitualmente. Riconosce e riproduce i versi degli animali, del treno o dellauto che passa, dellaereo ecc. Ma raramente si affronta il suono semplicemente come fenomeno acustico. scuola infanzia statale Ursinins Grande I.C.Buja
- 3. Il suono :1^ esperienza PRODUZIONE Azione n.1 gioco : facciamo l orchestra. Strumenti : materiale sonoro presente a scuola Descrizione: ciascun bambino ha scelto uno strumento musicale in dotazione della scuola e insieme abbiamo fatto unorchestra di suoni. Il direttore dorchestra indicava con la bacchetta quali strumenti dovevano suonare,ecc. La rassegna sonora si 竪 conclusa orchestrando coralmente i suoni proposti. scuola infanzia statale Ursinins Grande I.C.Buja INTRODUZIONEPERCORSO
- 4. Il suono :1^ esperienza CONOSCENZE DEI BAMBINI MIRCO:il rumore o il suono si fa con la bocca o con le mani. Ad esempio, si fa anche con il trapano, si mette la spina, si accende e si avvia FEDERICO: con le mani si batte sul tavolo MICHELE: applaudire SHARON: soffi dentro,viene fuori il suono e anche schioccare le dita KLEJDY: si tiene la mano aperta e con l'altra si batte con due dita LARA: battere la testa sul tavolo CATERINA: battere la testa sul tavolo MARIA: schioccare la lingua FEDERICO: si battono i piedi sul pavimento GIULIA: prendi un oggetto duro e lo butti nel pavimento. ACHILLE: alla FORMULA 1 fanno rumore e fanno WUUMM" MIRCO: si, il motore della formula 1 sfreccia veloce EMANUELE: battere i gomiti sul tavolo" ALESSIO: con la pistola.... Si carica e si spara......PUM... PUM ELISA: battere con il martello nelle viti" GABRIEL: l' aereo va sopra il cielo.... apre le ali e fa rumore SAMUELE: l'elicottero gira l'elica e cos狸 fa rumore MIRCO C: la valanga .... 竪 un sasso che fa muovere la pietra e la pietra gigante spinge la roccia gi湛 per la montagna e si forma la valanga che quando cade fa rumore AZIONE indagine: domanda guida- Come si fa a fare un suono. STRUMENTI : conversazione DESCRIZIONE: Raccontatemi come si fa a fare un rumore o un suono OSSERVAZIONI La discussione 竪 molto vivace e tutti i bambini espongono le loro conoscenze Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
- 5. Azione:1 Indagine sul sapere dei bambini in merito al suono: DOMANDA GUIDA:Come si fa a fare un suono o un rumore ? Strumenti: il gioco dei suoni o dei rumori con materiali occasionali. Descrizione:Ciascun bambino 竪 stato invitato a fare un suono o un rumore senza strumenti musicali e per mantenere lattenzione del gruppo , ogni suono si ripete coralmente. Scuola Infanzia Statale Ursinins I.C.Buja Introduzionedel percorsoIl suono: 1^ esperienza PRODUZIONE
- 6. Il suono: 1^ esperienza REGISTRAZIONE DI DATI NARRAZIONE COME HAI FATTO A FARE IL SUONO QUANTE COSE TI SONO SERVITE PER FARE IL SUONO STEFANO Io ho schioccato la lingua La lingua bocca KARLO Io ho fatto cadere la sedia Sul pavimento La sedia Il pavimento GIULIA Io ho fatto un applauso Due mani Mirko L. Io ho bussato sul tavolo La mano e il tavolo SAMUEL Io ho fatto il suono che fa la pistola quando si spara La bocca e le mani SHARON Ho battuto i piedi sul pavimento I piedi Il pavimento MICHELE Io ho fischiato La bocca/parola FEDERICO Io ho battuto le mani sul tavolo Il tavolo le mani KLEIDY Io ho battuto i gomiti sul tavolo le braccia Il tavolo MIRKO C. Io ho fatto il suono del trapano La bocca Azione : Indagine: Strumenti: Conversazione e/o scheda operativa di riepilogo. Descrizione Narrazione individuali delle esperienze sonore presentate in precedenza e conseguente elencazione dei materiali usati. Osservazioni Tutti i bambini individuano i due sistemi per produrre il suono, nei suoni prodotti anche con laria (versi e urli ), questa non 竪 stata identificata. I bambini sono stati invitati a ripetere il suono senza uno dei due sistemi e allunanimit hanno rilevato che non c竪 suono se manca uno dei due sistemi. Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
- 7. IL SUONO: 2^esperienza REGISTRAZIONE DEI DATI AZIONE Rappresentazione grafica: Fai il disegno di come hai fatto a fare il suono STRUMENTI Fogli di carta e matite DESCRIZIONE Disegno individuale dellazione sonora compiuta OSSERVAZIONI I bambini di quattro anni non riescono a disegnare le figure in movimento e per realizzare graficamente la situazione, si 竪 discusso sul da farsi. Come si disegna un tavolo, che forma ha? Ecc.ecc. Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
- 8. IL SUONO: 2^esperienza OSSERVZIONE AZIONE Registrazione dei dati Nel disegno appena fatto , evidenzia chi suona STRUMENTI Fogli di carta e pennarello rosso DESCRIZIONE Metti palline rosse, dove nasce il suono OSSERVAZIONI Tutti i bambini hanno disegnato il processo e hanno messo pallini rossi su ci嘆 che pensano produca il suono Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
- 9. IL SUONO: 3^esperienza OSSERVAZIONE AZIONE Laboratorio:Esperimento n.1: proviamo a sentire se 竪 vero che 竪 il tavolo che suona e da dove parte il suono. STRUMENTI Conversazione, tavolo :1^esperimento: ascoltiamo il rumore sul tavolo, registrazione grafica delle scoperte, DESCRIZIONE Un bambino, a turno,percuote il tavolo, e gli altri appoggiando lorecchio ,ascoltano cosa si sente.. OSSERVAZIONI Tutti concordano che il rumore parte dal tavolo ,sostengono cheSI SENTE UN RUMORE PROPRIO PI FORTE E POI SI SENTE ANCHE CHE IL TAVOLO TREMA Suola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja SORGENTI SONORE
- 10. REGISTRAZIONE DEI DATI Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja Il rumore si sente proprio pi湛 forte e il tavolo trema
- 11. IL SUONO: 3^esperienza laboratorio AZIONE Domanda guida:Proviamo a far suonar altri oggetti e vediamo COSA SUCCEDE .esperimenti STRUMENTI stecca , fogli di carta, libro, elastici, matite, calice di cristallo, acqua, DESCRIZIONE Eseguito gli esperimenti prima linsegnante e poi i bambini OSSERVAZIONI I bambini hanno constatato che lelastico pizzicato e lasciato andare suona e trema e quando finisce di tremare non suona pi湛, quando suoniamo con le dita bagnate il bordo di un calice pieno dacqua, il bicchiere intanto anche trema, la stecca suona e trema.ecc. Conclusioni:Loggetto per suonare deve tremare. Abbiamo concordato che non si dice TREMARE ma VIBRARE. Le cose per far rumore vibrano. Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja LE VIBRAZIONI
- 12. La risma di fogli e la stecca..quando oscillano o vibrano fanno rumore Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
- 13. ALTRE ESPERIENZE Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja Abbiamo sentito,con le mani, le vibrazioni nel piatto di metallo dopo un bel gong e quelle nel nostro collo , quando parliamo.
- 14. Il suono: 3^esprienza OSSERVAZIONE COME FACCIAMO A SENTIRE IL SUONO? TUTTI: con le orecchie MA COME FA IL SUONO A VENIRE NEL NOSTRO ORECCHIO? Abbiamo visto che il rumore 竪 fatto di vibrazioni, SAMUELE: 竪 il rumore che viene all'orecchio. Mirko: si le vibrazioni escono dal tavolo e vengono nelle orecchie. CERTO, PER ARRIVARE NEI NOSTRI ORECCHI DEVONO USCIRE DAL TAVOLO . SSSSS'! ASCOLTATE ! CHE RUMORE SENTIAMO ADESSO? TUTTI: sentiamo i bambini della classe accanto che cantano con la maestra" MA ALLORA COME FA QUEL RUMORE A VENIRE NEL NOSTRO ORECCHIO? MICHELE: entra dal buco della serratura" ( tutti vanno ad ascoltare dal buco della serratura) NICHOLAS: no..... Entra dalla fessura sotto della porta. ( tutti provano ad ascoltare) MICHELE: forse se si fa un buco sul muro ..... Si sente CHE BISOGNO C' DI FARE UN BUCO SUL MURO........ LO SENTIAMO GI IL RUMORE SHARON: 竪 l'aria che c'竪 lo porta qua da noi....... perch竪 l'aria c'竪 dappertutto, anche se noi non la vediamo....... perch竪 senza l'aria noi andiamo in cielo e diventiamo una stella. AZIONE Indagine: Ma allora , come facciamo a sentire il suono? STRUMENTI conversazione DESCRIZIONE I bambini hanno rivelato le loro convinzioni OSSERVAZIONI Si stabilisce che le vibrazioni viaggiano perch辿 la canzone dei compagni dellaula accanto , si sente anche nella nostra classe dopo varie ipotesi, qualcuno crede che sia laria che trasporta le vibrazioni. Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja PROPAGAZIONE DEL SUONO
- 15. Il suono: 3^esprienza laboratorio AZIONE laboratorio:esperimenti per verificare come viaggiano le vibrazioni STRUMENTI Vasetto di vetro, piatto sonoro, battente, granelli di sale, carta velina DESCRIZIONE Maestra appende la carta velina e suona con piatto e battente, la carta velina si muove, idem con sale sulla pellicola elastica sul bicchiere OSSERVAZIONI Non vista subito la vibrazione concettualmente. Maestra: ecco la vibrazione 竪 uscita dal piatto ed 竪 passata di qua Una maestra chiede di ripetere spostandosi, cambiando direzione...allora passa dappertutto Chi la porta in giro? 竪 il vento ma non c竪 vento s狸 che c竪 il vento. Diciamo che aveva ragione Sharon,竪 laria che fa viaggiare le vibrazioni fino nel nostro orecchio Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja PROPAGAZIONE DEL SUONO CON LARIA
- 16. Il suono: 3^esprienza OSSERVAZIONE AZIONE indagine: dove va il vento, dove va laria? STRUMENTI Conversazione DESCRIZIONE I bambini discutono in merito allaria e /o al vento. dove va laria o il vento.e tutti dicono che laria e il vento vanno dappertutto: di l, di qua, sopra , sotto ecc. OSSERVAZIONI Allora , la maestra afferma che se laria o il vento vanno dappertutto allora dove porta laria o il vento le vibrazioni? le vibrazioni partono dal piatto e poi laria o il vento le fa viaggiare dappertutto, di qua, di l di sotto, di sopra e cos狸 dopo noi le sentiamo . Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja LA PROPAGAZIONE DEL SUONO: LA DIREZIONE
- 17. Il suono: 3^esprienza DATI DEI BAMBINI AZIONE Rappresentazione grafica STRUMENTI Fogli e pennarelli DESCRIZIONE I bambini devono dire una parola di Natale e disegnano il tragitto che la parola compie dalla partenza . Disegna come fa la parola ad andare dappertutto: da dove viene e dove va? OSSERVAZIONI I bambini disegnano: (categorie): 1) loggetto parola (pallina) che esce dalla bocca e va intorno a lui (1), 2) cornici di palline che fanno sagome concentriche con sequenze che producono la cornice la parola-oggetto che va (3), 3) loggetto della parola riempie tutto lo spazio intorno in modo casuale (sfondo di alberi, di stelle, di fiocchi di neve, palline monocromatiche o policromatiche delle stesse o diverse dimensioni, puntini, macchie), 4) gli oggetti parola o puntini di segnale occupano lo sfondo di uno spazio esterno a una bolla in cui c竪 il bambino che emette la parola (2). Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja la parola pallina .parte dalla gola, esce dalla bocca e va dappertutto intorno al bambino.
- 18. REGISTRAZIONE DATI LA PAROLA STELLINE PARTE DALLA GOLA( CROCETTA NERA)ESCE DALLA BOCCA E LARIA LA PORTA DAPPERTTUTTO Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja Loggetto della parola riempie tutto lo spazio intorno in modo casuale
- 19. LOGGETTO DELLA PAROLA RIEMPIETUTTO LO SPAZIO INTORNO IN MODO CASUALE Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
- 20. scuola infanzia statale Ursinins Grande
- 21. Loggetto parola occupa lo sfondo di uno spazio esterno a una bolla in cui ce il bambino che emette la parola Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
- 22. Cornici di palline che fanno sagome concentriche con sequenze che producono la cornice la parola-oggetto che va Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
- 23. Il suono: 3^esprienza LABORATORIO AZIONE esperimento: il telefono con lo spago. Sapete che non 竪 solo laria che porta il suono nelle nostre orecchie? STRUMENTI Due bicchieri, uno spago lungo(collegare i due barattoli con lo spago) DESCRIZIONE Due bambini parlano tra di loro, uno parla laltro ascolta tenendo con difficolt il filo teso. In seguito un bambino durante la comunicazione stringe lo spago e interrompe la comunicazione. OSSERVAZIONI I bambini concordano che la parola corre sul filo perch辿 quando si tocca il filo con le mani si sente che vibra e cos狸 il suono sta viaggiando proprio sul filo e cos狸 dicono che il suono viaggia anche con degli oggetti. Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja IL SUONO SI PROPAGA ANCHE NEI SOLIDI
- 24. Il suono: 3^esprienza DATI DEI BAMBINI Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja AZIONE Rappresentazione grafica del processo STRUMENTI Fogli di carta e pennarelli DESCRIZIONE I bambini devono disegnare lesperienza della comunicazione con il telefono illustrando il tragitto che la parola compie dalla partenza fino allorecchio del compagno. OSSERVAZIONI 1) sequenze di oggetti lungo il filo, quasi tutti; uno mette una lettera A; laggancio ai bicchieri 竪 diverso dai diversi bambini; 9 disegnano elementi in continuit contigua, 3 senza continuit, 2 mettono i soggetti in direzioni diverse (perpendicolari o a 180属) Sequenze di oggetti lungo il filo
- 25. Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
- 26. Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
- 27. Il suono: 4^esprienza LABORATORIO AZIONE Laboratorio:esperimento: il DIAPASON nellacqua . Il suono lo sentiamo anche nellacqua. STRUMENTI Un diapason, un bicchiere dacqua DESCRIZIONE Dopo aver messo lacqua nel bicchiere, la maestra ha messo i rebbi del diapason in vibrazione , nellacqua. OSSERVAZIONI -i bambini notano che lacqua si muove in piccoli cerchi vicino ai rebbi immersi. Qualcuno afferma che alcune gocce sono arrivate agli occhi. Quindi il suono viaggia anche nellacqua. Tutti hanno gradito toccare pi湛 volte le estremit dei rebbi in vibrazione sostenendo che le vibrazioni facevano solletico. Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja IL SUONO SI PROPAGA ANCHE NELLACQUA
- 28. Il suono: 4^esprienza DATI DEI BAMBINI AZIONE Rappresentazione grafica del lesperienza nel laboratorio STRUMENTI Fogli di carta e pennarelli DESCRIZIONE Disegna cosa hai visto durante lesperienza. OSSERVAZIONI Lesperienza ha divertito i bambini . Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja Il diapason che vibra anche dentro lacqua
- 29. scuola infanzia statale Ursinins Grande
- 30. Il suono: 5^esprienza DATI DEI BAMBINI AZIONE Rappresentazione grafica. Disegna qualcuno che sta facendo un rumore o un suono e noi lo sentiamo. STRUMENTI Fogli di carta e pennarelli DESCRIZIONE OSSERVAZIONI I bambini hanno rappresentato le esperienze grafiche precedenti . Tutti hanno illustrato il suono con lo stesso simbolo grafico della vibrazione anzich辿 disegnare il significato delle parole. scuola infanzia statale Ursinins Grande Michele sta facendo rumore, sta battendo le mani sul tavolo e noi lo sentiamo CONCLUSIONE
- 31. Questi bambini ci stanno cantando una canzone Scuola Infanzia Statale Ursinins Grande I.C.Buja
Editor's Notes
- Lesperimento della carta velina ha fatto notare ai bambini che il suono va in tutte le direzioniil suono si sente grazie alle vibrazioni che laria porta in ogni direzione e cos狸 noi possiamo sentire il suono in qualsiasi punto della stanza ci troviamo