ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Ilmastonmuutoksen haaste kasvatukselle

•
•
Esa Mäkinen
Esa Mäkinen

Ilmastonmuutos ja tulevat sukupolvet. Aikajana-tyyppinen lyhyt tiivistelmä, jossa yritän esittää minkälainen sukupolvihaaste ilmastonmuutos on. Ellemme me nykyiset aikuiset hoida velvollisuuttamme, voi lastemme ja lastenlastemme tulevaisuus pahimmassa tapauksessa olla ilmastokaaoksen hallitsema dystopia, jossa resursseja riittää ehkä miljardille ihmiselle. Lopussa muutosehdotuksia tuleviin perusopetuksen opetussuunnitelman perusteisiin.

1 of 12
Ilmastonmuutos +0,8 astetta teollisella ajalla 2013 2020 2030 2040 2050 Arktinen merijää vähenee Jäätiköt kutistuvat Sään ääri-ilmiöt lisääntyneet 14. huhtikuuta 13
Ilmastonmuutos Hiilineutraali energiantuotanto +0,8 astetta EUn tavoite: teollisella 2 astetta, Uudet teknologiat ajalla ei yli Päästökauppa 2013 2020 2030 2040 2050 IEA: "Meillä on 5-10v aikaa estää kehityksen lukkiutuminen katastrofaalisen ilmastonmuutoksen uralle" 14. huhtikuuta 13
Ilmastonmuutos IPCC, World Bank ym: +0,8 astetta EUn tavoite: Kahden asteen raja tullaan ylittämään, teollisella 2 astetta, ajalla ei yli nykytoimet eivät riitä ilmastonmuutoksen hillitsemiseen 2013 2020 2030 2040 2050 Pysyvä arktinen merijää häviää. Monien Euroopan suurimpien jokien virtaama voi vähentyä 20-40%. Siperian ikiroudan sulaminen johtaa valtaviin metaanipäästöihin. 14. huhtikuuta 13
Ilmastonmuutos +0,8 astetta EUn tavoite: Hallitsematon, itseään teollisella 2 astetta, voimistava ilmastonmuutos? ajalla ei yli 2013 2020 2030 2040 2050 Nopeat muutokset voimistavat toinen toisiaan. Kytkentöjä ja takaisinkytkentöjä ei vielä tunneta kunnolla. Maailmanpankki arvioi, että jos linja ei muutu, Muutokset ovat niin suuria, ettei niihin voida sopeutua. niin v. 2100 Maapallon keskilämpötila olisi 4 astetta nykyistä korkeampi. Joidenkin arvioiden mukaan neljän asteen raja voi ylittyä jo 2060-luvulla. http://climatechange.worldbank.org/ sites/default/files/World-Bank-- Climate-Change_Infographic.png 14. huhtikuuta 13
Sukupolvikysymys 2003 syntyneet 10 17 27 37 47 2013 2020 2030 2040 2050 14. huhtikuuta 13
Haasteita kasvatukselle(kin)? Historiallisten trendien Neljän tai kuuden asteen nousu jatkuminen ei ole maapallon keskilämpötilassa luonnontieteellinen aiheuttaa muutoksia, joihin ei lainalaisuus. Koskaan voi sopeutua. - - Kuka uskoo, aikaisemmin että jatkuvien katastrofien maailmanhistoriassa ei ole runtelemassa maailmassa voidaan nähty sellaista muutosta, joka ylläpitää hyvinvointiyhteiskuntia? nyt tarvitaan ilmastokatastrofin pysäyttämiseen. Koskaan aikaisemmin ei myöskään ole yritetty tosissaan saada Ilmastohaasteen muutosta aikaan. Tätä ratkaiseminen edellyttää, että haastetta ei saa sivuuttaa mahdottomana. Siihen on lopetamme voivottelun ja tartuttava. ryhdymme toimiin. http://www.polttavakysymys.fi/blogi/epatoivon_lukutaito/ 14. huhtikuuta 13
LUONNOS PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIKSI 2014 (Oph 14.11.2012) Ihminen on osa luontoa ja täysin riippuvainen ekosysteemien elinvoimaisuudesta. Perusopetus edistää ekososiaalista sivistystä (tukiaineisto ekososiaalisesta sivistyksestä) ja kestävää elämäntapaa. Perusopetus luo osaltaan kulttuuria, joka vaalii ihmisarvon loukkaamattomuutta ja ekosysteemien uusiutumiskykyä sekä samalla rakentaa osaamispohjaa kestävälle taloudelle. Perusopetuksessa tunnistetaan kestävän kehityksen välttämättömyys sekä pohditaan kulutus- ja tuotantotavoissa ilmeneviä ristiriitoja tämän pyrkimyksen kanssa. Perusopetus avaa näköalaa sukupolvien yli ulottuvaan globaaliin vastuuseen. 14. huhtikuuta 13
Ihminen on osa luontoa ja täysin riippuvainen ekosysteemien elinvoimaisuudesta. Käynnissä oleva, koko ajan etenevä ilmastonmuutos asettaa uusia haasteita koko ihmiskunnalle. Ilmastotieteen näkemyksen mukaan edessämme on valtava paitsi ekologinen, niin myös sosiaalinen, kulttuurinen ja taloudellinen muutos, johon sopeutuminen on aloitettava välittömästi yhteiskuntien jokaisella sektorilla. Myös kasvatuksessa ja opetuksessa tämä on otettava huomioon monipuolisesti. Perusopetus luo osaltaan kulttuuria, joka vaalii ihmisarvon loukkaamattomuutta ja ekosysteemien uusiutumiskykyä sekä samalla rakentaa osaamispohjaa kestävälle taloudelle. Perusopetuksessa tunnistetaan kestävän kehityksen välttämättömyys sekä pohditaan yhteiskunnan päätöksenteossa sekä kulutus- ja tuotantotavoissa ilmeneviä ristiriitoja tämän pyrkimyksen kanssa. Perusopetus avaa näköalaa sukupolvien yli ulottuvaan globaaliin vastuuseen. 14. huhtikuuta 13
Maailma, jossa koulu toimii, muuttuu voimakkaasti ja osin ennakoimattomasti. Suurin nykypäivän lasten edessä oleva muutos tulee olemaan ilmastonmuutos. Sen hillitseminen ja sen seurauksiin sopeutuminen on kuluvan vuosisadan suurin haaste. Muutos vaikuttaa lasten kasvuun ja hyvinvointiin sekä koulun toimintaan. Perusopetuksessa opitaan kohtaamaan muutostarpeita avoimesti, arvioimaan niitä kriittisesti ja ottamaan vastuuta tulevaisuutta rakentavista valinnoista. Näin luodaan edellytyksiä oikeudenmukaiselle ja kestävälle kehitykselle. Työtä tehdään yhdessä eri toimijoiden, mahdollisuuksien mukaan myös muissa maissa toimivien koulujen ja opetuksen kehittäjien kanssa. Perusopetus on myönteinen muutosvoima kansallisesti ja kansainvälisesti. 14. huhtikuuta 13
Osaaminen ei kehity yhteiskunnallisessa eikä historiallisessa tyhjiössä. Laaja- alainen osaaminen auttaa vastaamaan 2000-luvun ensimmäisten vuosikymmenten keskeisiin haasteisiin. Näitä haasteita yhdistää ilmastonmuutoksen hillitsemisen ja siihen sopeutumisen takia pyrkimys kestävään elämäntapaan ja kehitykseen. Kestävän kehityksen ulottuvuudet ovat ekologinen, taloudellinen, kulttuurinen ja sosiaalis-yhteiskunnallinen. Olennaista on oppia noudattamaan kestävän elämäntavan käytäntöjä ja ymmärtämään niiden perustelut sekä edistämään kestävää kehitystä samanaikaisesti sen eri ulottuvuuksilla. Kestävän kehityksen ulottuvuuksien keskinäisten yhteyksien ymmärtäminen edellyttää monipuolista oppiaineiden välistä yhteistyötä. 14. huhtikuuta 13
Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen Opetuksen järjestäjä ja koulu ottaa toiminnassaan huomioon ympäristönäkökohdat ja kestävän kehityksen vaatimukset sekä toimii esimerkkinä vastuullisesta suhtautumisesta ympäristöön. Oppilaille välittyy ymmärrys nyt tehtävien valintojen vaikutuksista ympäristöön ja tulevaisuuteen. Ympäristövastuullisuus näkyy mm. hankinnoissa, energian, veden ja materiaalien käytössä, kestävissä ruokavalinnoissa ja kierrätyksessä. Oppilaat saavat koulussa mahdollisuuksia paitsi oman arjen kestävien elämäntapojen ja vastuullisen taloudellisen toiminnan oppimiseen, myös tilaisuuksia tutustua ja osallistua yhteiskunnalliseen päätöksentekoon, joka vaikuttaa kestävän kehityksen toteutumiseen. Oppilaille annetaan realistinen kuva omien toimintatapojen ja koko yhteiskunnan tekemien suunnanmuutosten merkittävyydestä. Oppilaiden ajattelua ohjataan kuluttamisen kulttuurista kohti ekologis-taloudellisesti kestävää kulttuuria ja heitä kannustetaan aktiivisiksi ympäristövaikuttajiksi. Opiskelutilanteissa hyödynnetään myös koulun lähellä olevaa luontoa sekä rakennettua ja sosiaalista ympäristöä. Lähiympäristön tutkiminen lisää oppilaiden herkkyyttä ja kiintymystä ympäristöä kohtaan ja vastuuta ympäristön vaalimisesta. Oppilaiden omat projektit ja mahdollisuus olla mukana lähiyhteisön ja ympäris- tön kannalta tärkeissä hankkeissa ja tapahtumissa lisäävät oppimisen merkityksellisyyttä. 14. huhtikuuta 13
Miten? 14. huhtikuuta 13

More Related Content

Ilmastonmuutoksen haaste kasvatukselle

  • 1. Ilmastonmuutos +0,8 astetta teollisella ajalla 2013 2020 2030 2040 2050 Arktinen merijää vähenee Jäätiköt kutistuvat Sään ääri-ilmiöt lisääntyneet 14. huhtikuuta 13
  • 2. Ilmastonmuutos Hiilineutraali energiantuotanto +0,8 astetta EUn tavoite: teollisella 2 astetta, Uudet teknologiat ajalla ei yli Päästökauppa 2013 2020 2030 2040 2050 IEA: "Meillä on 5-10v aikaa estää kehityksen lukkiutuminen katastrofaalisen ilmastonmuutoksen uralle" 14. huhtikuuta 13
  • 3. Ilmastonmuutos IPCC, World Bank ym: +0,8 astetta EUn tavoite: Kahden asteen raja tullaan ylittämään, teollisella 2 astetta, ajalla ei yli nykytoimet eivät riitä ilmastonmuutoksen hillitsemiseen 2013 2020 2030 2040 2050 Pysyvä arktinen merijää häviää. Monien Euroopan suurimpien jokien virtaama voi vähentyä 20-40%. Siperian ikiroudan sulaminen johtaa valtaviin metaanipäästöihin. 14. huhtikuuta 13
  • 4. Ilmastonmuutos +0,8 astetta EUn tavoite: Hallitsematon, itseään teollisella 2 astetta, voimistava ilmastonmuutos? ajalla ei yli 2013 2020 2030 2040 2050 Nopeat muutokset voimistavat toinen toisiaan. Kytkentöjä ja takaisinkytkentöjä ei vielä tunneta kunnolla. Maailmanpankki arvioi, että jos linja ei muutu, Muutokset ovat niin suuria, ettei niihin voida sopeutua. niin v. 2100 Maapallon keskilämpötila olisi 4 astetta nykyistä korkeampi. Joidenkin arvioiden mukaan neljän asteen raja voi ylittyä jo 2060-luvulla. http://climatechange.worldbank.org/ sites/default/files/World-Bank-- Climate-Change_Infographic.png 14. huhtikuuta 13
  • 5. Sukupolvikysymys 2003 syntyneet 10 17 27 37 47 2013 2020 2030 2040 2050 14. huhtikuuta 13
  • 6. Haasteita kasvatukselle(kin)? Historiallisten trendien Neljän tai kuuden asteen nousu jatkuminen ei ole maapallon keskilämpötilassa luonnontieteellinen aiheuttaa muutoksia, joihin ei lainalaisuus. Koskaan voi sopeutua. - - Kuka uskoo, aikaisemmin että jatkuvien katastrofien maailmanhistoriassa ei ole runtelemassa maailmassa voidaan nähty sellaista muutosta, joka ylläpitää hyvinvointiyhteiskuntia? nyt tarvitaan ilmastokatastrofin pysäyttämiseen. Koskaan aikaisemmin ei myöskään ole yritetty tosissaan saada Ilmastohaasteen muutosta aikaan. Tätä ratkaiseminen edellyttää, että haastetta ei saa sivuuttaa mahdottomana. Siihen on lopetamme voivottelun ja tartuttava. ryhdymme toimiin. http://www.polttavakysymys.fi/blogi/epatoivon_lukutaito/ 14. huhtikuuta 13
  • 7. LUONNOS PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIKSI 2014 (Oph 14.11.2012) Ihminen on osa luontoa ja täysin riippuvainen ekosysteemien elinvoimaisuudesta. Perusopetus edistää ekososiaalista sivistystä (tukiaineisto ekososiaalisesta sivistyksestä) ja kestävää elämäntapaa. Perusopetus luo osaltaan kulttuuria, joka vaalii ihmisarvon loukkaamattomuutta ja ekosysteemien uusiutumiskykyä sekä samalla rakentaa osaamispohjaa kestävälle taloudelle. Perusopetuksessa tunnistetaan kestävän kehityksen välttämättömyys sekä pohditaan kulutus- ja tuotantotavoissa ilmeneviä ristiriitoja tämän pyrkimyksen kanssa. Perusopetus avaa näköalaa sukupolvien yli ulottuvaan globaaliin vastuuseen. 14. huhtikuuta 13
  • 8. Ihminen on osa luontoa ja täysin riippuvainen ekosysteemien elinvoimaisuudesta. Käynnissä oleva, koko ajan etenevä ilmastonmuutos asettaa uusia haasteita koko ihmiskunnalle. Ilmastotieteen näkemyksen mukaan edessämme on valtava paitsi ekologinen, niin myös sosiaalinen, kulttuurinen ja taloudellinen muutos, johon sopeutuminen on aloitettava välittömästi yhteiskuntien jokaisella sektorilla. Myös kasvatuksessa ja opetuksessa tämä on otettava huomioon monipuolisesti. Perusopetus luo osaltaan kulttuuria, joka vaalii ihmisarvon loukkaamattomuutta ja ekosysteemien uusiutumiskykyä sekä samalla rakentaa osaamispohjaa kestävälle taloudelle. Perusopetuksessa tunnistetaan kestävän kehityksen välttämättömyys sekä pohditaan yhteiskunnan päätöksenteossa sekä kulutus- ja tuotantotavoissa ilmeneviä ristiriitoja tämän pyrkimyksen kanssa. Perusopetus avaa näköalaa sukupolvien yli ulottuvaan globaaliin vastuuseen. 14. huhtikuuta 13
  • 9. Maailma, jossa koulu toimii, muuttuu voimakkaasti ja osin ennakoimattomasti. Suurin nykypäivän lasten edessä oleva muutos tulee olemaan ilmastonmuutos. Sen hillitseminen ja sen seurauksiin sopeutuminen on kuluvan vuosisadan suurin haaste. Muutos vaikuttaa lasten kasvuun ja hyvinvointiin sekä koulun toimintaan. Perusopetuksessa opitaan kohtaamaan muutostarpeita avoimesti, arvioimaan niitä kriittisesti ja ottamaan vastuuta tulevaisuutta rakentavista valinnoista. Näin luodaan edellytyksiä oikeudenmukaiselle ja kestävälle kehitykselle. Työtä tehdään yhdessä eri toimijoiden, mahdollisuuksien mukaan myös muissa maissa toimivien koulujen ja opetuksen kehittäjien kanssa. Perusopetus on myönteinen muutosvoima kansallisesti ja kansainvälisesti. 14. huhtikuuta 13
  • 10. Osaaminen ei kehity yhteiskunnallisessa eikä historiallisessa tyhjiössä. Laaja- alainen osaaminen auttaa vastaamaan 2000-luvun ensimmäisten vuosikymmenten keskeisiin haasteisiin. Näitä haasteita yhdistää ilmastonmuutoksen hillitsemisen ja siihen sopeutumisen takia pyrkimys kestävään elämäntapaan ja kehitykseen. Kestävän kehityksen ulottuvuudet ovat ekologinen, taloudellinen, kulttuurinen ja sosiaalis-yhteiskunnallinen. Olennaista on oppia noudattamaan kestävän elämäntavan käytäntöjä ja ymmärtämään niiden perustelut sekä edistämään kestävää kehitystä samanaikaisesti sen eri ulottuvuuksilla. Kestävän kehityksen ulottuvuuksien keskinäisten yhteyksien ymmärtäminen edellyttää monipuolista oppiaineiden välistä yhteistyötä. 14. huhtikuuta 13
  • 11. Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen Opetuksen järjestäjä ja koulu ottaa toiminnassaan huomioon ympäristönäkökohdat ja kestävän kehityksen vaatimukset sekä toimii esimerkkinä vastuullisesta suhtautumisesta ympäristöön. Oppilaille välittyy ymmärrys nyt tehtävien valintojen vaikutuksista ympäristöön ja tulevaisuuteen. Ympäristövastuullisuus näkyy mm. hankinnoissa, energian, veden ja materiaalien käytössä, kestävissä ruokavalinnoissa ja kierrätyksessä. Oppilaat saavat koulussa mahdollisuuksia paitsi oman arjen kestävien elämäntapojen ja vastuullisen taloudellisen toiminnan oppimiseen, myös tilaisuuksia tutustua ja osallistua yhteiskunnalliseen päätöksentekoon, joka vaikuttaa kestävän kehityksen toteutumiseen. Oppilaille annetaan realistinen kuva omien toimintatapojen ja koko yhteiskunnan tekemien suunnanmuutosten merkittävyydestä. Oppilaiden ajattelua ohjataan kuluttamisen kulttuurista kohti ekologis-taloudellisesti kestävää kulttuuria ja heitä kannustetaan aktiivisiksi ympäristövaikuttajiksi. Opiskelutilanteissa hyödynnetään myös koulun lähellä olevaa luontoa sekä rakennettua ja sosiaalista ympäristöä. Lähiympäristön tutkiminen lisää oppilaiden herkkyyttä ja kiintymystä ympäristöä kohtaan ja vastuuta ympäristön vaalimisesta. Oppilaiden omat projektit ja mahdollisuus olla mukana lähiyhteisön ja ympäris- tön kannalta tärkeissä hankkeissa ja tapahtumissa lisäävät oppimisen merkityksellisyyttä. 14. huhtikuuta 13