Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran PAI (siti khadijah Ibrahim)
Download as PPTX, PDF
16 likes29,677 views
Implemenatasi pendekatan saintifik pada mata pelajaran PAI menjadikan pembelajaran PAI lebih bermakna dan curiousity siswa semakin tinggi ... coba deh !!!
Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran PAI (siti khadijah Ibrahim)
- 1. IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK PADA EMBELAJARAN PAI DAN BP Siti Khadijah Ibrahim (Lecturer of Tarbiya Faculty Islmic State University Jakarta)
- 2. Tahukan anda apa itu belajar ???
- 6. Atau ini belajar ???
- 10. BELAJAR? Gagne (1984), Belajar adalah suatu proses di mana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman. James LM (2000), Belajar adalah upaya yang dilakukan dengan mengalami sendiri, menjelajahi, menelusuri, dan memperoleh sendiri
- 11. BELAJAR? Nana Syaodih (1970), Belajar adalah segala perubahan tingkah laku baik yang berbentuk kognitif, afektif maupun psikomotor dan terjadi melalui proses pengalaman
- 12. BELAJAR? Garry dan Kingsley berpendapat bahwa Belajar adalah proses perubahan tingkah laku yang orisinil melalui pengalaman dan latihan Robert dan Davies (1995) bahwa Belajar adalah perubahan perilaku yang relatif permanen sebagai suatu fungsi praktis atau pengalaman
- 13. BELAJAR? Morgan, et.al (1986) belajar dapat didefinisikan sebagai perubahan tingkah laku yang relatif tetap dan terjadi sebagai hasil latihan dan pengalaman Cronbach (Suryobroto, 1983) yakni Learning is shown by a change in behavior as results of experience Mazur dan Rocklin (Slavin, 1997) bahwa : Learning is usually defined as a change in an individual caused by experience
- 14. 3 ATRIBUT BELAJAR? BELAJAR Pengalaman Perubahan prilaku Proses Dengan Kesadaran !!!
- 15. the four pillars of education (UNESCO) learning to know learning to do learning to be learning to life together
- 17. Kenapa penting Mengamati dalam pembelajaran PAI dan BP?
- 18. Mengamati (Observing) Arti: melihat dan memperhatikan dengan teliti mengutamakan kebermaknaan proses pembelajaran (meaningfull learning) bermanfaat bagi pemenuhan rasa ingin tahu (curiousity) peserta didik
- 19. Langkah-langkah Mengamati 1. Tentukan objek apa yang akan diobservasi 2. Buat pedoman observasi sesuai dengan lingkup objek yang akan diobservasi 3. Tentukan data apa yang perlu diobservasi, baik primer maupun sekunder 4. Tentukan di mana tempat objek yang akan diobservasi 5. Tentukan bagaimana observasi akan dilakukan untuk mengumpulkan data agar berjalan mudah dan lancar 6. Menentukan apa alat yang diperlukan untuk melakukan pencatatan atas hasil observasi, seperti menggunakan buku catatan, kamera, tape recorder, video perekam, dan alat-alat tulis lainnya.
- 20. Kenapa penting Menanya dalam pembelajaran PAI dan BP?
- 21. Menanya (Questioning) Guru yang efektif mampu menginspirasi peserta didik untuk meningkatkan dan mengembangkan ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuannya
- 22. Fungsi Bertanya Membangkitkan rasa ingin tahu, minat, dan perhatian peserta didik Mendorong dan menginspirasi peserta didik untuk aktif secara psikis Mendiagnosis kesulitan belajar peserta didik Memberikan kesempatan peserta didik menunjukkan sikap, keterampilan, dan pemahamannya Membangkitkan keterampilan peserta didik dalam berbicara, mengajukan pertanyaan, dan memberi jawaban secara logis, sistematis, dan menggunakan bahasa yang baik dan benar. Mendorong partisipasi peserta didik dalam berdiskusi, berargumen, mengembangkan kemampuan berpikir, dan menarik simpulan. Membangun sikap keterbukaan, toleransi sosial, dan empati Membiasakan peserta didik berpikir spontan, cepat, serta sigap
- 23. Kriteria Pertanyaan yang Baik 1. Singkat dan jelas 2. Menginspirasi jawaban 3. Memiliki fokus 4. Bersifat probing atau divergen 5. Bersifat validatif atau penguatan 6. Memberi kesempatan peserta didik untuk berpikir ulang 7. Merangsang peningkatan tuntutan kemampuan kognitif 8. Merangsang proses interaksi
- 24. Mencoba (Experimenting) ? percobaan yg bersistem dan berencana (untuk membuktikan kebenaran suatu teori dsb penjelajahan lapangan dng tujuan memperoleh pengetahuan lebih banyak (tt keadaan) Mengeksplorasi ?
- 25. Mencoba (Experimenting) peserta didik harus mencoba atau melakukan percobaan, terutama untuk materi atau substansi yang sesuai Peserta didik pun harus memiliki keterampilan proses untuk mengembangkan pengetahuan tentang alam sekitar, serta mampu menggunakan metode ilmiah dan bersikap ilmiah untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya sehari-hari
- 26. Kenapa penting Eksperimen dalam pembelajaran PAI dan BP?
- 28. Kenapa penting asosiasi dalam pembelajaran PAI dan BP ?
- 29. Mengasosiasi (Asosiating) Penalaran adalah proses berfikir yang logis dan sistematis atas fakta-kata empiris yang dapat diobservasi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan.
- 30. Lanjutan Menurut teori asosiasi, proses pembelajaran akan berhasil secara efektif, jika terjadi interaksi langsung antara pendidik dengan peserta didik dengan pola interaksi melalui stimulus dan respons (S-R)
- 31. TEORI ASOSIASI THORNDIKE Hukum efek (The Law of Effect) Hukum latihan (The Law of Exercise) Hukum kesiapan (The Law of Readiness).
- 32. Kenapa penting Mengkomunikasikan dalam pembelajaran PAI dan BP ?
- 33. Mengkomunikasikan (Communicating) pengiriman dan penerimaan pesan atau berita antara dua orang atau lebih sehingga pesan yg dimaksud dapat dipahami; hubungan; kontak
- 34. Jejaring Pembelajaran atau Pembelajaran Kolaboratif Pembelajaran kolaboratif merupakan suatu filsafat personal, lebih dari sekadar sekadar teknik pembelajaran di kelas-kelas sekolah. Kolaborasi esensinya merupakan filsafat interaksi dan gaya hidup manusia yang menempatkan dan memaknai kerjasama sebagai struktur interaksi yang dirancang secara baik dan disengaja rupa untuk memudahkan usaha kolektif dalam rangka mencapai tujuan bersama
- 35. Apa fungsi kolaboratif ? Dalam situasi kolaboratif itu, peserta didik berinteraksi dengan empati, saling menghormati, dan menerima kekurangan atau kelebihan masing-masing. Dengan cara semacam ini akan tumbuh rasa aman, sehingga memungkinkan peserta didik menghadapi aneka perubahan dan tuntutan belajar secara bersama-sama
- 36. Lanjutan Hasil penelitian Vygotsky membuktikan bahwa ketika peserta didik diberi tugas untuk dirinya sediri, mereka akan bekerja sebaik-baiknya ketika bekerjasama atau berkolaborasi dengan temannya. Vigotsky merupakan salah satu pengagas teori konstruktivisme sosial. Pakar ini sangat terkenal dengan teori Zone of Proximal Development
- 37. Zone of Proximal Development (Vygotsky)
- 38. ALTERNATIF KOLABORATIF Jigsaw Proscedure Student Team Achievement Divisions Complex Instruction Team Accelerated Instruction Cooperativ e Learning Stuctures Cooperative Integrated Reading and Composition Academic- Constructive Controversy Teams- Games- Tournament Learning Together
- 40. Mengamati (Observing) PROSEDUR PENDEKATAN SCIENTIFIC URAIAN CONTOH KEGIATAN DALAM PEMBELAJARAN Mengamati (Observing) Melihat, Membaca, Mendengar, Meraba, Mencium, Mencicip. Penayangan gambar/video tentang sikap sopan santun dalam bertutur kata terhadap orang tua, sikap jujur dalam melakukan jual beli, dan sikap pengguna jalan di perempatan jalan yang ada rambu lampu lalu lintas. Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan gambar/video.
- 41. Menanya Questioning) PROSEDUR PENDEKATAN SCIENTIFIC URAIAN CONTOH KEGIATAN DALAM PEMBELAJARAN Menanya (Questioning) Menanya Memberi umpan balik Mengungka pkan Dialog mendalam secara klasikal untuk mengungkap bagaimana peserta didik menunjukkan sikap: rasa hormat dan kata hatinya berdasarkan hasil pengamatan terhadap penayangan gambar/video. Melakukan tanya jawab tentang pelaksanaan gambar/video yang berkaitan dengan: 1) mengapa perilaku dibuat seperti itu? 2) apa inti dari setiap perilaku? 3) bagaimana perilaku itu dilakukan ?
- 42. Mencoba (Experimenting) PROSEDUR PENDEKATAN SCIENTIFIC URAIAN CONTOH KEGIATAN DALAM PEMBELAJARAN Mencoba (Experimenti ng) Simulasi Eksperim en demonstr asi Setiap kelompok melaksanakan simulasi secara bergiliran: 1) Kelompok 1 mensimulasikan bagaimana membudayakan bertutur kata yang sopan 2) Kelompok 2 mensimulasikan bagaimana menunjukkan cara melapor kepada Ketua RT karena ada tamu yang menginap di rumahnya
- 43. Menalar (Associating) PROSEDUR PENDEKATAN SCIENTIFIC URAIAN CONTOH KEGIATAN DALAM PEMBELAJARAN Menalar (Associating) Berpikir kritis Menarik kesimpulan Mendialogka n Mengkomuni kasikan Peserta didik berdiskusi tentang lembar informasi materi ajar 1 s.d. 3 sesuai dengan jumlah kelompok. - Kelompok 1 tentang pentingnya tata tertib di sekolah. - Kelompok 2 tentang pentingnya bertegur sapa di lingkungan tetangga - Kelompok 3 tentang pentingnya kerjasama dan keterbukaan di lingkungan keluarga. Peserta didik pada masing-masing kelompok menjawab soal-soal dalam lembar pertanyaan yang telah dibagikan pada kertas yang telah disediakan
- 44. Menyajikan PROSEDUR PENDEKATAN SCIENTIFIC URAIAN CONTOH KEGIATAN DALAM PEMBELAJARAN Menyajikan atau mengkomu nikasikan Mempe raga- kan Pengha yatan Setiap kelompok menyajikan hasil simulasi di depan kelas dengan suasana seolah-olah sebenarnya terjadi. Memperesentasikan hasil diskusi
- 45. Menyajikan PROSEDUR PENDEKATAN SCIENTIFIC URAIAN CONTOH KEGIATAN DALAM PEMBELAJARAN Menyimpul kan Memak nai Perilaku Melakukan klarifikasi bersama siswa/peserta didik dan guru tentang materi, suasana, dan kelanjutan pembelajaran
- 46. Bagaimana implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran PAI ?
- 47. 47 - Mengumpulkan Data/Informasi yang teramati sesuai kempetensi yang diharapkan - Melihat fenomena dari kehidupan nyata - Mengumpulkan informasi dari aneka sumber ilmiah, berupa Buku, Jurnal, Majalah, Koran, Internet. 1 Observing (mengamati) Misalnya, Peserta didik memperhatikan tayangan, gambar fenomena nyata atau atau penjelasan tentang sejarah perjuangan Nabi Muhammad SAW periode Mekah Melihat, Membaca, Mendengar, Memperhatikan tayangan
- 48. 48 2 Questioning (menanya) - Mengajukan pertanyaan atau masalah berbasis fakta Menanya, Memberi umpan balik, Mengungkapkan Misalnya dialog mendalam secara klasikal atau kelompok untuk mengungkap sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Mekah berdasarkan pengamatan terhadap tayangan video. Melakukan tanya jawab yang berkaitan dengan: 1) Keadaan Mekah sebelum kedatangan Nabi SAW. 2) Fenomena sujud 3) Strategi Nabi Muhammad SAW dalam menyiarkan Islam.
- 49. 3 Experimen- ting (mencoba) - Membuat rancangan praktik - Mempraktekkan, mendemonstasikan, atau mensimulasikan Berpikir kritis, Mendialogkan, Mengeksperimen Misalnya, Peserta didik melakukan diskusi kelompok mengenai : 1. Mendemonstrasikan bagaimana shalat jumat 2. Mendemonstrasikan bagaimana membaca Al Quran sesuai dengan kaidah yang benar
- 50. - Melihat hubungan-hubungan antar variabel - Mencermati pola / unsur - Menganalisis, membandingkan, mensintesis atas hubungan-hubungan 4 Associating (menalar) Menghubungkan dengan materi atau variabel lain, membuat rumusan Misalnya peserta didik melakukan kegiatan seperti : 1. Analisis kronologi sejarah kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam bentuk membuat diagram alur (mind map). 2. Analisis perbandingan antara makanan yang halal dan haram 3. Analisis dakwah Nabi Muhammad Saw. di Mekah dalam bentuk membuat diagram alur (mind map).
- 51. - Mengkomunikasikan hasil diskusi - Interpretasi hasil pemecahan masalah - Membangun jejaring baru 5 Networking (membentuk Jejaring) Mempresentasikan, Mendialogkan, Menyimpulkan Misalnya peserta didik melaksanakan kegiatan : 1. Menyajikan paparan kronologi sejarah kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam bentuk membuat diagram alur (mind map). 2. Menyajikan paparan manfaat sujud bagi jiwa dan fisik (mind map). 3. Menyajikan paparan analisis dakwah yang dilakukan rasul di Mekah dalam bentuk membuat diagram alur (mind map). 4. Menanggapi pertanyaan dan menyusun kesimpulan.
- 52. Apa saja pengalaman belajar yang bisa dilakukan ? KD : Indikator : Mengamati (Observing) Menanya (Questioning) Mencoba (Experiment ing) Menghubung kan (Associating) Mengkomuni kasikan (Communi cating)