โปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program)
- 1. โปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program) อ.ตฤณ แจ่มถิน สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม
- 2. แผน IEP • แผนการศึกษาที่ร่างขึ้น • เพื่อให้เด็กพิเศษแต่ละคนได้รับการสอน และการช่วยเหลือฟื้นฟูให้ เหมาะสมกับความต้องการและความสามารถของเขา • ด้วยการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก • โดยระบุเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดการใช้แผนและวิธีการวัดประเมินผลเด็ก
- 3. การเขียนแผน IEP • คัดแยกเด็กพิเศษ • ครูต้องรู้ว่าเด็กมีปัญหาอะไร • ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นระยะ จะทาให้ทราบว่าจะต้องเริ่มช่วยเหลือ เด็กจากจุดไหน ในทักษะใด • เด็กสามารถทาอะไรได้ / เด็กไม่สามารถทาอะไรได้ • แล้วจึงเริ่มเขียนแผน IEP
- 4. IEP ประกอบด้วย • ข้อมูลส่วนตัวของเด็ก • ระบุว่าเด็กมีความจาเป็นต้องได้รับบริการพิเศษอะไรบ้าง • การระบุความสามารถของเด็กในขณะปัจจุบัน • เป้าหมายระยะยาวประจาปี / ระยะสั้น • ระบุวัน เดือน ปี ที่เริ่มทาการสอน และคาดคะเนการสิ้นสุดของแผน • วิธีการประเมินผล
- 5. ประโยชน์ต่อเด็ก • ได้เรียนรู้ตามความสามารถของตน • ได้มีโอกาสพัฒนาตามศักยภาพของตน • ได้รับการศึกษาและฟื้นฟูอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม • ถ้าเด็กเข้าเรียนในโรงเรียนจะไม่ถูกจัดเข้าชั้นเรียนเฉยๆ
- 6. ประโยชน์ต่อครู • เป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ตรงกับความสามารถ และความต้องการของเด็ก • เป็นแนวทางในการเลือกสื่อการสอนและวิธีการสอนให้เหมาะ กับเด็ก • ปรับเปลี่ยนได้เมื่อความต้องการเปลี่ยนแปลงไป • เป็นแนวทางในการประเมินผลการเรียนและการเขียนรายงาน พัฒนาการความก้าวหน้าของเด็ก • ตรวจสอบและประเมินได้เป็นระยะ
- 7. ประโยชน์ต่อผู้ปกครอง • ได้มีส่วนร่วมในการจัดทาแผนการเรียนรายบุคคล เพื่อให้เด็กได้ พัฒนาความสามารถได้สูงสุดตามศักยภาพ • ทราบร่วมกับครูว่าจะฝึกลูกของตนอย่างไร • เกิดความร่วมมือในการพัฒนาเด็ก มีการติดต่อสื่อสารกันอย่าง ต่อเนื่อง และใกล้ชิดระหว่างบ้านกับโรงเรียน
- 9. 1. การรวบรวมข้อมูล • รายงานทางการแพทย์ • รายงานการประเมินด้านต่างๆ • บันทึกจากผู้ปกครอง ครู และผู้ที่เกี่ยวข้อง
- 10. 2. การจัดทาแผน • ประชุมผู้ที่เกี่ยวข้อง • กาหนดจุดมุ่งหมายระยะยาวและระยะสั้น • กาหนดโปรแกรมและกิจกรรม • จะต้องได้รับการรับรองแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลจากทุก ฝ่ายที่เกี่ยวข้อง
- 13. • ตั้งให้อยู่ภายใต้จุดมุ่งหมายหลัก • เป็นพฤติกรรมที่เด็กสามารถทาได้ในระยะ 2-3 วัน หรือ 2-3 สัปดาห์ จุดมุ่งหมายระยะสั้น
- 14. จุดมุ่งหมายระยะสั้น (ต่อ) • จะสอนใคร • พฤติกรรมอะไร • เมื่อไหร่ ที่ไหน (ที่พฤติกรรมนั้นจะเกิด) • พฤติกรรมนั้นต้องดีขนาดไหน
- 15. • ใคร • อะไร • เมื่อไหร่ / ที่ไหน • ดีขนำดไหน
- 16. 3. การใช้แผน • เมื่อแผนเสร็จสมบูรณ์ ครูจะนาไปใช้โดยจะใช้แผนระยะสั้น • นามาทาเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม • แยกย่อยขั้นตอนการสอนให้เหมาะกับเด็ก • จัดเตรียมสื่อและจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
- 17. 3. การใช้แผน (ต่อ) ต้องมีการสังเกตเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและ ความสามารถ โดยคานึงถึง 1. ขั้นตอนพัฒนาการของเด็กปกติ 2. ตัวชี้วัดพื้นฐานที่เกี่ยวกับปัญหาของพัฒนาการเด็ก 3. อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมของเด็กและผู้ใหญ่ที่มีผลต่อการ แสดงออกของเด็ก
- 18. 4. การประเมินผล • โดยทั่วไปจะประเมินภาคเรียนละครั้ง หรือย่อยกว่านั้น • ควรมีการกาหนดวิธีการประเมิน และเกณฑ์วัดผล ** การประเมินในแต่ละทักษะหรือแต่ละกิจกรรม อาจใช้วิธีวัดและกาหนดเกณฑ์แตกต่างกัน**