Inovativni časovi (1)
- 2. ORGANIZACIJA NASTAVNIH ČASOVA Tatjana Papan, pedagog
- 3. Nastavni časovi su osnovna pedagoška situacija u kojoj treba da se manifestuje sva uspješnost njihovog zajedničkog rada. Predlažemo, da se u programe stručnog usavršavanja nastavnika u školi, uvrsti čitav sistem raznovrsnih tipova inovativnih nastavnih časova, kroz koje će nastavnik bogatiti i unapređivati svoj rad. Neposredna, i ličnom aktivnošću prožeta razmjena iskustava,najbolji je način da nastavnici vide, saznaju i kritički prihvate neku inovaciju. Želimo da sve nastavnike koji pripadaju određenom stručnom aktivu uključimo u aktivnu razmjenu ideja,znanja i vještina kojima raspolažu. Mada su neki od časova slični,razvrstali smo ih u sledeće grupe, zavisno od toga na koji način omogućavaju nastavnicima da razmjenjuju inovacije i unapređuju rad sa učenicima: 1. standarni časovi 8. čas kao simulacija 2. ugledni časovi 9. časovi prema modelu 3. ogledni časovi 1o. korektivni časovi 4. otvoreni časovi 11. demonstracioni časovi 5. timski časovi 12. časovi zamijenjenih uloga 6. komparativni časovi 13. probni časovi 7. zamijenjeni časovi 14. čas kao projekcija 15. čas kao snimak Tatjana Papan, pedagog
- 4. STANDARNI ČASOVI rijetko imaju inovativni karakter i izvode se na uobičajen način, ali su u etapi kritičke analize i ocjene usmjereni ka traženju novih i boljih rješenja tj. ka inoviranju. Na ovim časovima nastavnik ima priliku da snimi stanje nastave onakvo kakvo realno je, ali i da potraži mogućnosti za njeno usavršavanje. Snimak časa, kritička analiza i ocjena časa, nijesu sami po sebi cilj, već samo osnova na kojoj se izvode elementi za unapređivanje i podizanje kvaliteta nastavnih časova. Tatjana Papan, pedagog
- 5. UGLEDNI ČASOVI se često identifikuju sa oglednim časovima, mada se radi o dva različita pristupa. Ugledni časovi su po svojoj osnovnoj šemi i organizaciji struktuirani na uobičajen način, ali na jednom višem kvalitativnom nivou.U njima nije ništa potpuno novo i nepoznato, ali je pripremljeno i realizovano na uzoran način tj. za ugled drugima i da može poslužiti kao primjer. Npr. u osposobljavanju nastavnika, izabrani nastavnik drži ugledno predavanje koje predhodi njihovim prvim pokušajima. Tatjana Papan, pedagog
- 6. OGLEDNI ČASOVI imaju izrazitu inovativnu notu. Oni na sasvim novi i do sada neuobičajen način prezentiraju neku nastavnu jedinicu. Radi se o ogledu (pokušaju) koji može, a ne mora da bude obrazac za buduće ponašanje nastavnika. U pripremi i izvođenju oglednih časova treba biti vrlo obazriv, pošto se sa djecom mogu izvoditi samo oni ogledi, za čiji uspjeh postoji visok procenat vjerovatnoće. Tatjana Papan, pedagog
- 7. OTVORENI ČASOVI su specifična forma rada nastavnika. Javljaju se u dvije varijante: a)kao posebno pripremljeni časovi, kojima mogu prisustvovati kolege iz aktiva i škole, odjeljenjske starješina i uprava škole. b)kao redovno pripremljeni časovi kojima mogu prisustvovati roditelji učenika ili stručnjaci van škole koji žele da upoznaju rad u odjeljenju ili ponašanje pojedinih učenika. Otvoreni časovi imaju tendenciju unapređivanja i inoviranja nastave, podstiču nastavnika na kvalitetniji rad, omogućavaju neposredniju i iskreniju razmjenu mišljenja, a školski rad čine dostupnim javnosti. Tatjana Papan, pedagog
- 8. TIMSKI ČASOVI su skoro nepoznati našoj postojećoj praksi i organizaciji škole i stručnog usavršavanja nastavnika. Mogu se realizovati tako što će svi nastavnici jednog predmeta ili učitelji jednog razreda, zajednički (timski) teorijski proučiti određeni problem i pripremiti nastavni čas,a realizovaće ga jedan od njih.Ovi časovi osvežavaju i inoviraju nastavu i stručno usavršavaju nastavnika. Tatjana Papan, pedagog
- 9. KOMPARATIVNI ČASOVI su slični timskim časovima,ali su lakši za realizovanje. To su časovi međusobne posjete i uporedne analize. Ideja je jednostavna (primjer): četiri učitelja prvog razredasvoje škole, četiri dana svoje časove počinju od drugog časa. Svakog dana, prvog časa, jedan od njih obrađuje (istu) nastavnu jedinicu u svome odjeljenju, uz prisustvo ostalih učitelja. Analiza se vrši poslije svakog časa, a komparativna analiza,poslije četvrtog dana. Učitelji bi trebali da izaberu različit metodski pristup istoj nastavnoj jedinici. Ovo je teže u organizacionom pogledu izvesti u predmetnoj nastavi, ali je korisno i vrijedno truda. Tatjana Papan, pedagog
- 10. ZAMIJENJENI ČASOVI nijesu direktno u funkciji inoviranja, ali podstiču razmjenu mišljenja iskustava i saradnju među nastavnicima. Nastavniku predlažemo da eventualnu jednoličnost i monotoniju svakodnevnog rada u svome odjeljenju, zamijene drugim odjeljenjem (istu nastavnu jedinicu, u istom razredu, nastavnici obrađuju u razmijenjenim odjeljenjima). Radom u drugom odjeljenju, upoznavanjem načina rada, obima i kvaliteta rada svoga kolege, znanja njegovih učenika itd, nastavnik može biti podstaknut, samoopomenut i dodatno motivisan. Učenici ovu zamjenu mogu da dožive kao prijatno osvježenje. Tatjana Papan, pedagog
- 11. ČASOVI PREMA MODELU (uzoru) se pripremaju i značajno doprinose unapređivanju nastavnika i njegovom praktičnom osposobljavanju (vježbanju). U udžbenicima često susrećemo modele i primjere uzorno obrađenih nastavnih jedinica. Nastavnik u saradnji sa svojim stručnim aktivom, vrši izbor, analizu i tumačenje onih primjera koji bi mogli biti primijenjeni u praksi škole. Dobra zajednička priprema objavljenog primjera i realizacija u konkretnim uslovima, mogu dosta da kažu o samom modelu, o nastavniku, učenicima i mogućnostima primjene nekih iskustava za koje su mislili da su vrednija od postojećih iskustava unutar škole. Ovo je najbrži put i način da se tuđe ideje i inovacije provjere u praksi. Tatjana Papan, pedagog
- 12. KOREKTIVNI ČASOVI, najčešće ne predstavljaju inovaciju,ali predstavljaju unapređenje u odnosu na zatečeni način rada. Služe za otklanjanje i prevazilaženje uočenih nedostataka u realizaciji predhodnih časova i zasnivaju se na samoispravljanju i samoučenju nastavnika uz instrukciju pedagoga ili kolege. Korektivni časovi na najbolji način osvješćuju nastavnika,otkrivaju uzroke neuspjeha i ukazuju na nova i bolja rješenja. Ovdje se radi o “popravnom radu” nastavnika, kome samo on teži. Tatjana Papan, pedagog
- 13. DEMONSTRACIONI ČASOVI su oni časovi u okviru kojih želimo da prikažemo (demonstriramo) drugima, što im do sada nije bilo poznato. Npr. primjenu i efikasnost nekog novog nastavnog sredstva, listića, način artikulacije nastavnog časa, rasporeda učenika u toku nastave... Tatjana Papan, pedagog
- 14. ČAS ZAMIJENJENIH ULOGA je tzv. ”čas bez nastavnika”. To je pokušaj nastavnika da osvježe svoj rad i da učenicima nastavu učine interesantnijom. Zamjena uloga vrši se između nastavnika i grupe učenika koji pokazuju posebno interesovanje. Ove časove nastavnik priprema zajedno sa grupom učenika, samu realizaciju nastavne jedinice prepušta učenicima, a oni se povlače u drugi plan, prate i snimaju čas. Za svaku grupu biraju “voditelja grupe” i “glavnog izvještavača” za odjeljenje. Nastavnik se aktivnije i direktnije uključuje samo na početku i na kraju časa. Najznačajniji jer proces kreiranja novog nastavnog časa, gdje uz pomoć samih učenika možemo saznati dosta o našim predhodnim časovima. Angažovanje nastavnika povećava se u procesu pripreme, a srazmjerno se smanjuje nastavnikovo neposredno učešće u toku časa. Tatjana Papan, pedagog
- 15. PROBNI ČASOVI se rijetko javljaju. Primjenjuju ih nastavnici - pripravnici kada žele da upoznaju učenike, članove odjeljenja u kome će polagati stručni ispit. Probni časovi su direktnoj funkciji obuke kandidata za nastavnička znanja i njihovog vježbanja. Kandidat unosi neke inovacije i pozitivno utiče na svoje mentore. Tatjana Papan, pedagog
- 16. ČAS KAO SIMULACIJA (IGRE ULOGA) se često javlja u procesu obrazovanja studenata budućih nastavnika.To mogu da rade i sami nastavnici u školi,u okviru rada svojih stručnih aktiva. Učesnici razmatraju neke mogućnosti ili metodičke varijante,međusobno podijele uloge i simuliraju određenu nastavnu situaciju. Varijanta ovih simuliranih časova jeste kada se u raspravi oko nekog nastavnog problema, učesnici podijele u dvije grupe (grupa “za” i grupa “protiv”). Tokom rasprave se svestrano i detaljno prouči neki problem i dolazi se do rješenja koje pojedinac samostalno nije ni nazirao. Tatjana Papan, pedagog
- 17. ČAS KAO SNIMAK (na audio i video kaseti), takođe, može biti dobar povod za učenje i razmjenu mišljenja. Tatjana Papan, pedagog
- 18. LISTA OVIH INOVATIVNIH ČASOVA NIJE KONAČNA, VEĆ SAMO PREGLED NAŠIH IDEJA,ZA KOJE SMO UVJERENI DA PREDSTAVLJAJU ORGANIZACIONU FORMU U USAVRŠAVANJU NASTAVNIKA I UNAPREĐIVANJU NJIHOVOG RADA NA NASTAVNOM ČASU. OSNOVNO JE DA U SVIM SLUČAJEVIMA DOMINIRA LIČNA AKTIVNOST UČESNIKA (nastavnika i učenika), A NE PASIVNO SLUŠANJE TUĐIH PREDAVANJA. Tatjana Papan, pedagog