Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
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Il documento analizza una sperimentazione didattica nell'insegnamento dell'informatica nella scuola secondaria utilizzando metodologie non convenzionali. L'obiettivo è correggere l'idea riduttiva che l'informatica sia solo utilizzo di macchine, promuovendo la comprensione dei principi teorici attraverso attività coinvolgenti. L'esperienza ha portato risultati positivi, con gli studenti che hanno appreso il paradigma di formattazione dei linguaggi di markup e l'utilizzo della sintassi wiki.
![Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
Contesto iniziale
Ma...
Informatica = Tecnologie informatiche
Infatti...
“Computer Science is no more about computers than astronomy is
about telescopes” [Dijkstra]](https://image.slidesharecdn.com/presentazionetesi-121211051717-phpapp01/85/Insegnamento-dell-informatica-con-metodologie-non-convenzionali-analisi-di-una-sperimentazione-didattica-10-320.jpg)
Insegnamento dell'informatica con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica
- 1. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Universit` degli Studi di Milano a Facolt` di Scienze Matematiche, Fisiche e Naturali a Corso di Laurea in Informatica Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Stefano ARMENES - Matricola 757413 Relatore: Dott.ssa Violetta LONATI Correlatore: Dott.ssa Anna MORPURGO Anno Accademico 2011/2012
- 2. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Piano della presentazione 1 Contesto iniziale 2 Laboratorio Aladdin: attivit` e obiettivi a 3 Obiettivo del tirocinio 4 Descrizione dell’esperienza didattica 5 Conclusioni
- 3. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Contesto iniziale Contesto iniziale “Computer science is the science of algorithmic processing, representation, storage and trasmission of information”
- 4. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Contesto iniziale Contesto iniziale “Computer science is the science of algorithmic processing, representation, storage and trasmission of information” ` E possibile parlare di Informatica senza (inizialmente) considerare il calcolatore?
- 5. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Contesto iniziale Si!
- 6. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Contesto iniziale Si!
- 7. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Contesto iniziale Il problema L’informatica viene considerata un’attivit` legata sopratutto a all’utilizzare macchine e dispositivi automatici.
- 8. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Contesto iniziale Il problema L’informatica viene considerata un’attivit` legata sopratutto a all’utilizzare macchine e dispositivi automatici. Idea riduttiva diffusa in vari ambiti... ... tra cui le scuole dove studiare informatica equivale spesso al solo uso di qualche applicativo sul calcolatore.
- 9. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Contesto iniziale Ma... Informatica = Tecnologie informatiche
- 10. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Contesto iniziale Ma... Informatica = Tecnologie informatiche Infatti... “Computer Science is no more about computers than astronomy is about telescopes” [Dijkstra]
- 11. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Laboratorio Aladdin: attivit` e obiettivi a Laboratorio Aladdin: attivit` e obiettivi a Obiettivo Correggere questa idea diffusa dell’informatica
- 12. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Laboratorio Aladdin: attivit` e obiettivi a Laboratorio Aladdin: attivit` e obiettivi a Obiettivo Correggere questa idea diffusa dell’informatica Come? divulgazione della cultura dell’informatica; diffusione dello spirito e della curiosit` che anima gli studiosi a che si occupano dell’informatica. Attraverso forme di comunicazioni non convenzionali, che sappiano coinvolgere in modo attivo gli interlocutori.
- 13. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Obiettivo del tirocinio Obiettivo del tirocinio Esaminare i materiali raccolti (foto, riprese, schede) durante un’esperienza didattica sull’elaborazione automatica dei testi progettata da Aladdin.
- 14. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Descrizione dell’esperienza didattica Percorso testi Propone una serie di attivit` non convenzionali con l’obiettivo di a attivare gli studenti e renderli consapevoli del funzionamento di un programma di video-scrittura.
- 15. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Descrizione dell’esperienza didattica Percorso testi Propone una serie di attivit` non convenzionali con l’obiettivo di a attivare gli studenti e renderli consapevoli del funzionamento di un programma di video-scrittura. Riferimento non tanto alle funzionalit` dell’applicativo, ma alla a modalit` di rappresentazione e trattamento delle informazioni a testuali dallo stesso. Dando importanza ai modelli interpretativi!
- 16. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Descrizione dell’esperienza didattica Struttura metodologica del percorso Fase Attivit` a Obiettivo 1 Avvicinamento al tema esempio: utilizzo di un ap- presentare una problematica plicativo software di utilit`a di tipo informatico nel conte- generale e abbastanza diffu- sto che gli alunni associano so da poter essere riconosciu- gi` alla parola informatica a to dalla maggioranza degli alunni 2 Drammatizzazione esperienza ludico-motoria esporre gli alunni ad alcuni che simula processi infor- concetti informatici, tramite matici, facendo giocare agli la sperimentazione diretta e alunni ruoli chiave di questi in modo divertente processi 3 Elaborazione del modello esercizi in aula con carta e astrarre e formalizzare quan- penna to sperimentato nella fase 2 4 Sperimentazione utilizzo di un supporto soft- riconoscere, durante il lavo- ware, simile a quello utilizza- ro al computer, i processi in- to nella fase 1 ma pi` sempli- u formatici simulati e analizzati ce, eventualmente sviluppato nelle fasi 2 e 3 ad hoc
- 17. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Descrizione dell’esperienza didattica 1: A first approach in the lab 2: Dramatization 4: Back in the lab 3: Build mental models through games
- 18. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Descrizione dell’esperienza didattica Modelli di apprendimento di riferimento costruttivismo; modello di apprendimento allosterico. Secondo questi modelli la conoscenza dovrebbe essere costruita attivamente dagli studenti, attraverso attivit` che li coinvolgano a nel processo d’apprendimento.
- 19. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Descrizione dell’esperienza didattica Materiali esaminati riprese video dell’esperienza didattica; fotografie; schede compilate dai ragazzi.
- 20. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Descrizione dell’esperienza didattica Materiali esaminati riprese video dell’esperienza didattica; fotografie; schede compilate dai ragazzi. PERCORSO DIDATTICO SUI TESTI STRUTTURATI ------------------------ --------------------------- ------------- ------------------ NOME COGNOME GRUPPO DATA PRIMO INCONTRO- Attività B-ideazione, scrittura e formattazione di un testo Avete formattato il testo sulla base delle vostre annotazioni, cercando di riprodurre l’enfasi sentita nella lettura precedente. Confrontate ora con il vostro compagno i testi formattati e rispondete alle domande che seguono. 1) Ci sono differenze nelle vostre annotazioni riguardo alla lettura del testo? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2) Quali sono le parti annotate da entrambi? ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 3) Quali sono le parti annotate solo da uno di voi? Come? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 4) La parola “attuale” e la parola “acquisti” sono state modificate nello stesso modo? Come? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 5) e le parole “primo” e “polizziotto”? Come? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….. 6) Ci sono parole o parti di testo a cui avete applicato più formattazioni? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………
- 21. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Conclusioni Conclusioni L’esperienza ha avuto esito positivo. Gli alunni hanno:
- 22. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Conclusioni Conclusioni L’esperienza ha avuto esito positivo. Gli alunni hanno: “scoperto” il paradigma di formattazione alla base dei linguaggi di marcatura;
- 23. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Conclusioni Conclusioni L’esperienza ha avuto esito positivo. Gli alunni hanno: “scoperto” il paradigma di formattazione alla base dei linguaggi di marcatura; imparato ad utilizzare con naturalezza e senza difficolt` a sintassi di tipo wiki.
- 24. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Conclusioni Lavori futuri Il laboratorio Aladdin intende proseguire la ricerca sull’insegnamento dell’informatica nelle scuole, con particolare attenzione all’approccio pedagogico e una preferenza per l’uso di metodologie didattiche attive. I risultati di questo elaborato saranno uno spunto di partenza per rivedere il percorso didattico sui testi, migliorarlo e riproporlo in futuro ad altre scuole.
- 25. Insegnamento dell’informatica nella scuola secondaria con metodologie non convenzionali: analisi di una sperimentazione didattica Conclusioni Grazie!