ipotesi modello orientamento
- 1. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 Ipotesi di modello di Orientamento per gli allievi dellIstituto Tecnico Superiore per il Marketing e lInternazionalizzazione delle imprese ITSSI Viterbo Impianto di metodo Il percorso di orientamento pensato per gli allievi del corso per Tecnico Superiore per il Marketing e lInternazionalizzazione si dipana nellarco di due anni ed 竪 suddiviso in due fasi principali. La metodologia alla quale si fa riferimento 竪 quella dell'orientamento formativo, con intenti educativi, che verr declinato nel secondo anno in una dimensione maggiormente legata alla scelta di carriera. Allinterno della metodologia di riferimento si far inoltre ricorso durante lintervento orientativo al metodo di orientamento narrativo1 . Nel primo anno l'intervento formativo sar rivolto ad attivare e potenziare le capacit di auto-orientamento dei discenti, lo sviluppo e l'attivazione di competenze di scelta, di immaginazione e costruzione del proprio futuro, di costruzione/percezione/racconto di s竪. La scelta di lavorare su queste capacit complesse 竪 dettata dalla convinzione che l'azione orientativa oggi vada sempre pi湛 impiegata al fine di dare agli individui strumenti per compiere scelte soddisfacenti e consapevoli e per aumentare la percezione del controllo sulla propria vita. Questo spirito 竪 dettato dalla complessit che caratterizza le vita attiva odierna la quale pone ogni soggetto di fronte ad un panorama di possibilit ampio e confuso spesso evocato ma raramente individuato e reso concreto da parte dell'individuo che appare spesso subire la grande disponibilit delle informazioni e di eventualit connesse alle proprie decisioni. Allineate su questa funzione di connessione e attivazione delle strategie di autorientamento si trovano anche le competenze chiave di cittadinanza definite dall'Unione Europea. L'Unione individua in queste 8 competenze le capacit, conoscenze e abilit che l'individuo nella societ complessa deve poter mettere in campo per migliorare la sua partecipazione alla vita sociale attiva e per poter per-seguire vie di sviluppo individuale. Questi percorsi sono oggi sempre pi湛 autodefiniti, autorientati, ma non organizzati n辿 assecondati da un repertorio di strumenti di analisi, progettazione, programmazione e verifica adeguati e consapevoli per la persona. Competenze chiave di cittadinanza: Imparare ad imparare Progettare 1 http://www.laricerca.loescher.it/istruzione/605-lorientamento-narrativo.html
- 2. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Individuare collegamenti e relazioni Acquisire ed interpretare linformazione Appare chiaro allora come alcune di queste competenze di base necessarie allindividuo per muoversi consapevolmente nel suo progetto di vita e finalizzate ad esercitare la cittadinanza attiva costituiscano in molti casi parte del bagaglio di competenze trasversali utilizzate nell'attivit professionale ed in alcuni casi determinino il risultato in termini di performance lavorativa: fronteggiamento, autoefficiacia, organizzazione di s辿 e delle informazioni, stare con gli altri e comprendere punti di vista diversi dal proprio, riconoscere i problemi e cercare soluzioni, sapersi dare obiettivi coerenti, sono tutte capacit e abilit che 竪 bene oggi saper riconoscere e utilizzare data la complessit e l'interdipendenza degli ambienti organizzativi di formazione o professionali, ma anche civili e cooperativi. In particolare si evidenzia come il ruolo di tecnico per il marketing e linternazionalizzazione potr trovarsi ad affrontare una variegata serie di attivit nel contesto specifico della declinazione professionale in cui gestire, organizzare e pianificare azioni volte al raggiungimento di obiettivi etero definito o auto definiti. Dovr spesso essere in grado di dare delle priorit alle azioni e di saper raccontare in maniera chiara e convincente, prodotti e servizi. Dovr probabilmente essere in grado di gestire un network di conoscenze, di comunicare in questo network efficacemente al fine di un risultato professionale. Sar probabilmente coinvolto in azioni e prassi in cui 竪 vantaggiosa la capacit di identificare e risolvere i problemi e prendere decisioni coerenti ed efficaci in un tempo determinato. Progettare e pianificare le azioni rispetto ad un obiettivo, dare delle priorit, per produrre e gestire dei flussi comunicativi mirati, costituire, alimentare e ampliare il network, sono tutte capacit utili allorientamento personale ed 竪 rilevante lintersezione tra questo tipo di competenze e le specificit del ruolo in questione. Questa intersezione appare come un valore aggiunto sul quale lattivit di orientamento del primo anno dovrebbe puntare. organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalit di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
- 3. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attivit di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorit, valutando i vincoli e le possibilit esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Utilizzare un linguaggio diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessit diversa, trasmesso mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati danimo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari. acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone lattendibilit e lutilit, distinguendo fatti e opinioni interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacit, gestendo la conflittualit, contribuendo allapprendimento comune ed alla realizzazione delle attivit collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Nella Fase 2 lattivit di formazione orientativa si pone degli obiettivi diversi, infatti si presume che al termine del percorso gli allievi saranno in grado di definire un obiettivo professionale congruo e orientato al profilo in uscita dal percorso biennale. Dovranno quindi saper riconoscere i propri punti di forza e debolezza, le proprie motivazioni e i valori correlati, le modalit e lambiente di lavoro atteso in funzione del profilo professionale che li qualifica. Agli allievi saranno trasferite le tecniche e gli strumenti per la ricerca attiva del lavoro calati allinterno di un piano di azione che verr ulteriormente definito nei colloqui individuali, in
- 4. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 merito a ci嘆 saranno in grado di muoversi pi湛 efficacemente nel mercato del lavoro. Ad ogni modo data la complessit dell'intermediazione nel MDL di oggi, il percorso si propone di curare non solo la parte operativa della ricerca del lavoro, fatta di tecniche e strumenti specifici, ma anche la parte strategica in cui si analizzano le proprie caratteristiche al fine di orientare e progettare coerentemente il percorso individuale una volta fuori dalla zona di comfort costituita dall'ambiente scolastico vissuto dal e nel gruppo classe. In questo senso appare rilevante connettere in senso diacronico lo svolgimento del percorso di orientamento che viene pensato proprio in virt湛 della ricorrenza delle dimensioni che vengono toccate, analizzate e sviluppate prima nellottica delle competenze personali di scelta e auto orientamento, poi nella visione della ricerca attiva del lavoro. Nella cornice di riferimento che si vuole usare per questo modello non 竪 infatti possibile prescindere da una accurata analisi e presa di coscienza di s辿 e del sistema di regolazione e autoregolazione che lindividuo mette in atto per poter strutturare, anche in maniera irreggimentata da una formazione specifica, un progetto professionale funzionale e di successo. A maggior ragione nella seconda fase si porr attenzione nellex post del percorso ad una attenta valutazione in merito allo stage conclusivo al quale i ragazzi saranno destinati. Questultimo intervento di consulenza, facoltativo per gli allievi, avverr in forma di colloquio. comunque importante ricordare che la validit di questo tipo di azioni si impernia frequentemente sul valore formativo, educativo ed esperienziale del gruppo in formazione.
- 5. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 Micro progettazione modello di orientamento ITSSI Viterbo2 Percorso orientamento allievi ITSSI Primo Anno A conclusione del percorso i partecipanti dovranno aver rafforzato le proprie competenze di scelta, aver acquisito maggiore conoscenza delle proprie risorse e dei propri limiti, attraverso l'esplorazione dei meccanismi che ciascuno mette in atto per esercitare controllo sulla realt, approfondito aspetti identitari attraverso la riflessione memoriale, l'esercizio di previsione e progettazione del futuro, la conoscenza della propria intelligenza. I partecipanti avranno inoltre rafforzato le competenze di relazione e confronto con le attese, le emozioni, le inter- pretazioni altrui, sviluppando capacit di decentramento ed empatia. Durata 24h (2 incontri 8h, 2 incontri 4h) 1 orientatore Strumenti: slides, video, lettura ad alta voce, schede attivit, role play Finalit: migliorare la conoscenza di s辿 per orientarsi in maniera coerente e soddisfacente Obiettivi generali: rafforzare la capacit di autoanalisi e di narrazione della propria identit obiettivi specifici: autovalutazione, analisi delle proprie risorse, conoscenza delle pro- prie conoscenze,presentazione di s辿, comprendere i diversi punti di vista, fronteggia- mento, empowerment, identificare quali capacit e competenze occorrono per riuscire ad orientarsi, comprendere e condividere i significati attribuiti ai termini competenze, conoscenze, interessi, attitudini conoscenze pregresse e lavorare sulla propria identit attraverso l'analisi di queste dimensioni. - 2 La strutturazione dei moduli da 4 e 8 ore 竪 funzionale alla flessibilit dellorario formativo del corso. I moduli indicati in 4 ore sono associabili in moduli da 8 ore. La sequenza indicata 竪 anchessa flessibile ma pensata per dare maggiore linearit allintervento. Si suggerisce comunque una specifica organizzazione oraria
- 6. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 rafforzare le competenze di scelta obiettivi specifici: aumentare la percezione del controllo sugli eventi, identificare i mec- canismi di scelta, decisionalit, empowerment, fronteggiamento, acquisire maggiore conoscenza delle proprie risorse, dei propri limiti e degli ostacoli rispetto ad una scel- ta, - attivare le competenze di progettazione del futuro obiettivi specifici: capacit di immaginare il futuro, saper individuare obiettivi concreti e porli in relazione con le azioni, saper individuare risorse tempi ostacoli rispetto ad un obiettivo - rafforzare le competenze relazionali, in particolare la comprensione dei diversi punti di vi- sta. obiettivi specifici: capacit di decentramento, sapersi relazionare con le emozioni, attese ed interpretazioni altrui, costruzione del gruppo - Modulo A Orientarsi, e che vuol dire? Obiettivi: capire cosa significa orientarsi in base alle proprie attitudini, in- teressi, motivazioni, risorse, aspettative. Sapersi confrontare con il signifi- cato di questi termini per l'analisi di s辿, teambuilding. Durata 4 h Attivit Tempi Materiali Obiettivi specifici: capire cosa significa orientarsi e quali sono le competenze di orienta- mento, analizzare ed identificare pi湛 chiaramente attitudi- ni, valori, interessi, aspi- razioni, conoscenze e ca- pacit Autovalutazione di s辿 nelle esperienze pregresse Benvenuto 5' Presentazione del percorso 25' Cosa significa orientarsi? Di quali capacit abbiamo bisogno? 1h 15' Consocenze, competenze, capacit, attitudini, interes- si, aspirazioni, valori: una analisi di s辿 2h 15'
- 7. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 Modulo B Scegliere? Obiettivi: identificare i meccanismi di scelta e decisionalit, acquisire maggiore conoscenza delle proprie risorse e dei limiti rispetto ad una scel- ta, rafforzamento della percezione di controllo sugli eventi Durata 4 h Attivit Tempi Materiali Obiettivi specifici: individuare le diverse mo- dalit di scelta identificare le proprie ri- sorse in termini di capacit e caratteristiche identificare le modalit di scelta solitamente usate autoanalisi del vissuto e riflessione sulle transizioni aumentare la percezione di controllo sugli eventi Presentazione modulo 5' La scelta ed i vari elementi che la determinano 2h Le mie scelte 1h 30' Chiusura con debriefing mirato 25'
- 8. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 Modulo C Raccontare se stessi Obiettivi: sapersi raccontare in maniera ricca utilizzando diversi linguag- gi e considerando differenti punti di vista, sapersi autovalutare, rafforzare la percezione di coerenza e partecipazione alla costruzione del percorso in- dividuale Durata 4 h Attivit Tempi Materiali Obiettivi specifici: sapersi raccontare usando diversi linguaggi sapersi confrontare con le interpretazioni e le aspet- tative degli altri sapersi analizzare in ter- mini diversi e da diverse angolazioni individuare le proprie aspettative, motivazioni e valori Presentazione modulo 5' Narrazioni su di me Mi presento: in modo diverso 1h Narrazioni su di me parte 1 1h25'h Narrazioni su di me parte 2 1h30'
- 9. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 Modulo D Risorse e limiti Obiettivi: analizzare le proprie risorse e i propri limiti, identificare risorse limiti e ostacoli rispetto ad un obiettivo, conoscere le proprie conoscenze e saperle utilizzare, fronteggiamento Durata 4 h Attivit Tempi Materiali Obiettivi specifici: saper collaborare per un obiettivo dato identificare le risorse prio- ritarie rispetto ad una si- tuazione data saper individuare i limiti e gli ostacoli per il raggiun- gimento di un obiettivo saper immaginare soluzio- ni alternative riconoscere le proprie mo- dalit di problem solving Presentazione modulo 10' Risorse e limiti personali Dove trovo le risorse? Contesti di apprendimen- to per conoscenze capacit e competenze 1h50 Convertire i limiti, risolve- re problemi 1h30'' Debriefing mirato 30'
- 10. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 Modulo E Al futuro Obiettivi: capacit di immaginare il futuro, saper individuare obiettivi coerenti e porli in relazione con le azioni, saper individuare percorsi di svi- luppo personale Durata 8 h Attivit Tempi Materiali e prassi Obiettivi specifici: empowerment rafforzare la percezione del controllo sulle scelte sapersi immaginare nel fu- turo saper ipotizzare un proget- to per il futuro riconoscere e adottare stra- tegie di visualizzazione del futuro saper individuare sequenze temporali progressive saper rappresentare e rac- contare le proprie aspetta- tive saper prevedere azioni cor- relate per il raggiungimen- to di un obiettivo Presentazione modulo 10' Cosa significa progettare il futuro? Debriefing di gruppo: e voi che approccio avete? 1h20'' La mia vita al contrario: definire obiettivi, imma- ginare il futuro 1h30' Definire obiettivi: sogni desideri, aspirazioni 45' Disegnare strade: pensa- re percorsi e azioni cor- relate 1h15'' Raccontare il futuro: una narrazione del progetto di s辿 1h30 Il futuro 竪 splendente: favorire lempowerment ed il pensiero positivo 1h Debriefing mirato chiu- sura 30'
- 11. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 Percorso di orientamento allievi ITSSI Secondo Anno Al termine del percorso i partecipanti dovranno essere in grado di definire un progetto pro- fessionale, riconoscendone le fasi e le strategie, dovranno poi aver rafforzato la capacit di definire obiettivi professionali e azioni correlate. Ci si propone inoltre di trasferire ai parteci- panti tecniche e strumenti di analisi delle risorse professionali, dei ruoli e delle dinamiche del mercato del lavoro al fine di favorire una coerente, adeguata ed efficace ricerca del lavo- ro. durata 24h (2 incontri 8h, 2 incontri 4h) 1 orientatore Strumenti: slides, video, lettura ad alta voce, schede attivit, role play Finalit: saper definire un progetto professionale ai fini della ricerca attiva del lavoro obiettivi generali: aumentare la conoscenza e la gestione delle varie componenti della ricerca del lavoro obiettivi specifici: sapersi muovere tra le fasi di una selezione e negli ambienti della ri- cerca del lavoro, sapersi raccontare in maniera mirata rispetto ad un obiettivo profes- sionale, saper utilizzare in maniera coerente gli strumenti della ricerca attiva del lavo- ro, essere in grado di reperire e valutare informazioni rispetto ad un progetto profes- sionale saper definire un progetto professionale composto di obiettivi e azioni correlate obiettivi specifici: Saper definire un obiettivo ben formato, identificare risorse in termini di competenze per un obiettivo professionale, identificare i limiti e gli ostacoli rispetto ad un obiettivo, riconoscere e valorizzare le esperienze pregresse, sapersi raccontare professionalmente e saper orientare la comunicazione nella ricerca del la- voro obiettivi specifici: rafforzare la capacit di decentramento in merito ai ruoli coinvolti nel processo di selezione, saper utilizzare diversi e appropriati linguaggi a seconda degli obiettivi di ricerca, sapere valorizzare il proprio network offline/online e saperlo in-
- 12. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 crementare, rafforzare l'uso della narrazione nelle azioni di ricerca ed essere in grado di creare documenti di comunicazione con il mercato essere in grado di valutare e analizzare le proprie risorse in relazione ad uno sviluppo pro- fessionale obiettivi specifici: identificare convinzioni limitanti e potenzianti, saper visualizzare una aspettativa professionale, riconoscere, valori, motivazioni, interessi coinvolti nel progetto professionale, saper analizzare e valorizzare le esperienze pregresse, saper individuare principali punti di forza e limiti/ostacoli presenti, identificare profili pro- fessionali coerenti e rilevanti ai fini di un soddisfacente sviluppo, saper immaginare azioni di sviluppo formativo per migliorare le proprie conoscenze/capacit
- 13. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 Modulo A Mi aspetto o mi muovo? Obiettivi: identificare e autovalutare le convinzioni e le aspettative rispetto al futuro lavorativo,saper tradurre desideri, aspirazioni e aspettative in ipotesi progettuali e obiettivi Durata 8 h Attivit Tempi Materiali Obiettivi specifici: Saper riconoscere e cambiare le proprie aspettative, motivazini e convinzioni empowerment Saper individuare un obiettivo professionale sulla base delle proprie aspettative ed espe- rienze pregresse saper definire un obiet- tivo ben formato Essere in grado di tra- mutare desideri gene- rali in obiettivi parti- colari sapersi relazionare con gli altri saper comprendere di- versi punti di vista e metterli in relazione Presentazione modulo 15' Ne sono convinto(?) aspettativa e convinzioni limitanti/potenzianti 1h15' Convinzioni e strategie valori e motivazione 2h Analisi dei desideri profes- sionali 1h30'' Un obiettivo ben formato 30' Trasformare desideri in obiettivi 1h30' In gruppo Debriefing mirato come avete fatte? Cosa pesa di pi湛 quando si de- termina un obiettivo? Riu- scir嘆 a raggiungerlo? Un parere degli altri 1h
- 14. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 con il proprio
- 15. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 Modulo B il mio viaggio Obiettivi: saper analizzare le esperienze pregresse, saper riconoscere punti di forza e aree di miglioramenti, identificare e valorizzare le tappe del proprio percorso for- mativo e professionale Durata 4 h Attivit Tempi Materiali Obiettivi specifici: saper analizzare le proprie esperienze pregresse essere in grado di riconoscere le tap- pe fondamentali del proprio percor- so saper riconoscere i propri punti di forza e le aree di miglioramento professionale saper utilizzare di- versi linguaggi per narrare le pro- prie caratteristiche e capacit Presentazione modulo 10' Le tappe del mio percorso formativo professionale 1h Le mie risorse analisi del- le esperienze per il baga- glio di conoscenze, capa- cit e caratteristiche 1h Raccontare le risorse pro- fessionali: linguaggio, metodi e casi dell'espe- rienza personale 1h50'
- 16. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 Modulo C Narrazioni di professione Obiettivi: conoscere le modalit, i canali e le strategie della ricerca del lavoro, sa- persi presentare professionalmente, saper usare gli strumenti di comunicazione in una ottica narrativa e progettuale Durata 4 h Attivit Tempi Materiali Obiettivi specifici: approfondire la co- noscenza dei pi湛 comuni metodi e strumenti di ricerca del lavoro saper utilizzare in maniera mirata gli strumenti di comu- nicazione cl merca- to del lavoro essere in grado di usare in maniera efficace i canali in- formali di ricerca del lavoro sapersi muovere con competenza nei diversi canali e con- testi della ricerca del lavoro Presentazione modulo 10' Il racconto del se profes- sionale tipologie e strumenti di ricerca del lavoro 50' Il racconto negli strumen- ti di incontro col mercato del lavoro 1h30' La ricerca il network e sa- pere cosa dire 1h30'
- 17. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 Modulo D Selezionare ed essere selezionati Obiettivi: conoscere e saper gestire le fasi di un processo di selezione del persona- le, saper individuare le caratteristiche specifiche di una figura professionale e sa- perle descrivere, individuare le modalit, i canali e le strategie della ricerca del la- voro, sapersi presentare professionalmente, saper usare gli strumenti di comuni- cazione in una ottica narrativa e progettuale Durata 8 h Attivit Tempi Materiali Obiettivi specifici: saper individuare le fasi di un processo di selezione del per- sonale saper gestire le di- namiche di una se- lezione essere in grado di redarre e diffondere la lettera ed il cur- riculum in maniera mirata e congruen- te con l'obiettivo identificare e valo- rizzare le risorse personali e profes- sionali in ambito i candidatura Essere in grado di sostenere in manie- ra efficace colloqui conoscitivi e di sele- Presentazione modulo 15' Confronto su lettera e CV come 竪 andata?, che diffi- colt? Cosa avete scritto facilmente? Per quale pro- filo lavete fatta? 30 Attivazione di gruppo sulla lettera di presenta- zione 2h15' Attivazione di gruppo sullannuncio di lavoro 45' Attivazione selezione 1: role play 2h15' Attivazione selezione 2: role play 2h
- 18. Luca Tardiolo Consulente di orientamento Anno 2015 zione riconoscere e com- prendere il punto di vista di chi fa sele- zione per poter ge- stire gli incontri se- lettivi saper raccontare in maniera efficace e conguente il pro- prio percorso e i propri obiettivi pro- fessionali