ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Jak nowe technologie wpływają na rozwój dziecka? Cz. 2

•
•
Ilona Kotlewska
Ilona Kotlewska

Ekspozycja na media a zdolności dziecka. Czy wiesz, że zaledwie godzina dziennie spędzona przed ekranem przez dziecko do 3 r.ż. wpływa na jego późniejsze zdolności uczenia się, skupienia uwagi i panowania nad emocjami? Dowiedz się, w jaki sposób wspólnie z dzieckiem korzystać z urządzeń ekranowych, aby łączyć przyjemne z pożytecznym. Prezentacja przygotowana w ramach drugiej odsłony akcji "Domowe Zasady Ekranowe" organizowanej przez Fundację Dajemy Dzieciom Siłę: https://www.domowezasadyekranowe.fdds.pl/

1 of 28
Download to read offline
JAK NOWE TECHNOLOGIE WPŁYWAJĄ NA ROZWÓJ MÓZGU DZIECKA? DR ILONA KOTLEWSKA-WAŚ
ETAPY ROZWOJU DZIECKA START Pierwszy rok: triathlon poszerzony o partię szachów rozgrywaną po mandaryńsku* GAME 2-3 rok najbardziej intensywny rozwój połączeń nerwowych SET Wczesne lata przedszkolne i szkolne to okres poznawania interakcji społecznych. MATCH Adolescencja - czas największej potrzeby akceptacji rówieśników. *https://dziecisawazne.pl/rozwija-sie-mozg-dziecka-pierwszych-latach-zycia/
Źródło: Christakis et al. (2018), PNAS
PIERWSZY ROK CO ROBI MÓZG? Dziecko przychodzi na świat z nieukształtowanym układem nerwowym (mózg byłby zbyt duży, żeby przejść przez kanał rodny). Mózg powiększa się trzykrotnie. Stanowi 3/4 wielkości mózgu dorosłego człowieka. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 NIEMOWLAKI podnoszą główkę (około 2 miesiąca), uśmiechają się (około 3 miesiąca), sięgają po zabawkę (około 4 miesiąca), podążają wzrokiem za spadającą piłeczką (około 6 miesiąca), podciągają się na rączkach i zaczynają raczkować (około 10 miesiąca), uśmiech! selektywny i społeczny (około 10 miesiąca), zaczynają wydawać pierwsze dźwięki nazywane mową (około 18 miesiąca).
dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 PŁATY CZOŁOWE - KONTROLA POZNAWCZA Fot. epodreczniki.pl Niebezpieczeństwo? Przestymulowanie!
DRUGI- TRZECI ROK CO ROBI MÓZG? Najintensywniejszy rozwój. Liczba neuronów pozostanie stała do końca życia, ale... Zmieni się liczba i rodzaj połączeń pomiędzy neuronami. To liczba połączeń decyduje o sprawności mózgu. Synapsy pozbawione stymulacji zanikają w mózgu dziecka. Dlatego wiele zależy od właściwej stymulacji. Dziecko uczy się poprzez działanie i naśladownictwo. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020
MIELINIZACJA! NIEOCZEKIWANE KONSEKWENCJE Wpływ nauki wiązania sznurówek na umiejętność pisania - mała motoryka. Gra w piłkę, czy w ping - ponga - koordynacja oko-noga vs. oko-ręka. ROZWÓJ MUZYCZNY Nic tak dobrze nie wpływa na proces mielinizacji jak gra na instrumentach. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020
Ekspozycja na intensywne i angażujące emocjonalnie media przed 3 r.ż. prowadzi do problemów z uwagą u dzieci wczesnoszkolnych. EKSPOZYCJA NA MEDIA A ZDOLNOŚCI DZIECKA ROZWÓJ JĘZYKOWY1. Każda godzina przed ekranem pomiędzy 7 a 16 miesiącem życia obniża pojemność dziecięcego słownika o 6-8 słów. 2. ZDOLNOŚCI SKUPIENIA UWAGI 3. ZDOLNOŚCI UCZENIA SIĘ Każda godzina ekspozycji na media do 3 r.ż. obniża zdolności intelektualne dzieci. Nawet programy edukacyjne mają pozytywny wpływ dopiero na starsze dzieci. Źródło: Christakis, D., A. (2009). Acta Paediatrica.
Źródło: Christakis, D., A. (2009). Acta Paediatrica. Treści medialne eksponowane w wieku 0-3 a problemy z uwagą mierzone w wieku 5-8 lat.
OD CZTERECH DO DZIEWIĘCIU LAT CO ROBI MÓZG? Teoria umysłu: wiem, o czym myśli ktoś inny. Ciekawość do przyswajania nowych informacji (o ile nie są wtłaczane na siłę). Dzieci uczą się pewności siebie. Ok. 8 roku życia dzieci uczą się wyrażać emocje i potrafią rozwiązywać konflikty dialogiem. Dzieci przestają myśleć egocentrycznie. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 5-6 LAT Rozszerzenie słownictwa do ok. 2000 słów. Budowanie zdań złożonych z 5 i więcej słów. Policzenie 10 obiektów za jednym razem. Rozróżnianie prawej i lewej strony. Początki rozumowania i argumentowania: używanie słów "dlaczego" i "dlatego". Kategoryzowanie obiektów (np. książki, zabawki). Rozumienie pojęć wczoraj, dzisiaj, jutro. Kopiowanie złożonych kształtów, np. rombu. Siedzenie w ławce, podążanie za instrukcjami nauczyciela.
KAŻDA GODZINA PRZED EKRANEM TO: Źródło: Brown, A. (2011). Pediatrics. 52 minuty mniej interakcji z rodzicami i rodzeństwem w ciągu dnia 9% w dni powszednie i 11% w weekendy mniej czasu spędzonego na kreatywnej zabawie Zbyt częste korzystanie z mediów w domu (nawet pasywne! Np. włączony telewizor) sprawia, że 3-4 latki oraz 5-6 letnie dzieci spędzają odpowiednio 25% i 38% mniej czasu na czytaniu lub słuchaniu czytającego im rodzica.
OD CZTERECH DO DZIEWIĘCIU LAT dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 7-8 LAT Wydłuża się okres utrzymywania uwagi. Chęć do podejmowania większej odpowiedzialności (np. rozpoczęcie aktywności dodatkowej jak nauka gry na instrumencie lub chór). Rozumienie przestrzeni (piłka jest blisko, a Ameryka leży bardzo daleko). Rozumienie pieniędzy i czasu. Rozumienie miesięcy i dni tygodnia w kolejności. Czytanie książki dla własnej przyjemności.
OD CZTERECH DO DZIEWIĘCIU LAT dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 9 LAT Chłopiec: zaczyna rozumieć, że fajnie jest być "lubianym" i zacznie szukać akceptacji rówieśników. Dziewczynka: zaczyna mówić o swoich emocjach i uczuciach. Może zaskoczyć Cię powtarzaniem slangu zaszłyszanego w szkole. Większa koordynacja wzrokowo-ruchowa - dzieci stają się lepsze w różnych sportach, często zaczynają je uprawiać w grupie. Grupy zaczynają rozdzielać się płciami. Zdolności poznawcze: dziewięciolatki potrafią już pisać litery tej samej wielkości i w prostej linii nawet bez kratek w zeszycie. Potrafią przenieść swoje pomysły na papier: napisać kilka akapitów historii z początkiem i zakończeniem. Potrafią czytać złożone, dłuższe książki oraz zapamiętać ich treść. Szukają informacji na temat, który ich zainteresował.
ADOLESCENCJA dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 BURZA HORMONÓW TO NIE WSZYSTKO! W tym wieku stabilizują się poziomy neuroprzekaźników. Szczególny wpływ na nastrój dziecka ma serotonina. Dopamina wprawia w stan euforii i sprawia, że dziecko uzależnia się od technologii - like'ów, snapów itp. Mózg nastolatka przechodzi proces prunningu! Ponieważ kora przedczołowa wciąż się rozwija, nastolatki mogą w większym stopniu niż dorośli polegać na części mózgu zwanej ciałem migdałowatym, aby podejmować decyzje i rozwiązywać problemy. Ciało migdałowate wiąże się z emocjami, impulsami, agresją i instynktownym zachowaniem. W tym wrażliwym czasie rozwoju mózgu młody człowiek: podejmuje większe ryzyko i wybiera niebezpieczne działania; wyraża silne i impulsywne emocje; podejmować impulsywne decyzje.
dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 UKŁAD LIMBICZNY - UKŁAD NAGRODY Fot. epodreczniki.pl, Źródło: Englishsquare.pl sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0 Niebezpieczeństwo? Uzależnienie!
Czy zauważyłeś, że czasami myślenie i zachowanie dziecka wydaje się dość dojrzałe, ale innym razem wydaje się, że zachowuje się lub myśli w sposób nielogiczny, impulsywny lub emocjonalny? Bezpośredni rozwój mózgu wyjaśnia te zmiany - nastolatki pracują z mózgami, które są w ciągłej budowie. UWAGA! W BUDOWIE
WZROST I ROZWÓJ MÓZGU W LATACH ADOLESCENCJI OZNACZAJĄ, ŻE TWOJE DZIECKO ZACZNIE: myśleć bardziej logicznie myśleć o rzeczach bardziej abstrakcyjnie i zrozumie, że problemy nie zawsze są proste rozumieć emocjonalne wskazówki innych ludzi rozwiązywać skomplikowane problemy w logiczny sposób i widzieć je z różnych perspektyw uzyska lepszą perspektywę na przyszłość
JAK NATURALNIE WYKORZYSTAĆ POTENCJAŁ MÓZGU DZIECKA? ZABAWA! Uczenie jest nierozerwalnie związane z przyjemnością. RÓWIEŚNICY Różnorodne i swobodne zabawy: wystarczą piasek, patyki, woda... PEŁNA UWAGA Nie oduczymy dzieci zachowań, które sami prezentujemy. ROZWÓJ DAJE RADOŚĆ Punkty, levele, awanse, nagrody - nowa zbroja, broń, więcej exp... DOPAMINA! SENS Nauka sprawia radość kiedy uczeń widzi sens w przyswajaniu nowej wiedzy. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020
KIEDY ZA DUŻO TO JUŻ NAPRAWDĘ ZA DUŻO? ZNUDZENIE I BRAK ZAINTERESOWANIA OTOCZENIEM Gdy dziecko pozbawione dostępu do technologii jest znudzone i nieszczęśliwe, może to świadczyć o uzależnieniu. BUNT I SPRZECIW Głośne protesty pojawiają się, gdy chcesz wprowadzić limit na czas spędzany przed ekranem. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020
KIEDY ZA DUŻO TO JUŻ NAPRAWDĘ ZA DUŻO? CZAS SPĘDZANY PRZED EKRANEM WPŁYWA NA INNE ASPEKTY ŻYCIA: Sen Naukę Chodzenie do szkoły Komunikację z innymi ludźmi (dziecko przestaje nawiązywać kontakt z otoczeniem, odpowiada mrukliwie) dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020
Wskazówki dla rodziców i opiekunów dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 CZAS NA TELEWIZJĘ/GRY Zaleca się, żeby dziecko spędzało przed ekranem 1-2 godz. dziennie po odrobieniu lekcji lub wypełnieniu domowych zadań. Można ustalić zasady bycia on-line: aby dziecko nie podawało żadnych prywatnych informacji w internecie takich jak hasła, adres, nr telefonu, nie zamieszczało swoich zdjęć. Spędźcie trochę czasu on-line razem. Uprzedź dziecko, żeby powiadomiło Cię, jeśli ktoś obcy będzie chciał z nim rozmawiać w internecie.
Wskazówki dla rodziców i opiekunów JEŻELI OGRANICZASZ GRY WIDEO Nie wystarczy podać powodu. Trzeba dać dziecku coś w zamian. Co Ty ze sobą robisz, kiedy zapomnisz telefonu? Nie wymagaj od dziecka odpowiedzialności za siebie i wyobraźni do wymyślenia nowej zabawy. Pomóż mu zająć się czymś innym równie angażującym. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 RUTYNA MOŻE POMÓC! Wprowadź regularność - stwórz odpowiednie miejsce i czas na odrabianie pracy domowej, a potem na rozrywkę przy grze wideo.
JAK OCENIĆ JAKOŚĆ CZASU SPĘDZANEGO W INTERNECIE PRZEZ TWOJE DZIECKO? WSKAZÓWKI CO SPRAWDZAĆ REGULARNIE? dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020
APLIKACJE Czy są dla odpowiedniego wieku? Czy są interaktywne i prowokują do myślenia? 1 godz. oglądania YouTube to nie to samo co godzina spędzona kreatywnie w programie graficznym. 100 kcal z pączka to nie 100 kcal w sałatce! USTAWIENIA PRYWATNOŚCI Czy Twoje dziecko zdaje sobie sprawę z niebezpieczeństwa udostępniania danych publicznie? Czy zablokowane są możliwości wysyłania do niego wiadomości przez obcych i ograniczone jest kto może zobaczyć ich wpisy?
Wskazówki dla rodziców i opiekunów POKAZUJ DZIECKU DALSZĄ OKOLICĘ Zabieraj dziecko do muzeów, na wystawy i w nowe rejony. Nowe miejsca sprzyjają eksploracji i pozwalają nabrać innej perspektywy poza umysłem dziecka. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 CZAS JEDEN NA JEDEN Spędzaj z dzieckiem jak najwięcej czasu indywidualnie, bez przerw - kiedy tak naprawdę zajmujesz się czymś innym, a dziecko powinno grzecznie czekać.
Wskazówki dla rodziców i opiekunów WYRÓB SWOJEMU DZIECKU KARTĘ BIBLIOTECZNĄ Regularne wizyty w bibliotece poszerzą słownictwo, wyobraźnię oraz rozwiną chęć uczenia się. Karta biblioteczna to świetny sposób, żeby wprowadzić koncepcję pożyczania i odpowiedzialności za nie swoje przedmioty. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 DROBNE ZADANIA DOMOWE Twoje dziecko jest już wystarczająco odpowiedzialne, by otrzymać zadania w domu takie jak sprzątanie swoich ubrań i wrzucanie do prania, słanie łóżka, wynoszenie śmieci lub zmywanie naczyń.
NAPISZ DO MNIE! FB/ILONAKOTLEWSKA.BRAIN FULBRIGHT POLSKA fulbright.edu.pl RZECZNICY NAUKI rzecznicynauki.pl DR ILONA KOTLEWSKA FB/ilonakotlewska.brain dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020
MATERIAŁY DODATKOWE BIBLIOGRAFIA Brown, A. i in. (2011). Pediatrics Christakis, D., A. i in. (2018). PNAS Christakis, D., A. (2009). Acta Paediatrica Madigan, S. i in. (2020). JAMA Pediatrics NADUŻYWANIE TECHNOLOGII https://www.nytimes.com/guides/smarterliving/family- technology MATERIAŁY FUNDACJI DAJEMY DZIECIOM SIŁĘ https://rodzice.fdds.pl/

More Related Content

Jak nowe technologie wpływają na rozwój dziecka? Cz. 2

  • 1. JAK NOWE TECHNOLOGIE WPŁYWAJĄ NA ROZWÓJ MÓZGU DZIECKA? DR ILONA KOTLEWSKA-WAŚ
  • 2. ETAPY ROZWOJU DZIECKA START Pierwszy rok: triathlon poszerzony o partię szachów rozgrywaną po mandaryńsku* GAME 2-3 rok najbardziej intensywny rozwój połączeń nerwowych SET Wczesne lata przedszkolne i szkolne to okres poznawania interakcji społecznych. MATCH Adolescencja - czas największej potrzeby akceptacji rówieśników. *https://dziecisawazne.pl/rozwija-sie-mozg-dziecka-pierwszych-latach-zycia/
  • 3. Źródło: Christakis et al. (2018), PNAS
  • 4. PIERWSZY ROK CO ROBI MÓZG? Dziecko przychodzi na świat z nieukształtowanym układem nerwowym (mózg byłby zbyt duży, żeby przejść przez kanał rodny). Mózg powiększa się trzykrotnie. Stanowi 3/4 wielkości mózgu dorosłego człowieka. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 NIEMOWLAKI podnoszą główkę (około 2 miesiąca), uśmiechają się (około 3 miesiąca), sięgają po zabawkę (około 4 miesiąca), podążają wzrokiem za spadającą piłeczką (około 6 miesiąca), podciągają się na rączkach i zaczynają raczkować (około 10 miesiąca), uśmiech! selektywny i społeczny (około 10 miesiąca), zaczynają wydawać pierwsze dźwięki nazywane mową (około 18 miesiąca).
  • 5. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 PŁATY CZOŁOWE - KONTROLA POZNAWCZA Fot. epodreczniki.pl Niebezpieczeństwo? Przestymulowanie!
  • 6. DRUGI- TRZECI ROK CO ROBI MÓZG? Najintensywniejszy rozwój. Liczba neuronów pozostanie stała do końca życia, ale... Zmieni się liczba i rodzaj połączeń pomiędzy neuronami. To liczba połączeń decyduje o sprawności mózgu. Synapsy pozbawione stymulacji zanikają w mózgu dziecka. Dlatego wiele zależy od właściwej stymulacji. Dziecko uczy się poprzez działanie i naśladownictwo. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020
  • 7. MIELINIZACJA! NIEOCZEKIWANE KONSEKWENCJE Wpływ nauki wiązania sznurówek na umiejętność pisania - mała motoryka. Gra w piłkę, czy w ping - ponga - koordynacja oko-noga vs. oko-ręka. ROZWÓJ MUZYCZNY Nic tak dobrze nie wpływa na proces mielinizacji jak gra na instrumentach. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020
  • 8. Ekspozycja na intensywne i angażujące emocjonalnie media przed 3 r.ż. prowadzi do problemów z uwagą u dzieci wczesnoszkolnych. EKSPOZYCJA NA MEDIA A ZDOLNOŚCI DZIECKA ROZWÓJ JĘZYKOWY1. Każda godzina przed ekranem pomiędzy 7 a 16 miesiącem życia obniża pojemność dziecięcego słownika o 6-8 słów. 2. ZDOLNOŚCI SKUPIENIA UWAGI 3. ZDOLNOŚCI UCZENIA SIĘ Każda godzina ekspozycji na media do 3 r.ż. obniża zdolności intelektualne dzieci. Nawet programy edukacyjne mają pozytywny wpływ dopiero na starsze dzieci. Źródło: Christakis, D., A. (2009). Acta Paediatrica.
  • 9. Źródło: Christakis, D., A. (2009). Acta Paediatrica. Treści medialne eksponowane w wieku 0-3 a problemy z uwagą mierzone w wieku 5-8 lat.
  • 10. OD CZTERECH DO DZIEWIĘCIU LAT CO ROBI MÓZG? Teoria umysłu: wiem, o czym myśli ktoś inny. Ciekawość do przyswajania nowych informacji (o ile nie są wtłaczane na siłę). Dzieci uczą się pewności siebie. Ok. 8 roku życia dzieci uczą się wyrażać emocje i potrafią rozwiązywać konflikty dialogiem. Dzieci przestają myśleć egocentrycznie. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 5-6 LAT Rozszerzenie słownictwa do ok. 2000 słów. Budowanie zdań złożonych z 5 i więcej słów. Policzenie 10 obiektów za jednym razem. Rozróżnianie prawej i lewej strony. Początki rozumowania i argumentowania: używanie słów "dlaczego" i "dlatego". Kategoryzowanie obiektów (np. książki, zabawki). Rozumienie pojęć wczoraj, dzisiaj, jutro. Kopiowanie złożonych kształtów, np. rombu. Siedzenie w ławce, podążanie za instrukcjami nauczyciela.
  • 11. KAŻDA GODZINA PRZED EKRANEM TO: Źródło: Brown, A. (2011). Pediatrics. 52 minuty mniej interakcji z rodzicami i rodzeństwem w ciągu dnia 9% w dni powszednie i 11% w weekendy mniej czasu spędzonego na kreatywnej zabawie Zbyt częste korzystanie z mediów w domu (nawet pasywne! Np. włączony telewizor) sprawia, że 3-4 latki oraz 5-6 letnie dzieci spędzają odpowiednio 25% i 38% mniej czasu na czytaniu lub słuchaniu czytającego im rodzica.
  • 12. OD CZTERECH DO DZIEWIĘCIU LAT dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 7-8 LAT Wydłuża się okres utrzymywania uwagi. Chęć do podejmowania większej odpowiedzialności (np. rozpoczęcie aktywności dodatkowej jak nauka gry na instrumencie lub chór). Rozumienie przestrzeni (piłka jest blisko, a Ameryka leży bardzo daleko). Rozumienie pieniędzy i czasu. Rozumienie miesięcy i dni tygodnia w kolejności. Czytanie książki dla własnej przyjemności.
  • 13. OD CZTERECH DO DZIEWIĘCIU LAT dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 9 LAT Chłopiec: zaczyna rozumieć, że fajnie jest być "lubianym" i zacznie szukać akceptacji rówieśników. Dziewczynka: zaczyna mówić o swoich emocjach i uczuciach. Może zaskoczyć Cię powtarzaniem slangu zaszłyszanego w szkole. Większa koordynacja wzrokowo-ruchowa - dzieci stają się lepsze w różnych sportach, często zaczynają je uprawiać w grupie. Grupy zaczynają rozdzielać się płciami. Zdolności poznawcze: dziewięciolatki potrafią już pisać litery tej samej wielkości i w prostej linii nawet bez kratek w zeszycie. Potrafią przenieść swoje pomysły na papier: napisać kilka akapitów historii z początkiem i zakończeniem. Potrafią czytać złożone, dłuższe książki oraz zapamiętać ich treść. Szukają informacji na temat, który ich zainteresował.
  • 14. ADOLESCENCJA dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 BURZA HORMONÓW TO NIE WSZYSTKO! W tym wieku stabilizują się poziomy neuroprzekaźników. Szczególny wpływ na nastrój dziecka ma serotonina. Dopamina wprawia w stan euforii i sprawia, że dziecko uzależnia się od technologii - like'ów, snapów itp. Mózg nastolatka przechodzi proces prunningu! Ponieważ kora przedczołowa wciąż się rozwija, nastolatki mogą w większym stopniu niż dorośli polegać na części mózgu zwanej ciałem migdałowatym, aby podejmować decyzje i rozwiązywać problemy. Ciało migdałowate wiąże się z emocjami, impulsami, agresją i instynktownym zachowaniem. W tym wrażliwym czasie rozwoju mózgu młody człowiek: podejmuje większe ryzyko i wybiera niebezpieczne działania; wyraża silne i impulsywne emocje; podejmować impulsywne decyzje.
  • 15. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 UKŁAD LIMBICZNY - UKŁAD NAGRODY Fot. epodreczniki.pl, Źródło: Englishsquare.pl sp. z o.o., licencja: CC BY-SA 3.0 Niebezpieczeństwo? Uzależnienie!
  • 16. Czy zauważyłeś, że czasami myślenie i zachowanie dziecka wydaje się dość dojrzałe, ale innym razem wydaje się, że zachowuje się lub myśli w sposób nielogiczny, impulsywny lub emocjonalny? Bezpośredni rozwój mózgu wyjaśnia te zmiany - nastolatki pracują z mózgami, które są w ciągłej budowie. UWAGA! W BUDOWIE
  • 17. WZROST I ROZWÓJ MÓZGU W LATACH ADOLESCENCJI OZNACZAJĄ, ŻE TWOJE DZIECKO ZACZNIE: myśleć bardziej logicznie myśleć o rzeczach bardziej abstrakcyjnie i zrozumie, że problemy nie zawsze są proste rozumieć emocjonalne wskazówki innych ludzi rozwiązywać skomplikowane problemy w logiczny sposób i widzieć je z różnych perspektyw uzyska lepszą perspektywę na przyszłość
  • 18. JAK NATURALNIE WYKORZYSTAĆ POTENCJAŁ MÓZGU DZIECKA? ZABAWA! Uczenie jest nierozerwalnie związane z przyjemnością. RÓWIEŚNICY Różnorodne i swobodne zabawy: wystarczą piasek, patyki, woda... PEŁNA UWAGA Nie oduczymy dzieci zachowań, które sami prezentujemy. ROZWÓJ DAJE RADOŚĆ Punkty, levele, awanse, nagrody - nowa zbroja, broń, więcej exp... DOPAMINA! SENS Nauka sprawia radość kiedy uczeń widzi sens w przyswajaniu nowej wiedzy. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020
  • 19. KIEDY ZA DUŻO TO JUŻ NAPRAWDĘ ZA DUŻO? ZNUDZENIE I BRAK ZAINTERESOWANIA OTOCZENIEM Gdy dziecko pozbawione dostępu do technologii jest znudzone i nieszczęśliwe, może to świadczyć o uzależnieniu. BUNT I SPRZECIW Głośne protesty pojawiają się, gdy chcesz wprowadzić limit na czas spędzany przed ekranem. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020
  • 20. KIEDY ZA DUŻO TO JUŻ NAPRAWDĘ ZA DUŻO? CZAS SPĘDZANY PRZED EKRANEM WPŁYWA NA INNE ASPEKTY ŻYCIA: Sen Naukę Chodzenie do szkoły Komunikację z innymi ludźmi (dziecko przestaje nawiązywać kontakt z otoczeniem, odpowiada mrukliwie) dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020
  • 21. Wskazówki dla rodziców i opiekunów dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 CZAS NA TELEWIZJĘ/GRY Zaleca się, żeby dziecko spędzało przed ekranem 1-2 godz. dziennie po odrobieniu lekcji lub wypełnieniu domowych zadań. Można ustalić zasady bycia on-line: aby dziecko nie podawało żadnych prywatnych informacji w internecie takich jak hasła, adres, nr telefonu, nie zamieszczało swoich zdjęć. Spędźcie trochę czasu on-line razem. Uprzedź dziecko, żeby powiadomiło Cię, jeśli ktoś obcy będzie chciał z nim rozmawiać w internecie.
  • 22. Wskazówki dla rodziców i opiekunów JEŻELI OGRANICZASZ GRY WIDEO Nie wystarczy podać powodu. Trzeba dać dziecku coś w zamian. Co Ty ze sobą robisz, kiedy zapomnisz telefonu? Nie wymagaj od dziecka odpowiedzialności za siebie i wyobraźni do wymyślenia nowej zabawy. Pomóż mu zająć się czymś innym równie angażującym. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 RUTYNA MOŻE POMÓC! Wprowadź regularność - stwórz odpowiednie miejsce i czas na odrabianie pracy domowej, a potem na rozrywkę przy grze wideo.
  • 23. JAK OCENIĆ JAKOŚĆ CZASU SPĘDZANEGO W INTERNECIE PRZEZ TWOJE DZIECKO? WSKAZÓWKI CO SPRAWDZAĆ REGULARNIE? dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020
  • 24. APLIKACJE Czy są dla odpowiedniego wieku? Czy są interaktywne i prowokują do myślenia? 1 godz. oglądania YouTube to nie to samo co godzina spędzona kreatywnie w programie graficznym. 100 kcal z pączka to nie 100 kcal w sałatce! USTAWIENIA PRYWATNOŚCI Czy Twoje dziecko zdaje sobie sprawę z niebezpieczeństwa udostępniania danych publicznie? Czy zablokowane są możliwości wysyłania do niego wiadomości przez obcych i ograniczone jest kto może zobaczyć ich wpisy?
  • 25. Wskazówki dla rodziców i opiekunów POKAZUJ DZIECKU DALSZĄ OKOLICĘ Zabieraj dziecko do muzeów, na wystawy i w nowe rejony. Nowe miejsca sprzyjają eksploracji i pozwalają nabrać innej perspektywy poza umysłem dziecka. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 CZAS JEDEN NA JEDEN Spędzaj z dzieckiem jak najwięcej czasu indywidualnie, bez przerw - kiedy tak naprawdę zajmujesz się czymś innym, a dziecko powinno grzecznie czekać.
  • 26. Wskazówki dla rodziców i opiekunów WYRÓB SWOJEMU DZIECKU KARTĘ BIBLIOTECZNĄ Regularne wizyty w bibliotece poszerzą słownictwo, wyobraźnię oraz rozwiną chęć uczenia się. Karta biblioteczna to świetny sposób, żeby wprowadzić koncepcję pożyczania i odpowiedzialności za nie swoje przedmioty. dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020 DROBNE ZADANIA DOMOWE Twoje dziecko jest już wystarczająco odpowiedzialne, by otrzymać zadania w domu takie jak sprzątanie swoich ubrań i wrzucanie do prania, słanie łóżka, wynoszenie śmieci lub zmywanie naczyń.
  • 27. NAPISZ DO MNIE! FB/ILONAKOTLEWSKA.BRAIN FULBRIGHT POLSKA fulbright.edu.pl RZECZNICY NAUKI rzecznicynauki.pl DR ILONA KOTLEWSKA FB/ilonakotlewska.brain dr Ilona Kotlewska-Waś | FDDS 2020
  • 28. MATERIAŁY DODATKOWE BIBLIOGRAFIA Brown, A. i in. (2011). Pediatrics Christakis, D., A. i in. (2018). PNAS Christakis, D., A. (2009). Acta Paediatrica Madigan, S. i in. (2020). JAMA Pediatrics NADUŻYWANIE TECHNOLOGII https://www.nytimes.com/guides/smarterliving/family- technology MATERIAŁY FUNDACJI DAJEMY DZIECIOM SIŁĘ https://rodzice.fdds.pl/