際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Kajian tindakan psv dan sv stpm

HASSAN MOHD GHAZALI
HASSAN MOHD GHAZALI

Garis Panduan Kajian Tindakan Pendidikan Seni Visual dan Seni Visual STPM

1 of 5
KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN SENI VISUAL / SENI VISUAL STPM Oleh: Hassan Mohd Ghazali 1. Definisi Kajian Tindakan Kajian tindakan adalah satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar, kritis dan bersedia untuk mengubah amalan-amalannya. Kajian tindakan juga sebagai satu kajian terhadap persekitaran P&P di sekolah yang melibatkan warga sekolah itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masing-masing. Kesimpulannya, Kajian Tindakan adalah belajar daripada apa yang dibuat. (learning by doing). 2. Tujuan Kajian Tindakan Tujuan Kajian Tindakan adalah untuk melibatkan guru PSV dan SV dalam proses penambahbaikan dalam bidang Pengajaran dan Pengurusan. Di antara tujuan Kajian Tindakan ialah: i. Menggalakkan Guru PSV menyelesaikan masalah amalan harian dengan membuat refleksi bagi mendapatkan idea dan strategi baru dalam usaha membaw pembaharuan dan kemajuan dalam Mata Pelajaran Pendidikan seni Visual dan Seni Visual STPM. ii. Menggalakkan Guru PSV dan SV STPM menyelidik dengan amalan-amalan yang ingin diperbaiki dalam kelas/studio/bengkel untuk membaiki tindakan dan menilai hasil dan keberkesanan yang diusahakan. 3. Prinsip Kajian Tindakan merupakan satu pendekatan yang bersifat telus, terbuka dan dipersetujui oleh semua yang terlibat. Walau bagaimanapun data atau bukti yang diperolehi tidak boleh melibatkan pengenalan diri, tempat atau lokasi yang dijadikan sumber kajian. Hasil dapatan perlu disebarluaskan kepada sekolah dan yang terlibat dalam Pendidikan Seni Visual dan Seni Visual STPM untuk tujuan memperbaiki kelemahan dan kekurangan yang dikenalpasti.
4. Proses Menjalankan Kajian Tindakan Pada asasnya Kajian Tindakan bergerak dalam satu kitaran yang berterusan yang melibatkan empat peringkat ( Merancang, Bertindak, Memerhati dan Mereflek ) iaitu: Proses Tindakan Proses 1 Merancang : Sebelum melaksanakan Kajian Tindakan, penyelidik perlu membuat perancangan. Proses 2 Menentukan aktiviti-aktiviti dan tempoh masa pelaksanaan bagi menangani masalah yang dikenalpasti. Setiap satu masalah yang dikenalpasti mungkin memerlukan satu atau lebih aktiviti. Proses 3 Memastikan langkah-langkah dan bahan yang akan digunakan untuk menjalankan aktiviti ( contoh: menjalankan aktiviti secara individu atau berkumpulan ) Proses 4 Menentukan langkah dan cara penilaian aktiviti yang akan dijalankan. ( contoh: cara penilaian pemerhatian, kumpulan sasar pelajar, guru ) Proses 5 Analisa keputusan / dapatan dan mereflek keberkesanan aktiviti yang dijalankan. Proses 6 Bertindak ( melaksanakan rancangan ) Penyelidik melaksanakan rancangan mengikut apa yang telah dirancang. Proses 7 Memerhati ( mengumpul bukti ) Pengumpulan maklumat boleh dikumpul melalui pemerhatian, temubual, soal selidik, ujian dan latihan serta analisis dokumen. Pemerhatian boleh dilakukan secara guru memerhati pelajar semasa P & P atau rakan sejawat memerhati guru mengajar. Temubual merupakan satu kaedah pengumpulan maklumat melibatkan perbualan/hubungan dua hala berpandukan soalan sedia ada atau bebas. Soalselidik responden merupakan maklumat yang dikemukakan dalam bentuk soalan yang mengkehendaki maklumat secara tepat.
Ujian/latihan merupakan satu kaedah bagi menguji kefahaman pelajar. Dokumen adalah sumber paling mudah kepada guru kerana maklumat yang diperlukan telah sedia ada. Contoh, sukatan pelajaran, buku kedatangan, rekod salahlaku, keputusan peperiksaan dan sebagainya. Proses 8 Mereflek ( Analisa dan Refleksi ) Refleksi adalah untuk mentafsir kemahiran mengajar dan mempertingkat kemahiran Guru Pendidikan Seni. Hasil daripada refleksi, guru PSV dan SV STPM akan mendapat kefahaman baru, kesedaran, keinsafan, perubahan tanggapan, perubahan amalan dan mempertingkatkan profesionalisme keguruan. Refleksi juga berlaku sebelum semasa dan selepas kajian. Data/maklumat dikumpul, diproses, ditaksir dan digunapakai. Cara analisis data ini boleh dilakukan dalam beberapa cara iaitu perbincangan, perbengkelan dan lain-lain. ( difikirkan sesuai yang memenuhi piawai analisis ) * BERLAKU DALAM KELAS REFLESI NANTI 5. Langkah Tindakan Langkah Tindakan i. Mengenalpasti masalah / fokus / Isu ii. Mengumpul Data iii. Menganalisa data / membentuk persoalan iv. kajian v. Merancang Pelan Tindakan vi. Melaksanakan Pelan Tindakan vii. Mengumpul data untuk mengesan perubahan viii. Menganalisis dan menilai ix. Penilaian Impak 6. Kebaikan Kajian Tindakan Kajian Tindakan amat releven dan signifikan dalam menyelesaikan masalah dalam pengurusan pendidikan seni visual. Ianya amat mudah dan dapat memberi tindaksusul semerta. Tidak memerlukan masa yang panjang. Rekebentuk boleh diubahsuai berdasarkan keadaan dan keperluan sebenar di sekolah.
Penyelidik Kajian Tindakan adalah sebahagian daripada subjek kajian. Maklumat kajian diperolehi secara langsung daripada subjek kajian. Penyelidikan dilakukan dalam keadaan sebenar dan analisis hasil kajian bersifat kualitatif dengan cara menggunakan teknik dan kaedah berbentuk deskripsi dan naratif. Laporan hasil kajian menggunakan bahasa yang mudah difahami oleh guru PSV. Format Kajian & Tindakan 1. Pendahuluan 2. Pernyataan Masalah 3. Tujuan Kajian 4. Reka Bentuk dan Metodologi Kajian 5. Dapatan Kajian Bergantung pada kajian yang dibuat biasanya ada beberapa factor, misalnya: i. Faktor Penyebab ii. Peranan Murid iii. Peranan Guru PSV atau guru lain iv. Peranan Ibu Bapa v. Peranan Pentadbir sekolah vii. Lain-lain 6. Implikasi 7. Kesimpulan 8. Cadangan Program 9. Lampiran RUJUKAN Ary. D., Jacobs. L.C dan Razavieh. A (2002). Introduction to research in education. (6th ed.).Wadsworth/Thompson Learning.Belmont: California. Bhasah Abu Bakar (2007). Kaedah analisis data penyelidikan ilmiah. Siri Pengajian dan Pendidikan Utusan. Utusan Publications & Distributors Sd. Bhd. Kuala Lumpur. Bogdan, R.C. & Sikien, S.K., (1998) Qualitative Research for Education, An Introduction to Theory and Methods, 3d Ed., Boston:Allyn & Bacon Carr, W. & Kemmis, S. (1 986). Becoming Critical: Education, Knowledge and Action Research, London:Falmer Press
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2003). Research methods in education (5th ed.). New York: RoutiedgeFaimer. Creswell, J.W. (2003) Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches (2 Id Ed.), Thousand Oaks:Sage Elliot, J. (I 991). Action Research for Educational Change, Buckingham: Open University Press. Garis Panduan Kajian Tindakan Jemaah Nazir sekolah. TERIMA KASIH SELAMAT BERKAJIAN

More Related Content

Kajian tindakan psv dan sv stpm

  • 1. KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN SENI VISUAL / SENI VISUAL STPM Oleh: Hassan Mohd Ghazali 1. Definisi Kajian Tindakan Kajian tindakan adalah satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar, kritis dan bersedia untuk mengubah amalan-amalannya. Kajian tindakan juga sebagai satu kajian terhadap persekitaran P&P di sekolah yang melibatkan warga sekolah itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masing-masing. Kesimpulannya, Kajian Tindakan adalah belajar daripada apa yang dibuat. (learning by doing). 2. Tujuan Kajian Tindakan Tujuan Kajian Tindakan adalah untuk melibatkan guru PSV dan SV dalam proses penambahbaikan dalam bidang Pengajaran dan Pengurusan. Di antara tujuan Kajian Tindakan ialah: i. Menggalakkan Guru PSV menyelesaikan masalah amalan harian dengan membuat refleksi bagi mendapatkan idea dan strategi baru dalam usaha membaw pembaharuan dan kemajuan dalam Mata Pelajaran Pendidikan seni Visual dan Seni Visual STPM. ii. Menggalakkan Guru PSV dan SV STPM menyelidik dengan amalan-amalan yang ingin diperbaiki dalam kelas/studio/bengkel untuk membaiki tindakan dan menilai hasil dan keberkesanan yang diusahakan. 3. Prinsip Kajian Tindakan merupakan satu pendekatan yang bersifat telus, terbuka dan dipersetujui oleh semua yang terlibat. Walau bagaimanapun data atau bukti yang diperolehi tidak boleh melibatkan pengenalan diri, tempat atau lokasi yang dijadikan sumber kajian. Hasil dapatan perlu disebarluaskan kepada sekolah dan yang terlibat dalam Pendidikan Seni Visual dan Seni Visual STPM untuk tujuan memperbaiki kelemahan dan kekurangan yang dikenalpasti.
  • 2. 4. Proses Menjalankan Kajian Tindakan Pada asasnya Kajian Tindakan bergerak dalam satu kitaran yang berterusan yang melibatkan empat peringkat ( Merancang, Bertindak, Memerhati dan Mereflek ) iaitu: Proses Tindakan Proses 1 Merancang : Sebelum melaksanakan Kajian Tindakan, penyelidik perlu membuat perancangan. Proses 2 Menentukan aktiviti-aktiviti dan tempoh masa pelaksanaan bagi menangani masalah yang dikenalpasti. Setiap satu masalah yang dikenalpasti mungkin memerlukan satu atau lebih aktiviti. Proses 3 Memastikan langkah-langkah dan bahan yang akan digunakan untuk menjalankan aktiviti ( contoh: menjalankan aktiviti secara individu atau berkumpulan ) Proses 4 Menentukan langkah dan cara penilaian aktiviti yang akan dijalankan. ( contoh: cara penilaian pemerhatian, kumpulan sasar pelajar, guru ) Proses 5 Analisa keputusan / dapatan dan mereflek keberkesanan aktiviti yang dijalankan. Proses 6 Bertindak ( melaksanakan rancangan ) Penyelidik melaksanakan rancangan mengikut apa yang telah dirancang. Proses 7 Memerhati ( mengumpul bukti ) Pengumpulan maklumat boleh dikumpul melalui pemerhatian, temubual, soal selidik, ujian dan latihan serta analisis dokumen. Pemerhatian boleh dilakukan secara guru memerhati pelajar semasa P & P atau rakan sejawat memerhati guru mengajar. Temubual merupakan satu kaedah pengumpulan maklumat melibatkan perbualan/hubungan dua hala berpandukan soalan sedia ada atau bebas. Soalselidik responden merupakan maklumat yang dikemukakan dalam bentuk soalan yang mengkehendaki maklumat secara tepat.
  • 3. Ujian/latihan merupakan satu kaedah bagi menguji kefahaman pelajar. Dokumen adalah sumber paling mudah kepada guru kerana maklumat yang diperlukan telah sedia ada. Contoh, sukatan pelajaran, buku kedatangan, rekod salahlaku, keputusan peperiksaan dan sebagainya. Proses 8 Mereflek ( Analisa dan Refleksi ) Refleksi adalah untuk mentafsir kemahiran mengajar dan mempertingkat kemahiran Guru Pendidikan Seni. Hasil daripada refleksi, guru PSV dan SV STPM akan mendapat kefahaman baru, kesedaran, keinsafan, perubahan tanggapan, perubahan amalan dan mempertingkatkan profesionalisme keguruan. Refleksi juga berlaku sebelum semasa dan selepas kajian. Data/maklumat dikumpul, diproses, ditaksir dan digunapakai. Cara analisis data ini boleh dilakukan dalam beberapa cara iaitu perbincangan, perbengkelan dan lain-lain. ( difikirkan sesuai yang memenuhi piawai analisis ) * BERLAKU DALAM KELAS REFLESI NANTI 5. Langkah Tindakan Langkah Tindakan i. Mengenalpasti masalah / fokus / Isu ii. Mengumpul Data iii. Menganalisa data / membentuk persoalan iv. kajian v. Merancang Pelan Tindakan vi. Melaksanakan Pelan Tindakan vii. Mengumpul data untuk mengesan perubahan viii. Menganalisis dan menilai ix. Penilaian Impak 6. Kebaikan Kajian Tindakan Kajian Tindakan amat releven dan signifikan dalam menyelesaikan masalah dalam pengurusan pendidikan seni visual. Ianya amat mudah dan dapat memberi tindaksusul semerta. Tidak memerlukan masa yang panjang. Rekebentuk boleh diubahsuai berdasarkan keadaan dan keperluan sebenar di sekolah.
  • 4. Penyelidik Kajian Tindakan adalah sebahagian daripada subjek kajian. Maklumat kajian diperolehi secara langsung daripada subjek kajian. Penyelidikan dilakukan dalam keadaan sebenar dan analisis hasil kajian bersifat kualitatif dengan cara menggunakan teknik dan kaedah berbentuk deskripsi dan naratif. Laporan hasil kajian menggunakan bahasa yang mudah difahami oleh guru PSV. Format Kajian & Tindakan 1. Pendahuluan 2. Pernyataan Masalah 3. Tujuan Kajian 4. Reka Bentuk dan Metodologi Kajian 5. Dapatan Kajian Bergantung pada kajian yang dibuat biasanya ada beberapa factor, misalnya: i. Faktor Penyebab ii. Peranan Murid iii. Peranan Guru PSV atau guru lain iv. Peranan Ibu Bapa v. Peranan Pentadbir sekolah vii. Lain-lain 6. Implikasi 7. Kesimpulan 8. Cadangan Program 9. Lampiran RUJUKAN Ary. D., Jacobs. L.C dan Razavieh. A (2002). Introduction to research in education. (6th ed.).Wadsworth/Thompson Learning.Belmont: California. Bhasah Abu Bakar (2007). Kaedah analisis data penyelidikan ilmiah. Siri Pengajian dan Pendidikan Utusan. Utusan Publications & Distributors Sd. Bhd. Kuala Lumpur. Bogdan, R.C. & Sikien, S.K., (1998) Qualitative Research for Education, An Introduction to Theory and Methods, 3d Ed., Boston:Allyn & Bacon Carr, W. & Kemmis, S. (1 986). Becoming Critical: Education, Knowledge and Action Research, London:Falmer Press
  • 5. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2003). Research methods in education (5th ed.). New York: RoutiedgeFaimer. Creswell, J.W. (2003) Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches (2 Id Ed.), Thousand Oaks:Sage Elliot, J. (I 991). Action Research for Educational Change, Buckingham: Open University Press. Garis Panduan Kajian Tindakan Jemaah Nazir sekolah. TERIMA KASIH SELAMAT BERKAJIAN