ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Kamratbedömning, ett samarbetsprojekt i svenska och naturkunskap

•
•
Charlotta Wasteson
Charlotta Wasteson

En kort presentation vid Skolledarkonferensen i Tylösand 2013-09-27.

1 of 18
Download to read offline
Kamratbedömning Debattartiklar om genteknik Ett samarbetsprojekt i kurserna Svenska C och Naturkunskap B Presentation vid Skolledarkonferensen i Tylösand 2013-09-27
Syfte • Undersöka kamratbedömningens effekt på elevernas lärande. • Undersöka elevernas upplevelse av kamratbedömning • Målsättning: utveckla våra arbetsmetoder och samarbeta ämnesövergripande.
Undersökningsgrupp • 18 samhällsvetartreor som läser sista terminen på sin utbildning • 2 ämneslärare
Förberedande arbete inom genteknik
Förberedande arbete om argumentation
Material och metod • Bedömningsmatriser i Sv C resp Nk B • Debattartikel • Skriftlig kamratrespons • Muntlig opposition • Prov i två steg • Bearbeta debattartikel • Skriftlig utvärdering • Gruppintervju
Resultat av enkäter och intervjuer Frågorna och svaren är sorterade efter: 1. stoffet i genteknik, 2. formen för debattartiklar, 3. formen för kamratrespons.
0 2 4 6 8 10 12 14 Ja, mycket Ja, lite Nej inte alls Lärde du dig mer om genteknik genom att läsa andras debattartiklar?
Resultat - Stoffet i genteknik "Jag lärde mig lite hur andra tänker vad gäller genteknik." "Man kunde tillrättalägga felaktigheter om genteknik som kom fram under kamratresponsen." "Man lärde sig mer ingående om olika former av genteknik som finns, alltså mer detaljerad fakta."
Slutsats - elevernas upplevelser • skaffat kunskaper i genteknik som de kan använda i samhällsdebatten • diskuterat genteknik, tagit del av andras åsikter och tagit ställning
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ja, mycket Ja, lite Nej, inte alls Lärde du dig mer om hur man skriver en debattartikel genom att lyssna på andras kamratbedömningar?
Resultat - formen för debattartiklar "Man kunde se hur andra skriver och vinklar ämnen, vilket kan vara bra att ha med sig till liknande uppgifter." "Man lärde sig till exempel källhantering och styckeindelning." "Det är lättare att se utifrån när det inte är en egen text."
Slutsats - elevernas upplevelser • lärt sig skriva debattartiklar • lärt sig hur man kan förbättra en text (skrivprocessen) • lärt sig hantera källor (källkritik, källhänvisningar)
0 2 4 6 8 10 12 14 16 Mycket positivt Positivt Varken eller Negativt Mycket negativt Jag upplevde kamratbedömningen
Resultat - formen för kamratrespons "Det var stor skillnad på kamratresponsen, en del var mer djupgående än andra." "Det var positivt att ge kamratrespons och ännu bättre att få.” ”Bra att höra andras åsikter än bara lärarens + att man fick tänka till mycket.” ”Första gången upplevs kamratresponsen som omständlig, men om man gör det flera gånger så kommer man in i det.”
Slutsats - elevernas upplevelser • Lärt sig ett sätt att samarbeta • lärt sig att ta och ge kritik • insett att man lär sig mycket av att ta del av andras perspektiv
Avslutande diskussion • Vad påverkar elevernas lärande: kamratresponsen eller mer tid eller fler arbetssätt eller andra saker? • Elevaktivt arbetssätt. I kamratbedömningens olika steg är eleverna involverade hela tiden. • Tidskrävande arbetssätt. • Hur har våra undervisningsmetoder förändrats och hur vill vi samarbeta i framtiden?
Deltagare i projektet: SPE10 och SPS10 Eva Cederberg Charlotta Wasteson Österlengymnasiet

More Related Content

Kamratbedömning, ett samarbetsprojekt i svenska och naturkunskap

  • 1. Kamratbedömning Debattartiklar om genteknik Ett samarbetsprojekt i kurserna Svenska C och Naturkunskap B Presentation vid Skolledarkonferensen i Tylösand 2013-09-27
  • 2. Syfte • Undersöka kamratbedömningens effekt på elevernas lärande. • Undersöka elevernas upplevelse av kamratbedömning • Målsättning: utveckla våra arbetsmetoder och samarbeta ämnesövergripande.
  • 3. Undersökningsgrupp • 18 samhällsvetartreor som läser sista terminen på sin utbildning • 2 ämneslärare
  • 5. Förberedande arbete om argumentation
  • 6. Material och metod • Bedömningsmatriser i Sv C resp Nk B • Debattartikel • Skriftlig kamratrespons • Muntlig opposition • Prov i två steg • Bearbeta debattartikel • Skriftlig utvärdering • Gruppintervju
  • 7. Resultat av enkäter och intervjuer Frågorna och svaren är sorterade efter: 1. stoffet i genteknik, 2. formen för debattartiklar, 3. formen för kamratrespons.
  • 8. 0 2 4 6 8 10 12 14 Ja, mycket Ja, lite Nej inte alls Lärde du dig mer om genteknik genom att läsa andras debattartiklar?
  • 9. Resultat - Stoffet i genteknik "Jag lärde mig lite hur andra tänker vad gäller genteknik." "Man kunde tillrättalägga felaktigheter om genteknik som kom fram under kamratresponsen." "Man lärde sig mer ingående om olika former av genteknik som finns, alltså mer detaljerad fakta."
  • 10. Slutsats - elevernas upplevelser • skaffat kunskaper i genteknik som de kan använda i samhällsdebatten • diskuterat genteknik, tagit del av andras åsikter och tagit ställning
  • 11. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ja, mycket Ja, lite Nej, inte alls Lärde du dig mer om hur man skriver en debattartikel genom att lyssna på andras kamratbedömningar?
  • 12. Resultat - formen för debattartiklar "Man kunde se hur andra skriver och vinklar ämnen, vilket kan vara bra att ha med sig till liknande uppgifter." "Man lärde sig till exempel källhantering och styckeindelning." "Det är lättare att se utifrån när det inte är en egen text."
  • 13. Slutsats - elevernas upplevelser • lärt sig skriva debattartiklar • lärt sig hur man kan förbättra en text (skrivprocessen) • lärt sig hantera källor (källkritik, källhänvisningar)
  • 14. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 Mycket positivt Positivt Varken eller Negativt Mycket negativt Jag upplevde kamratbedömningen
  • 15. Resultat - formen för kamratrespons "Det var stor skillnad på kamratresponsen, en del var mer djupgående än andra." "Det var positivt att ge kamratrespons och ännu bättre att få.” ”Bra att höra andras åsikter än bara lärarens + att man fick tänka till mycket.” ”Första gången upplevs kamratresponsen som omständlig, men om man gör det flera gånger så kommer man in i det.”
  • 16. Slutsats - elevernas upplevelser • Lärt sig ett sätt att samarbeta • lärt sig att ta och ge kritik • insett att man lär sig mycket av att ta del av andras perspektiv
  • 17. Avslutande diskussion • Vad påverkar elevernas lärande: kamratresponsen eller mer tid eller fler arbetssätt eller andra saker? • Elevaktivt arbetssätt. I kamratbedömningens olika steg är eleverna involverade hela tiden. • Tidskrävande arbetssätt. • Hur har våra undervisningsmetoder förändrats och hur vill vi samarbeta i framtiden?
  • 18. Deltagare i projektet: SPE10 och SPS10 Eva Cederberg Charlotta Wasteson Österlengymnasiet