際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Kelly grup

Download as PPTX, PDF
Kelly Gabriel
Kelly Gabriel
1 of 16
Download to read offline
Kelly grup
PEMERHATIA N Bentuk- PENILAIAN BERTULIS bentuk LISAN Penilaian PENULISA N
Pemilihan kaedah Penilaian bergantung kepada Hasil pembelajaran yang hendak dicapai kesesuaian dengan perkara yang hendak dinilai.
Mengesan Mengesan kemajuan serta-merta KAEDAH INI BOLEH DIGUNAKAN UNTUK Mengesan pencapaian
PEMERHATIA N Digunakan untuk menilai aspek-aspek yang sukar dikesan melalui kaedah lisan dan penulisan seperti Perlakuan/amalan amali kemahiran manipulatif kemahiran bersosial kemahiran belajar kemahiran kinestetik kemahiran literasi komputer kemahiran mereka cipta Sikap
Pemerhatian proses dan hasil kerja murid seperti lukisan, buku skrap, kraf tangan dan kerja kursus membolehkan guru menilai sikap serta penguasaan sesuatu kemahiran. Maklumat daripada pemerhatian boleh membantu guru melengkapkan gambaran mengenai keputusan penilaian yang diperoleh melalui kaedah lisan dan penulisan. Instrumen penilaian pemerhatian meliputi senarai semak dan skala kadar.
LISAN Digunakan untuk mengumpul maklumat semasa berlaku interaksi antara: Murid dengan guru Murid dengan murid Murid dengan bahan Pembelajaran
Antara aspek yang boleh dinilai secara lisan ialah : kecekapan kecekapan kefahaman konsep mendengar mencongak kefasihan penggunaan bahasa menghafaz yang tepat gaya persembahan sebutan dalam pertuturan dan sikap berbahasa
INSTRUMEN PENILAIAN LISAN Instrumen penilaian lisan boleh dipelbagaikan merangkumi soalan dan aktiviti yang memerlukan respon murid dalam bentuk lisan. Contoh : Soalan, pernyataan, ilustrasi dan bahan rangsangan perlu jelas dan mudah difahami. Aktiviti atau bahan boleh merangsang murid mengeluarkan idea. Pelbagai bentuk soalan seperti soalan bertumpu dan bercapah digunakan untuk merangsang murid berfikir. Aras kesukaran perlu sesuai dengan kebolehan murid
PENULISAN Penilaian secara penulisan melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan dan hasil penulisan murid seperti yang berikut: Karangan laporan projek/kerja kursus atau folio latihan dan ujian bertulis huraian atau tafsiran peta, jadual, graf atau carta.
Digunakan untuk mengesan kemahiran bahasa dan perkembangan intelek murid yang meliputi kemahiran seperti yang berikut: kemahiran menulis menyusun idea penggunaan tanda baca perbendaharaan kata Mengaplikasi Mentafsir menilai
Dalam menyediakan soalan- soalan yang sahih, perkara yang berikut mestilah diambil kira: soalan menepati Soalan yang digunakan kemahiran dalam penilaian penulisan yang akan diuji yang biasa dijalankan bahasa yang digunakan ialah: jelas dan mudah difahami Soalan subjektif bilangan soalan sesuai Soalan objektif dengan masa yang diperuntukkan aras kesukaran soalan dipelbagaikan skema pemarkahan disediakan
UJIAN OBJEKTIF Ujian ini memerlukan perkara atau alat yang digunakan untuk mendapatkan respon. Merupakan item respon tetap (memilih satu jawapan beberapa jawapan). Di dalam ujian ini mengandungi pokok soalan (kata kunci) dan beberapa pilihan jawapan bagi setiap item. Terdapat dua bentuk soalan objektif iaitu: Item respon bebas Item respon tetap (item objektif pilihan) Item jenis respon bebas memerlukan calon meneliti soalan Item respon tetap memerlukan dan menuliskan sendiri jawapan pelajar memikirkan jawapan yang sendiri. paling betul atau paling tepat. 1. Format salah betul 2. Padanan 3. Aneka pilihan
KEKURANGAN KELEBIHAN 1. Murid tidak dapat 1. Mudah disemak mengeluarkan idea. 2. Mempunyai ciri 2. Potensi untuk meneka kebolehpercayaan (pengurusan jawapan tinggi masa pelaksanaan) 3. Sukar untuk dibina 3. Menguji banyak topik 4. Tidak dapat mengetahui 4. Mempunyai nilai potensi tahap penguasaan murid diagnostik (mengesan dalam pelajaran pencapaian murid) 5. Calon bijak tidak perlu belajar 5. Mengukur proses mental yang banyak tinggi 6. Tidak dapat mengukur keaslian
UJIAN SUBJEKTIF Soalan subjektif merupakan satu bentuk penyataan yang berbentuk pertanyaan untuk menguji pengetahuan, pengalaman, kemahiran serta tahap kebolehan kognitif calon melalui respon secara tulisan. Terdapat dua jenis iaitu: Jenis respons lanjutan Jenis respons terhad mengandungi soalan yang mengandungi soalan yang memerlukan pelajar memberi memerlukan pelajar menulis jawapan dalam satu atau beberapa jawapan secara ringkas perenggan contoh: Huraikan cara- contoh: beri dua faedah cara mengurangkan vandalisme di mengolah alam semulajadi kalangan pelajar sekolah dengan dengan baik merujuk kepada nilai-nilai dalam PSK.
Kelebihan Mudah digubal Sesuai untuk semua mata pelajaran Sesuai untuk semua aras taksonomi Kelemahan Membuatkan calon menganalisis, mengintegrasikan idea yg diperoleh. Bidang yg diuji terhad Mengurangkan konsep meneka. Soalan boleh diramal Berguna untuk mengesan punca Mengukur pengetahuan dlm kelemahan, salah tafsiran, konsep- satu bidang sahaja. konsep yang samar-samar. Proses memeriksa lama dan Murid boleh mengelolakan memerlukan tenaga yang pengetahuan mengemukakan banyak pendapat dan sikap, dan boleh membuktikan inisiatif daya cipta atau keaslian.

More Related Content

Kelly grup

  • 2. PEMERHATIA N Bentuk- PENILAIAN BERTULIS bentuk LISAN Penilaian PENULISA N
  • 3. Pemilihan kaedah Penilaian bergantung kepada Hasil pembelajaran yang hendak dicapai kesesuaian dengan perkara yang hendak dinilai.
  • 4. Mengesan Mengesan kemajuan serta-merta KAEDAH INI BOLEH DIGUNAKAN UNTUK Mengesan pencapaian
  • 5. PEMERHATIA N Digunakan untuk menilai aspek-aspek yang sukar dikesan melalui kaedah lisan dan penulisan seperti Perlakuan/amalan amali kemahiran manipulatif kemahiran bersosial kemahiran belajar kemahiran kinestetik kemahiran literasi komputer kemahiran mereka cipta Sikap
  • 6. Pemerhatian proses dan hasil kerja murid seperti lukisan, buku skrap, kraf tangan dan kerja kursus membolehkan guru menilai sikap serta penguasaan sesuatu kemahiran. Maklumat daripada pemerhatian boleh membantu guru melengkapkan gambaran mengenai keputusan penilaian yang diperoleh melalui kaedah lisan dan penulisan. Instrumen penilaian pemerhatian meliputi senarai semak dan skala kadar.
  • 7. LISAN Digunakan untuk mengumpul maklumat semasa berlaku interaksi antara: Murid dengan guru Murid dengan murid Murid dengan bahan Pembelajaran
  • 8. Antara aspek yang boleh dinilai secara lisan ialah : kecekapan kecekapan kefahaman konsep mendengar mencongak kefasihan penggunaan bahasa menghafaz yang tepat gaya persembahan sebutan dalam pertuturan dan sikap berbahasa
  • 9. INSTRUMEN PENILAIAN LISAN Instrumen penilaian lisan boleh dipelbagaikan merangkumi soalan dan aktiviti yang memerlukan respon murid dalam bentuk lisan. Contoh : Soalan, pernyataan, ilustrasi dan bahan rangsangan perlu jelas dan mudah difahami. Aktiviti atau bahan boleh merangsang murid mengeluarkan idea. Pelbagai bentuk soalan seperti soalan bertumpu dan bercapah digunakan untuk merangsang murid berfikir. Aras kesukaran perlu sesuai dengan kebolehan murid
  • 10. PENULISAN Penilaian secara penulisan melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan dan hasil penulisan murid seperti yang berikut: Karangan laporan projek/kerja kursus atau folio latihan dan ujian bertulis huraian atau tafsiran peta, jadual, graf atau carta.
  • 11. Digunakan untuk mengesan kemahiran bahasa dan perkembangan intelek murid yang meliputi kemahiran seperti yang berikut: kemahiran menulis menyusun idea penggunaan tanda baca perbendaharaan kata Mengaplikasi Mentafsir menilai
  • 12. Dalam menyediakan soalan- soalan yang sahih, perkara yang berikut mestilah diambil kira: soalan menepati Soalan yang digunakan kemahiran dalam penilaian penulisan yang akan diuji yang biasa dijalankan bahasa yang digunakan ialah: jelas dan mudah difahami Soalan subjektif bilangan soalan sesuai Soalan objektif dengan masa yang diperuntukkan aras kesukaran soalan dipelbagaikan skema pemarkahan disediakan
  • 13. UJIAN OBJEKTIF Ujian ini memerlukan perkara atau alat yang digunakan untuk mendapatkan respon. Merupakan item respon tetap (memilih satu jawapan beberapa jawapan). Di dalam ujian ini mengandungi pokok soalan (kata kunci) dan beberapa pilihan jawapan bagi setiap item. Terdapat dua bentuk soalan objektif iaitu: Item respon bebas Item respon tetap (item objektif pilihan) Item jenis respon bebas memerlukan calon meneliti soalan Item respon tetap memerlukan dan menuliskan sendiri jawapan pelajar memikirkan jawapan yang sendiri. paling betul atau paling tepat. 1. Format salah betul 2. Padanan 3. Aneka pilihan
  • 14. KEKURANGAN KELEBIHAN 1. Murid tidak dapat 1. Mudah disemak mengeluarkan idea. 2. Mempunyai ciri 2. Potensi untuk meneka kebolehpercayaan (pengurusan jawapan tinggi masa pelaksanaan) 3. Sukar untuk dibina 3. Menguji banyak topik 4. Tidak dapat mengetahui 4. Mempunyai nilai potensi tahap penguasaan murid diagnostik (mengesan dalam pelajaran pencapaian murid) 5. Calon bijak tidak perlu belajar 5. Mengukur proses mental yang banyak tinggi 6. Tidak dapat mengukur keaslian
  • 15. UJIAN SUBJEKTIF Soalan subjektif merupakan satu bentuk penyataan yang berbentuk pertanyaan untuk menguji pengetahuan, pengalaman, kemahiran serta tahap kebolehan kognitif calon melalui respon secara tulisan. Terdapat dua jenis iaitu: Jenis respons lanjutan Jenis respons terhad mengandungi soalan yang mengandungi soalan yang memerlukan pelajar memberi memerlukan pelajar menulis jawapan dalam satu atau beberapa jawapan secara ringkas perenggan contoh: Huraikan cara- contoh: beri dua faedah cara mengurangkan vandalisme di mengolah alam semulajadi kalangan pelajar sekolah dengan dengan baik merujuk kepada nilai-nilai dalam PSK.
  • 16. Kelebihan Mudah digubal Sesuai untuk semua mata pelajaran Sesuai untuk semua aras taksonomi Kelemahan Membuatkan calon menganalisis, mengintegrasikan idea yg diperoleh. Bidang yg diuji terhad Mengurangkan konsep meneka. Soalan boleh diramal Berguna untuk mengesan punca Mengukur pengetahuan dlm kelemahan, salah tafsiran, konsep- satu bidang sahaja. konsep yang samar-samar. Proses memeriksa lama dan Murid boleh mengelolakan memerlukan tenaga yang pengetahuan mengemukakan banyak pendapat dan sikap, dan boleh membuktikan inisiatif daya cipta atau keaslian.
AboutCopyright
息 2025 際際滷