際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Kelompok 1 struktur aljabar

Download as PPTX, PDF
Yuli Sinaga
Yuli Sinaga
1 of 8
Downloaded 14 times
Matematika realistik D I S U S U N KELOMPOK TIGA By: 1. Merri (8126171041) 2. Nisbah Fadhillah (8126171023) 3. Yuli Fitriani Sinaga (8126171018)
1.Pengertian Matematika Realistik Pendekatan pembelajaran matematika realistik dikembangkan berdasarkan pemikiran Hans Freudenthal yang mengatakan bahwa, matematika merupakan aktivitas insani (human activities) dan harus dikaitkan dengan realitas a. Tujuan Memotivasi siswa untuk memahami konsep matematika dengan me-ngaitkan konsep tersebut dengan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
Ciri-Ciri Pendekatan Matematika Realistik Salah satu ciri yang membedakan RME dengan pendekatan- pendekatan lain pada pembelajaran matematika adalah : Jika RME terdiri dari matematisasi horizontal dan matematisasi vertikal. Matematisasi horizontal merujuk pada proses transformasi masalah yang dinyatakan dalam bahasa sehari-hari (dunia nyata) ke bahasa matematika (dari masalah kontekstual ke masalah matematika atau dari masalah informal ke formal). Matematisasi vertikal adalah proses dalam matematika itu sendiri (menyelesaikan masalah matematika secara formal atau dari formal ke formal). Dengan kata lain proses matematisasi vertical menghasilkan konsep, prinsip, model matematis baru dari pengetahuan matematika.
5 prinsip pendekatan matematika realistik (PMR) 1. Didominasi oleh masalah masalah dalam konteks; 2. Perhatian diberikan kepada pengembangan model- model, situasi, skema dan simbol simbol; 3. Sumbangan dari siswa, dimana siswa dapat membuat pembelajaran menjadi konstruktif dan produktif sehingga dapat membimbing siswa dari level matematika informal menuju matematika formal ; 4. Interaktif sebagai karakteristik dari proses pembelajaran matematika ; 5. Membuat jalinan antar topik atau antar pokok bahasan
Pembelajaran Matematika Realistik Pemikiran yang Melandasi Pembelajaran Matematika Realistik dalam pengembangan matematika realistik di dasarkan pada pandangan Freudental terhadap matematika realistik yang berpandangan sebagai berikut : 1. Matematika harus dikaitkan dengan hal yang nyata bagi siswa. 2. Matematika harus dipandang sebagai aktivitas manusia.
Menurut Soejadi, Realistic Matematics Education (RME) memiliki filsafat dasar yaitu Matematika adalah aktivitas manusia, dan tidak lagi dipandang Siap Pakai . Filsafat ini mengakibatkan perubahan yang amat mendasar tentang proses pembelajaran metematika tidak lagi hanya pemberian informasi dalam pembelajaran matematika. Tetapi harus mengubah menjadi aktivitas manusia untuk memperoleh pengetahuan matematika.
Implementasi pendidkan matematika realistik di Indonesia harus dimulai dengan mengadaptasi pembelajaran matematika realistik sesuai dengan karakteristik dan budaya bangsa Indonesia. Pengimplementasian pembelajaran matematika realistik di kelas harus didukung oleh sebuah perangkat yang dalam hal ini adalah buku pelajaran yang sesuai dengan kondisi bangsa Indonesia. Implementasi PMR di kelas meliputi tiga fase yaitu: a. Fase Pengenalan b. Fase Eksplorasi, c. Fase Meringkas.
PMR harus memperhatikan keseimbangan antara 1. Tujuan, 2. Kegiatan atau pengalaman belajar untuk mencapai tujuan tersebut, 3. Pengetahuan, yaitu bahan pelajaran matematika realistik yang diperoleh dan digunakan dalam proses belajar, dan 4. Penilaian atau evaluasi hasil belajar matematika realistik yang digunakan untuk mengetahui sejauh mana tujuan yang telah dicapai .

More Related Content

Kelompok 1 struktur aljabar

  • 1. Matematika realistik D I S U S U N KELOMPOK TIGA By: 1. Merri (8126171041) 2. Nisbah Fadhillah (8126171023) 3. Yuli Fitriani Sinaga (8126171018)
  • 2. 1.Pengertian Matematika Realistik Pendekatan pembelajaran matematika realistik dikembangkan berdasarkan pemikiran Hans Freudenthal yang mengatakan bahwa, matematika merupakan aktivitas insani (human activities) dan harus dikaitkan dengan realitas a. Tujuan Memotivasi siswa untuk memahami konsep matematika dengan me-ngaitkan konsep tersebut dengan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
  • 3. Ciri-Ciri Pendekatan Matematika Realistik Salah satu ciri yang membedakan RME dengan pendekatan- pendekatan lain pada pembelajaran matematika adalah : Jika RME terdiri dari matematisasi horizontal dan matematisasi vertikal. Matematisasi horizontal merujuk pada proses transformasi masalah yang dinyatakan dalam bahasa sehari-hari (dunia nyata) ke bahasa matematika (dari masalah kontekstual ke masalah matematika atau dari masalah informal ke formal). Matematisasi vertikal adalah proses dalam matematika itu sendiri (menyelesaikan masalah matematika secara formal atau dari formal ke formal). Dengan kata lain proses matematisasi vertical menghasilkan konsep, prinsip, model matematis baru dari pengetahuan matematika.
  • 4. 5 prinsip pendekatan matematika realistik (PMR) 1. Didominasi oleh masalah masalah dalam konteks; 2. Perhatian diberikan kepada pengembangan model- model, situasi, skema dan simbol simbol; 3. Sumbangan dari siswa, dimana siswa dapat membuat pembelajaran menjadi konstruktif dan produktif sehingga dapat membimbing siswa dari level matematika informal menuju matematika formal ; 4. Interaktif sebagai karakteristik dari proses pembelajaran matematika ; 5. Membuat jalinan antar topik atau antar pokok bahasan
  • 5. Pembelajaran Matematika Realistik Pemikiran yang Melandasi Pembelajaran Matematika Realistik dalam pengembangan matematika realistik di dasarkan pada pandangan Freudental terhadap matematika realistik yang berpandangan sebagai berikut : 1. Matematika harus dikaitkan dengan hal yang nyata bagi siswa. 2. Matematika harus dipandang sebagai aktivitas manusia.
  • 6. Menurut Soejadi, Realistic Matematics Education (RME) memiliki filsafat dasar yaitu Matematika adalah aktivitas manusia, dan tidak lagi dipandang Siap Pakai . Filsafat ini mengakibatkan perubahan yang amat mendasar tentang proses pembelajaran metematika tidak lagi hanya pemberian informasi dalam pembelajaran matematika. Tetapi harus mengubah menjadi aktivitas manusia untuk memperoleh pengetahuan matematika.
  • 7. Implementasi pendidkan matematika realistik di Indonesia harus dimulai dengan mengadaptasi pembelajaran matematika realistik sesuai dengan karakteristik dan budaya bangsa Indonesia. Pengimplementasian pembelajaran matematika realistik di kelas harus didukung oleh sebuah perangkat yang dalam hal ini adalah buku pelajaran yang sesuai dengan kondisi bangsa Indonesia. Implementasi PMR di kelas meliputi tiga fase yaitu: a. Fase Pengenalan b. Fase Eksplorasi, c. Fase Meringkas.
  • 8. PMR harus memperhatikan keseimbangan antara 1. Tujuan, 2. Kegiatan atau pengalaman belajar untuk mencapai tujuan tersebut, 3. Pengetahuan, yaitu bahan pelajaran matematika realistik yang diperoleh dan digunakan dalam proses belajar, dan 4. Penilaian atau evaluasi hasil belajar matematika realistik yang digunakan untuk mengetahui sejauh mana tujuan yang telah dicapai .