Kemahiran menaakul dsv kssr tahun 3
Download as PPTX, PDF
1 like1,452 views
Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya kemahiran berfikir kritis (menaakul) dalam pembelajaran seni visual. Ia menjelaskan bagaimana guru dapat menerapkan kemahiran ini dengan bertanya soalan dan membimbing murid untuk memberikan jawapan berdasarkan bukti. Kemahiran menaakul diperlukan agar murid dapat menganalisis proses kreatif dan memberikan pendapat terhadap hasil karya seni mereka sendiri.
Kemahiran menaakul dsv kssr tahun 3
- 1. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 1 DISEDIAKAN OLEH: MOHD SHAZLAN BIN SHAHUDIN
- 2. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 1. Membaca 2. Menulis 3. Mengira 4. Menaakul semua Kemahiran Berfikir bertanggung jawab
- 3. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Satu proses kognitif dalam memberi penerangan munasabah untuk menyokong hujahan, tanggapan, rumusan atau keputusan yang telah dibuat. (justify) Ia adalah kemahiran berfikir aras tinggi Apa itu menaakul?
- 4. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Supaya murid bertanggungjawab ke atas jawapan yang diberikan Supaya murid dapat memberikan jawapan berdasarkan eviden bukan hanya meneka Supaya murid berfikiran kritis Mengapa perlu kemahiran menaakul?
- 5. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Murid kurang mahir dalam menjawab soalan-soalan yang memerlukan kemahiran berfikir aras tinggi seperti penaakulan secara logik walaupun kemahiran ini telah tersurat di dalam kurikulum seperti: 1) Bahasa Seni Visual 2) Penggunaan Media 3) Teknik serta Proses Penghasilan Karya
- 6. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Mata Pelajaran : Pendidikan Seni Visual Masa : 60 Minit Kelas : 3 Tema dan Tajuk : Alam Semula Jadi / Buah Epal dan OrenBidang : Menggambar (Lukisan) FOKUS UTAMA : 1.1 PERSEPSI ESTETIK 1.1.1 Unsur Seni 1.1.1.1 1.1.1.2 1.1.1.3 1.1.1.4 1.1.2 Prinsip Rekaan 1.1.2.1 1.1.2.2 1.2 APLIKASI SENI 1.2.1 Media 1.2.1.1 1.2.1.2 1.2.2 Teknik 1.2.2.1 1.3 EKSPRESI KREATIF 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.4 APRESIASI SENI 1.4.1 1.4.2 Rancangan Pengajaran Harian
- 7. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA OBJEKTIF : Pada akhir pembelajaran murid dapat: (Rujuk standard kandungan mengikut tajuk) 1. Memahami dan menggunakan unsur seni dan prinsip rekaan dalam penghasilan lukisan. 2. Menghasilkan lukisan yang menarik menggunakan garisan tebal dan nipis. 3. Mengetahui warna primer dan sekunder. 4. Membuat apresiasi berpandukan bahasa seni visual yang telah dipelajari AKTIVITI P&P : 1. Guru menunjukkan contoh dan bersoal jawab tentang lukisan. (EK1) 2. Guru menunjuk cara menghasilkan lukisan menggunakan garisan tebal dan nipis. (EK4) 3. Murid menghasilkan lukisan. (EK1) (EK2) (EK 3) 4. Murid mempamer dan menceritakan karya seni yang dihasilkan (EK5) EMK : Kreativiti, Keusahawanan (EK1-EK5) TMK dan Nilai murni BAHAN BANTU BELAJAR : 1. Contoh lukisan, bahan maujud, gambar epal dan oren. 2. Media : kertas lukisan dan pensel warna atau oil pastel PENILAIAN P&P : Proses penghasilan karya sepanjang aktiviti penghasilan lukisan menggunakan teknik garisan selari atau bersilang berdasarkan empat Standard Kandungan. REFLEKSI : Pada akhir pembelajaran: 40 murid dapat mencapai objektif yang ditetapkan dan 5 murid yang tidak mencapai objektif akan diberi bimbingan khas dalam sesi pembelajaran yang akan datang.
- 8. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA AKTIVITI EMK CATATAN PERSEPSI ESTETIK Guru menunjuk contoh buah epal dan oren serta contoh lukisan. Guru menunjuk contoh pelbagai jenis garisan untuk mengaitkan dengan tajuk pengajaran. Guru menunjukkan contoh serta berbincang tentang garisan tebal dan nipis. Guru menerang kan definisi lukisan Ilmu: Bahasa Melayu Nilai: Rasional EMK: TMK KBKK: Menjana idea Konteks: Pengenalan Antara soalan yang boleh dikemukakan ialah: Mengenal pasti buah-buah tempatan. 1. Apakah buah-buahan yang kamu suka? 2. Di mana buah tersebut mudah didapati? 3. Apakah khasiat buah tersebut? Mengenal pasti unsur garisan. 1. Apa definisi garisan? 2. Apakah Perbezaan antara kedua- dua garisan tersebut? 3. Apakah media yang sesuai digunakan dalam menghasilkan garisan tersebut? STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (MENAAKUL)
- 9. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA AKTIVITI EMK CATATAN APLIKASI SENI Guru menunjuk cara menggunakan garisan tebal dan nipis menghasilkan rupa buah. Guru dan murid berbincang tentang media (alat dan bahan) yang sesuai digunakan. Guru menunjuk cara menggunakan media (alat dan bahan) serta teknik dalam penghasilan karya. Guru menyatakan bahasa seni yang perlu ditekankan di dalam penghasilan. KBT:KB menganalisis Konteks: Tunjuk cara Contoh soalan yang boleh dikemukakan: Cara memegang pensel dapat memberi kesan yang berbeza dalam hasil karya. 1. Bagaimana cara memegang yang sesuai untuk mendapat kesan yang terbaik? Lukisan adalah satu hasil karya yang menggunakan media kering dan bukannya media basah. 1. Apakah media yang sesuai untuk menghasilkan lukisan? 2. Apakah perbezaan antara lukisan dan catan? 3. Nyatakan media kering yang kamu tahu? Pelbagai teknik dapat diaplikasikan dalam menghasilkan karya yang menarik. 1. Adakah gabungan teknik garisan tebal dan garisan nipis dapat menghasilkan kesan menarik pada lukisan?
- 10. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA AKTIVITI EMK CATATAN EKSPRESI KREATIF Murid menghasilkan lukisan dengan bimbingan guru Murid menghasilkan gambar menggunakan garisan tebal dan nipis menggunakan warna primer dan sekunder. Murid berkarya dengan menjana idea kreatif berdasarkan bahasa seni visual. Nilai: kebersihan, Cermat EMK: Kreativiti dan inovasi Konteks: Berkarya Contoh soalan yang boleh dikemukakan: Unsur warna adalah penting. 1. Mengapa perlu gabungan warna dalam penghasilan karya? 2. Adakah warna menimbulkan ton? 3. Bagaimana mewujudkan unsur seni dan prinsip rekaan dalam karya kamu? Kebersihan dan cermat dapat memberikan disiplin pada murid. 1. Bagaimana menggunakan media (alat dan bahan) dengan cermat? 2. Bagaimana nak menghasilkan karya yang bersih dan kemas?
- 11. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA AKTIVITI EMK CATATAN APRESIASI SENI Murid mempamerkan karya seni yang telah dihasilkan Murid menceritakan pengalaman ketika melakukan aktiviti Murid menghargai dan menceritakan karya sendiri dan rakan secara lisan Nilai: Bekerjasama, berdikari EMK: Kreativiti dan inovasi Konteks: Pengetahuan Murid Contoh soalan yang boleh dikemukakan: Mengenal pasti tahap kefahaman murid. 1. Apakah aktiviti yang kamu lakukan sebentar tadi? 2. Apakah kemahiran yang dapat dipelajari? 3. Nyatakan bahasa seni visual yang terkandung dalam karya kamu? Murid memberi pandangan. 1. Bagaimana perasaan kamu setelah dapat menghasilkan aktiviti ini? 2. Adakah berpuas hati pada karya yang telah dihasilkan? 3. Adakah karya rakan lebih baik dari kamu hasilkan?
- 12. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 1. Guru bertanyakan soalan 2. Murid menjawab (Jawapan- mungkin betul/ salah) 3. Guru bertanyakan soalan mengapa 4. Murid menjawab dengan memberikan jawapan yang munasabah 5. Jika murid memberikan jawapan yang salah bagi langkah 2, guru cuba menerangkan semula situasi sebelum menstruktur semula soalan dalam langkah Bagaimana menerapkan kemahiran menaakul?
- 13. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA PENAAKULAN DALAM PSV Asas kepada kaedah seni adalah bertanyakan soalan dan cuba mencari jawapan untuk menjana kreativiti. Berfikir secara logik dengan alasan dan hujah.
- 14. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA GURU Tunjuk Cara Teknik Menggalakkan Murid Bertanya Membimbing Murid Mengenal pasti Media Membimbing Murid Mengaplikasi Proses yang sesuai Memerhati Teknik Mengenal Pasti media MURID Mengenal pasti Proses Penghasilan Membuat Penghasilan karya Membimbing Langkah-langkah Penghasilan Memantau Pelaksanaan Membimbing Pelaksanaan Membimbing Membuat Apresiasi Mengikut Langkah-Langkah Penghasilan Melaksanakan Kreativiti Membuat Apresiasi Model Pembelajaran Pendidikan Seni Visual Proses Kemahiran Menaakul berlaku
- 15. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 1. Galakkan murid bertanya soalan- dan teruskan bertanya soalan selanjutnya 2. Respon kepada soalan yang murid tanyakan, jangan matikan minat mereka 3. Mulakan dengan soalan yang kita pasti murid boleh jawab, ini akan memberikan keyakinan kepada murid itu sendiri 4. Kurangkan bertanya soalan jenis drilling apa, yang mana satu dan di mana tetapi lebihkan soalan yang lebih mencabar mengapa dan apa akan terjadi jika 5. Bimbing murid ke arah menjawab sendiri soalan yang mereka kemukakan, cuba jangan berikan jawapan terus kerana ini akan menghentikan proses berfikir 6. Anggaplah jawapan salah yang diberikan oleh murid sebagai satu peluang pembelajaran, jangan mengkritik jawapan murid 7. Walaupun proses ini memakan masa, impaknya adalah besar. Panduan untuk menerapkan kemahiran menaakul
- 16. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Kemahiran menaakul itu PENTING bagi membolehkan murid menyoal untuk mengenal pasti masalah dan berfikir semasa berkarya untuk: Mengaitkan seni dengan kehidupan Mengenal pasti teknik Mengaplikasikan proses Merancang teknik dan proses Menggunakan alat dan bahan Memahami bahasa seni visual Mencetuskan Idea Menjana kreativiti dan inovasi Memberi pendapat serta hujah Membuat apresiasi Hubungkait antara menaakul dan proses berkarya
- 17. Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA SEKIAN, TERIMA KASIH