�ݺ�ߣ

Klasifikasi
Ujian
Norma & Kriteria
NORDIN TAHIR
IPIP

Nordin Tahir, IPIP
Difinisi ujian
 Standard for Educational and Psychological
Test (1980) pg 2 : ‘.... Satu set tugasan atau
soalan-soalan bertujuan utk mengenalpasti
jenis-jenis t.laku bila dibuat di dlm situasi yg
standard dan utk mendpt skor-skor yg akan
mempunyai harta psikometrik yg dikehendaki
spt reliabiliti dan validiti yg tinggi’.
 Anastasi (1976) : pengukuran sampel t.laku yg
objektif dan standard

Nordin Tahir, IPIP
 satu bentuk penilaian yang formal.
 sebelum ujian diadakan, MM diberi tahu
dahulu, supaya mereka dapat membuat
persediaan.
 Ujian boleh diadakan :
 mengikut bulan / penggal, selepas
beberapa kemahiran / unit pembelajaran.
 secara bertulis (pensil dan kertas), lisan dan
amali.

Nordin Tahir, IPIP
KLASIFIKASI UJIAN
Rujukan Norma Rujukan Kriteria
Ujian SubjektifUjian Objektif
Ujian Daya
Ujian PrestasiUjian Kertas / Pensel
Ujian Kepantasan
Ujian Tara
Ujian Lisan Ujian Perlakuan
Ujian Pra
Ujian Saringan

Nordin Tahir, IPIP
 Menentu @ membanding :
 prestasi seorang murid dgn MM lain
 prestasi sesuatu kumpulan dgn kumpulan lain dgn
menggunakan keputusan ujian yang sama.
 Tujuan : membezakan antara ind @ kumpulan mengikut
pencapaian.
 Perbandingan reletif antara sekolah boleh dilakukan maka
dikenali jg sbg Ujian Pencapaian Relatif.
 Item ujian : berdasarkan objektif t.laku bidang kognitif
meliputi aras mudah ke susuh (25% mudah, 50%
sederhana, 25% susah)
1. UJIAN RUJUKAN NORMA

Nordin Tahir, IPIP
 Markah lulus tdk ditetapkan, pencapaian
keseluruhan kumpulan menentukan gred
pencapaian, mbbkan markah lulus / taraf
pencapaian berbeza antara tahun & mata
pelajaran. Eg : markah lulus mata pelajaran
Fizik tdk sama dgn BM dlm SPM
 Contoh:
 ujian pertengahan semester atau akhir
semester
 peperiksaan awam seperti UPSR, PMR,
SPM dan STPM, Peperiksaan Akhir
Maktab.
 Keputusan ujian digunakan sebagai penilaian
sumatif bg menentu / membanding
pencapaian antara MM

Nordin Tahir, IPIP
 Berdasarkan standard / taraf prestasi (ditetapkan) utk
tentu pencapaian tanpa buat perbandingan dgn ind /
kumpulan lain
 Tujuan : tentukan taraf pencapaian seseorang yg
dikehendaki dlm sesuatu bidang kemahiran & diadakan
setelah sesuatu kemahiran diajar.
 Keputusan ujian dibandingkan dengan kriteria yang telah
ditetapkan, Eg : sebagai peringkat pencapaian minimum
 Pelajar-pelajar hendaklah menjawab sekurang-
kurangnya 4 daripada 5 soalan dengan tepat
 MM dpt menjawab 7 drp 10 soalan yg diberi
 MM dpt menjawab dgn betul 70% soalan yg disediakan
2. UJIAN RUJUKAN KRITERIA

Nordin Tahir, IPIP
 Kegunaan :
 menguji sebahagian kecil isi kandungan
pelajaran, iaitu satu / beberapa kemahiran yang
telah diajar spt kemahiran mambaca,
menulis,mengira
 tentukan sama ada pelajar berkenaan
menguasai kemahiran dalam peringkat yang
dikehendaki atau tidak.
 sebagai penilaian formatif bagi mengesan
kelemahan pelajar dalam penguasaan tertentu.

Nordin Tahir, IPIP
 Maklumat dari ujian, membolehkan guru merancang
semula strategi yang sesuai untuk membaiki P&P dlm
BD.
 Sesuai utk menilai MM pdd khas sbb menilai kemahiran
tertentu dlm sesuatu masa.
 Sesuai untuk pbj masteri dan bersifat formatif
 Eg :
 Ujian kepantasan menaip
 Ujian diagnostik
 Ujian memandu
 Ujian amali

Nordin Tahir, IPIP
PERBANDINGAN UR.NORMA DAN UR.KRITERIA
(Rujukan : Eggen & Kauchak, 1999: 615)
CONTOH CIRI-CIRI
UJIAN
RUJUKAN
NORMA
Gred dalam keluk
15 % murid dpt A
15 % mendapat B
40 % mendapat C
15 % mendapat D
15 % mendapat E
Membandingkan prestasi
Antara murid-murid
Mewwujudkan persaingan
antara MM
UJIAN
RUJUKAN
KRITERIA
94 – 100 = A
86 – 93 = B
Penilaian prestasi
(mengenal bt, tahu
perkataan yg berirama
dan tahu arah)
Menggambarkan sejauhmana
matlamat kursus telah dicapai
Mengurangkan semangat
persaingan antara MM

Nordin Tahir, IPIP
PERBEZAAN ANTARA UJIAN RUJUKAN NORMA DGN
UJIAN RUJUKAN KRITERIA
Ujian Rujukan Norma Ujian Rujukan Kriteria
Pengertian Ujian pencapaian relatif yang
menunjukkan prestasi
kumpulan calon dalam
bentuk graf normal.
Ujian rujukan objektif yang
menentukan pencapaian individu
berdasarkan kriteria minimum
yang ditetapkan terlebih dahulu
Tujuan Membanding dan membeza
prestasi antara calon-calon
atau antara kumpulan
Menentukan penguasaan
pembelajaran berdasarkan
kriteria yang ditetapkan.
Kegunaan Untuk penilaian sumatif
dengan membezakan calon-
calon dalam peringkat
prestasi cemerlang,
kepujian, lulus dan gagal.
Untuk penilaian formatif dengan
membaiki pengajaran dan
pembelajaran berdasarkan
keputusan ujian.

Nordin Tahir, IPIP
Ujian Rujukan Norma Ujian Rujukan Kriteria
Sasaran Perbandingan prestasi
antara ramai calon.
Penentuan prestasi secara
individu atau kumpulan kecil.
Ciri
Soalan
Terdiri daripada soalan-
soalan mudah ke soalan
susah dan mempunyai
diskriminasi antara calon.
Terdiri daripada soalan-
soalan hampir sama
peringkat kesukaran
berdasarkan objektif
pelajaran.
Ciri Ujian Markah lulus ditentukan
selepas keputusan ujian.
Markah lulus ditetapkan
sebelum ujian dijalankan.
Liputan Isi kandungan soalan
meliputi suatu bidang
pelajaran yang luas.
Isi kandungan soalan
tertumpu kepada tugas-tugas
pembelajaran yang terhad.
Contoh
Ujian
Peperiksaan awam seperti
UPSR, PMR, SPM dan
STPM.
Ujian pendek, kerja kursus
dan latihan bertulis di dalam
bilik darjah.

Nordin Tahir, IPIP
3. UJIAN 0BJEKTIF (LIHAT ITEM OBJEKTIF)
 Ujian Objektif
 Jenis Item Respons Bebas
 Item Memerlukan Jawapan Pendek
 Item Melengkapkan Ayat
 Item Perkaitan
 Jenis Item Respons Tetap
 Item Betul / Salah
 Item Jenis Padanan
 Item Jenis Pengelasan
 Item Aneka Pilihan
 Jawapan Terbaik / Jawapan Negatif / Jawapan Pilihan /
Opsyen

Nordin Tahir, IPIP
 Ujian Subjektif
 Jawapan Pendek
 Jawapan Tidak Terhad.
4. UJIAN SUBJEKTIF (LIHAT ITEM SUBJEKTIF)

Nordin Tahir, IPIP
5. UJIAN KERTAS DAN PENSIL
 Libat kemahiran guna perkataan dan bahasa
 Calon perlu kuasai kemahiran membaca / kefahaman
soalan & kemahiran menulis guna alat tulis
 MM diberi soalan utk dijawab / topik utk dibincangkan /
masalah utk diselesaikan & jawapan ditulis atas kertas.
 Diadakan dlm kelas
 Eg : Ujian kefahaman, penguasaan kemahiran dlm
bidang kognitif

Nordin Tahir, IPIP
 Boleh dilakukan dalam dua bentuk iaitu:
 Bentuk yang calon memilih jawapan yang telah
disediakan, berbentuk ujian objektif.
 Bentuk yang calon membekalkan jawapan sendiri,
biasanya ujian berbentuk esei dan ujian berstruktur.
 2 masalah mungkin berlaku:
 Item tdk sepadan dgn matlamat kelas
 Ujian amat lemah dr segi kualiti psikometriknya jk ia
tdk dibuat dgn baik.

Nordin Tahir, IPIP
6. UJIAN KEPANTASAN & DAYA
 KEPANTASAN : masa tdk balas (masa antara
pemberian rangsangan dgn permulaan tindakbalas) dan
masa pergerakan (masa diambil utk sempurnakan
pergerakan) @ kebolehan otot membuat sesuatu dlm
j.masa pendek. Eg : larian 100M
 DAYA : kebolehan bertahan / menahan keletihan. Diukur
sbg ulangan kejutan otot.
 Daya dikaitkan dgn kepantasan
 Ind yg mempunyai kekuatan mmebuat sesuatu berulang
kali, prestasi tambahan akan bergantung kpd daya tahan
otot.
 Eg. Ind yg membuat bangun tubi tertinggi dlm 1 minit
dikatakan mempunyai daya tahan yg tinggi.

Nordin Tahir, IPIP
7. UJIAN TARA
 Disedia, ditadbir, diperiksa, dianalisis secara piawaian
 Item soalan disediakan oleh pakar (ind / kumpulan), ikut
objektif dlm satu bidang.
 Item soalan berbentuk item objektif dgn jawapan ringkas
 Keputusan ujian diakui sah sbb ujian mempunyai
kesahan, kebolehpercayaan, keobjektifan,
kebolehtabdiran dan kemudahtafsiran.
 Keputusan ujian dinilai mengikut standard ditetapkan.

Nordin Tahir, IPIP
 Eg :
 Ujian Tara Binet / Ujian IQ : mengukur kecerdasan
akal KK pd peringkat umur tertentu
 Ujian Bakat : ukur bakat dlm satu bidang (nyanyian,
melukis, muzik, permainan)
 Ujian Kepantasan : ukur darjah kepantasan
melakukan sesuatu tugas
 Ujian Daya : menilai darjah daya tahan ind.

Nordin Tahir, IPIP
8. UJIAN PERLAKUAN / PRESTASI
 Valencia, Hiebert & Afflerback (1994) : ujian prestasi
ialah tugasan yg perlu dibuat oleh MM utk mempamerkan
tahap kompetensi @ pengetahuannya dgn membina satu
hasil @ memberi respon yg tertentu.
 Feuer & Fulton (1993) : ujian prestasi cuba mengaitkan
kesahan dgn meletakkan MM dlm situasi sebenar dan
menilai prestasinya berdasarkan kriteria yg disediakan.
 Ujian kebolahan / kecekapan ind melakukan sesuatu
aktiviti / amali

Nordin Tahir, IPIP
 Libat penggunaan radas / alatan konkrit / gambar.
 MM perlu mempamerkan kemahirannya secara ‘hand-on’
 Tdk banyak bahasa / kertas-pensel
 Sesuai bg MM yg lemah berbahasa
 Tujuan : kumpul maklumat mengenai kebolehan MM
mengaplikasikan pengetahuan dlm situasi yg realistik
 Eg :
 Mencantum kad perkataan dgn gambar yg berkenaan
 Mencantumkan kepingan potongan gambar utk jd
gambar yg lengkap
 Membina gambar drp
 Menyusun satu siri gambar utk btk cerita yg logik
 Guna kiub-kiub utk bina benda menarik
 Amali sains, PAFA.

Nordin Tahir, IPIP
9. UJIAN BINAAN GURU
 Dsediakan oleh guru utk uji kefahaman, penguasaan,
kemajuan MM dlm pbj
 Soalan berdasarkan isi pelajaran yg telah dipelajari
 Btk ujian : objektif / subjektif
 Eg :
 Ujian Kelas
 Ujian Bulanan
 Ujian penggalan
 Peperiksaan Percubaan
 Peperiksaan Pertengahan / Akhir Tahun.

Nordin Tahir, IPIP
10. UJIAN BACAAN
 Uji perkembangan bahasa
 Sedia petikan yg sesuai (panjang, aras
kesusahan, kefahaman, tema, isi)
 Guru tentukan aspek yg perlu dimiliki (kemahiran
membaca secara mekanis / menilai bacaan utk
kefahaman

Nordin Tahir, IPIP
11. UJIAN – UJIAN LAIN
 Mengasingkan MM mengikut aliran /
penguasaan / kemahiran
 Bertujuan menjalani program spt pemulihan
atau pengayaan
A. UJIAN SARINGAN

Nordin Tahir, IPIP
 Kesan punca kelemahan MM menguasai
kemahiran
 Keputusan ujian membolehkan guru
merancang aktiviti pemulihan yg lebih
berkesan.
B. UJIAN DIAGNOSTIK

Nordin Tahir, IPIP
 Utk mendpt maklumat ttg pengetahuan sedia
ada MM utk rancang aktiviti P&P berkesan.
 Tentukan kesesuaian item ujian utk bank item
c. UJIAN PRA

Nordin Tahir, IPIP
 Kesan kelemahan MM dgn serta merta dan mmebantu
MM membetulkan kelemahannya
 Bukan utk dpt maklumat ttp uji pencapaian objketif
 Khusus utk penguasaan bahasa.
 Btk soalan Apa?, Bagaimana? Mengapa?
D. UJIAN LISAN

Nordin Tahir, IPIP
PROSEDUR PEMBINAAN UJIAN
Terdiri daripada langkah-langkah berikut:
 Menentukan tujuan ujian
 Menentukan objektif-objektif pengajaran
yang akan diuji
 Membentuk Jadual Penentu Ujian (JPU)
 Menulis item
 Menyunting item
 Menjalankan pra ujian
 Mentadbir ujian

Nordin Tahir, IPIP
PERANCANGAN UJIAN
 Aspek-aspek yang perlu dipertimbangkan semasa
menyediakan ujian termasuk unsur-unsur motivasi,
refleksi, mencabar minda, menimbulkan celik akal,
mengurangkan tekanan, menimbulkan kesediaan dan
sentiasa bersedia untuk mengambil peperiksaan
seterusnya.
 Sebelum mentadbirkan ujian, sudah pasti perlu
merancang beberapa strategi supaya ujian itu dapat
mengukur perkara yang hendak diukur.
 Strategi berikut boleh dijadikan panduan semasa
merancang ujian jenis objektif:

Nordin Tahir, IPIP
LANGKAH PERANCANGAN UJIAN
MENENTUKAN
TUJUAN UJIAN
MENENTUKAN
ISI KANDUNGAN
BENTUK
JPU
MENULIS ITEM
SOALAN
MENYEMAK
ITEM SOALAN

Nordin Tahir, IPIP
 Tentukan tujuan ujian mudahkan merancang ujian &
bentuk ujian yg hendak digunakan (objektif / subjektif)
 Eg : Tujuan Ujian Utk
 kesan kelemahan MM kuasai kemahiran matematik -
ujian diagnostik dirancang
 Tentukan pencapaian MM dlm satu kelas – ujian
sumatif dirancang
 Antara tujuan ujian ialah:
 mendiagnos kekuatan & kelemahan seseorang pelajar
 menilai kemahiran pra-syarat
 menilai tahap penguasaan ilmu
 merancang program pemulihan dan pengayaan
LANGKAH 1 : TENTUKAN TUJUAN UJIAN

Nordin Tahir, IPIP
LANGKAH 2 : TENTUKAN ISI KANDUNGAN
 Isi kandungan harus merangkumi kemahiran dlm satu @
beberapa topik yg telah dipelajari.
 Isi kandungan ujian perlu berdasarkan S.Pel
 Aras kemahiran perlu ditentukan bg setiap item / soalan
 Uji MM berdasarkan aras kemahiran Taksonomi Bloom
 Pengetahuan
 Kefahaman
 Aplikasi
 Analisis
 Sintesis
 Penilaian

Nordin Tahir, IPIP
LANGKAH 2 : TENTUKAN ISI KANDUNGAN
 aspek kognitif
 aspek afektif – nilai/sikap
 aspek kemahiran:
 pedagogi
 pemudahcaraan
 berfikir
 belajar
 teknologi maklumat (IT)
 aspek personaliti
 tingkah laku
 gaya kognitif
 pelbagai kecedersan
 kecerdasan emosi

Nordin Tahir, IPIP
 Rujuk bahagian JPU
LANGKAH 3 : BENTUK JPU

Nordin Tahir, IPIP
 JPU bantu btk item / soalan sama ada objektif @
subjektif
 Tujuan ujian juga menentukan sama ada ujian objektif
@ subjektif digunakan
 Contoh : Jika tujuan ujian ialah :
 Penilaian sumatif; maka ujian objektif digunakan
sbb dpt menguji banyak topik dlm masa yg singkat.
 Uji kebolehan calon selesai masalah dgn langkah
penyelesaian secara sistematik / uji kemahiran
menulis maka ujian subjektif digunakan.
LANGKAH 4 : MENULIS ITEM / SOALAN

Nordin Tahir, IPIP
 Semak utk betul kesilapan sebelum ujian ditadbir
 Semak drp segi :
 Bentuk
 Isi kandungan
 Bahasa
 Arahan yg diberikan jelas / mudah difahami
 Masa diperuntukan adalah berpatutan dgn jumlah
item soalan
 Penyusunan soalan drp mudah ke susah
LANGKAH 5 : MENYEMAK ITEM / SOALAN

Nordin Tahir, IPIP
Analisa kurikulum & HP
LANGKAH PERANCANGAN & PEMBINAAN ITEM UJIAN
Membina JPU
Membina item soalan
Analisis Item : Indek Diskriminasi
Dan Indek Kesukaran
Memansuhkan item tdk sesuai
Mentadbir Ujian Bank Item
Analisis Item

Nordin Tahir, IPIP
SEKIAN TERIMA KASIH
NORDINTAHIR
IPIP2006

�ݺ�ߣ

Klasifikasi ujian (1)

More Related Content

Klasifikasi ujian (1)