Este documento presenta una serie de ejercicios de aritm辿tica mercantil relacionados con el c叩lculo de porcentajes de variaci坦n de precios, capitalizaci坦n de intereses, tasas anuales equivalentes y amortizaci坦n de pr辿stamos. Los ejercicios incluyen calcular el precio final de un art鱈culo despu辿s de varias subidas y bajas de precio, determinar el precio original de un art鱈culo con un descuento aplicado, y calcular cuotas de pr辿stamos y el valor final de capitales colocados a diferentes tasas de inter辿s.
Este documento presenta una ficha de repaso para la unidad 1 de n炭meros reales, que incluye ejercicios sobre intervalos, desigualdades, simplificaci坦n de expresiones, operaciones con radicales, racionalizaci坦n, y c叩lculo de logaritmos aplicando propiedades. El documento proporciona 10 secciones con m炭ltiples partes de ejercicios para practicar diferentes conceptos relacionados con n炭meros reales.
Este documento presenta una serie de problemas de matem叩ticas que involucran operaciones con n炭meros enteros, fracciones y porcentajes. Los problemas cubren temas como potencias, ra鱈ces, sumas y restas con fracciones, multiplicaciones, divisiones, porcentajes y conversi坦n de unidades. El documento proporciona 15 problemas con instrucciones paso a paso para resolver cada uno.
Nauczyciel/ka z klas 2.0 czyli jak uczy w XXI wiekuszkola20
油
Katarzyna Zawojska-Dominiak, nauczyciel i wicedyrektor w szkole podstawowej w Biaymstoku m坦wi "Czego mi brakuje, by uczy w 2.0? w czasie debaty w Gazecie Wyborczej z cyklu Co z t szko?
Ilo urzdze przenonych, kt坦rymi posuguje si mody czowiek zachca do ich wykorzystania w edukacji. A jednak szkoy tego nie robi. Dlaczego? Czy nauczyciele przyjmuj za pewnik, 甜e kom坦rki i mp3 playery po prostu rozpraszaj uczni坦w? Jak mo甜na wykorzysta technologie do nauki, nauki w cigym ruchu.
Nauczyciel/ka z klas 2.0 czyli jak uczy w XXI wiekuszkola20
油
Katarzyna Zawojska-Dominiak, nauczyciel i wicedyrektor w szkole podstawowej w Biaymstoku m坦wi "Czego mi brakuje, by uczy w 2.0? w czasie debaty w Gazecie Wyborczej z cyklu Co z t szko?
Ilo urzdze przenonych, kt坦rymi posuguje si mody czowiek zachca do ich wykorzystania w edukacji. A jednak szkoy tego nie robi. Dlaczego? Czy nauczyciele przyjmuj za pewnik, 甜e kom坦rki i mp3 playery po prostu rozpraszaj uczni坦w? Jak mo甜na wykorzysta technologie do nauki, nauki w cigym ruchu.
2. 1. Przy odrabianiu zada domowych
uczniowie mog korzysta z komputera
i internetu (przy wyszukiwaniu informacji,
korzystaniu ze sownik坦w encyklopedii
internetowych, dyktand i tabliczki mno甜enia
online, itp. lub po uzgodnieniu
z nauczycielem).
3. 2. Ze sprztu komputerowego korzystamy w
miar mo甜liwoci i potrzeb na wszystkich
przedmiotach.
4. 3. Nauczyciele polecaj uczniom adresy
ciekawych stron i gier edukacyjnych, a
na szkolnej stronie internetowej
umieszczane s linki do ciekawych stron
i gier edukacyjnych (zakadka
Dla uczni坦w/Linki edukacyjne).
5. 4. Do informacji umieszczonych w
internecie podchodzimy krytycznie
(sprawdzamy kilku 添r坦dach).
6. 5. Nie cigamy bezmylnie informacji
z internetu, zawsze podajemy 添r坦do.
Programy, filmy i muzyka s chronione
prawem autorskim, dlatego nie cigamy
ich nielegalnie.
7. 6. Telefony kom坦rkowe uczni坦w
i nauczycieli podczas lekcji s wyczone
lub wyciszone, u甜ywamy z nich
w wyjtkowych sytuacjach lub za zgod
nauczyciela (np. do zapisania zadania
domowego czy do korzystania
z Internetu, kalkulatora).
8. 7. Nie podajemy w sieci swoich danych
osobowych, chronimy swoje loginy i hasa.
Nie ufamy osobom poznanym w sieci.