際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Kolb

Download as PPTX, PDF
P
poyraz92
1 of 37
Downloaded 13 times
KOLB RENME STL 2011215051 Ahmet AYTA BTE III r. G旦r. Tijen AKADA 2012-2013 BAHAR 1
KOLB RENME STL HEDEF VE KAZANIMLAR 2
KOLB RENME STL Hedef ve Kazan脹malar Bu sunum sonunda 旦renciler, renmeyi tan脹mlayabilecek, renme Stillerini Ortaya 脹karan Fakt旦rleri s脹ralayabilecek, Bir bireyin 旦renme stilindeki boyutlar脹 旦renebilecek, rencilerin etkin olabilmeleri i巽in sahip olmas脹 gereken d旦rt farkl脹 yetenei 旦renebilecek, renme stillerini s脹n脹fland脹rabilecek, renme stillerinin 旦zelliklerini sayabileceklerdir. 3
KOLB RENME STL N BLGLER 4
KOLB RENME STL renme Nedir? Yaant脹 sonucu ger巽ekleen kal脹c脹 izli davran脹 deiikliidir. Bireyin davran脹脹nda bir deiikliin olmas脹 Bu deiikliin yaant脹 sonucu meydana gelmesi Bu deiikliin en az脹ndan belli bir s端re kal脹c脹 olmas脹 旦renmenin sonu巽lar脹d脹r. 5
KOLB RENME STL renme Stili Nedir? Bilgiyi kavrama ve ilemede kiisel olarak tercih edilen yoldur. Herkes 旦renebilir ama 旦renme s端reci her birey i巽in ayn脹 deildir. 6
KOLB RENME STL renme Stillerini Ortaya 脹karan Fakt旦r Bireyelerdeki farkl脹l脹klar 旦renme stillerini ortaya 巽脹kar脹r. oAlg脹sal tercihler (iitsel, g旦rsel vb.) ve g端巽l端kler oMotivasyonel farkl脹l脹klar (endie, baar脹 durumu vb.) oPsikolojik fakt旦rler (i巽ed旦n端k/d脹ad旦n端k) oBilgiyi ileme al脹kanl脹klar脹 7
KOLB RENME STL renme Stili Bireyden bireye deiir ve deimez bir unsur olmamakla birlikte deimesi zaman al脹r 8
KOLB RENME STL Bir bireyin 旦renme stilindeki boyutlar Bilisel Boyut: bilgiyi alma, ileme, depolama,kodlama ve kodlar脹 巽旦zme bi巽imidir. Duyusal Boyut: g端d端, dikkat, denetim oda脹, ilgiler ve sorumluluklard脹r. Fizyolojik Boyut: Duyusal alg脹 (g旦rsel, iitsel,dokunma ve tat alma), 巽evresel 旦zellikler (g端r端lt端 d端zeyi, 脹s脹, 脹脹k ve oda d端zeni), 巽al脹ma s脹ras脹nda yiyecek ihtiyac脹 g端n i巽inde en iyi 旦renmenin salanaca脹 zaman aral脹脹d脹r. 9
KOLB RENME STL renme Stili Modelleri 1940l脹 y脹llardan bu yana pek 巽ok arat脹rma yap脹lm脹t脹r. renme stilindeki boyutlar脹n 旦zelliklerini vurgulayan 旦renme stili modellerini u ekilde s脹ralayabiliriz; oBilisel Boyut: Gregorc, Kolb,McCarthy 4MAT ve Dunn&Dunn 旦renme stili modelleri. oDuyusal Boyut: Dunn&Dunn, Harvey Silver & Robert Hanson ve Curry 旦renme stili modelleri. oFizyolojik Boyut: Dunn&Dunn, Harvey Silver & Robert Hanson ve Curry 旦renme stili modelleri. 10
KOLB RENME STL Bireylerin 旦renme stilini deerlendirmek, 旦retme-旦renme s端reci i巽in 巽ok 旦nemlidir. NEDEN? 11
KOLB RENME STL Birey kendi 旦renme stilini bildiinde; renme s端recine, stilini devreye sokabilir, etkin bir sorun 巽旦z端c端 durumuna gelir. Kendine g端veni artar. Etkili ve baar脹l脹 旦renme ger巽ekleir. 12
KOLB RENME STL Eitici 旦rencinin 旦renme stilini bildiinde; 驚renciye kazand脹r脹lacak bilgi , tutum veya davran脹a 旦zel 旦renme etkinlikleri d端zenleyebilir. 驚rencilerin tercihlerine g旦re ; bireysel yada grup 巽al脹malar脹 d端zenlenebilir. 驚rencilerin nas脹l g端d端lendii belirlenerek, i巽sel yada d脹sal peki巽tire巽ler salayabilir. 驚renme ortam脹n脹 旦rencinin 旦renme 旦zelliklerine g旦re d端zenleyerek 旦renmenin kalitesi ve miktar脹n脹 art脹rabilir. 13
KOLB RENME STL renme stili terimi, son y脹llarda 旦zellikle David A. Kolbun Yaant脹sal renme Kuram脹n脹n bir uzant脹s脹 olarak 旦renme terminolojisine girmitir. David A. Kolb 14
KOLB RENME STL Kolba g旦re bireyler kendi yaant脹lar脹ndan, deneyimlerinden 旦renirler ve 旦renmenin sonu巽lar脹 bireye 旦zg端d端r. Her 旦rencinin 旦renme stili bir baka 旦rencinin 旦renme stilinden farkl脹d脹r. renme stilleri genellikle yaa, cinsiyete, k端lt端re ve baar脹 d端zeyine g旦re deiiklik g旦sterir. Bir 旦rencinin 旦renme stili onun kiilik 旦zellikleriyle benzerlik ya da uyum i巽indedir. 15
KOLB RENME STL Kolb modelini, kiilerin olay, olgu ve fikirlere nas脹l yaklat脹klar脹n脹 ve g端ndelik hayatlar脹nda kar脹lat脹klar脹 sorunlar脹 巽旦zmek i巽in hangi yollara bavurduklar脹n脹 inceleyerek oluturmutur. Kolba g旦re yeni bilgi, beceriler veya tutumlar yaant脹sal 旦renmenin d旦rt bi巽im i巽inde yer almas脹yla ger巽ekletirilebilir. 16
KOLB RENME STL rencilerin etkin olabilmeleri i巽in d旦rt farkl脹 yetenee ihtiya巽lar脹 vard脹r. Bunlar: 1. Somut yaant脹 (concrete experience) 2. Yans脹t脹c脹 g旦zlem (reflective observation) 3. Soyut kavramsallat脹rma (abstract conceptualization) 4. Aktif yaant脹 (active experience) 17
KOLB RENME STL Somut Yaant脹 Hissederek Aktif Yaant脹 Yaparak Yans脹t脹c脹 G旦zlem 聴zleyerek Soyut Kavramsallat脹rma D端端nerek 18 ekil 1
KOLB RENME STL 1. Somut Yaant脹 (Aktif Deneyimler) (1/2) Bu 旦renme bi巽iminde yaant脹 ve problemlerle kiisel olarak ilgilenmek ve hissetmek, d端端nmekten daha 旦nemli g旦r端lmekte, kuram ve genellemeler yerine o anki ger巽ein teklii ve karma脹kl脹脹, problemlerin 巽旦z端m端nde sistematik ve bilimsel bir yakla脹m yerine sezgilere dayal脹 bir yakla脹m tercih edilmektedir. Resim 1 19
KOLB RENME STL 1. Somut Yaant脹 (Aktif Deneyimler) (2/2) Kolb bu 旦renme bi巽imine sahip olan kiilerin; Dier bireylerle birlikte mutlu olmaktan mutlu olduklar脹n脹, grup 巽al脹mas脹 ve tart脹malara kat脹lmaktan holand脹klar脹n脹 ve bu konularda olduk巽a baar脹l脹 olduklar脹n脹, Giriken, yeni g旦r端 ve d端端ncelere a巽脹k olduklar脹n脹, Arat脹rma ve incelemeye haz脹r ve istekli olduklar脹n脹, Genelde sezgilere dayal脹 karar verme ve yap脹sal olmayan durumlarda baar脹l脹 olduklar脹n脹, Kefederek 旦renmekten holand脹klar脹n脹, Merakl脹 olduklar脹n脹, Yeni fikirler 端retebildiklerini, Yeni deneyimlerden 旦rendiklerini, Sistemli olmad脹klar脹n脹 ifade etmitir. 20
KOLB RENME STL 2. Yans脹t脹c脹 G旦zlem Bu 旦renme bi巽imi d端端nce ve olaylar脹 dikkatlice g旦zlemleyerek farkl脹 g旦r端 a巽脹lar脹 ile deerlendirme s端reci 端zerinde younlam脹t脹r. Kolb bu 旦renme bi巽imine sahip olan kiilerin; Pratik uygulamalar yerine olay脹n 旦z端n端 kavrama; doru nedir, nas脹l oluur? Gibi sorulara yan脹t arayan, 聴巽ed旦n端k olan, D端端nce ve olaylar脹 sezgi yoluyla anlayan, alg脹lar脹 ile 旦renen, Fikirlerin olumas脹nda kendi duygu ve d端端ncelerine g端venen, Karar vermeden 旦nce dikkatle g旦zlem yapan, Farkl脹 bak脹 a巽脹lar脹nda bilgi salamaya 巽al脹an, Sab脹rl脹, tarafs脹z ve dikkatli d端端nerek karar verme konular脹nda baar脹l脹 olduklar脹n脹 ifade etmitir. 21
KOLB RENME STL 3. Soyut Kavramsallat脹rma Burada mant脹k, kavramlar ve d端端nceler, duygulardan daha 旦nemlidir. Genel kuramlar gelitirme ve bir problemin 巽旦z端m端nde bilimsel yakla脹m 旦nem kazanmaktad脹r. Birey, d端端nce ve olaylar脹n mant脹ksal analizini yapt脹ktan sonra harekete ge巽mektedir. Kolb bu 旦renme bi巽imine sahip olan kiilerin; Sistematik planlar yapma konusunda baar脹l脹 olduklar脹n脹, D端端nerek 旦rendiklerini, Fikirlerin mant脹ksal analizlerini yapt脹klar脹n脹, A巽脹k ve iyi yap脹land脹r脹lm脹 fikir sunumu yapt脹klar脹n脹, T端mdengelim y旦ntemiyle d端端nd端klerini ifade etmitir. 22
KOLB RENME STL 4. Aktif Yaant脹 (1/2) Aktif yaant脹 旦renme bi巽imindeki bireyler, 巽evrelerini etkileme ve durumlar脹n脹 deitirme 旦zelliine sahiptir. Bu 旦renme bi巽iminde izlemekten 巽ok pratik uygulamalar yapma, mutlak ger巽ek yerine ise ie yarayan脹 benimseyip dierlerini reddetme s旦z konusudur. Birey, balad脹脹 ii tamamlama ve hedeflerine ulamak i巽in risk alma konusunda duyarl脹 ve baar脹l脹 olmaktad脹r. Resim 2 23
KOLB RENME STL 4. Aktif Yaant脹 (2/2) Kolb bu 旦renme bi巽imine sahip olan kiilerin; Yaparak 旦renme, Risk alma, d脹a d旦n端kl端k, Yapt脹klar脹n脹n sonucunu g旦rmek isteme, Geri bildirim alma ve uygulama, projeler ve kiisel 旦renme aktiviteleri yapma gibi becerilere sahip olduklar脹n脹 ifade etmektedir. Resim 3 24
KOLB RENME STL Modelde; Bireyin bilgiyi nas脹l alg脹lad脹脹n脹 somut yaant脹 ve soyut kavramsallat脹rma; nas脹l ilediini yans脹t脹c脹 g旦zlem ve aktif yaant脹 a巽脹klar. Somut Yaant脹 Hissederek Aktif Yaant脹 Yaparak Yans脹t脹c脹 G旦zlem 聴zleyerek Soyut Kavramsallat脹rma D端端nerek 聴LEM BOYUTU ALGIBOYUTU 25 ekil 2
KOLB RENME STL Kolba g旦re bireyler kendi yaant脹lar脹ndan, deneyimlerinden 旦renirler ve bu 旦renmenin sonu巽lar脹 g端venli bir ekilde deerlendirilebilir. Kolb yaant脹sal 旦renme kuram脹n脹, somut yaant脹, yans脹t脹c脹 g旦zlem, soyut kavramsallat脹rma ve aktif yaant脹 yeteneklerini i巽eren d旦rt aamal脹 bir d旦ng端 olarak tan脹mlam脹t脹r. rencilerin etkin olabilmeleri i巽in bu d旦rt farkl脹 yetenei uygulayabilmeleri gerekir 26
KOLB RENME STL Burada bireyin 旦renme stilini tek bir yetenek belirlememektedir. Her bir bireyin 旦renme stili, d旦rt 旦renme yeteneinin bileenidir. 1976 y脹l脹nda Kolb taraf脹ndan gelitirilen ve eletiriler sonucunda yeniden 1985 y脹l脹nda yine Kolb taraf脹ndan d端zenlenen 旦renme stili envanterindeki puanlar, bireyin soyuttan somuta (SK-SY), aktiften yans脹t脹c脹ya (AY-YG) kadar farkl脹 tercihlerini ortaya koymaktad脹r. Bu 旦renme stilleri; z端mseyen Ayr脹t脹ran Deitiren Yerletiren 27
KOLB RENME STL Somut Yaant脹 Hissetme Aktif Yaant脹 Yapma Yans脹t脹c脹 G旦zlem 聴zleme Soyut Kavramsallat脹rma D端端nme Yerletiren (Hisseder ve Yapar) Deitiren (Hisseder ve 聴zler) Ayr脹t脹ran (D端端n端r ve Yapar) z端mseyen (D端端n端r ve izler) 聴LEM BOYUTU ALGIBOYUTU 28ekil 3: Kolb un renme Stilleri Modeli
KOLB RENME STL 1. z端mseyen (Assimilat旦r) renme Stili (1/2) Soyut Kavramsallat脹rma ve Yans脹t脹c脹 G旦zlem yeteneklerinin bileenidir. Soyut kavramlar 端zerinde d端端nerek ve g旦zlem yaparak 旦renirler. 驚renenlerin belirleyici sorusu NED聴R? Ders anlat脹mlar脹n脹 dinleyerek, okumalar yaparak, bilgi ve kuramlar 端zerinde d端端nerek 旦renmeyi severler. Bilgilerin mant脹kl脹 ve d端zenli bir bi巽imde sunulmas脹n脹 ve 端zerinde d端端nmek i巽in zaman verilmesini isterler. Planlama yapma,modeller oluturma, sorunlar脹 tan脹mlama, kuramlar gelitirme ve sab脹rl脹 olma konular脹nda olduk巽a iyidirler. 29
KOLB RENME STL 1. z端mseyen (Assimilat旦r) renme Stili (2/2) Belirli bir d端zen i巽inde verilen detaylar脹 旦renmeye imkan veren 旦retim yakla脹mlar脹n脹 tercih ederler. 聴itsel, g旦rsel sunumlar, ders anlat脹mlar脹, Soru cevap, 巽al脹ma yapraklar脹, Bilgileri bas脹l脹 materyallerden alma, Ba脹ms脹z arat脹rmalar yapma, Problemlerin uzmanlar taraf脹ndan 巽旦z端lmesi, G旦sterilerin uzman bir kii taraf脹ndan yap脹lmas脹, Bireysel kat脹l脹mlar脹n ger巽eklemesi i巽in cesaretlendirilmeleri. Dinleyerek ve izleyerek 旦renme eiliminde olduklar脹ndan, geleneksel 旦renme ortamlar脹nda baar脹 g旦sterdikleri belirtilmektedir. 30
KOLB RENME STL 2. Ayr脹t脹ran (Converger) renme Stili (1/2) Soyut Kavramsallat脹rma ve Aktif Yaant脹 yeteneklerinin bileenidir. Soyut kavramlar 端zerinde d端端nerek ve aktif yaant脹lar yolu ile yaparak 旦renirler. Detaylara 旦nem verirler, par巽alardan hareketle b端t端n端 anlamaya 巽al脹脹rlar. Belirleyici sorusu NASIL? Sorunlar脹 belirleme ve 巽旦zmede, kararlar almada ve ak脹l y端r端terek sonu巽lar 巽脹karmada, konudaki ilikileri ya da bir durumun nas脹l ortaya 巽脹kt脹脹n脹 belirlemede iyidirler. 31
KOLB RENME STL 2. Ayr脹t脹ran (Converger) renme Stili (2/2) Bu 旦renciler, deneylerle, yeni d端端nceleri arat脹rmakla, pratik laboratuar uygulamalar脹yla ve deneme yan脹lma yoluyla 旦renirler. Eitmen rehberliine ve s脹k s脹k geri bildirimlere gereksinim duyarlar. Problem 巽旦zme ve teknik konularda baar脹l脹d脹rlar. Kiiler aras脹 fikir al脹 veriine imkan veren 旦retim yakla脹mlar脹n脹 tercih ederler. Beyin f脹rt脹nas脹 teknii, Soru cevap y旦ntemi, Konular aras脹 ilikileri ortaya 巽脹karan sorular脹, Problem 巽旦zme, Uygulamaya d旦n端k 巽al脹malar ve arat脹rmalar, K端巽端k grup 巽al脹malar脹 32
KOLB RENME STL 3. Deitiren (Divergent) renme Stili (1/2) Somut Yaant脹 ve Yans脹t脹c脹 G旦zlem yeteneklerinin bileimidir. Hissederek ve izleyip g旦zlem yaparak 旦renirler. renme etkinliklerinde bireysel 巽al脹may脹 tercih eden bu bireylerin, belirleyici sorusu N聴聴N?dir. Bilgilerin s脹ral脹, ayr脹nt脹l脹 ve sistematik olarak kendilerine sorulmas脹n脹 isterler. renme s端recinde sab脹rl脹, nesnel ve dikkatli yarg脹larda bulunur, dinleyerek ve fikir al脹 veriinde bulunarak 旦renmeyi tercih ederler. Somut 旦rnekler dayal脹 olarak 旦renirler ve karar al脹rken kendi hislerine g端venirler. 33
KOLB RENME STL 3. Deitiren (Divergent) renme Stili (2/2) En belirgin 旦zellikleri hayal g端巽lerinin kuvvetli ve duygusal olmalar脹, yeni d端端ncelere a巽脹k olmalar脹 ve bir konuya farkl脹 a巽脹lardan bakmak i巽in yollar aramalar脹d脹r. Bilgilerin belirli bir d端zen i巽inde verildii 旦retim yakla脹mlar脹n脹 tercih ederler. D端z anlat脹m, Beyin f脹rt脹nas脹, K端巽端k grup 巽al脹malar脹, renirken 巽ok 旦rnee ihtiya巽 duyarlar renme s端recinde bilgileri bir otoritenin (旦retmen veya ders kitab脹 gibi) vermesini siterler. Eitici ve motive edici bir rolde olmal脹. Uzun notlar tutma, Kiisel geribildirim alma. 34
KOLB RENME STL 4. Yerletiren (Accomodator) renme Stili (1/2) Somut Yaant脹 ve Aktif Yaant脹 yeteneklerinin bileimidir. Yaparak ve hissederek 旦renirler. Bilgilerini, ger巽ek yaam sorunlar脹n脹 巽旦zmek i巽in yeni durumlara transfer etmeyi severler. Dier arkadalar脹yla 巽al脹arak, ama巽lar belirleyerek, alan 巽al脹malar脹 ve arat脹rmalar yaparak, projeler ger巽ekletirerek 旦renirler. Karma脹k bilgi ve bunlar aras脹ndaki ilikileri belirlemek, pratik olmak, liderlik yapmak, yeni bir duruma hemen kat脹lmak ve uyum salamak ile risk almak konular脹nda iyidirler. 35
KOLB RENME STL 4. Yerletiren (Accomodator) renme Stili (2/2) Uygulamaya ve kefetmeye dayal脹 旦renmeyi tercih ederler. Bu tipin belirleyici sorusu; Eer ise ne olacak? d脹r. renme s端recinde detaylara 旦nem veren 旦retim yakla脹mlar脹n脹 tercih ederler. Bir巽ok duyuya ayn脹 anda hitap eden 旦renme ortamlar脹 , Konular脹 巽izim yaparak 旦renme, Soru cevap tekniini b端y端k gruplar halinde tart脹arak kullanma, Rol oynama, sunum yapma, Proje 巽al脹malar脹, Laboratuar 巽al脹malar脹. 36
KOLB RENME STL Performans Sorular脹 Performans b旦l端m端nde 2 tane doru/yanl脹, 3 tane 巽oktan se巽meli ve bir tane boluk doldurma sorusu olmak 端zere toplam 6 soru bulunmaktad脹r. B端t端n sorularda size yard脹mc脹 olmak i巽in 2 tane ipucu bulunmaktad脹r. Baar脹lar ve bol anslar dilerim 37 BALA

More Related Content

Kolb

  • 1. KOLB RENME STL 2011215051 Ahmet AYTA BTE III r. G旦r. Tijen AKADA 2012-2013 BAHAR 1
  • 2. KOLB RENME STL HEDEF VE KAZANIMLAR 2
  • 3. KOLB RENME STL Hedef ve Kazan脹malar Bu sunum sonunda 旦renciler, renmeyi tan脹mlayabilecek, renme Stillerini Ortaya 脹karan Fakt旦rleri s脹ralayabilecek, Bir bireyin 旦renme stilindeki boyutlar脹 旦renebilecek, rencilerin etkin olabilmeleri i巽in sahip olmas脹 gereken d旦rt farkl脹 yetenei 旦renebilecek, renme stillerini s脹n脹fland脹rabilecek, renme stillerinin 旦zelliklerini sayabileceklerdir. 3
  • 4. KOLB RENME STL N BLGLER 4
  • 5. KOLB RENME STL renme Nedir? Yaant脹 sonucu ger巽ekleen kal脹c脹 izli davran脹 deiikliidir. Bireyin davran脹脹nda bir deiikliin olmas脹 Bu deiikliin yaant脹 sonucu meydana gelmesi Bu deiikliin en az脹ndan belli bir s端re kal脹c脹 olmas脹 旦renmenin sonu巽lar脹d脹r. 5
  • 6. KOLB RENME STL renme Stili Nedir? Bilgiyi kavrama ve ilemede kiisel olarak tercih edilen yoldur. Herkes 旦renebilir ama 旦renme s端reci her birey i巽in ayn脹 deildir. 6
  • 7. KOLB RENME STL renme Stillerini Ortaya 脹karan Fakt旦r Bireyelerdeki farkl脹l脹klar 旦renme stillerini ortaya 巽脹kar脹r. oAlg脹sal tercihler (iitsel, g旦rsel vb.) ve g端巽l端kler oMotivasyonel farkl脹l脹klar (endie, baar脹 durumu vb.) oPsikolojik fakt旦rler (i巽ed旦n端k/d脹ad旦n端k) oBilgiyi ileme al脹kanl脹klar脹 7
  • 8. KOLB RENME STL renme Stili Bireyden bireye deiir ve deimez bir unsur olmamakla birlikte deimesi zaman al脹r 8
  • 9. KOLB RENME STL Bir bireyin 旦renme stilindeki boyutlar Bilisel Boyut: bilgiyi alma, ileme, depolama,kodlama ve kodlar脹 巽旦zme bi巽imidir. Duyusal Boyut: g端d端, dikkat, denetim oda脹, ilgiler ve sorumluluklard脹r. Fizyolojik Boyut: Duyusal alg脹 (g旦rsel, iitsel,dokunma ve tat alma), 巽evresel 旦zellikler (g端r端lt端 d端zeyi, 脹s脹, 脹脹k ve oda d端zeni), 巽al脹ma s脹ras脹nda yiyecek ihtiyac脹 g端n i巽inde en iyi 旦renmenin salanaca脹 zaman aral脹脹d脹r. 9
  • 10. KOLB RENME STL renme Stili Modelleri 1940l脹 y脹llardan bu yana pek 巽ok arat脹rma yap脹lm脹t脹r. renme stilindeki boyutlar脹n 旦zelliklerini vurgulayan 旦renme stili modellerini u ekilde s脹ralayabiliriz; oBilisel Boyut: Gregorc, Kolb,McCarthy 4MAT ve Dunn&Dunn 旦renme stili modelleri. oDuyusal Boyut: Dunn&Dunn, Harvey Silver & Robert Hanson ve Curry 旦renme stili modelleri. oFizyolojik Boyut: Dunn&Dunn, Harvey Silver & Robert Hanson ve Curry 旦renme stili modelleri. 10
  • 11. KOLB RENME STL Bireylerin 旦renme stilini deerlendirmek, 旦retme-旦renme s端reci i巽in 巽ok 旦nemlidir. NEDEN? 11
  • 12. KOLB RENME STL Birey kendi 旦renme stilini bildiinde; renme s端recine, stilini devreye sokabilir, etkin bir sorun 巽旦z端c端 durumuna gelir. Kendine g端veni artar. Etkili ve baar脹l脹 旦renme ger巽ekleir. 12
  • 13. KOLB RENME STL Eitici 旦rencinin 旦renme stilini bildiinde; 驚renciye kazand脹r脹lacak bilgi , tutum veya davran脹a 旦zel 旦renme etkinlikleri d端zenleyebilir. 驚rencilerin tercihlerine g旦re ; bireysel yada grup 巽al脹malar脹 d端zenlenebilir. 驚rencilerin nas脹l g端d端lendii belirlenerek, i巽sel yada d脹sal peki巽tire巽ler salayabilir. 驚renme ortam脹n脹 旦rencinin 旦renme 旦zelliklerine g旦re d端zenleyerek 旦renmenin kalitesi ve miktar脹n脹 art脹rabilir. 13
  • 14. KOLB RENME STL renme stili terimi, son y脹llarda 旦zellikle David A. Kolbun Yaant脹sal renme Kuram脹n脹n bir uzant脹s脹 olarak 旦renme terminolojisine girmitir. David A. Kolb 14
  • 15. KOLB RENME STL Kolba g旦re bireyler kendi yaant脹lar脹ndan, deneyimlerinden 旦renirler ve 旦renmenin sonu巽lar脹 bireye 旦zg端d端r. Her 旦rencinin 旦renme stili bir baka 旦rencinin 旦renme stilinden farkl脹d脹r. renme stilleri genellikle yaa, cinsiyete, k端lt端re ve baar脹 d端zeyine g旦re deiiklik g旦sterir. Bir 旦rencinin 旦renme stili onun kiilik 旦zellikleriyle benzerlik ya da uyum i巽indedir. 15
  • 16. KOLB RENME STL Kolb modelini, kiilerin olay, olgu ve fikirlere nas脹l yaklat脹klar脹n脹 ve g端ndelik hayatlar脹nda kar脹lat脹klar脹 sorunlar脹 巽旦zmek i巽in hangi yollara bavurduklar脹n脹 inceleyerek oluturmutur. Kolba g旦re yeni bilgi, beceriler veya tutumlar yaant脹sal 旦renmenin d旦rt bi巽im i巽inde yer almas脹yla ger巽ekletirilebilir. 16
  • 17. KOLB RENME STL rencilerin etkin olabilmeleri i巽in d旦rt farkl脹 yetenee ihtiya巽lar脹 vard脹r. Bunlar: 1. Somut yaant脹 (concrete experience) 2. Yans脹t脹c脹 g旦zlem (reflective observation) 3. Soyut kavramsallat脹rma (abstract conceptualization) 4. Aktif yaant脹 (active experience) 17
  • 18. KOLB RENME STL Somut Yaant脹 Hissederek Aktif Yaant脹 Yaparak Yans脹t脹c脹 G旦zlem 聴zleyerek Soyut Kavramsallat脹rma D端端nerek 18 ekil 1
  • 19. KOLB RENME STL 1. Somut Yaant脹 (Aktif Deneyimler) (1/2) Bu 旦renme bi巽iminde yaant脹 ve problemlerle kiisel olarak ilgilenmek ve hissetmek, d端端nmekten daha 旦nemli g旦r端lmekte, kuram ve genellemeler yerine o anki ger巽ein teklii ve karma脹kl脹脹, problemlerin 巽旦z端m端nde sistematik ve bilimsel bir yakla脹m yerine sezgilere dayal脹 bir yakla脹m tercih edilmektedir. Resim 1 19
  • 20. KOLB RENME STL 1. Somut Yaant脹 (Aktif Deneyimler) (2/2) Kolb bu 旦renme bi巽imine sahip olan kiilerin; Dier bireylerle birlikte mutlu olmaktan mutlu olduklar脹n脹, grup 巽al脹mas脹 ve tart脹malara kat脹lmaktan holand脹klar脹n脹 ve bu konularda olduk巽a baar脹l脹 olduklar脹n脹, Giriken, yeni g旦r端 ve d端端ncelere a巽脹k olduklar脹n脹, Arat脹rma ve incelemeye haz脹r ve istekli olduklar脹n脹, Genelde sezgilere dayal脹 karar verme ve yap脹sal olmayan durumlarda baar脹l脹 olduklar脹n脹, Kefederek 旦renmekten holand脹klar脹n脹, Merakl脹 olduklar脹n脹, Yeni fikirler 端retebildiklerini, Yeni deneyimlerden 旦rendiklerini, Sistemli olmad脹klar脹n脹 ifade etmitir. 20
  • 21. KOLB RENME STL 2. Yans脹t脹c脹 G旦zlem Bu 旦renme bi巽imi d端端nce ve olaylar脹 dikkatlice g旦zlemleyerek farkl脹 g旦r端 a巽脹lar脹 ile deerlendirme s端reci 端zerinde younlam脹t脹r. Kolb bu 旦renme bi巽imine sahip olan kiilerin; Pratik uygulamalar yerine olay脹n 旦z端n端 kavrama; doru nedir, nas脹l oluur? Gibi sorulara yan脹t arayan, 聴巽ed旦n端k olan, D端端nce ve olaylar脹 sezgi yoluyla anlayan, alg脹lar脹 ile 旦renen, Fikirlerin olumas脹nda kendi duygu ve d端端ncelerine g端venen, Karar vermeden 旦nce dikkatle g旦zlem yapan, Farkl脹 bak脹 a巽脹lar脹nda bilgi salamaya 巽al脹an, Sab脹rl脹, tarafs脹z ve dikkatli d端端nerek karar verme konular脹nda baar脹l脹 olduklar脹n脹 ifade etmitir. 21
  • 22. KOLB RENME STL 3. Soyut Kavramsallat脹rma Burada mant脹k, kavramlar ve d端端nceler, duygulardan daha 旦nemlidir. Genel kuramlar gelitirme ve bir problemin 巽旦z端m端nde bilimsel yakla脹m 旦nem kazanmaktad脹r. Birey, d端端nce ve olaylar脹n mant脹ksal analizini yapt脹ktan sonra harekete ge巽mektedir. Kolb bu 旦renme bi巽imine sahip olan kiilerin; Sistematik planlar yapma konusunda baar脹l脹 olduklar脹n脹, D端端nerek 旦rendiklerini, Fikirlerin mant脹ksal analizlerini yapt脹klar脹n脹, A巽脹k ve iyi yap脹land脹r脹lm脹 fikir sunumu yapt脹klar脹n脹, T端mdengelim y旦ntemiyle d端端nd端klerini ifade etmitir. 22
  • 23. KOLB RENME STL 4. Aktif Yaant脹 (1/2) Aktif yaant脹 旦renme bi巽imindeki bireyler, 巽evrelerini etkileme ve durumlar脹n脹 deitirme 旦zelliine sahiptir. Bu 旦renme bi巽iminde izlemekten 巽ok pratik uygulamalar yapma, mutlak ger巽ek yerine ise ie yarayan脹 benimseyip dierlerini reddetme s旦z konusudur. Birey, balad脹脹 ii tamamlama ve hedeflerine ulamak i巽in risk alma konusunda duyarl脹 ve baar脹l脹 olmaktad脹r. Resim 2 23
  • 24. KOLB RENME STL 4. Aktif Yaant脹 (2/2) Kolb bu 旦renme bi巽imine sahip olan kiilerin; Yaparak 旦renme, Risk alma, d脹a d旦n端kl端k, Yapt脹klar脹n脹n sonucunu g旦rmek isteme, Geri bildirim alma ve uygulama, projeler ve kiisel 旦renme aktiviteleri yapma gibi becerilere sahip olduklar脹n脹 ifade etmektedir. Resim 3 24
  • 25. KOLB RENME STL Modelde; Bireyin bilgiyi nas脹l alg脹lad脹脹n脹 somut yaant脹 ve soyut kavramsallat脹rma; nas脹l ilediini yans脹t脹c脹 g旦zlem ve aktif yaant脹 a巽脹klar. Somut Yaant脹 Hissederek Aktif Yaant脹 Yaparak Yans脹t脹c脹 G旦zlem 聴zleyerek Soyut Kavramsallat脹rma D端端nerek 聴LEM BOYUTU ALGIBOYUTU 25 ekil 2
  • 26. KOLB RENME STL Kolba g旦re bireyler kendi yaant脹lar脹ndan, deneyimlerinden 旦renirler ve bu 旦renmenin sonu巽lar脹 g端venli bir ekilde deerlendirilebilir. Kolb yaant脹sal 旦renme kuram脹n脹, somut yaant脹, yans脹t脹c脹 g旦zlem, soyut kavramsallat脹rma ve aktif yaant脹 yeteneklerini i巽eren d旦rt aamal脹 bir d旦ng端 olarak tan脹mlam脹t脹r. rencilerin etkin olabilmeleri i巽in bu d旦rt farkl脹 yetenei uygulayabilmeleri gerekir 26
  • 27. KOLB RENME STL Burada bireyin 旦renme stilini tek bir yetenek belirlememektedir. Her bir bireyin 旦renme stili, d旦rt 旦renme yeteneinin bileenidir. 1976 y脹l脹nda Kolb taraf脹ndan gelitirilen ve eletiriler sonucunda yeniden 1985 y脹l脹nda yine Kolb taraf脹ndan d端zenlenen 旦renme stili envanterindeki puanlar, bireyin soyuttan somuta (SK-SY), aktiften yans脹t脹c脹ya (AY-YG) kadar farkl脹 tercihlerini ortaya koymaktad脹r. Bu 旦renme stilleri; z端mseyen Ayr脹t脹ran Deitiren Yerletiren 27
  • 28. KOLB RENME STL Somut Yaant脹 Hissetme Aktif Yaant脹 Yapma Yans脹t脹c脹 G旦zlem 聴zleme Soyut Kavramsallat脹rma D端端nme Yerletiren (Hisseder ve Yapar) Deitiren (Hisseder ve 聴zler) Ayr脹t脹ran (D端端n端r ve Yapar) z端mseyen (D端端n端r ve izler) 聴LEM BOYUTU ALGIBOYUTU 28ekil 3: Kolb un renme Stilleri Modeli
  • 29. KOLB RENME STL 1. z端mseyen (Assimilat旦r) renme Stili (1/2) Soyut Kavramsallat脹rma ve Yans脹t脹c脹 G旦zlem yeteneklerinin bileenidir. Soyut kavramlar 端zerinde d端端nerek ve g旦zlem yaparak 旦renirler. 驚renenlerin belirleyici sorusu NED聴R? Ders anlat脹mlar脹n脹 dinleyerek, okumalar yaparak, bilgi ve kuramlar 端zerinde d端端nerek 旦renmeyi severler. Bilgilerin mant脹kl脹 ve d端zenli bir bi巽imde sunulmas脹n脹 ve 端zerinde d端端nmek i巽in zaman verilmesini isterler. Planlama yapma,modeller oluturma, sorunlar脹 tan脹mlama, kuramlar gelitirme ve sab脹rl脹 olma konular脹nda olduk巽a iyidirler. 29
  • 30. KOLB RENME STL 1. z端mseyen (Assimilat旦r) renme Stili (2/2) Belirli bir d端zen i巽inde verilen detaylar脹 旦renmeye imkan veren 旦retim yakla脹mlar脹n脹 tercih ederler. 聴itsel, g旦rsel sunumlar, ders anlat脹mlar脹, Soru cevap, 巽al脹ma yapraklar脹, Bilgileri bas脹l脹 materyallerden alma, Ba脹ms脹z arat脹rmalar yapma, Problemlerin uzmanlar taraf脹ndan 巽旦z端lmesi, G旦sterilerin uzman bir kii taraf脹ndan yap脹lmas脹, Bireysel kat脹l脹mlar脹n ger巽eklemesi i巽in cesaretlendirilmeleri. Dinleyerek ve izleyerek 旦renme eiliminde olduklar脹ndan, geleneksel 旦renme ortamlar脹nda baar脹 g旦sterdikleri belirtilmektedir. 30
  • 31. KOLB RENME STL 2. Ayr脹t脹ran (Converger) renme Stili (1/2) Soyut Kavramsallat脹rma ve Aktif Yaant脹 yeteneklerinin bileenidir. Soyut kavramlar 端zerinde d端端nerek ve aktif yaant脹lar yolu ile yaparak 旦renirler. Detaylara 旦nem verirler, par巽alardan hareketle b端t端n端 anlamaya 巽al脹脹rlar. Belirleyici sorusu NASIL? Sorunlar脹 belirleme ve 巽旦zmede, kararlar almada ve ak脹l y端r端terek sonu巽lar 巽脹karmada, konudaki ilikileri ya da bir durumun nas脹l ortaya 巽脹kt脹脹n脹 belirlemede iyidirler. 31
  • 32. KOLB RENME STL 2. Ayr脹t脹ran (Converger) renme Stili (2/2) Bu 旦renciler, deneylerle, yeni d端端nceleri arat脹rmakla, pratik laboratuar uygulamalar脹yla ve deneme yan脹lma yoluyla 旦renirler. Eitmen rehberliine ve s脹k s脹k geri bildirimlere gereksinim duyarlar. Problem 巽旦zme ve teknik konularda baar脹l脹d脹rlar. Kiiler aras脹 fikir al脹 veriine imkan veren 旦retim yakla脹mlar脹n脹 tercih ederler. Beyin f脹rt脹nas脹 teknii, Soru cevap y旦ntemi, Konular aras脹 ilikileri ortaya 巽脹karan sorular脹, Problem 巽旦zme, Uygulamaya d旦n端k 巽al脹malar ve arat脹rmalar, K端巽端k grup 巽al脹malar脹 32
  • 33. KOLB RENME STL 3. Deitiren (Divergent) renme Stili (1/2) Somut Yaant脹 ve Yans脹t脹c脹 G旦zlem yeteneklerinin bileimidir. Hissederek ve izleyip g旦zlem yaparak 旦renirler. renme etkinliklerinde bireysel 巽al脹may脹 tercih eden bu bireylerin, belirleyici sorusu N聴聴N?dir. Bilgilerin s脹ral脹, ayr脹nt脹l脹 ve sistematik olarak kendilerine sorulmas脹n脹 isterler. renme s端recinde sab脹rl脹, nesnel ve dikkatli yarg脹larda bulunur, dinleyerek ve fikir al脹 veriinde bulunarak 旦renmeyi tercih ederler. Somut 旦rnekler dayal脹 olarak 旦renirler ve karar al脹rken kendi hislerine g端venirler. 33
  • 34. KOLB RENME STL 3. Deitiren (Divergent) renme Stili (2/2) En belirgin 旦zellikleri hayal g端巽lerinin kuvvetli ve duygusal olmalar脹, yeni d端端ncelere a巽脹k olmalar脹 ve bir konuya farkl脹 a巽脹lardan bakmak i巽in yollar aramalar脹d脹r. Bilgilerin belirli bir d端zen i巽inde verildii 旦retim yakla脹mlar脹n脹 tercih ederler. D端z anlat脹m, Beyin f脹rt脹nas脹, K端巽端k grup 巽al脹malar脹, renirken 巽ok 旦rnee ihtiya巽 duyarlar renme s端recinde bilgileri bir otoritenin (旦retmen veya ders kitab脹 gibi) vermesini siterler. Eitici ve motive edici bir rolde olmal脹. Uzun notlar tutma, Kiisel geribildirim alma. 34
  • 35. KOLB RENME STL 4. Yerletiren (Accomodator) renme Stili (1/2) Somut Yaant脹 ve Aktif Yaant脹 yeteneklerinin bileimidir. Yaparak ve hissederek 旦renirler. Bilgilerini, ger巽ek yaam sorunlar脹n脹 巽旦zmek i巽in yeni durumlara transfer etmeyi severler. Dier arkadalar脹yla 巽al脹arak, ama巽lar belirleyerek, alan 巽al脹malar脹 ve arat脹rmalar yaparak, projeler ger巽ekletirerek 旦renirler. Karma脹k bilgi ve bunlar aras脹ndaki ilikileri belirlemek, pratik olmak, liderlik yapmak, yeni bir duruma hemen kat脹lmak ve uyum salamak ile risk almak konular脹nda iyidirler. 35
  • 36. KOLB RENME STL 4. Yerletiren (Accomodator) renme Stili (2/2) Uygulamaya ve kefetmeye dayal脹 旦renmeyi tercih ederler. Bu tipin belirleyici sorusu; Eer ise ne olacak? d脹r. renme s端recinde detaylara 旦nem veren 旦retim yakla脹mlar脹n脹 tercih ederler. Bir巽ok duyuya ayn脹 anda hitap eden 旦renme ortamlar脹 , Konular脹 巽izim yaparak 旦renme, Soru cevap tekniini b端y端k gruplar halinde tart脹arak kullanma, Rol oynama, sunum yapma, Proje 巽al脹malar脹, Laboratuar 巽al脹malar脹. 36
  • 37. KOLB RENME STL Performans Sorular脹 Performans b旦l端m端nde 2 tane doru/yanl脹, 3 tane 巽oktan se巽meli ve bir tane boluk doldurma sorusu olmak 端zere toplam 6 soru bulunmaktad脹r. B端t端n sorularda size yard脹mc脹 olmak i巽in 2 tane ipucu bulunmaktad脹r. Baar脹lar ve bol anslar dilerim 37 BALA