Koneksi Antar Materi 2.3 guru penggerak.pptx
- 1. KONEKSI ANTAR MATERI Pendidikan Guru Penggerak Angkatan 10 MODUL 2.3
- 2. Heni Dwi Hartanti S.Pd. Calon Guru Penggerak Angkatan 10
- 4. Coaching adalah sebuah proses kolaborasi yang berfokus pada solusi, berorientasi pada hasil dan sistematis, dimana coach memfasilitasi peningkatan atas performa kerja, pengalaman hidup, pembelajaran diri, dan pertumbuhan pribadi dari coachee. Coaching sebagai kunci pembuka potensi seseorang untuk untuk memaksimalkan kinerjanya (Whitmore, 2003). Coaching sebagai "bentuk kemitraan bersama klien (coachee) untuk memaksimalkan potensi pribadi dan profesional yang dimilikinya melalui proses yang menstimulasi dan mengeksplorasi pemikiran dan proses kreatif. (International Coach Federation -ICF).
- 6. Saat ini dikembangkan salah satu model coaching yaitu TIRTA. Model TIRTA dikembangkan dengan semangat merdeka belajar yang menuntut guru untuk memiliki keterampilan coaching. Hal ini penting mengingat tujuan coaching yaitu untuk melejitkan potensi murid agar menjadi lebih merdeka. Melalui model TIRTA, guru diharapkan dapat melakukan pendampingan kepada murid melalui pendekatan coaching di komunitas sekolah dengan lebih mudah dan mengalir. TIRTA merupakan singkatan dari Tujuan, Identifikasi, Rencana aksi, dan Tanggung jawab. Coaching memiliki beberapa prinsip, yaitu; fokus pada potensi, coaching berfokus pada pengembangan potensi individu, bukan pada kekurangannya. Kemitraan: coaching merupakan proses kolaboratif antara coach dan coachee. Refleksi: coaching mendorong coachee untuk melakukan refleksi diri. Pemberdayaan: coaching bertujuan untuk memberdayakan coachee agar dapat mencapai tujuannya.
- 8. Keterampilan coaching perlu dimiliki para pendidik untuk menuntun segala kekuatan kodrat (potensi) agar mencapai keselamatan dan kebahagiaan sebagai manusia maupun anggota masyarakat. Supervisi Akademik dengan Paradigma Berpikir Coaching. Dalam pelaksanaannya ada dua paradigma utama dalam menjalankan proses supervisi akademik yang memberdayakan, yakni paradigma pengembangan kompetensi yang berkelanjutan dan optimalisasi potensi setiap individu. Dalam paradigma berpikir coaching, supervisor berperan sebagai mitra yang membantu guru untuk mengembangkan potensinya. Paradigma tersebut di antaranya adalah fokus pada pembelajar, memiliki kesadaran diri yang besar atau kuat, Memegang sikap keterbukaan dan rasa ingin tahu yang tinggi, serta kemampuan dalam melihat peluang baru dan juga berpikir ke depan. Supervisor menggunakan berbagai teknik coaching untuk membantu guru dalam melakukan refleksi diri dan menemukan solusi atas permasalahan pembelajaran yang dihadapinya yaitu : Pertanyaan terbuka, umpan balik, refleksi, pemetaan kekuatan, pemetaan tantangan.
- 10. 1. Emosi yang dirasakan adalah tercerahkan atas pengetahuan-pengetahuan baru akan kemampuan dalam melakukan coaching serta termotivasi untuk lebih giat belajar mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang kemampuan coaching untuk supervisi akademik seperti : kemampuan kita sebagai coach untuk hadir penuh (presence), mendengarkan aktif, dan mengajukan pertanyaan berbobot. 2. Terdapat beberapa tantangan untuk menerapkan praktik coaching secara berkelanjutan dengan murid atau rekan sejawat. Membudayakan praktik coaching untuk peningkatan hasil pembelajaran. Selain itu ada pula hal yang sudah baik yang diperoleh yaitu pemahaman tentang materi coaching untuk supervisi akademik dan sudah mempraktikkannya. 3. Hal yang perlu diperbaiki adalah langkah-langkah yang baik dan bijak pada mengajukan pertanyaan yang berbobot kepada coachee serta mampu menghadirkan perhatian penuh dengan baik saat coaching berlangsung.
- 11. Keterkaitan modul 2.1, 2.2, & 2.3
- 12. Keterkaitan coaching dengan pembelajaran berdiferensiasi dan pembelajaran social dan emosi yaitu sebagai berikut. Di dalam pembelajaran berdiferensiasi terdapat pemetaan kebutuhan belajar yang dapat dilakukan dengan 3 cara yaitu pembelajaran harus disesuaikan dengan minat, profil dan kesiapan belajar, sehingga pembelajaran dapat mengakomodir kebutuhan individu murid. Pemetaan ini dapat digunakan oleh seorang coach sebagai data untuk memaksimalkan potensi coacheenya. Selanjutnya di dalam pembelajaran sosial emosional terdapat pengetahuan serta kegiatan untuk melatih menghadirkan presence yang bisa kita lakukan adalah dengan melakukan kegiatan STOP dan Mindful Listening serta berbagai teknik lainnya yang sangat bermanfaat. Namun setiap orang memiliki caranya masing-masing untuk dapat menghadirkan presence. Oleh karena itu, penting bagi coach untuk dapat menemukan tekniknya sendiri dalam menghadirkan presence saat sebelum dan selama melakukan coaching.
- 13. Peran seorang Calon Guru Penggerak sebagai seorang coach di sekolah dan keterkaitannya dengan materi sebelumnya di paket modul 2 yaitu pembelajaran berdiferensiasi dan pembelajaran sosial dan emosi : Seorang guru penggerak harus mampu berperan sebagai pemimpin pembelajaran yang dapat menerapkan pendidikan yang berpihak pada murid. Hal tersebut dapat terlaksana dengan baik bila guru paham secara utuh dan mampu mengembangkan segala potensi yang dimiliki murid maupun rekan sejawatnya. Agar dapat mengembangkan potensi- potensi tersebut Guru penggerak harus memiliki ketrampilan sosial dan emosional yang baik. Seperti kesadaran diri serta kesadaran sosial yang baik ketika melakukan coaching. Harus mampu menahan diri dan keinginan untuk berkomentar yang menjudgment sang coachee.
- 14. Semoga kita dapat menjadi pemelajar sepanjang hayat serta selalu sabar dan tekun dalam membimbing dan menuntun potensi-potensi yang dimiliki oleh peserta didik! Salam sehat dan bahagia! Terimakasih