際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Konsep dasar bermain 1

Download as PPTX, PDF
Merah Putih Community (MPC) sumenep
Merah Putih Community (MPC) sumenep

bermain

1 of 49
Disampakan pada : ORIENTASI TEKNIS PEMBELAJARAN SATUAN PAUD SEJENIS TINGKAT PROVINSI JAWA TIMUR TAHUN 2011 RIA RIBECCA
Anak Pribadi yang unik dipengaruhi oleh: Anak ayah ibu ayah ibu ayah ibu ayah ibu ayah ibu ayah ibu ayah ibu Gizi, proses kelahiran, perawatan, kondisi lingkungan, rangsangan psikososial, kesehatan Nurture/lingkungan Nature/bawaan
Bermain : suatu kegiatan yang dilakukan dengan kesenangan yang ditimbulkannya, tanpa mempertimbangkan hasil akhirnya. Bermain dilakukan dengan sukarela tidak ada unsur paksaan atau tekanan dari luar atau kewajiban.
Anak Bermain untuk memperoleh sesuatu dengan cara bereksplorasi dan bereksperimen tentang dunia di sekitarnya dalam rangka membangun pengetahuan diri sendiri , penyesuaian diri pribadi dan sosial Sebagai alat yang penting untuk bersosialisasi Mengoptimalkan perkembangan fisik dan mental Memenuhi kebutuhan emosi anak Mengembangkan kreatifitas anak dan kemampuan bahasa anak
Anak bermain sesuai dengan tahapan perkembangan dan pola berpikir anak dalam mengungkap kan perasaannya, berdasarkan pengertiannya sendiri (mis: cara pengambilan keputusan atau pemecahan masalah).
Perkembangan fisik yaitu untuk mengembangkan otot dan melatih seluruh bagian tubuhnya Dorongan berkomunikasi, agar anak dapat bermain dengan baik maka anak harus belajar berkomunikasi
Penyaluran bagi energi emosional yang terpendam yaitu sebagai sarana bagi anak untuk menyalurkan ketegangan yang disebabkan oleh pembatasan lingkungan terhadap perilaku mereka Penyaluran bagi kebutuhan dan keinginan Sebagai sumber belajar Rangsangan bagi kreatifitas Perkembangan wawasan diri Belajar bermasyarakat Standart moral Perkembangan ciri kepribadian yang diinginkan
1.Tahap Eksplorasi 0-3 bulan, yaitu melihat benda- benda sekitarnya serta melakukan usaha untuk menggapai benda yang diacungkan sehingga memungkinkan bagi mereka untuk mengambil, memegang dan mempelajari benda kecil, setelah mereka dapat merangkak, berjalan
2.Tahap Permainan Bermain dengan APE dimulai pada tahun pertama dan mencapai puncaknya pada usia 5-6 tahun, pada mulanya anak mengeksporasi mainannya, pada usia 2-3 tahun mulai membayangkan bahwa mainnya dapat hidup, berbicara dan merasakan
3.Tahap Bermain Setelah masuk sekolah jenis mainannya mulai beragam, semula meneruskan bermain dengan mainannya terutama pada saat sendirian , setelah tertarik dengan permainan, olah raga, hobi, dan bentuk permainnanya.
Kesehatan yaitu semakin sehat anak semakin banyak energinya untuk bermain aktif Perkembangan Motorik yaitu perkembangan motorik sangat menentukan karena pengendalian motorik yang baik memungkinkan anak untuk terlibat dalam permainan aktif Intelegensi yaitu anak yang pandai lebih aktif daripada anak yang kurang pandai Jenis Kelamin yaitu anak laki-laki bermain lebih kasar daripada anak perempuan dan lebih menyukai permainan olah raga ketimbang berbagai jenis permainan lainnya
Lingkungan yaitu anak dari ligkungan yang buruk kurang bermain ketimbang anak lainnyakarena kesehatan yang buruk, waktu yang terbatas, APE dan ruang Status Sosial Ekonomi yaitu anak dari kelompok sosial ekonomi yang tinggp lebih menyukai kegiatan yang mahal daripada kalangan bawah Jumlah Waktu Bebas yaitu tergantung pada status ekonomi keluarga -
1. Mainan untuk Tahap Sesorik Motorik (0-2 tahun) a. Mainan yang bisa menggerakkan seluruh anggota badan misalnya : mobil-mobilan, bola dll b. Maina yang bisa mengembangkan sensorik dan mengembangkan sensorik, konsentrasi mata, belajar menggapai dan mengenalkan warna -
2, Mainan Tahap Operasional (2-5 tahun) a. Usia 2-3 tahun lebih suka bermain dalam kelompok kecil dan bermain pura-pura, mempraktekkan beberapa ketrampilan barunya seperti mencocokkan, menebak,membandingkan, menukai aktifitas fisik, b. Usia 5 tahun anak mulai memerlukan materi kreatif sehingga diperluakan APE kreatif 3.Mainan untuk Tahap Oerasional Pada tahap ini membutuhkan mainan yang menumbuhkan kreatifitas dan mengembangkan sosialisasianak misalnya : mainan seni, mengenai bentuk ukuran, dakon, congkak, kelereng dll -
Konsep dasar bermain 1
Usia 0-6 bulan : Belajar dengan melihat (learning by watching) Usia 6 bln-1 tahun : Belajar dengan menyentuh (learning by touching) Usia 2 6 tahun : Belajar dengan melakukan kegiatan (learning by doing)
Membentuk aspek kemampuan manusia (human ability aspects) Kognitif Bahasa Sosial Afektif Psikomotor Membentuk aspek kemampuan fisik manusia (human Physical Aspects) Sembilan komponen kebugaran fisik: Kekuatan; ketahanan; daya ledak, kecepatan Keseimbangan; kelenturan; koordinasi Kelincahan dan ketepatan
Main sensorimotor anak main dengan benda untuk membangun persepsi. Main peran anak bermain dengan benda untuk membantu menghadirkan konsep yang sudah dimilikinya. Main pembangunan anak bermain dengan benda untuk mewujudkan ide/gagasan yang dibangun dalam pikirannya menjadi sesuatu bentuk nyata.
Konsep dasar bermain 1
Konsep dasar bermain 1
Berpura-pura sebagaipenjualjamu Berpura-pura telpon papa
Main Pembangunan Bahan Terstruktur
Konsep dasar bermain 1
Tahun1932, Mildred Parten mengamati anak-anak di program anak usia dini. Jenis- jenis hubungan sosial yang dijelaskan disini, didokumentasikan dalam penelitiannya.
Anak tidak bermain, tetapi terlibat dalam perilaku tidak peduli.
Anak memperhatikan anak lain saat bermain. Mereka mungkin berhubungan secara lisan, tetapi tidak ikut main.
Anak terlibat dalam main dengan diri sendiri. Main yang dimaksud sepenuhnya mengatur sendiri.
Anak main dekat dengan anak lainnya. Anak terlibat dalam permainan nya sendiri, tetapi senang dengan kehadiran anak lainnya.
Anak main dengan anak lainnya dalam satu kelompok. Ia dapat bertukar bahan main, tetapi tidak ada tujuan yang direncanakan.
Anak main dengan anak lain dan mainnya memiliki tujuan yang direncanakan. Anak merencana-kan dan berperan.
Benjamin S. Bloom: o50% kemampuan belajar seseorang ditentukan pada 4 tahun pertamanya (0-4 th); o30% dikembangkan pada 4 tahun berikutnya (4-8 th); oHal-hal lain yang dipelajari seseorang sepanjang hidupnya dibangun di atas dasar tersebut (0-8 th); o20% sisanya dikembangkan pada 10 tahun berikutnya (8- 18 th). GOLDEN AGE (USIA EMAS) 50% 0-4 Tahun 20% 8-18 Th 30% 4-8 Tahun
32 Belahan otak kiri mengatur bagian tubuh sebelah kanan Belahan otak kiri pada umumnya sangat penting untuk berbicara & menulis, keterampilan berhitung dan ilmiah, serta pikiran logis. Belahan otak kiriBelahan otak kanan belahan otak kanan mengatur bagian tubuh sebelah kiri. Belahan otak kanan bertanggung jawab untuk kesadaran musik dan seni, persepsi ruang dan pola, wawasan, imajinasi, dll.
33 OTAK KIRI OTAK KANAN Acak/random/imajinatif Global ke detail Membacamenyeluruh/makna Gambar dan grafik Cenderung kinestetis/aktivitas Melibatkan emosi Hal-hal yang berurutan Detail ke global Membaca berdasar fonetik Kata-kata, simbol, huruf Cenderung audio Tidak melibatkan emosi
34 HUBUNGAN OTAK KIRI - OTAK KANAN DENGAN PERKEMBANGAN USIA DALAM PROSES PEMBELAJARAN Menurut TONY BUZAN Usia 0 8 12 60 50% 100% 50% 50% 80% 20% = OTAK KANAN = OTAK KIRI
Konsep dasar bermain 1
Ketika aku sedang menyusun kubus, Jangan katakan aku Hanya Bermain, Karena seperti kau lihat, Aku belajar melalui bermain Tentang keseimbangan dan bentuk.
Ketika aku sedang berpakaian lengkap membuat rumah-rumahan, Lalu bermain boneka bayi, Jangan Katakan aku Hanya Bermain, Karena seperti kau lihat, Aku belajar melalui bermain, Untuk menjadi Ibu dan Ayah suatu hari nanti. Ketika aku sedang berpakaian lengkap membuat rumah-rumahan, Lalu bermain boneka bayi, Jangan Katakan aku Hanya Bermain, Karena seperti kau lihat, Aku belajar melalui bermain, Untuk menjadi Ibu dan Ayah suatu hari nanti.
Ketika kau lihat aku duduk disebuah kursi, Membaca keras- keras didepan penonton khayal, Tolong jangan tertawa dan mengira aku Hanya Bermain, Karena seperti kau lihat, Aku belajar melalui bermain, Aku mungkin menjadi Guru suatu hari nanti. Ketika kau lihat aku sibuk dengan teka-teki, atau ketahuan Memainkan Sesuatu di sekolah, Tolong jangan merasa aku membuang waktu untuk Hanya Bermain, Karena seperti kau lihat, Aku belajar melalui bermain, Aku belajar memecahkan masalah dan berkonsentrasi, Siapa tahu aku kelak aku jadi Pengusaha
Ketika kau bertanya apa yang kau kerjakan disekolah hari ini, Dan aku menjawab Aku Hanya Bermain. Tolong jangan salah mengerti, Karena seperti kau lihat Aku belajar melalui bermain, Aku belajar menikmati hidup melalui meraih sukses dalam bekerja, Aku menyiapkan diri untuk masa depan.
Konsep dasar bermain 1
Pijakan Lingkungan Mengelola awal lingkungan main dengan bahan- bahan yang cukup (tiga tempat main untuk setiap anak) Merencanakan untuk intensitas dan densitas pengalaman Memiliki berbagai bahan yang mendukung tiga jenis main; Sensorimotor, pembangunan dan main peran Memiliki berbagai bahan yang mendukung pengalaman keaksaraan Menata kesempatan main untuk mendukung hubungan sosial yang positif
Pijakan Pengalaman Sebelum Main Menjelaskan bagaimana menggunakan bahan- bahan Mendiskusikan aturan dan harapan untuk pengalaman main Menjelaskan rangkaian waktu main Mengelola anak untuk keberhasilan Membaca buku yang berkaitan dengan pengalaman atau mengundang nara sumber Menggabungkan kosakata baru dan menunjukkan konsep yang mendukung standar kinerja Memberikan galian hubungan sosial Merancang dan menerapkan urutan transisi main
Pijakan Pengalaman Main Setiap Anak Memberikan anak waktu untuk mengelola dan meneliti pengalaman main mereka Mencontohkan komunikasi yang tepat Memperkuat dan memperluas bahasa anak Meningkatkan kesempatan sosialisasi melalui dukungan hubungan teman sebaya Mengamati dan mendokumentasikan perkembangan dan kemajuan main anak
Pijakan Pengalaman Setelah Main Mendukung anak untuk mengingat kembali pengalaman mainnya dan saling menceritakan pengalaman mainnya. Menggunakan waktu membereskan sebagai pengalaman belajar positif melalui pengelompokan, urutan, dan penataan lingkungan main secara tepat.
INTENSITASBERMAIN Sejumlah waktu yang dibutuhkan anak untuk pengalaman dalam tiga jenis main sepanjang hari dan sepanjang tahun. Contoh: Anak-anak dibolehkan untuk memilih dari serangkaian kegiatan main setiap hari yang menyediakan kesempatan untuk terlibat dalam main peran, pembangunan, dan sensorimotor.
DENSITAS BERMAIN Berbagai macam cara setiap jenis main yang disediakan untuk mendukung pengalaman anak. Contoh: Anak dapat menggunakan cat di papan lukis, nampan cat jari, cat dengan kuas kecil di atas meja, dan sebagainya, untuk melatih keterampilan pembangunan sifat cair. Anak-anak dapat menggunakan balok unit (Pratt), palu dengan paku dan kayu, sisa-sisa bahan bangunan dengan lem tembak, dan LegoTM untuk berlatih keterampilan pembangunan terstruktur.
Guru/Orangtua sebagai partner, nurture, dan pemandu Lingkungan sebagai guru ketiga Guru/Orangtua sebagai peneliti Guru/Orangtua sebagai fasilitator yang memberikan dukungan saat anak membangun pengetahuan fisik, logika- matematika, sosial, untuk membangun pengetahuan diri sendiri.
SAAT INI AKUANAK-ANAK, DAN TUGASKUMEMANG BERMAIN.. A. Wadley
Terima Kasih

More Related Content

Konsep dasar bermain 1

  • 1. Disampakan pada : ORIENTASI TEKNIS PEMBELAJARAN SATUAN PAUD SEJENIS TINGKAT PROVINSI JAWA TIMUR TAHUN 2011 RIA RIBECCA
  • 2. Anak Pribadi yang unik dipengaruhi oleh: Anak ayah ibu ayah ibu ayah ibu ayah ibu ayah ibu ayah ibu ayah ibu Gizi, proses kelahiran, perawatan, kondisi lingkungan, rangsangan psikososial, kesehatan Nurture/lingkungan Nature/bawaan
  • 3. Bermain : suatu kegiatan yang dilakukan dengan kesenangan yang ditimbulkannya, tanpa mempertimbangkan hasil akhirnya. Bermain dilakukan dengan sukarela tidak ada unsur paksaan atau tekanan dari luar atau kewajiban.
  • 4. Anak Bermain untuk memperoleh sesuatu dengan cara bereksplorasi dan bereksperimen tentang dunia di sekitarnya dalam rangka membangun pengetahuan diri sendiri , penyesuaian diri pribadi dan sosial Sebagai alat yang penting untuk bersosialisasi Mengoptimalkan perkembangan fisik dan mental Memenuhi kebutuhan emosi anak Mengembangkan kreatifitas anak dan kemampuan bahasa anak
  • 5. Anak bermain sesuai dengan tahapan perkembangan dan pola berpikir anak dalam mengungkap kan perasaannya, berdasarkan pengertiannya sendiri (mis: cara pengambilan keputusan atau pemecahan masalah).
  • 6. Perkembangan fisik yaitu untuk mengembangkan otot dan melatih seluruh bagian tubuhnya Dorongan berkomunikasi, agar anak dapat bermain dengan baik maka anak harus belajar berkomunikasi
  • 7. Penyaluran bagi energi emosional yang terpendam yaitu sebagai sarana bagi anak untuk menyalurkan ketegangan yang disebabkan oleh pembatasan lingkungan terhadap perilaku mereka Penyaluran bagi kebutuhan dan keinginan Sebagai sumber belajar Rangsangan bagi kreatifitas Perkembangan wawasan diri Belajar bermasyarakat Standart moral Perkembangan ciri kepribadian yang diinginkan
  • 8. 1.Tahap Eksplorasi 0-3 bulan, yaitu melihat benda- benda sekitarnya serta melakukan usaha untuk menggapai benda yang diacungkan sehingga memungkinkan bagi mereka untuk mengambil, memegang dan mempelajari benda kecil, setelah mereka dapat merangkak, berjalan
  • 9. 2.Tahap Permainan Bermain dengan APE dimulai pada tahun pertama dan mencapai puncaknya pada usia 5-6 tahun, pada mulanya anak mengeksporasi mainannya, pada usia 2-3 tahun mulai membayangkan bahwa mainnya dapat hidup, berbicara dan merasakan
  • 10. 3.Tahap Bermain Setelah masuk sekolah jenis mainannya mulai beragam, semula meneruskan bermain dengan mainannya terutama pada saat sendirian , setelah tertarik dengan permainan, olah raga, hobi, dan bentuk permainnanya.
  • 11. Kesehatan yaitu semakin sehat anak semakin banyak energinya untuk bermain aktif Perkembangan Motorik yaitu perkembangan motorik sangat menentukan karena pengendalian motorik yang baik memungkinkan anak untuk terlibat dalam permainan aktif Intelegensi yaitu anak yang pandai lebih aktif daripada anak yang kurang pandai Jenis Kelamin yaitu anak laki-laki bermain lebih kasar daripada anak perempuan dan lebih menyukai permainan olah raga ketimbang berbagai jenis permainan lainnya
  • 12. Lingkungan yaitu anak dari ligkungan yang buruk kurang bermain ketimbang anak lainnyakarena kesehatan yang buruk, waktu yang terbatas, APE dan ruang Status Sosial Ekonomi yaitu anak dari kelompok sosial ekonomi yang tinggp lebih menyukai kegiatan yang mahal daripada kalangan bawah Jumlah Waktu Bebas yaitu tergantung pada status ekonomi keluarga -
  • 13. 1. Mainan untuk Tahap Sesorik Motorik (0-2 tahun) a. Mainan yang bisa menggerakkan seluruh anggota badan misalnya : mobil-mobilan, bola dll b. Maina yang bisa mengembangkan sensorik dan mengembangkan sensorik, konsentrasi mata, belajar menggapai dan mengenalkan warna -
  • 14. 2, Mainan Tahap Operasional (2-5 tahun) a. Usia 2-3 tahun lebih suka bermain dalam kelompok kecil dan bermain pura-pura, mempraktekkan beberapa ketrampilan barunya seperti mencocokkan, menebak,membandingkan, menukai aktifitas fisik, b. Usia 5 tahun anak mulai memerlukan materi kreatif sehingga diperluakan APE kreatif 3.Mainan untuk Tahap Oerasional Pada tahap ini membutuhkan mainan yang menumbuhkan kreatifitas dan mengembangkan sosialisasianak misalnya : mainan seni, mengenai bentuk ukuran, dakon, congkak, kelereng dll -
  • 16. Usia 0-6 bulan : Belajar dengan melihat (learning by watching) Usia 6 bln-1 tahun : Belajar dengan menyentuh (learning by touching) Usia 2 6 tahun : Belajar dengan melakukan kegiatan (learning by doing)
  • 17. Membentuk aspek kemampuan manusia (human ability aspects) Kognitif Bahasa Sosial Afektif Psikomotor Membentuk aspek kemampuan fisik manusia (human Physical Aspects) Sembilan komponen kebugaran fisik: Kekuatan; ketahanan; daya ledak, kecepatan Keseimbangan; kelenturan; koordinasi Kelincahan dan ketepatan
  • 18. Main sensorimotor anak main dengan benda untuk membangun persepsi. Main peran anak bermain dengan benda untuk membantu menghadirkan konsep yang sudah dimilikinya. Main pembangunan anak bermain dengan benda untuk mewujudkan ide/gagasan yang dibangun dalam pikirannya menjadi sesuatu bentuk nyata.
  • 22. Main Pembangunan Bahan Terstruktur
  • 24. Tahun1932, Mildred Parten mengamati anak-anak di program anak usia dini. Jenis- jenis hubungan sosial yang dijelaskan disini, didokumentasikan dalam penelitiannya.
  • 25. Anak tidak bermain, tetapi terlibat dalam perilaku tidak peduli.
  • 26. Anak memperhatikan anak lain saat bermain. Mereka mungkin berhubungan secara lisan, tetapi tidak ikut main.
  • 27. Anak terlibat dalam main dengan diri sendiri. Main yang dimaksud sepenuhnya mengatur sendiri.
  • 28. Anak main dekat dengan anak lainnya. Anak terlibat dalam permainan nya sendiri, tetapi senang dengan kehadiran anak lainnya.
  • 29. Anak main dengan anak lainnya dalam satu kelompok. Ia dapat bertukar bahan main, tetapi tidak ada tujuan yang direncanakan.
  • 30. Anak main dengan anak lain dan mainnya memiliki tujuan yang direncanakan. Anak merencana-kan dan berperan.
  • 31. Benjamin S. Bloom: o50% kemampuan belajar seseorang ditentukan pada 4 tahun pertamanya (0-4 th); o30% dikembangkan pada 4 tahun berikutnya (4-8 th); oHal-hal lain yang dipelajari seseorang sepanjang hidupnya dibangun di atas dasar tersebut (0-8 th); o20% sisanya dikembangkan pada 10 tahun berikutnya (8- 18 th). GOLDEN AGE (USIA EMAS) 50% 0-4 Tahun 20% 8-18 Th 30% 4-8 Tahun
  • 32. 32 Belahan otak kiri mengatur bagian tubuh sebelah kanan Belahan otak kiri pada umumnya sangat penting untuk berbicara & menulis, keterampilan berhitung dan ilmiah, serta pikiran logis. Belahan otak kiriBelahan otak kanan belahan otak kanan mengatur bagian tubuh sebelah kiri. Belahan otak kanan bertanggung jawab untuk kesadaran musik dan seni, persepsi ruang dan pola, wawasan, imajinasi, dll.
  • 33. 33 OTAK KIRI OTAK KANAN Acak/random/imajinatif Global ke detail Membacamenyeluruh/makna Gambar dan grafik Cenderung kinestetis/aktivitas Melibatkan emosi Hal-hal yang berurutan Detail ke global Membaca berdasar fonetik Kata-kata, simbol, huruf Cenderung audio Tidak melibatkan emosi
  • 34. 34 HUBUNGAN OTAK KIRI - OTAK KANAN DENGAN PERKEMBANGAN USIA DALAM PROSES PEMBELAJARAN Menurut TONY BUZAN Usia 0 8 12 60 50% 100% 50% 50% 80% 20% = OTAK KANAN = OTAK KIRI
  • 36. Ketika aku sedang menyusun kubus, Jangan katakan aku Hanya Bermain, Karena seperti kau lihat, Aku belajar melalui bermain Tentang keseimbangan dan bentuk.
  • 37. Ketika aku sedang berpakaian lengkap membuat rumah-rumahan, Lalu bermain boneka bayi, Jangan Katakan aku Hanya Bermain, Karena seperti kau lihat, Aku belajar melalui bermain, Untuk menjadi Ibu dan Ayah suatu hari nanti. Ketika aku sedang berpakaian lengkap membuat rumah-rumahan, Lalu bermain boneka bayi, Jangan Katakan aku Hanya Bermain, Karena seperti kau lihat, Aku belajar melalui bermain, Untuk menjadi Ibu dan Ayah suatu hari nanti.
  • 38. Ketika kau lihat aku duduk disebuah kursi, Membaca keras- keras didepan penonton khayal, Tolong jangan tertawa dan mengira aku Hanya Bermain, Karena seperti kau lihat, Aku belajar melalui bermain, Aku mungkin menjadi Guru suatu hari nanti. Ketika kau lihat aku sibuk dengan teka-teki, atau ketahuan Memainkan Sesuatu di sekolah, Tolong jangan merasa aku membuang waktu untuk Hanya Bermain, Karena seperti kau lihat, Aku belajar melalui bermain, Aku belajar memecahkan masalah dan berkonsentrasi, Siapa tahu aku kelak aku jadi Pengusaha
  • 39. Ketika kau bertanya apa yang kau kerjakan disekolah hari ini, Dan aku menjawab Aku Hanya Bermain. Tolong jangan salah mengerti, Karena seperti kau lihat Aku belajar melalui bermain, Aku belajar menikmati hidup melalui meraih sukses dalam bekerja, Aku menyiapkan diri untuk masa depan.
  • 41. Pijakan Lingkungan Mengelola awal lingkungan main dengan bahan- bahan yang cukup (tiga tempat main untuk setiap anak) Merencanakan untuk intensitas dan densitas pengalaman Memiliki berbagai bahan yang mendukung tiga jenis main; Sensorimotor, pembangunan dan main peran Memiliki berbagai bahan yang mendukung pengalaman keaksaraan Menata kesempatan main untuk mendukung hubungan sosial yang positif
  • 42. Pijakan Pengalaman Sebelum Main Menjelaskan bagaimana menggunakan bahan- bahan Mendiskusikan aturan dan harapan untuk pengalaman main Menjelaskan rangkaian waktu main Mengelola anak untuk keberhasilan Membaca buku yang berkaitan dengan pengalaman atau mengundang nara sumber Menggabungkan kosakata baru dan menunjukkan konsep yang mendukung standar kinerja Memberikan galian hubungan sosial Merancang dan menerapkan urutan transisi main
  • 43. Pijakan Pengalaman Main Setiap Anak Memberikan anak waktu untuk mengelola dan meneliti pengalaman main mereka Mencontohkan komunikasi yang tepat Memperkuat dan memperluas bahasa anak Meningkatkan kesempatan sosialisasi melalui dukungan hubungan teman sebaya Mengamati dan mendokumentasikan perkembangan dan kemajuan main anak
  • 44. Pijakan Pengalaman Setelah Main Mendukung anak untuk mengingat kembali pengalaman mainnya dan saling menceritakan pengalaman mainnya. Menggunakan waktu membereskan sebagai pengalaman belajar positif melalui pengelompokan, urutan, dan penataan lingkungan main secara tepat.
  • 45. INTENSITASBERMAIN Sejumlah waktu yang dibutuhkan anak untuk pengalaman dalam tiga jenis main sepanjang hari dan sepanjang tahun. Contoh: Anak-anak dibolehkan untuk memilih dari serangkaian kegiatan main setiap hari yang menyediakan kesempatan untuk terlibat dalam main peran, pembangunan, dan sensorimotor.
  • 46. DENSITAS BERMAIN Berbagai macam cara setiap jenis main yang disediakan untuk mendukung pengalaman anak. Contoh: Anak dapat menggunakan cat di papan lukis, nampan cat jari, cat dengan kuas kecil di atas meja, dan sebagainya, untuk melatih keterampilan pembangunan sifat cair. Anak-anak dapat menggunakan balok unit (Pratt), palu dengan paku dan kayu, sisa-sisa bahan bangunan dengan lem tembak, dan LegoTM untuk berlatih keterampilan pembangunan terstruktur.
  • 47. Guru/Orangtua sebagai partner, nurture, dan pemandu Lingkungan sebagai guru ketiga Guru/Orangtua sebagai peneliti Guru/Orangtua sebagai fasilitator yang memberikan dukungan saat anak membangun pengetahuan fisik, logika- matematika, sosial, untuk membangun pengetahuan diri sendiri.
  • 48. SAAT INI AKUANAK-ANAK, DAN TUGASKUMEMANG BERMAIN.. A. Wadley