1. PERSIDANGAN KEBANGSAAN GURU CEMERLANG 2006
27-30 NOVEMBER 2006
HOTEL ROYAL ADELPHI, SEREMBAN.
Tajuk Kajian Tindakan
Meningkatkan keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran bagi mata pelajaran
Kemahiran Hidup melalui
pendekatan pengajaran secara kontekstual
( Strategi REACT ) untuk
murid tahun 5 dan 6.
Nasir bin Hasan
Jabatan Pengajian Teknikal,
Institut Perguruan Perlis.
2. Kandungan laporan kajian tindakan
1.0 LATAR BELAKANG KAJIAN
2.0 PENGUMPULAN DATA
3.0 TINDAKAN
4.0 DAPATAN KAJIAN
5.0 REFLEKSI
SILA RUJUK MUKA SURAT 247 -253
3. 1. LATAR BELAKANG KAJIAN
Matlamat mata pelajaran Kemahiran Hidup
Sekolah Rendah adalah untuk
membolehkan murid memperolehi
kemahiran asas dan pengetahuan
berasaskan teknologi dan keusahawanan
supaya mereka dapat menjalankan kerja
buat sendiri, mereka cipta dan cenderung
berusahaniaga serta mengamalkan sikap
dan budaya kerja yang baik.
Sedutan dari Sukatan KH Sekolah Rendah. PPK. Mei 2002.
4. Berdasarkan pengalaman mengendalikan
kursus perguruan untuk sekolah rendah
untuk Mata Pelajaran KH sejak dari 1995
hingga sekarang.( Program KDPM ( mulai
1995 ) dan KPLI (Mulai 2004) ,
Pemerhatian lebih dari 10 tahun
Kemudahan bengkel KH Sekolah Rendah adalah
terhad ( kecuali sekolah baru )
Aktiviti P & P lebih kepada teori dan kurang aktiviti
amali.
Bahan dan alatan juga agak terhad, bergantung
kepada kreativiti guru KH.
5. KAJIAN DILAKSANAKAN DI SEKOLAH KEBANGSAAN
KELIBANG,KUAH, LANGKAWI.
DIBANTU OLEH 2 ORANG GURU PELATIH
KDPM OPSYEN KEMAHIRAN HIDUP.
1. BADRUL HISHAM BIN AHMAD
2. MOHAMAD FAZLI BIN MD.YUSOF.
Untuk meningkatkan keyakinan pengkaji dan Guru Pelatih
bahawa Pembelajaran secara kontekstual akan memberi
faedah kepada semua murid bagi mata pelajaran
Kemahiran Hidup di Sekolah Rendah.
Menambahbaik amalan Pedagogi Guru dalam bilik darjah.
6. 2. PENGUMPULAN DATA
i. INSTRUMEN
a. Ujian Pra dan Pasca
b. Soal Selidik
ii. SAMPELAN
34 orang murid tahun 5 ikhlas
(Pencapaian agak rendah)
34 orang murid tahun 6 jujur.
( Pencapaian agak tinggi )
Sekolah Kebangsaan Kelibang, Kuah,
Langkawi.
7. 3. TINDAKAN
i. PROSEDUR TINDAKAN
LANGKAH 1 LANGKAH 2 LANGKAH 3
Menyediakan Menyediakan Melaksanakan
Rancangan P & Soalan Pra dan Tindakan
P menggunakan Pasca ( soalan Mengajar dalam
strategi REACT yang sama) kelas / bengkel.
Menyediakan Menyediakan Mentadbir ujian
Bahan dan alatan soal selidik. dan soal selidek.
untuk amali.
8. 3. TINDAKAN
ii. PELAKSANAAN TINDAKAN
UJIAN MELAKSANAKAN UJIAN
PRA AKTIVITI PASCA &
P&p SOAL
SELIDIK
Sebelum Menggunakan Selepas
Mengajar Strategi REACT. Mengajar.
( 2 masa @ 60 minit)
9. STRATEGI R E A C T
Contoh yang digunakan untuk P & P kelas 5 ikhlas
( Unit 1.8 : Ikan Hiasan ( c ) Pengurusan Ikan Hiasan )
PERSIDANGAN KEBANGSAAN GURU CEMERLANG 2006
27-30 NOVEMBER 2006
HOTEL ROYAL ADELPHI, SEREMBAN.
10. PERSIDANGAN KEBANGSAAN GURU CEMERLANG 2006
27-30 NOVEMBER 2006
HOTEL ROYAL ADELPHI, SEREMBAN.
PENGAPLIKASIAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
DALAM P & P
MEMINDAHKAN
MENGHUBUNGKAIT
BERKERJASAMA
MENGALAMI
MENGAPLIKASIKAN
11. RELATING
( MENGHUBUNGKAIT )
Murid melakukan aktiviti meyenaraikan
jenis-jenis makanan ikan hiasan,murid
diminta untuk menggambarkan
pengalaman mereka berkaitan ternakan
ikan yang pernah mereka lihat/alami
atau menonton melalui tv. Guru
menunjukkan beberapa jenis makanan
ikan supaya murid dapat
mengaitkan pengalaman
mereka tersebut.
12. APPLYING
( MENGAPLIKASIKAN )
Murid di bahagikan kepada 6 kumpulan.
Mereka dikehendaki melakukan aktiviti
memasukkan ikan yang baru di beli dari
pembekal kedalam akuarium ikan yang
telah mereka sediakan mengikut langkah
yang telah di terangkan / di tunjukkan
sebelum ini.
13. EXPERIENCING ( MENGALAMI )
Murid diberikan pendedahan
tentang cara memasukkan ikan
kedalam tangki cara memberi
makanan kepada ikan hiasan melalui
tayangan slide dan penerangan oleh
guru dan diikuti dengan tunjukcara.
Murid melakukan amali mengukur suhu
air dalam tangki dan suhu air yang
di bekalkan oleh pembekal bersama
Ikan hiasan.
14. COOPERATING
( BEKERJASAMA )
Murid ditugaskan secara berkumpulan
untuk melakukan aktiviti.Mereka perlu
berbincang dan bekerjasama dengan
ahli kumpulan masing-masing. Projek
yang dihasilkan adalah hasil gabungan
pelbagai idea ahli kumpulan.
15. TRANSFERING
( MEMINDAHKAN )
Murid mempelajari cara memasukkan ikan
yang baru di beli kedalan tangki dan
mengenalpasti jenis makanan ikan.Murid
boleh memindahkan pengetahuan dan
kemahiran tersebut apabila mereka
memelihara ikan hiasan di rumah masing-
masing.
16. 4. DAPATAN KAJIAN
KELAS 5 IKHLAS ( Pencapaian rendah)
KELAS 6 JUJUR ( Pencapaian tinggi )
Perbandingan antara kelas 5 ikhlas dan 6 jujur.
17. DAPATAN KAJIAN UNTUK KELAS 5 IKHLAS (Pencapaian rendah)
KEPUTUSAN UJIAN PRA KEPUTUSAN UJIAN PASCA
KEPUTUSAN UJIAN PRA KEPUTUSAN UJIAN PASCA
BIL MURID
%
BIL MURID 35 100
%
35 100 30 90
80
30 25
80 70
25 20 60
60 50
20 15 40
15 40 10 30
10 20
5 10
20
5 0 0
LEMAH SEDERHANA CEMERLANG
0 0
LEMAH SEDERHANA CEMERLANG 0 7 27
BIL MURID
BIL MURID 9 14 11
PERATUS 0 21 79
PERATUS 26 41 32
Paired Samples Test
Paired Differences
95% Confidence
Interval of the
Std. Error Difference
Mean Std. Deviation Mean Lower Upper t df Sig. (2-tailed)
Pair 1 Pra Ujian - Pos Ujian -11.1765 7.3215 1.2556 -13.7311 -8.6219 -8.901 33 .000
18. DAPATAN KAJIAN UNTUK KELAS 6 JUJUR (Pencapaian tinggi)
KEPUTUSAN UJIAN PRA KEPUTUSAN UJIAN PASCA
KEPUTUSAN UJIAN PRA
KEPUTUSAN UJIAN PASCA
BIL MURID
%
BIL MURID 35 100
%
35 100 90
30
80
30
80 25 70
25 20 60
20 60 50
15 40
15 40 30
10
10 20
5
20 10
5
0 0
0 0 LEMAH SEDERHANA CEMERLANG
LEMAH SEDERHANA CEMERLANG
BIL MURID 0 3 31
BIL MURID 0 14 20
PERATUS 0 9 91
PERATUS 0 41 59
Paired Samples Test
Paired Differences
95% Confidence
Interval of the
Std. Error Difference
Mean Std. Deviation Mean Lower Upper t df Sig. (2-tailed)
Pair 1 Pra Ujian - Pos Ujian -6.2647 6.2924 1.0791 -8.4602 -4.0692 -5.805 33 .000
19. DAPATAN KAJIAN UNTUK KELAS 5 IKHLAS (Pencapaian rendah)
ANALISIS SOAL SELIDIK UNTUK KELAS 5 IKHLAS
Peratus
Bil Kenyataan 1 2 3 4 5
1. Cara pengajaran seperti ini sangat menyeronokan 0 0 0 8.8 91.2
2. Saya boleh mengaitkan pelajaran baru ini dengan 0 0 2.9 35.3 61.8
pengalaman yang saya telah ada.
3 Aktiviti yang saya lakukan adalah aktiviti yang hampir 0 0 5.9 52.9 41.2
sama atau sama dengan yang sebenar
4 Saya mudah memahami konsep yang diajar oleh guru 0 0 20.6 38.2 41.2
melalui aktiviti yang saya ikuti semasa belajar.
5 Saya boleh mendapatkan kemahiran / maklumat 0 0 20.6 32.4 47.1
melalui aktiviti yang saya ikuti semasa belajar
6 Saya dapat belajar dengan bantuan rakan-rakan 0 0 0 20.6 79.4
dalamkumpulan
7 Saya yakin dapat memindahkan kemahiran yang 0 0 29.4 26.5 44.1
di pelajari untuk membina projek lain.
8 Pembelajaran seperti ini lebih memudahkan saya 0 0 11.8 38.2 50.0
memahami isi pelajaran yang guru sampaikan
20. ANALISIS SOAL SELIDIK UNTUK KELAS 6 JUJUR
Peratus
Bil Kenyataan 1 2 3 4 5
1. Cara pengajaran seperti ini sangat menyeronokan 8.8 0 17.6 35.3 38.2
2. Saya boleh mengaitkan pelajaran baru ini dengan 0 5.9 26.5 29.4 38.2
pengalaman yang saya telah ada.
3 Aktiviti yang saya lakukan adalah aktiviti yang hampir 5.9 2.9 20.6 20.6 50
sama atau sama dengan yang sebenar
4 Saya mudah memahami konsep yang diajar oleh guru 0 8.8 20.6 41.2 29.4
melalui aktiviti yang saya ikuti semasa belajar.
5 Saya boleh mendapatkan kemahiran / maklumat 5.9 2.9 17.6 17.6 55.9
melalui aktiviti yang saya ikuti semasa belajar
6 Saya dapat belajar dengan bantuan rakan-rakan 8.8 8.8 17.6 26.5 38.2
dalam kumpulan
7 Saya yakin dapat memindahkan kemahiran yang 2.9 11. 26.5 32.4 26.5
di pelajari untuk membina projek lain. 8
8 Pembelajaran seperti ini lebih memudahkan saya 3 8.8 20.6 35.3 32.4
memahami isi pelajaran yang guru sampaikan
21. PERBANDINGAN ANTARA KELAS 5 IKHLAS DAN 6 JUJUR
5 Ikhlas 6 Jujur.
( skor 4-5) ( skor 4-5 )
1. Cara pengajaran seperti ini sangat menyeronokan 100 68.1
2. Saya boleh mengaitkan pelajaran baru ini dengan 97.1 67.6
pengalaman yang saya telah ada.
3 Aktiviti yang saya lakukan adalah aktiviti yang hampir 94.1 70.6
sama atau sama dengan yang sebenar
4 Saya mudah memahami konsep yang diajar oleh guru 79.4 70.6
melalui aktiviti yang saya ikuti semasa belajar.
5 Saya boleh mendapatkan kemahiran / maklumat 79.5 73.5
melalui aktiviti yang saya ikuti semasa belajar
6 Saya dapat belajar dengan bantuan rakan-rakan 100 64.7
dalam kumpulan
7 Saya yakin dapat memindahkan kemahiran yang 70.6 60.0
di pelajari untuk membina projek lain.
8 Pembelajaran seperti ini lebih memudahkan saya 88.2 67.7
memahami isi pelajaran yang guru sampaikan
22. 5. REFLEKSI KAJIAN
Kajian ini telah mendapati pendekatan secara kontekstual
menggunakan strategi REACT sangat memberi makna kepada
kelas 5 ikhlas yang terdiri dari murid dikategorikan
berpencapaian rendah.
Pengajaran secara hands on sangat memberi faedah kepada
mereka berbanding murid dari kumpulan berpencapaian tinggi
seperti kelas 6 Jujur.
Pengkaji mendapati satu kelemahan dalam aktiviti yang
dijalankan tidak dapat meyakinan murid untuk mereka
melaksanakan aktiviti tersebut di luar bengkel dan kajian
seterusnya dalam gelong yang kedua perlu memberi tumpuan
kepada aspek ini.
