ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

Kontruktivisme dan kekristenan

?Download as PPTX, PDF?
?
Universitas Pelita Harapan
Universitas Pelita Harapan

Dokumen tersebut membahas tentang konstruktivisme dalam pendidikan, termasuk teori-teori konstruktivisme menurut Piaget, Vygotsky, Erikson, Kohlberg, serta perbandingannya dengan pendidikan Kristen. Konstruktivisme menekankan bahwa pengetahuan dibangun oleh siswa sendiri melalui pengalaman, siswa berperan aktif dalam pembelajaran, dan sulit mengukur hasil belajar secara standar. Hal ini bertentangan den

1 of 24
Download to read offline
Konstruktivisme Dr. Khoe Yao Tung, M.Sc.Ed, M.Ed Sekolah Kristen Eben Haezar Manado 21 oktober 2017
Amsal 16:9 Hati manusia memikir-mikirkan jalannya, tetapi Tuhanlah yang menentukan arah langkahnya Mazmur 94:11 TUHAN mengetahui rancangan-rancangan manusia; sesungguhnya semuanya sia-sia belaka
Konstruktivisme Konstruktivisme dalam pendidikan ? Konstruktivisme bersumber dalam diri pembelajar sebagi subjek belajar (mental activity). ? Inti pengajaran kontruktivisme berfokus pada murid agar dapat aktif mengendalikan pembelajaran mereka sendiri, belajar bermakna, pengalaman langsung menjadi kunci proses pembelajaran. ? Konstruktivisme berkaitan dengan teori tahapan perkembangan manusia (developmentalis). Konstruktivisme You cannot teach a man anything you can only help him find it within himself - Galileo
? Dalam pembelajaran konstruktivisme (kognitif), pembelajar adalah sumber dari perencanaan, tujuan, ide, memori dan emosi yang digunakan untuk memilih, mengambil, dan mengkonstruksikan makna dari stimuli pengetahuan yang didapat dari pengalaman. ? Pengetahuan tidak bersifat obyektif tetapi dibangun dan di tata dalam organisasi pengetahuan manusia. ? Pengetahuan yang dibangun kurang lengkap dan tidak sempurna, dan terus bertumbuh melalui intensitas dan stimulus. ? Selanjutnya bagi para pedagogi kritis, konstruktivisme digunakan sebagai perbaikan media pengajaran untuk merevisi tatanan sosial dan medorong keadilan yang merata.
EKSOGENUS Penguasaan pengetahuan merepresentasikan sebuah konstruksi ulang dari dunia luar ENDOGENUS Pengetahuan diperoleh dari pengetahuan yang telah dipelajari sebelumnya ENDOGENUS DIALEKTIKAL Pengetahuan diperoleh dari interaksi-interaksi antara orang ¨C orang dari lingkungan mereka Konstruktivisme Akuisisi Pengetahuan dapat berupa Eksogenus, Endogenus, dan endogenus dialektikal
Konstruktivisme ? Pembelajaran yang berlangsung ang didasarkan pada premis bahwa, dengan merefleksikan pengetahuan pengalaman yang didapat, kita membangun pemahaman kita sendiri tentang dunia tempat kita tinggal. ? Pembelajaran akan menghasilkan "peraturan" dan "model mental kita sendiri", yang digunakan untuk memahami pengalaman kita. ? Belajar hanyalah proses menyesuaikan model mental kita untuk mengakomodasi pengalaman
Constructivism (social constructivism) ? Student centered learning. ? The role of the instructor ¨Cas facilitators ? The nature of the learning is process ? Learning is an active, social process ? Dynamic interaction between task, instructor and learner ? Collaboration among learners
Pembelajaran Konstruktivisme ? Dalam konstruktivisme siswa akan belajar dengan mengajukan minat akan pengetahuan yang disesuaikan dengan kondisi pengetahuan mereka sebelumnya. ? Konstruktivisme mengggunakan scaffolding, penyediaan group belajar untuk problem solving individual. (Wilson & Cole, 1991). ? Siswa akan melakukannya pengembangan keterampilan metakognitif (Savery & Duffy, 1995). ? Siswa akan mendapatkan dukungan melalui cognitive apprenticeship lingkungan yang kompleks dan bukan menyederhanakan lingkungan untuk belajar (Savery & Duffy, 1995).
Differentiated curriculum ? Dalam konstruktivisme, kurikulum akan disesuaikan dengan ¡°pengetahuan¡± siswa sebelumnya ? Semua siswa akan berangkat dari titik berbeda karena setiap siswa memiliki pengetahuan yang berbeda sebelumnya ? guru tidak bisa menyesuaikan kurikulum dengan setiap siswa.
Peniadaan Standarisasi ? Pengukuran terhadap hasil belajar siswa menjadi sulit terukur karena Pengetahuan yang dibangun merupakan representasi dari individu ketika membangun pengetahuan yang dipelajari. ? Konstruktivisme mengajukrkan penghapusan nilai dan penghapusan Ujian standar karena hasilnya dapat membandingkan kemajuan siswa. Prinsip pengukurannya dilakukan dengan tidak membandingkan kemajuan siswa. ? Konstruktivisme menganjurkan penghapusan standarisasi kurikulum, memungkinkan Kurikulum disesuaikan dengan siswa "pengetahuan sebelumnya
Jean Piaget (1896-1980) ? Jean Piaget adalah seorang pendidik, ilmuwan, dan ahli psikologi perkembangan anak yang berkebangsaan Swiss. Piaget terkenal karena hasil penelitiannya tentang teori perkembangan kognitifnya dan dikenal sebagai perintis besar dalam teori konstruktivis pengetahuan. Piaget dikenal juga sebagai tokoh psikologi developmentalis. ? Mulanya Piaget menolong menandai hasil tes- tes intelegensi dari penelitian yang dilakukan Binet. Selanjutnya Piaget mendapatkan bahwa anak anak yang memberikan jawaban salah secara terus-menerus memiliki pola yang mirip. Piaget berpendapat bahwa pada diri anak terdapat pemikiran bersifat dinamik dan tergorganisasi. ? Pada 1921, menjadi direktur Institut Rousseau di Jenewa. Mengembangkan tahapan-tahapan berupa skema, adaptasi berbentuk asimilasi atau akomodasi, dan kesetimbangan. ada proses berpikir mulai dari lahir hingga dewasa, ada tahapan-tahapan kognitif yang dipengaruhi dari kematangan fisik, aktivitas dan interaksi sosial
Jean Piaget (1896-1980) Dalam bukunya the Psychology of the Child (1966), tahapan-tahapan cognitive learning development terdiri atas ? Sensori motorik(0-2 tahun) ? Pra-operational (2-7 tahun) ? Operational konkrit (7-11 tahun) ? Operation formal (11-15 tahun)
Komponen dasar dari teori Piaget 1.Skemata (membuat bangunan blok pengetahuan) Skema bayi dimulai dengan membanting benda-benda adalah skema favorit bagi bayi untuk menjajaki dunianya. Kemudian proses asimilasi terjadi ketika bayi memasukkan objek dalam skemanya. Akomodasi terjadi ketika objek baru tidak sesuai dengan skema yang telah ada. 2. Proses transisi dari satu tahapan ke tahapan berikutnya. (equilibrium, assimilation and accommodation)
Kontruktivisme dan kekristenan
Lev Vygotsky Semyonovich (1896 ¨C 1934) ? Lev Vygotsky adalah seorang psikolog Soviet, pengembang social development theory, perumus teori holistik manusia yang meliputi pengembangan budaya dan biososial. Ia terkenal sebagai psikologi sociocultural dan perumus Vygotsky circle. ? Ketertarikan Vygotsky pada psikologi perkembangan dan pendidikan anak meliputi interpretasi psikologi seperti internalisasi pengetahuan. Vygotsky memperkenalkan konsep Zone Proximal Development (ZPD), suatu perkembangan yang menggambarkan terdapat perbedaan antara potensi kognitif dengan aktualisasi kognitif manusia. ? Bagi Vygotsky lingkungan Sociocultural merupakan hal terpenting bagi pengembangan kognitif seorang anak. Proses kognitif (bahasa, penalaran dan perasaan) yang dikembangkan melalui interaksi sosial merupakan produk dari budaya
Lev Vygotsky Semyonovich ? Stimulus interaksi sosial dan budaya sangat penting dalam perkembangan kognitif. Interaksi sosial dengan pengetahuan dan bahasa akan mampu meningkatkan ZPD. ? Bahasa menjadi pusat dari perkembangan kognitif mulai dari interaksi sosial lalu bekembang pada pemahaman pribadi lalu beralih kepada perkembangan kognitif. ? Teorinya berbeda dengan Piaget yang menyatakan bahwa bahasa dan interaksi sosial tidak meningkatkan perkembangan kognitif
Erik Erikson (1902-1994) ? Erik Erikson adalah seorang psikolog Jerman yang terkenal dengan teori delapan tahap perkembangan psikososial pada manusia. Sebenarnya Erikson adalah seorang psikolog Freudian, namun teorinya lebih tertuju pada perkembangan sosial pribadi terhadap masyarakat dan kebudayaan, teorinya berbeda jika dibandingkan dengan para psikolog Freudian lainnya. ? Setelah menerbitkan buku Childhood and Society pada tahun 1950, teori Erikson terkenal dengan sebutan teori tahapan perkembangan psikososial. ? Erickson meninggalkan University of California, mendedikasikan sepuluh tahun bekerja dan mengajar di Austen Riggs Center, perawatan fasilitas psikiatri terkemuka di Stockbridge, Massachusetts. Pada tahun 1960, Erikson kembali ke Harvard sebagai profesor perkembangan manusia dan sebagai profesor tetap di universitas hingga pensiun pada tahun 1970.
? Teori Psikososial dikembangakan oleh Erik Erikson, teori tentang delapan tahapan perkembangan pada manusia yang didasarkan pada peran sosial dan perkembangan diri sepanjang waktu. ? Erikson menjadi terkenal karena upayanya dalam mengembangkan teori tentang tahap perkembangan manusia yang dirintis oleh Freud. ? Erikson menyatakan bahwa pertumbuhan manusia berjalan sesuai prinsip epigenetik yang menyatakan bahwa kepribadian manusia berkembang menurut delapan tahapan. Berkembangnya psikososial manusia dari satu tahap ke tahap berikutnya ditentukan oleh keberhasilannya atau ketidakberhasilannya dalam menempuh tahap sebelumnya Erik Erikson (1902-1994)
Stage Psychological crisis Radius of significant relations Related elements of the social order Rudiments of ego strength 1 Trust vs. mistrust Maternal person Religion and the cosmic order hope 2 Autonomy vs. shame, doubt Paternal person Law and social order will 3 Initiative vs. guilt Basic family Theater and ideal prototype Purpose 4 Industry vs. Inferiority School and neighborhood Technological elements Competence 5 Identity vs. role confusion Peer groups, model of leadership Ideological perspectives Fidelity 6 Intimacy vs. Isolation Partners in friendship, sex, competition, cooperation Pattern of cooperation and competition Love 7 Generativity vs. stagnation Divided labor and household Currents od education and tradition Care 8 Ego integrity vs. despair Humankind. ¡°my kind¡± Collective wisdom Wisdom Psikososial, Model siklus epigenetik dari Erikson
Perkembangan moral ? Kolhberg membangun tahapan moral seperti tahapan-tahapan Piaget dalam membangun perkembangan kognitif. ? Kolhberg memandang perkembangan moral sebagai proses alami yang dapat ditumbuhkembangkan sama halnya perkembangan intelektual. ? Kolhberg menekankan moral thinking yang sangat dipengaruhi dari usia dalam kedewasaan, kapasitas kognitif dan lingkungan sosial menyediakan materi dasar agar proses kognitif dapat berlangsung. ? Melalui sejumlah penelitian yang melibatkan anak-anak dan orang dewasa dengan kasus dilematis moral. Kolhberg mengidentifikasikan enam tahapan perkembangan moral yang terbagi dalam tiga tingkatan.
? Lawrence Kohlberg,psikolog Universitas Chicago danUniversitas Harvard. Ia pengikut teori perkembangan kognitif Jean Piaget, karya Kohlberg mencerminkan dan bahkan memperluas karya pendahulunya. ? Kohlberg melanjutkan program doktoralnya di Universitas Chicago, dan meneliti penalaran moral anak-anak dan karya awal Jean Piaget dan yang lainnya. Kohlberg kemudian mengajar di Universitas Chicago di Komite tentang Perkembangan Manusia, dan memperpanjang masa tinggalnya dengan dunia pendidikan. ? Akhir hidup Kohlberg cukup mengenaskan, pada tahun 1971 ketika ia melakukan pekerjaan lintas budaya di Belize ia tertular sebuah penyakit tropis. Akibatnya, ia bergumul dengan depresi dan penderitaan fisik selama 16 tahun kemudian. Pada 19 Januari 1987, ia meminta cuti satu hari dari Rumah Sakit Massachusetts tempat ia dirawat, lalu bunuh diri dengan menenggelamkan dirinya di Samudera Atlantik. Lawrence Kohlberg (1927 ¨C 1987)
Model Perkembangan moral Kohlberg Stage Levels Stages Descriptions 1 Pre- conventional level Fokus: egoistik Stage 1 (ages 6-8) Orientasi hukuman dan kepatuhan (Patuh dan menghindari hukuman, Bagaimana caranya menghindari hukuman? Stage 2 (ages 8-10) Individualistik, orientasi egoistik dan minat pribadi (Apa untungnya itu buat saya?) 2 Conventional Level Fokus: moral guidelines Stage 3 (ages 10- 12) Interpersonal, concordance orientation (Orientasi anak baik dan anak manis, apa yang orang lain harapkan dari saya?) Stage 4 (ages 12- 15) Orientasi pada peraturan dan hukum (Apa yang peraturan sebutkan, apa peran saya?) 3 Post- conventional level Fokus: moral principals Stage 5 (ages 15+) Orientasi kontrak sosial (Apa kesepakatan kelompok terhadap kewajiban pribadi saya dalam hal ini?) Stage 6 Orientasi azas atau prinsip etika universal (Apa prinsip saya yang memiliki makna
Pendidikan Kristen Vs Kontruktivisme ? Siswa dapat membangun pengetahuannya sendiri, guru sebagai fasilitator, hal ini bertentangan dengan kekristenan, karena guru membimbing anak berkaitan dengan konsep-konsep kebenaran dan pengetahuan. ? Sulit mempertanggungjawabkan proses hasil belajar, karena pengukuran hasil belajar siswa menjadi sulit terukur hal ini disebabkan pengetahuan yang dibangun merupakan representasi dari individu ketika membangun pengetahuan yang dipelajari. ? Pengendalian pembelajaran dilakukan hanya oleh murid sendiri mereka menentukan cara belajar, gaya belajar, dengan pengalaman langsung menjadi kunci proses pembelajaran. Hal ini berbeda dengan perspektif kristiani, yang melibatkan natur murid, natur guru dan natur belajar
Tuhan memberkati

More Related Content

Kontruktivisme dan kekristenan

  • 1. Konstruktivisme Dr. Khoe Yao Tung, M.Sc.Ed, M.Ed Sekolah Kristen Eben Haezar Manado 21 oktober 2017
  • 2. Amsal 16:9 Hati manusia memikir-mikirkan jalannya, tetapi Tuhanlah yang menentukan arah langkahnya Mazmur 94:11 TUHAN mengetahui rancangan-rancangan manusia; sesungguhnya semuanya sia-sia belaka
  • 3. Konstruktivisme Konstruktivisme dalam pendidikan ? Konstruktivisme bersumber dalam diri pembelajar sebagi subjek belajar (mental activity). ? Inti pengajaran kontruktivisme berfokus pada murid agar dapat aktif mengendalikan pembelajaran mereka sendiri, belajar bermakna, pengalaman langsung menjadi kunci proses pembelajaran. ? Konstruktivisme berkaitan dengan teori tahapan perkembangan manusia (developmentalis). Konstruktivisme You cannot teach a man anything you can only help him find it within himself - Galileo
  • 4. ? Dalam pembelajaran konstruktivisme (kognitif), pembelajar adalah sumber dari perencanaan, tujuan, ide, memori dan emosi yang digunakan untuk memilih, mengambil, dan mengkonstruksikan makna dari stimuli pengetahuan yang didapat dari pengalaman. ? Pengetahuan tidak bersifat obyektif tetapi dibangun dan di tata dalam organisasi pengetahuan manusia. ? Pengetahuan yang dibangun kurang lengkap dan tidak sempurna, dan terus bertumbuh melalui intensitas dan stimulus. ? Selanjutnya bagi para pedagogi kritis, konstruktivisme digunakan sebagai perbaikan media pengajaran untuk merevisi tatanan sosial dan medorong keadilan yang merata.
  • 5. EKSOGENUS Penguasaan pengetahuan merepresentasikan sebuah konstruksi ulang dari dunia luar ENDOGENUS Pengetahuan diperoleh dari pengetahuan yang telah dipelajari sebelumnya ENDOGENUS DIALEKTIKAL Pengetahuan diperoleh dari interaksi-interaksi antara orang ¨C orang dari lingkungan mereka Konstruktivisme Akuisisi Pengetahuan dapat berupa Eksogenus, Endogenus, dan endogenus dialektikal
  • 6. Konstruktivisme ? Pembelajaran yang berlangsung ang didasarkan pada premis bahwa, dengan merefleksikan pengetahuan pengalaman yang didapat, kita membangun pemahaman kita sendiri tentang dunia tempat kita tinggal. ? Pembelajaran akan menghasilkan "peraturan" dan "model mental kita sendiri", yang digunakan untuk memahami pengalaman kita. ? Belajar hanyalah proses menyesuaikan model mental kita untuk mengakomodasi pengalaman
  • 7. Constructivism (social constructivism) ? Student centered learning. ? The role of the instructor ¨Cas facilitators ? The nature of the learning is process ? Learning is an active, social process ? Dynamic interaction between task, instructor and learner ? Collaboration among learners
  • 8. Pembelajaran Konstruktivisme ? Dalam konstruktivisme siswa akan belajar dengan mengajukan minat akan pengetahuan yang disesuaikan dengan kondisi pengetahuan mereka sebelumnya. ? Konstruktivisme mengggunakan scaffolding, penyediaan group belajar untuk problem solving individual. (Wilson & Cole, 1991). ? Siswa akan melakukannya pengembangan keterampilan metakognitif (Savery & Duffy, 1995). ? Siswa akan mendapatkan dukungan melalui cognitive apprenticeship lingkungan yang kompleks dan bukan menyederhanakan lingkungan untuk belajar (Savery & Duffy, 1995).
  • 9. Differentiated curriculum ? Dalam konstruktivisme, kurikulum akan disesuaikan dengan ¡°pengetahuan¡± siswa sebelumnya ? Semua siswa akan berangkat dari titik berbeda karena setiap siswa memiliki pengetahuan yang berbeda sebelumnya ? guru tidak bisa menyesuaikan kurikulum dengan setiap siswa.
  • 10. Peniadaan Standarisasi ? Pengukuran terhadap hasil belajar siswa menjadi sulit terukur karena Pengetahuan yang dibangun merupakan representasi dari individu ketika membangun pengetahuan yang dipelajari. ? Konstruktivisme mengajukrkan penghapusan nilai dan penghapusan Ujian standar karena hasilnya dapat membandingkan kemajuan siswa. Prinsip pengukurannya dilakukan dengan tidak membandingkan kemajuan siswa. ? Konstruktivisme menganjurkan penghapusan standarisasi kurikulum, memungkinkan Kurikulum disesuaikan dengan siswa "pengetahuan sebelumnya
  • 11. Jean Piaget (1896-1980) ? Jean Piaget adalah seorang pendidik, ilmuwan, dan ahli psikologi perkembangan anak yang berkebangsaan Swiss. Piaget terkenal karena hasil penelitiannya tentang teori perkembangan kognitifnya dan dikenal sebagai perintis besar dalam teori konstruktivis pengetahuan. Piaget dikenal juga sebagai tokoh psikologi developmentalis. ? Mulanya Piaget menolong menandai hasil tes- tes intelegensi dari penelitian yang dilakukan Binet. Selanjutnya Piaget mendapatkan bahwa anak anak yang memberikan jawaban salah secara terus-menerus memiliki pola yang mirip. Piaget berpendapat bahwa pada diri anak terdapat pemikiran bersifat dinamik dan tergorganisasi. ? Pada 1921, menjadi direktur Institut Rousseau di Jenewa. Mengembangkan tahapan-tahapan berupa skema, adaptasi berbentuk asimilasi atau akomodasi, dan kesetimbangan. ada proses berpikir mulai dari lahir hingga dewasa, ada tahapan-tahapan kognitif yang dipengaruhi dari kematangan fisik, aktivitas dan interaksi sosial
  • 12. Jean Piaget (1896-1980) Dalam bukunya the Psychology of the Child (1966), tahapan-tahapan cognitive learning development terdiri atas ? Sensori motorik(0-2 tahun) ? Pra-operational (2-7 tahun) ? Operational konkrit (7-11 tahun) ? Operation formal (11-15 tahun)
  • 13. Komponen dasar dari teori Piaget 1.Skemata (membuat bangunan blok pengetahuan) Skema bayi dimulai dengan membanting benda-benda adalah skema favorit bagi bayi untuk menjajaki dunianya. Kemudian proses asimilasi terjadi ketika bayi memasukkan objek dalam skemanya. Akomodasi terjadi ketika objek baru tidak sesuai dengan skema yang telah ada. 2. Proses transisi dari satu tahapan ke tahapan berikutnya. (equilibrium, assimilation and accommodation)
  • 15. Lev Vygotsky Semyonovich (1896 ¨C 1934) ? Lev Vygotsky adalah seorang psikolog Soviet, pengembang social development theory, perumus teori holistik manusia yang meliputi pengembangan budaya dan biososial. Ia terkenal sebagai psikologi sociocultural dan perumus Vygotsky circle. ? Ketertarikan Vygotsky pada psikologi perkembangan dan pendidikan anak meliputi interpretasi psikologi seperti internalisasi pengetahuan. Vygotsky memperkenalkan konsep Zone Proximal Development (ZPD), suatu perkembangan yang menggambarkan terdapat perbedaan antara potensi kognitif dengan aktualisasi kognitif manusia. ? Bagi Vygotsky lingkungan Sociocultural merupakan hal terpenting bagi pengembangan kognitif seorang anak. Proses kognitif (bahasa, penalaran dan perasaan) yang dikembangkan melalui interaksi sosial merupakan produk dari budaya
  • 16. Lev Vygotsky Semyonovich ? Stimulus interaksi sosial dan budaya sangat penting dalam perkembangan kognitif. Interaksi sosial dengan pengetahuan dan bahasa akan mampu meningkatkan ZPD. ? Bahasa menjadi pusat dari perkembangan kognitif mulai dari interaksi sosial lalu bekembang pada pemahaman pribadi lalu beralih kepada perkembangan kognitif. ? Teorinya berbeda dengan Piaget yang menyatakan bahwa bahasa dan interaksi sosial tidak meningkatkan perkembangan kognitif
  • 17. Erik Erikson (1902-1994) ? Erik Erikson adalah seorang psikolog Jerman yang terkenal dengan teori delapan tahap perkembangan psikososial pada manusia. Sebenarnya Erikson adalah seorang psikolog Freudian, namun teorinya lebih tertuju pada perkembangan sosial pribadi terhadap masyarakat dan kebudayaan, teorinya berbeda jika dibandingkan dengan para psikolog Freudian lainnya. ? Setelah menerbitkan buku Childhood and Society pada tahun 1950, teori Erikson terkenal dengan sebutan teori tahapan perkembangan psikososial. ? Erickson meninggalkan University of California, mendedikasikan sepuluh tahun bekerja dan mengajar di Austen Riggs Center, perawatan fasilitas psikiatri terkemuka di Stockbridge, Massachusetts. Pada tahun 1960, Erikson kembali ke Harvard sebagai profesor perkembangan manusia dan sebagai profesor tetap di universitas hingga pensiun pada tahun 1970.
  • 18. ? Teori Psikososial dikembangakan oleh Erik Erikson, teori tentang delapan tahapan perkembangan pada manusia yang didasarkan pada peran sosial dan perkembangan diri sepanjang waktu. ? Erikson menjadi terkenal karena upayanya dalam mengembangkan teori tentang tahap perkembangan manusia yang dirintis oleh Freud. ? Erikson menyatakan bahwa pertumbuhan manusia berjalan sesuai prinsip epigenetik yang menyatakan bahwa kepribadian manusia berkembang menurut delapan tahapan. Berkembangnya psikososial manusia dari satu tahap ke tahap berikutnya ditentukan oleh keberhasilannya atau ketidakberhasilannya dalam menempuh tahap sebelumnya Erik Erikson (1902-1994)
  • 19. Stage Psychological crisis Radius of significant relations Related elements of the social order Rudiments of ego strength 1 Trust vs. mistrust Maternal person Religion and the cosmic order hope 2 Autonomy vs. shame, doubt Paternal person Law and social order will 3 Initiative vs. guilt Basic family Theater and ideal prototype Purpose 4 Industry vs. Inferiority School and neighborhood Technological elements Competence 5 Identity vs. role confusion Peer groups, model of leadership Ideological perspectives Fidelity 6 Intimacy vs. Isolation Partners in friendship, sex, competition, cooperation Pattern of cooperation and competition Love 7 Generativity vs. stagnation Divided labor and household Currents od education and tradition Care 8 Ego integrity vs. despair Humankind. ¡°my kind¡± Collective wisdom Wisdom Psikososial, Model siklus epigenetik dari Erikson
  • 20. Perkembangan moral ? Kolhberg membangun tahapan moral seperti tahapan-tahapan Piaget dalam membangun perkembangan kognitif. ? Kolhberg memandang perkembangan moral sebagai proses alami yang dapat ditumbuhkembangkan sama halnya perkembangan intelektual. ? Kolhberg menekankan moral thinking yang sangat dipengaruhi dari usia dalam kedewasaan, kapasitas kognitif dan lingkungan sosial menyediakan materi dasar agar proses kognitif dapat berlangsung. ? Melalui sejumlah penelitian yang melibatkan anak-anak dan orang dewasa dengan kasus dilematis moral. Kolhberg mengidentifikasikan enam tahapan perkembangan moral yang terbagi dalam tiga tingkatan.
  • 21. ? Lawrence Kohlberg,psikolog Universitas Chicago danUniversitas Harvard. Ia pengikut teori perkembangan kognitif Jean Piaget, karya Kohlberg mencerminkan dan bahkan memperluas karya pendahulunya. ? Kohlberg melanjutkan program doktoralnya di Universitas Chicago, dan meneliti penalaran moral anak-anak dan karya awal Jean Piaget dan yang lainnya. Kohlberg kemudian mengajar di Universitas Chicago di Komite tentang Perkembangan Manusia, dan memperpanjang masa tinggalnya dengan dunia pendidikan. ? Akhir hidup Kohlberg cukup mengenaskan, pada tahun 1971 ketika ia melakukan pekerjaan lintas budaya di Belize ia tertular sebuah penyakit tropis. Akibatnya, ia bergumul dengan depresi dan penderitaan fisik selama 16 tahun kemudian. Pada 19 Januari 1987, ia meminta cuti satu hari dari Rumah Sakit Massachusetts tempat ia dirawat, lalu bunuh diri dengan menenggelamkan dirinya di Samudera Atlantik. Lawrence Kohlberg (1927 ¨C 1987)
  • 22. Model Perkembangan moral Kohlberg Stage Levels Stages Descriptions 1 Pre- conventional level Fokus: egoistik Stage 1 (ages 6-8) Orientasi hukuman dan kepatuhan (Patuh dan menghindari hukuman, Bagaimana caranya menghindari hukuman? Stage 2 (ages 8-10) Individualistik, orientasi egoistik dan minat pribadi (Apa untungnya itu buat saya?) 2 Conventional Level Fokus: moral guidelines Stage 3 (ages 10- 12) Interpersonal, concordance orientation (Orientasi anak baik dan anak manis, apa yang orang lain harapkan dari saya?) Stage 4 (ages 12- 15) Orientasi pada peraturan dan hukum (Apa yang peraturan sebutkan, apa peran saya?) 3 Post- conventional level Fokus: moral principals Stage 5 (ages 15+) Orientasi kontrak sosial (Apa kesepakatan kelompok terhadap kewajiban pribadi saya dalam hal ini?) Stage 6 Orientasi azas atau prinsip etika universal (Apa prinsip saya yang memiliki makna
  • 23. Pendidikan Kristen Vs Kontruktivisme ? Siswa dapat membangun pengetahuannya sendiri, guru sebagai fasilitator, hal ini bertentangan dengan kekristenan, karena guru membimbing anak berkaitan dengan konsep-konsep kebenaran dan pengetahuan. ? Sulit mempertanggungjawabkan proses hasil belajar, karena pengukuran hasil belajar siswa menjadi sulit terukur hal ini disebabkan pengetahuan yang dibangun merupakan representasi dari individu ketika membangun pengetahuan yang dipelajari. ? Pengendalian pembelajaran dilakukan hanya oleh murid sendiri mereka menentukan cara belajar, gaya belajar, dengan pengalaman langsung menjadi kunci proses pembelajaran. Hal ini berbeda dengan perspektif kristiani, yang melibatkan natur murid, natur guru dan natur belajar