ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

KPT6044 Tugasan 1 Ulasan Jurnal 1772

•
•
Hani Taliff
Hani Taliff

Ulasan Jurnal from Computer & Education Tajuk : Impact of Media Richness and Flow on e-Learning Technology Acceptance Department of Management Information System, Chung Yuan Christian University, Taiwan. Department of Information Systems, University of Winconsin - Eau Claire, USA

1 of 12
KPT6044 PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB TUGASAN 1: ULASAN JURNAL KESAN KEKAYAAN MEDIA DAN ALIRAN ATAS PENERIMAAN TEKNOLOGI e-PEMBELAJARAN ‘Impact of Media Richness and Flow on e-Learning Technology Acceptance’ Su-Houn Liu & Hsiu-Li Liau Department of Management Information System, Chung Yuan Christian University, Taiwan. Jean A. Pratt Department of Information Systems, University of Winconsin-Eau Claire, USA Computer & Education 52 (2009) page 599-607 Jurnal Homepage: www.elsevier.com/locate/compedu NAMA: NURUL HANI BT MOHAMED TALIFF NO.MATRIK: M20142001772 PENSYARAH: PROFESOR MADYA DR. ABDUL LATIFF BIN HAJI GAPOR
1. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara Penggunaan mudah dilihat (PEU) dengan Tanggapan kebergunaan (PU)? 2. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara Penggunaan mudah dilihat (PEU) dengan sikap terhadap teknologi? 3. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara Tanggapan kebergunaan (PU) dengan sikap terhadap teknologi? 4. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara Tanggapan kebergunaan (PU) dengan niat untuk menggunakan teknologi? 5. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara sikap terhadap teknologi dengan niat untuk menggunakan teknologi? 6. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara tahap konsentrasi dengan niat untuk menggunakan teknologi e-Pembelajaran? 7. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara jenis persembahan e- Pembelajaran dengan Tanggapan kebergunaan (PU) teknologi? 8. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara jenis persembahan e- Pembelajaran dengan Tahap konsentrasi pengguna? PERSOALAN KAJIAN
 Kajian ini menggunakan satu bidang eksperimen secara empirikal untuk menguji hipotesis penyelidikan.  Bahagian ini terdiri daripada peserta/responden, sistem eksperimen, pembangunan instrumen, prosedur dan langkah-langkah  1. Peserta/ Responden - Terdiri daripada pelajar yang mendaftar dalam kursus Pembangunan perisian dan analisis sistem, Jabatan Pengurusan Sistem Maklumat di Universiti Chung Yuan di Teipei, Taiwan. - Mereka berumur diantara 20-25Tahun. - Populasi sampel terdiri daripada 55% (480rg) pelajar perempuan dan 45% (40org) pelajar lelaki. KAEDAH KAJIAN
 2. Sistem Eksperimen. - Sistem yang digunakan dalam eksperimen ini telah direka dengan jelas untuk kajian ini. Ia berfungsi pada PC Pentium-IV dengan monitor 38.1cm. - Sistem ini telah dilaksanakan sebagai persekitaran simulasi internet. - Bahan-bahan eksperimen yang digunakan dalam kajian ini telah dibangunkan menggunakan penganjur penstriman di Wisdom Master. - Untuk menguji semula model TAM (model penerimaan teknologi), 3jenis kandungan persembahan yang berbeza dari segi kekayaan media mereka telah dipilih untuk melaksanakan kombinasi berbeza daripada jenis persembahan yang dipilih iaitu: 1)Teks-audio 2) Audio-Video 3)Teks-audio-video  3. Pembinaan Instrumen - Pembolehubah TAM telah dikendalikan mengikut saranan Davis (1993). Dalam kajiannya, Davis (1993) menggunakan 10item sebagai langkah PU dan PEU. Tetapi didalam kajian ini, 4item telah dipilih daripada set untuk mengukur PU dan 4item telah dipilih untuk mengukur PEU. - Kemudian, 3item untuk mengukur sikap terhadap teknologi berdasarkan Ajzen & Fishbein (1980). Untuk mengukur niat terdiri daripada 2item berdasarkan cadangan Davis et al (1989), dan 1item ditambah berdasarkan konteks kajian. Manakala untuk mengukur tahap konsentrasi 3item telah dipilih daripada Ghani dan Deshpande (1994).
 4. Prosedur - Persampelan secara rawak digunakan untuk memberikan pelajar kepada 3kumpulan. Subjek dalam setiap kumpulan telah diberikan akses kepada modul belajar sendiri e-Pembelajaran pada ‘MS Project 2003’. - Juga belajar bagaimana untuk melaksanakan pengurusan projek dalam Pembangunan perisian. Hanya jenis pembentangan yang membezakan diantara setiap kumpulan. G1) Text – Audio Presentation. G2) Audio – Video Presentation. G3) Text – Audio – Video Presentation.  5. Langkah-langkah (measures) - Kebolehpercayaan konstruk dan kesahan instrumen kajian yang telah dinilai. - Cronbach yang dikira bagi setiap skala adalah untuk memastikan konsistensi dalaman item. - Berdasarkan rajah di slide seterusnya, Faktor kebolehpercayaan yang digambarkan oleh cronbach alpha ialah diantara 0.82 – 0.90 bagi setiap faktor. - Sampel analisis dalam cronbach alpha dianggap ditahap yang munasabah apabila berada pada nilai a > 0.70 keatas. - Faktor analisis juga mengesahkan kesahan konstruk daripada skala dapat dijalankan dengan secukupnya.
DAPATAN KAJIAN Rajah dibawah melaporkan faktor bebanan dan menerangkan varians bagi setiap faktor. Nilai cronbach alpha bagi semua item faktor bebanan melebihi 0.8 dan ia menunjukkan item individu juga mempunyai kesahan diskriminan. Dan dianggap berada ditahap yang munasabah Rajah 1: Skala kebolehpercayaan & kesahan
Pekali korelasi mula-mula dianalisis untuk mengelakkan kelinearan yang tinggi wujud diantara pembolehubah bebas dan juga untuk menentukan kesesuaian analisis regresi. Pekali korelasi pearson daripada pembolehubah yang berbeza diperolehi supaya Disenaraikan didalam rajah dibawah. Berdasarkan pada rajah dibawah, kesemua pembolehubah yang dinyatakan menghasilkan Nilai signifikan yang positif. Iaitu nilai signifikan p < 0.05 dan p < 0.01 Oleh itu, disini pengkaji mengsimpulkan bahawa memang terdapat hubungan yang positif / signifikan diantara setiap pembolehubah yang dinyatakan. Rajah 2: Pekali Korelasi Pearson
H1 Terdapat hubungan yang positif diantara Penggunaan mudah dilihat (PEU) dengan Tanggapan kebergunaan (PU) H2 Terdapat hubungan yang positif diantara Penggunaan mudah dilihat (PEU) dengan sikap terhadap teknologi H3 Terdapat hubungan yang positif diantara Tanggapan kebergunaan (PU) dengan sikap terhadap teknologi H4 Terdapat hubungan yang positif diantara Tanggapan kebergunaan (PU) dengan niat untuk menggunakan teknologi H5 Terdapat hubungan yang positif diantara sikap terhadap teknologi dengan niat untuk menggunakan teknologi H6 Terdapat hubungan yang positif diantara tahap konsentrasi dengan niat untuk menggunakan teknologi e-Pembelajaran H7 Terdapat hubungan yang positif diantara jenis persembahan e-Pembelajaran dengan Tanggapan kebergunaan (PU) teknologi H8 Terdapat hubungan yang positif diantara jenis persembahan e-Pembelajaran dengan Tahap konsentrasi pengguna HIPOTESIS KAJIAN
Rajah 3: Kesan jenis persembahan e-Pembelajaran dengan PU dan Tahap Konsentrasi (Anova Test) - Keputusan yang diperolehi daripada sokongan Hipotesis 8 (Terdapat hubungan yang Positif diantara jenis persembahan e-Pembelajaran dengan tahap konsentrasi pengguna) menunjukkan jenis persembahan dengan kekayaan media tertinggi (persembahan teks-audio-video) didapati mempunyai tahap konsentrasi tertinggi iaitu 4.677,manakala jenis persembahan paling rendah(persembahan teks-audio) didapati mempunyai tahap konsentrasi yang paling rendah iaitu 3.000.
- Walaubagaimanapun bagi hipotesis 7, hanya sebahagian keputusan menyokong hipotesis ini iaitu (Terdapat hubungan yang positif diantara jenis persembahan e- Pembelajaran dengan tanggapan kebergunaan teknologi). - Berbanding dengan hipotesis 8, tahap tanggapan kebergunaan teknologi yang lebih tinggi dijangka berkaitan dengan kekayaan media tertinggi. - Walaupun rajah 3 menunjukkan bahawa jenis persembahan teks-audio-video mempunyai tahap tertinggi PU dalam kedua-dua kaji selidik, tetapi keputusan kaji selidik yang terakhir menunjukkan bahawa subjek yang menggunakan jenis persembahan audio-video dilihat sebagai kurang berguna (3.625) daripada subjek yang menggunakan jenis persembahan teks-audio (3.932). - Oleh itu, pengkaji telah membuat pra-eksperimen temubual dengan kumpulan subjek audio-video dan keputusan menunjukkan bahawa walaupun teknologi audio- video boleh meningkatkan konsentrasi mereka, tetapi ketiadaan teks mungkin telah menghalang pembelajaran mereka seterusnya mengurangkan PU sistem pembelajaran mereka.
 Kajian ini menyumbang kepada pertubuhan yang semakin meningkat penyelidikan mengenai TAM dengan memperkenalkan & mengesahkan pengaruh media sebagai kekayaan pembolehubah luaran pada hasrat pengguna untuk menggunakan teknologi e-Pembelajaran.  Hasil kajian menyokong laporan penyelidikan terdahulu (Agarwal & Prasad 1999, Al- Gahtani & King 1999, Davis et all 1989, Huang 2005, Seyal et al 2002) yang menunjukkan pengaruh tidak langsung pembolehubah luaran pada hasrat penggunaan pada masa yang sama memperkenalkan pembolehubah dalaman, tumpuan sebagai pengantara pembolehubah media kekayaan dan hasrat penggunaan.  Data yang diperolehi dalam kajian ini menyokong tanggapan bahawa jenis persembahan e-Pembelajaran dan hasrat pengguna untuk terus menggunakan penstriman media e-Pembelajaran adalah berkaitan. Konsentrasi pengguna dan persepsi kebergunaan media penstriman adalah pengantara kedua-dua pembolehubah dalam hubungan ini. Media yang paling kaya muka persembahan ialah pembentangan teks-audio-video yang sentiasa menjana tahap PU yang tinggi dan konsentrasi daripada persembahan berasaskan audio-video atau persembahan berasaskan teks-audio. KESIMPULAN
 Hasil kajian ini adalah penting untuk para pendidik berhadapan dengan cabaran untuk membangunkan pengajaran dalam talian yang mendorong pelajar untuk mendapatkan mereka kedalam keadaan aliran sekaligus membenarkan pemaju untuk tinggal dalam bajet pembangunan.  Kajian ini juga memberi sokongan untuk menyediakan kombinasi persembahan media, termasuk penstriman media seperti audio dan video.  Kajian pada masa hadapan pula mungkin pengkaji boleh menentukan kecenderungan yang mana pilihan pengguna daripada kombinasi media diakses membawa kepada peningkatan dalam hasrat penggunaan. Rujukan Su-Houn Liu , Hsiu-Li Liau , Jean A. Pratt (2009), ‘Impact of Media Richness and Flow on e-Learning Technology Acceptance’, Computer & Education 52 (2009) page 599-607, Department of Management Information System, Chung Yuan Christian University, Taiwan & Department of Information Systems, University of Winconsin - Eau Claire, USA Jurnal Homepage: www.elsevier.com/locate/compedu

More Related Content

KPT6044 Tugasan 1 Ulasan Jurnal 1772

  • 1. KPT6044 PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB TUGASAN 1: ULASAN JURNAL KESAN KEKAYAAN MEDIA DAN ALIRAN ATAS PENERIMAAN TEKNOLOGI e-PEMBELAJARAN ‘Impact of Media Richness and Flow on e-Learning Technology Acceptance’ Su-Houn Liu & Hsiu-Li Liau Department of Management Information System, Chung Yuan Christian University, Taiwan. Jean A. Pratt Department of Information Systems, University of Winconsin-Eau Claire, USA Computer & Education 52 (2009) page 599-607 Jurnal Homepage: www.elsevier.com/locate/compedu NAMA: NURUL HANI BT MOHAMED TALIFF NO.MATRIK: M20142001772 PENSYARAH: PROFESOR MADYA DR. ABDUL LATIFF BIN HAJI GAPOR
  • 2. 1. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara Penggunaan mudah dilihat (PEU) dengan Tanggapan kebergunaan (PU)? 2. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara Penggunaan mudah dilihat (PEU) dengan sikap terhadap teknologi? 3. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara Tanggapan kebergunaan (PU) dengan sikap terhadap teknologi? 4. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara Tanggapan kebergunaan (PU) dengan niat untuk menggunakan teknologi? 5. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara sikap terhadap teknologi dengan niat untuk menggunakan teknologi? 6. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara tahap konsentrasi dengan niat untuk menggunakan teknologi e-Pembelajaran? 7. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara jenis persembahan e- Pembelajaran dengan Tanggapan kebergunaan (PU) teknologi? 8. Adakah terdapat hubungan yang positif diantara jenis persembahan e- Pembelajaran dengan Tahap konsentrasi pengguna? PERSOALAN KAJIAN
  • 3.  Kajian ini menggunakan satu bidang eksperimen secara empirikal untuk menguji hipotesis penyelidikan.  Bahagian ini terdiri daripada peserta/responden, sistem eksperimen, pembangunan instrumen, prosedur dan langkah-langkah  1. Peserta/ Responden - Terdiri daripada pelajar yang mendaftar dalam kursus Pembangunan perisian dan analisis sistem, Jabatan Pengurusan Sistem Maklumat di Universiti Chung Yuan di Teipei, Taiwan. - Mereka berumur diantara 20-25Tahun. - Populasi sampel terdiri daripada 55% (480rg) pelajar perempuan dan 45% (40org) pelajar lelaki. KAEDAH KAJIAN
  • 4.  2. Sistem Eksperimen. - Sistem yang digunakan dalam eksperimen ini telah direka dengan jelas untuk kajian ini. Ia berfungsi pada PC Pentium-IV dengan monitor 38.1cm. - Sistem ini telah dilaksanakan sebagai persekitaran simulasi internet. - Bahan-bahan eksperimen yang digunakan dalam kajian ini telah dibangunkan menggunakan penganjur penstriman di Wisdom Master. - Untuk menguji semula model TAM (model penerimaan teknologi), 3jenis kandungan persembahan yang berbeza dari segi kekayaan media mereka telah dipilih untuk melaksanakan kombinasi berbeza daripada jenis persembahan yang dipilih iaitu: 1)Teks-audio 2) Audio-Video 3)Teks-audio-video  3. Pembinaan Instrumen - Pembolehubah TAM telah dikendalikan mengikut saranan Davis (1993). Dalam kajiannya, Davis (1993) menggunakan 10item sebagai langkah PU dan PEU. Tetapi didalam kajian ini, 4item telah dipilih daripada set untuk mengukur PU dan 4item telah dipilih untuk mengukur PEU. - Kemudian, 3item untuk mengukur sikap terhadap teknologi berdasarkan Ajzen & Fishbein (1980). Untuk mengukur niat terdiri daripada 2item berdasarkan cadangan Davis et al (1989), dan 1item ditambah berdasarkan konteks kajian. Manakala untuk mengukur tahap konsentrasi 3item telah dipilih daripada Ghani dan Deshpande (1994).
  • 5.  4. Prosedur - Persampelan secara rawak digunakan untuk memberikan pelajar kepada 3kumpulan. Subjek dalam setiap kumpulan telah diberikan akses kepada modul belajar sendiri e-Pembelajaran pada ‘MS Project 2003’. - Juga belajar bagaimana untuk melaksanakan pengurusan projek dalam Pembangunan perisian. Hanya jenis pembentangan yang membezakan diantara setiap kumpulan. G1) Text – Audio Presentation. G2) Audio – Video Presentation. G3) Text – Audio – Video Presentation.  5. Langkah-langkah (measures) - Kebolehpercayaan konstruk dan kesahan instrumen kajian yang telah dinilai. - Cronbach yang dikira bagi setiap skala adalah untuk memastikan konsistensi dalaman item. - Berdasarkan rajah di slide seterusnya, Faktor kebolehpercayaan yang digambarkan oleh cronbach alpha ialah diantara 0.82 – 0.90 bagi setiap faktor. - Sampel analisis dalam cronbach alpha dianggap ditahap yang munasabah apabila berada pada nilai a > 0.70 keatas. - Faktor analisis juga mengesahkan kesahan konstruk daripada skala dapat dijalankan dengan secukupnya.
  • 6. DAPATAN KAJIAN Rajah dibawah melaporkan faktor bebanan dan menerangkan varians bagi setiap faktor. Nilai cronbach alpha bagi semua item faktor bebanan melebihi 0.8 dan ia menunjukkan item individu juga mempunyai kesahan diskriminan. Dan dianggap berada ditahap yang munasabah Rajah 1: Skala kebolehpercayaan & kesahan
  • 7. Pekali korelasi mula-mula dianalisis untuk mengelakkan kelinearan yang tinggi wujud diantara pembolehubah bebas dan juga untuk menentukan kesesuaian analisis regresi. Pekali korelasi pearson daripada pembolehubah yang berbeza diperolehi supaya Disenaraikan didalam rajah dibawah. Berdasarkan pada rajah dibawah, kesemua pembolehubah yang dinyatakan menghasilkan Nilai signifikan yang positif. Iaitu nilai signifikan p < 0.05 dan p < 0.01 Oleh itu, disini pengkaji mengsimpulkan bahawa memang terdapat hubungan yang positif / signifikan diantara setiap pembolehubah yang dinyatakan. Rajah 2: Pekali Korelasi Pearson
  • 8. H1 Terdapat hubungan yang positif diantara Penggunaan mudah dilihat (PEU) dengan Tanggapan kebergunaan (PU) H2 Terdapat hubungan yang positif diantara Penggunaan mudah dilihat (PEU) dengan sikap terhadap teknologi H3 Terdapat hubungan yang positif diantara Tanggapan kebergunaan (PU) dengan sikap terhadap teknologi H4 Terdapat hubungan yang positif diantara Tanggapan kebergunaan (PU) dengan niat untuk menggunakan teknologi H5 Terdapat hubungan yang positif diantara sikap terhadap teknologi dengan niat untuk menggunakan teknologi H6 Terdapat hubungan yang positif diantara tahap konsentrasi dengan niat untuk menggunakan teknologi e-Pembelajaran H7 Terdapat hubungan yang positif diantara jenis persembahan e-Pembelajaran dengan Tanggapan kebergunaan (PU) teknologi H8 Terdapat hubungan yang positif diantara jenis persembahan e-Pembelajaran dengan Tahap konsentrasi pengguna HIPOTESIS KAJIAN
  • 9. Rajah 3: Kesan jenis persembahan e-Pembelajaran dengan PU dan Tahap Konsentrasi (Anova Test) - Keputusan yang diperolehi daripada sokongan Hipotesis 8 (Terdapat hubungan yang Positif diantara jenis persembahan e-Pembelajaran dengan tahap konsentrasi pengguna) menunjukkan jenis persembahan dengan kekayaan media tertinggi (persembahan teks-audio-video) didapati mempunyai tahap konsentrasi tertinggi iaitu 4.677,manakala jenis persembahan paling rendah(persembahan teks-audio) didapati mempunyai tahap konsentrasi yang paling rendah iaitu 3.000.
  • 10. - Walaubagaimanapun bagi hipotesis 7, hanya sebahagian keputusan menyokong hipotesis ini iaitu (Terdapat hubungan yang positif diantara jenis persembahan e- Pembelajaran dengan tanggapan kebergunaan teknologi). - Berbanding dengan hipotesis 8, tahap tanggapan kebergunaan teknologi yang lebih tinggi dijangka berkaitan dengan kekayaan media tertinggi. - Walaupun rajah 3 menunjukkan bahawa jenis persembahan teks-audio-video mempunyai tahap tertinggi PU dalam kedua-dua kaji selidik, tetapi keputusan kaji selidik yang terakhir menunjukkan bahawa subjek yang menggunakan jenis persembahan audio-video dilihat sebagai kurang berguna (3.625) daripada subjek yang menggunakan jenis persembahan teks-audio (3.932). - Oleh itu, pengkaji telah membuat pra-eksperimen temubual dengan kumpulan subjek audio-video dan keputusan menunjukkan bahawa walaupun teknologi audio- video boleh meningkatkan konsentrasi mereka, tetapi ketiadaan teks mungkin telah menghalang pembelajaran mereka seterusnya mengurangkan PU sistem pembelajaran mereka.
  • 11.  Kajian ini menyumbang kepada pertubuhan yang semakin meningkat penyelidikan mengenai TAM dengan memperkenalkan & mengesahkan pengaruh media sebagai kekayaan pembolehubah luaran pada hasrat pengguna untuk menggunakan teknologi e-Pembelajaran.  Hasil kajian menyokong laporan penyelidikan terdahulu (Agarwal & Prasad 1999, Al- Gahtani & King 1999, Davis et all 1989, Huang 2005, Seyal et al 2002) yang menunjukkan pengaruh tidak langsung pembolehubah luaran pada hasrat penggunaan pada masa yang sama memperkenalkan pembolehubah dalaman, tumpuan sebagai pengantara pembolehubah media kekayaan dan hasrat penggunaan.  Data yang diperolehi dalam kajian ini menyokong tanggapan bahawa jenis persembahan e-Pembelajaran dan hasrat pengguna untuk terus menggunakan penstriman media e-Pembelajaran adalah berkaitan. Konsentrasi pengguna dan persepsi kebergunaan media penstriman adalah pengantara kedua-dua pembolehubah dalam hubungan ini. Media yang paling kaya muka persembahan ialah pembentangan teks-audio-video yang sentiasa menjana tahap PU yang tinggi dan konsentrasi daripada persembahan berasaskan audio-video atau persembahan berasaskan teks-audio. KESIMPULAN
  • 12.  Hasil kajian ini adalah penting untuk para pendidik berhadapan dengan cabaran untuk membangunkan pengajaran dalam talian yang mendorong pelajar untuk mendapatkan mereka kedalam keadaan aliran sekaligus membenarkan pemaju untuk tinggal dalam bajet pembangunan.  Kajian ini juga memberi sokongan untuk menyediakan kombinasi persembahan media, termasuk penstriman media seperti audio dan video.  Kajian pada masa hadapan pula mungkin pengkaji boleh menentukan kecenderungan yang mana pilihan pengguna daripada kombinasi media diakses membawa kepada peningkatan dalam hasrat penggunaan. Rujukan Su-Houn Liu , Hsiu-Li Liau , Jean A. Pratt (2009), ‘Impact of Media Richness and Flow on e-Learning Technology Acceptance’, Computer & Education 52 (2009) page 599-607, Department of Management Information System, Chung Yuan Christian University, Taiwan & Department of Information Systems, University of Winconsin - Eau Claire, USA Jurnal Homepage: www.elsevier.com/locate/compedu